MEMBUAT DISAIN INSTRUKSIONAL UNTUK PROGRAM LITERASI INFORMASI

Transkripsi

1 MEMBUAT DISAIN INSTRUKSIONAL UNTUK PROGRAM LITERASI INFORMASI Oleh Dhama Gustiar Baskoro Information Literacy Training for Trainers The Johannes Oentoro Library, 4-6 February, 2010

2 POKOK BAHASAN PELATIHAN Teacher/instructor librarian VS Librarian Pentingnya perencanaan Proses belajar dan strategi kognitif ADDIE Analisa : TNA & Standard IL Disain : Peta kompetensi, TIU & TIK Develop : GBPP, metode, bahan, Waktu, sarana Implementasi : SAP, Menentukan sumber Evaluasi

3 Teacher Librarian? Sebuah fenomena baru? "The world we have created is a product of our thinking; it cannot be changed without changing our thinking." (Albert Einstein)

4 Kataloger MARC21

5 Sirkulasi Self-service station

6 Jurnal tercetak E-Journal

7

8 Perpustakaan klasik Perpustakaan digital

9

10 Model 1 Kataloger Keahlian katalogisasi Pustakawan sirkulasi Pustakawan referensi Keahlian administratif Keahlian penelusuran + Guru pustakawan /IL Trainer Keahlian pedagogi dan andragogi Pustakawan periodikal Keahlian penguasaan koleksi periodikal

11 Model 2 Kataloger Keahlian kataloging Keahlian Literasi informasi Pustakawan sirkulasi Keahlian administratif Keahlian Literasi informasi Pustakawan referensi Keahlian penelusuran Keahlian Literasi informasi Pustakawan periodikal Keahlian penguasaan koleksi periodikal Keahlian Literasi informasi

12 Keahlian seorang Teacher Librarian/IL instructor Keahlian pustakawan Katalogisasi (DDC/UDC, SUBJECT HEADING, LC, dsb) Referensi (Penelusuran, bahan referensi) Periodikal (Jurnal, majalah, dsb) Pengadaan buku (akuisisi -- kurikulum) Manajerial (budgeting, planning, renstra, evaluasi, dsb) Keahlian pedagogi Mendisain program instruksional Membuat sistem asesment dan evaluasi Menerapkan strategi kognitif Menerapkan strategi dan metode pembelajaran

13 Keahlian teknologi informasi Komputer (search engine, meta search engine, direktori, portal) Multimedia E-learning (Moodle, Blackboard) Digital library Web 2.0

14 KOMPETENSI PUSTAKAWAN Menurut ACRL, 2000 : 1. Administrative skills 2. Assessment and evaluation skills 3. Communication skills 4. Curriculum knowledge 5. Information literacy integration skills 6. Instructional design skills 7. Leadership skills 8. Planning skills 9. Presentation skills 10. Promotion skills 11. Subject expertise 12. Teaching skills

15 PERENCANAAN

16 Mengapa perlu mendisain instruksional? Karakteristik partisipan Kondisi instansi (fasilitas, ruang, kebijakan) Tuntutan Masalah Kebutuhan Keahlian (pustakawan) Paradigma kepentingan Dsb.

17 BAGAIMANA PROSES BELAJAR TERJADI?

18 Information is not instruction David Merill Problem Principle Learning is facilitated when learners are engaged in solving real-world problems Activation Principle Learning is facilitated when existing knowledge is activated as a foundation for new knowledge Demonstration Principle Learning is facilitated when new knowledge is demonstrated to the learner Application Principle Learning is facilitated when new knowledge is applied by the learner (e.g., guided and unguided practice) Integration Principle Learning is facilitated when new knowledge is integrated into the learner's world

19 Dimension of Learning Robert Marzano Marzano, Robert J., Pickering, Debra J., et al. (1997). Dimensions of Learning Teacher's Manual, 2nd ed. Aurora, Colorado: McREL, pp. 1-2, 4-6

20 MODEL INSTRUKSIONAL

21 Menetapkan masalah, kondisi saat ini dan gap yang terjadi Menentukan karakteristik mahasiswa Menentukan kebutuhan/tuntutan akademis yang relevan Melakukan TNA Membuat peta kompetensi Tahap: 1. Baca standard yang telah diberikan sesuai dengan institusinya (ACRL atau AASL). 2. Tentukan berbagai hal yang ada dalam standard tsb. Yang menjadi kebutuhan instansi anda. Buat peta kompetensinya. 3. Sesuaikan dengan kondisi instansi dan perpustakaan anda. 4. Apakah semua harus diselesaikan melalui pelatihan?

22 Membuat peta kompetensi Jenis-jenis hubungannya: 1. Hierarkikal, A merupakan prasyarat B. Mengukur luas tanah Mengukur panjang benda 2. Prosedural, sebuah proses tanpa prasyarat (dapat dipelajari secara terpisah) Menyalakan browser Meng klik google Memasukkan Kata kunci

23 3. Clustering, struktur pengelompokan keahlian-keahlian sejenis Mengidentifikasi organ tubuh Mengidentifikasi Jantung Mengidentifikasi Paru-paru Mengidentifikasi hati Mengidentifikasi pankreas 4. Kombinasi, penggabungan antar bentuk struktur. Menggunakan Google Menyalakan browser Meng klik google Memasukkan Kata kunci Mengajarkan tentang browser Mengajarkan tentang search engine Mengajarkan tentang Membuat kata kunci

24 Menentukan Tujuan Instruksional Umum Menentukan Tujuan Instruksional khusus Tahap : 1. Tentukan apa tujuan akhir pelatihan tersebut 2. Tentukan Bagaimana tujuan akhir tersebut dipecah menjadi berbagai keahlian, dalam bentuk peta kompetensi 3. Tentukan tujuan tiap keahlian

25 Tujuan Instruksional Umum 1. Bersifat umum, menggambarkan hasil belajar yang diharapkan setelah menyelesaikan program pelatihan 2. Tidak menggambarkan detil tujuan sesi-sesi dalam program pelatihan tersebut. 3. Harus mampu berfungsi sebagai sesuatu yang akan dicapai dan alat ukur keberhasilan. Cara: 1. Rumuskan TIU dalam kata kerja dan operasional, menunjukkan kegiatan yang dapat dilihat. ( Melakukan vs memahami ) 2. Gunakan sudut pandang peserta, bukan pengajar. ( akan dapat vs dapat ) 3. Berorientasi pada hasil belajar bukan proses belajar. ( mendisain vs mempelajari ) Contoh TIU: Setelah mengikuti mata pelatihan literasi informasi ini, peserta akan dapat melakukan pencarian informasi secara mandiri di internet.

26 Tujuan Instruksional Khusus 1. Bersifat khusus, menggambarkan hasil belajar yang diharapkan setelah menyelesaikan program pelatihan 2. Menjadi patokan untuk menyusun perangkat tes. Gunakan prinsip ABCD (Audience, Behaviour, Condition, Degree) 3. Harus dapat diukur dengan pasti. Contoh TIK: Setelah diberikan materi penelusuran internet, maka mahasiswa semester pertama jurusan pendidikan akan dapat melakukan pencarian informasi di internet dengan menggunakan search engine, meta-search engine dan directory, dan menyelesaikan 10 pencarian informasi dalam waktu 1 jam.

27 Menetapkan gambaran holistik program tersebut Menetapkan sesi pelatihan, waktu, media, sumber dan Buat gambaran program secara spesifik Tahap: 1. Membuat GBPP 2. Menetapkan kisi-kisi materi 3. Menetapkan waktu 4. Menetapkan sumber informasi pendukung

28 Contoh GBPP : 1. JUDUL MATA PELATIHAN : Internet research 2. WAKTU PERTEMUAN : 4 Jam (2 kali pertemuan) 3. DESKRIPSI SINGKAT MATA PELATIHAN : Pelatihan ini diselenggarakan untuk membantu mahasiswa baru dalam menggunakan internet sebagai indeks penelusuran informasi digital. 4. TUJUAN INSTRUKSIONAL UMUM : Setelah mengikuti mata pelatihan literasi informasi ini, peserta akan dapat melakukan pencarian informasi secara mandiri melalui internet. No Tujuan Instruksional Khusus Sesi/Pelatihan Sub Pokok Bahasan Est. Waktu Kepustakaan Tatap Muka Ke 1 Setelah diberikan materi pengenalan search engine, direktori, dan portal, maka mahasiswa semester pertama jurusan pendidikan akan dapat membedakan search engine, direktori dan portal, dan menyebutkan minimal 5 hal perbedaannya 2 Setelah diberikan materi penggunaan Google, maka mahasiswa semester pertama jurusan pendidikan akan dapat menggunakan Google dengan berbagai fitur yang tersedia dan dapat menyelesaikan 5 pencarian informasi yang relevan dalam 30 menit Mengenal berbagai macam indeks dalam penggunaan internet Menggunakan Google sebagai alat penelusuran informasi digital 1. Menjelaskan Search engine 2. Menjelaskan direktori 3. Menjelaskan portal 4. Menjelaskan berbagai persamaan dan perbedaannya. 1. Mejelaskan tentang keyword 2. Menjelaskan tentang boolean 3. Menjelaskan tentang fitur Google Badke, W. B. (2008). Research Strategies. New York:iUniverse. Badke, W. B. (2008). Research Strategies. New York:iUniverse. 1 dari 2 2 dari 2

29 Menentukan strategi pelatihan Menentukan peralatan/perlengkapan yang dibutuhkan Menentukan waktu pelatihan secara spesifik Menentukan bentuk uji formatif/sumatif yang dibutuhkan Menentukan bentuk colaborative project. Tahap: 1. Membuat SAP 2. Melaksanakan pelatihan

30 Contoh SAP MATA PELATIHAN : Internet research SESI PELATIHAN : Mengenal berbagai macam indeks dalam penggunaan internet DURASI : 100 menit PELATIH : Dhama Gustiar Baskoro TIK PELATIHAN : Setelah diberikan materi pengenalan search engine, direktori, dan portal, maka mahasiswa semester pertama jurusan pendidikan akan dapat membedakan search engine, direktori dan portal, dan menyebutkan minimal 5 hal perbedaannya. PROSES KEGIATAN PERLENGKAPAN METODE WAKTU KETERANGAN Persiapan Pembukaan Memastikan lab komputer siap pakai dan semua browser internet berfungsi Ice breaking dan preliminary knowledge Kegiatan inti Pembahasan search engine, direktori dan portal, beserta dengan contohcontoh dan penggunaannya Latihan Berlatih dengan mengobservasi berbagai macam indeks digital dan menyimpulkan minimal 5 perbedaan antara search engine, direktori dan portal. Penutup Melakukan weaving dan menyusun kesimpulan Komputer Internet explorer Komputer Stop watch Hadiah kecil untuk peserta Komputer Microsoft Powerpoin Infocus Screen Komputer Internet explorer Bola untuk weaving Menuliskan kesimpulan Check and re-check 10 Dilakukan dengan bantuan operator laboratorium komputer Permainan dan tanya jawab Ceramah interaktif 10 Penjelasan ice breaking lihat lampiran. 20 Praktek 50 Brain storming 10

31 Kirkpatrick model: Melakukan evaluasi terhadap kepuasan Melakukan pengukuran terhadap daya serap peserta Melakukan pengukuran terhadap perubahan tingkah laku ROI (Return On Investment), peningkatan efisiensi dan produktifitas. Tahap: 1. Membuat lembar evaluasi training 2. Membuat tes uji akhir

32 1. Buat 1 program literasi informasi di sebuah instansi dari salah satu peserta kelompok untuk mewakili satu kelompok. 2. Program literasi informasi harus merupakan program aktual yang didukung oleh fakta. 3. Modul harus terdiri dari : Deskripsi masalah Peta kompetensi GBPP SAP Minimal program harus terdiri dari 3 sesi mata pelatihan 4. Buat dalam presentasi powerpoint maksimal 5 menit per kelompok, dipresentasikan oleh peserta yang dipilih secara aklamasi dalam kelompok. 5. Kelompok terbaik akan di apresiasi.

33 REFERENSI Badke, W. B. Research Strategies : finding your way through the information fog. New York : iuniverse. Baskoro, D. G.(2009). Information Literacy Training Program. Karawaci : Universitas Pelita Harapan. Ercegovac, Z. Information Literacy : search strategies, tools & resources for high school students and college freshmen.ohio : Linworth. Gagne, R.M., Wager, W. W., Golas, K. C., Keller, J. M.(2005).Principles of instructional design. California : Wadsworth. Murray, J. R.(2008). Achieving educational standards: using the BIG6. Ohio : Linworth. Suparman, M. A.(2005). Mengajar di perguruan tinggi : desain instruksional. Jakarta : PAU-PPAI-UT. Taylor, T.(2007). 100% information literacy success. New York : Delmar. Tileston, D. W.(2004). What every teacher should know about instructional planning. California : Corwin.