Bab 3. Analisis Data. 3.1 Analisis Nilai Pre Test dan Post Test Kelas Eksperimen

Transkripsi

1 Bab 3 Analisis Data 3.1 Analisis Nilai Pre Test dan Post Test Kelas Eksperimen Pada subbab ini, penulis akan menganalisis data-data yang telah diperoleh dari hasil penelitian kelas yang telah dilaksanakan selama kurang lebih satu bulan, yakni pada bulan Maret sampai dengan bulan April Analisis ini ditujukan guna mengetahui ada tidaknya peningkatan kemampuan responden dalam menjawab ragam soal evaluasi objektif setelah diberikan stimulus berupa strategi-strategi menjawab soal. Untuk mendukung akurasi hasil penelitian ini, penulis melakukan uji peringkat bertanda Wilcoxon, guna menguji hipotesis dari dua variabel yang berhubungan dengan nilai tingkat signifikansi standar α = Pada uji peringkat bertanda Wilcoxon ini terdapat dua buah hipotesis, yaitu: 1. Hipotesis nol (H 0 ), yang berarti tidak ada perbedaan hasil pre test dan post test para responden eksperimen setelah diberi perlakuan, yakni penyampaian stimulus berupa strategi menjawab ragam soal evaluasi objektif. Dengan kata lain, stimulus ini dirasakan tidak efektif dalam meningkatkan kemampuan menjawab responden. 29

2 2. Hipotesis alternatif (H 1 ), yang berarti hasil post test para responden eksperimen lebih besar jika dibandingkan dengan hasil pre test setelah diberi perlakuan, yakni penyampaian stimulus berupa strategi menjawab ragam soal evaluasi objektif. Dengan kata lain, stimulus ini dirasakan efektif dalam meningkatkan kemampuan menjawab responden. Karena penulis menggunakan tingkat signifikansi 0.05, maka H 0 akan diterima jika α > Sebaliknya, jika α 0.05 maka H 0 akan ditolak dan H 1 akan diterima. Daerah penerimaan dan penolakan hipotesis digambarkan pada grafik berikut ini. Gambar Grafik Pengambilan Hipotesis Tolak H 0 Terima H Sumber : Santoso (2009:358) Menurut hasil penelitian yang dilakukan terhadap kesepuluh responden pada kelas eksperimen yang telah diberikan materi pembelajaran bahasa Jepang verba ーて dengan metode ceramah menggunakan media power point beserta penekanan pada pemberian stimulus berupa strategi menjawab ragam soal evaluasi objektif ini, secara lebih terperinci, rata-rata nilai untuk pre test dan post test dari masing-masing responden akan dijabarkan melalui grafik batang dibawah ini. 30

3 Gambar Grafik Nilai Pre Test dan Post Test Kelas Eksperimen Sumber : Data Penelitian Maret-April 2011 Berdasarkan survei yang diadakan, kemudian akan dilakukan analisis statistik deskriptif untuk mengetahui nilai rata-rata dari kesepuluh responden tersebut. Hasil analisis dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel Statistik Deskriptif Nilai Pre Test dan Post Test Kelas Eksperimen Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Nilai Pre Test Nilai Post Test

4 Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Nilai Pre Test Nilai Post Test Valid N (listwise) 10 Sumber : Hasil Analisis Data Penelitian Maret-April 2011 dengan SPSS Melalui tabel di atas, dapat terlihat bahwa perbandingan rata-rata nilai pre test dan post test responden setelah diberikan stimulus berupa strategi menjawab soal, mengalami kenaikan sebesar 15 poin. Dengan bantuan program SPSS, dilakukan analisis non-parametric tests dengan two related samples dan tes bertipe uji peringkat bertanda Wilcoxon yang kemudian menghasilkan dua tabel seperti yang dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel Ranking Nilai Pre Test dan Post Test Kelas Eksperimen Ranks N Mean Rank Sum of Ranks Nilai Post Test - Nilai Pre Test Negative Ranks 0 a Positive Ranks 10 b Ties 0 c Total 10 a. Nilai Post Test < Nilai Pre Test b. Nilai Post Test > Nilai Pre Test c. Nilai Post Test = Nilai Pre Test Sumber : Hasil Analisis Data Penelitian Maret-April 2011 dengan SPSS Dari hasil tabel di atas dapat disimpulkan bahwa tidak ada satu responden pun yang mengalami penurunan untuk nilai post test-nya. Keseluruhan responden yang 32

5 berjumlah sepuluh orang dalam kelas eksperimen ini mengalami peningkatan nilai, hasil post test lebih besar bila dibandingkan dengan nilai pre test-nya. Tabel Tingkat Signifikansi Nilai Pre Test dan Post Test Kelas Eksperimen Test Statistics b Nilai Post Test - Nilai Pre Test Z a Asymp. Sig. (2-tailed).005 a. Based on negative ranks. b. Wilcoxon Signed Ranks Test Sumber : Hasil Analisis Data Penelitian Maret-April 2011 dengan SPSS Melalui tabel hasil uji peringkat bertanda Wilcoxon tersebut diperoleh tingkat signifikansi (α) yakni sebesar Diketahui bahwa < 0.05, ini menunjukkan bahwa tingkat signifikansi yang diperoleh sesuai dengan aturan hipotesis yang telah ditetapkan, maka H 0 akan ditolak dan H 1 akan diterima. Artinya, dari hasil uji Wilcoxon ini dapat diketahui bahwa hasil post test para responden untuk kelas eksperimen lebih besar daripada hasil pre test mereka. Berdasarkan analisis tersebut, dapat ditegaskan bahwa pemberian stimulus berupa penyampaian strategi menjawab 33

6 ragam soal evaluasi objektif memberikan peningkatan kemampuan responden dalam menjawab setiap soal yang diberikan. Gambar Grafik Pengambilan Hipotesis Nilai Pre Test dan Post Test Kelas Eksperimen Tolak H 0 Terima H Sumber : Hasil Analisis Data Penelitian Maret-April 2011 Hasil penelitian ini mendukung teori belajar menurut aliran behavioristik, terutama Teori Asosiasi yang dikemukakan oleh Edward Lee Thorndike, mengenai hubungan stimulus dan respon. Thorndike dalam Suparno (1997:58) menyebutkan bahwa untuk memperoleh kemajuan dalam proses pembelajaran, setiap siswa membutuhkan motivasi dari luar, dalam hal ini pengajar, dan kemajuan tersebut akan dipengaruhi oleh kerja stimulus berupa penguatan (reinforcement). Sesuai dengan 34

7 pernyataan tersebut, penulis melalui penelitian ini telah membuktikan adanya peningkatan kemampuan responden dalam menjawab ragam soal evaluasi objektif dari kelompok responden kelas eksperimen, dan pemberian stimulus berupa penyampaian strategi menjawab telah terbukti memberikan dampak terhadap hasil evaluasi para responden. 3.2 Analisis Skor Pre Test dan Post Test Menurut Ragam Soal Evaluasi Objektif Kelas Eksperimen Data yang akan dianalisis bersumber dari hasil pre test dan post test yang telah diikuti oleh seluruh responden pada kelas eksperimen. Analisis ini bertujuan untuk melihat ada tidaknya pengaruh pemberian stimulus berupa strategi menjawab terhadap masing-masing bentuk soal dalam evaluasi objektif. Dalam rangka mempermudah perbandingan serta penilaian, pada pre test dan post test, penulis telah membagi soal ke dalam enam bagian, yang dibedakan berdasarkan bentuk soal yang akan diteliti. Pengujian dilakukan dengan bantuan program SPSS menggunakan metode uji peringkat bertanda Wilcoxon dengan tingkat signifikansi (α) = Pada uji peringkat bertanda Wilcoxon ini terdapat dua buah hipotesis, yaitu: 1. Hipotesis nol (H 0 ), yang berarti tidak ada perbedaan hasil pre test dan post test para responden eksperimen setelah diberi perlakuan. Dengan kata lain, stimulus berupa strategi menjawab ini dirasakan tidak efektif terhadap bentuk soal tersebut. 35

8 2. Hipotesis alternatif (H 1 ), yang berarti hasil post test para responden eksperimen lebih besar jika dibandingkan dengan hasil pre test setelah diberi perlakuan. Dengan kata lain, stimulus berupa strategi menjawab ini dirasakan efektif terhadap bentuk soal tersebut. Karena penulis menggunakan tingkat signifikansi 0.05, maka H 0 akan diterima jika α > Sebaliknya, jika α 0.05 maka H 0 akan ditolak dan H 1 akan diterima. Daerah penerimaan dan penolakan hipotesis digambarkan pada grafik berikut ini. Gambar Grafik Pengambilan Hipotesis Tolak H 0 Terima H Sumber : Santoso (2009:358) Analisis Skor Pre Test dan Post Test Shingihou (Soal Betul - Salah) Dikarenakan usaha yang dikeluarkan oleh siswa dalam mengerjakan bentuk tes objektif sedikit apabila dibandingkan dengan tes subjektif, umumnya untuk jawaban yang benar akan diberi skor 1 (satu) dan setiap jawaban yang salah diberi skor 0 (nol) (Djiwandono, 2006:445). Dengan berpegang pada pernyataan tersebut, penulis 36

9 memberikan bobot dalam soal evaluasi objektif yang satu ini, untuk setiap jawaban yang benar akan diberi skor 1 (satu) dan jawaban yang salah diberi skor 0 (nol). Hasil skor pre test dan post test untuk bentuk shingihou dari kelompok responden yang diberikan perlakuan berupa pengajarann bahasa Jepang, khususnya dalam mempelajari konjugasi verba bentuk ーて beserta pola kalimatnya, serta penekanan pada pemberian stimulus berupa penyampaian strategi-strategi dalam menjawab soal bentuk shingihou dapat dilihat pada grafik berikut ini. Gambar Grafik Skor Pre Test dan Post Test Shingihou (Soal Betul - Salah) Sumber : Data Penelitian Maret-April

10 Berdasarkan data survei yang diperoleh, dilakukan analisis statistik deskriptif untuk mengetahui skor rata-rata kesepuluh responden. Hasil analisis dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel Statistik Deskriptif Skor Pre Test dan Post Test Shingihou (Soal Betul - Salah) Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Skor Pre Test Soal Betul-Salah Skor Post Test Soal Betul-Salah Valid N (listwise) 10 Sumber : Hasil Analisis Data Penelitian Maret-April 2011 dengan SPSS Melalui tabel di atas, dapat terlihat bahwa rata-rata skor responden untuk bentuk shingihou pada pre test adalah sebesar 3.4 poin dan skor post test mereka sebesar 4.3 poin dari skor maksimum yang dapat diperoleh sebesar 5 poin. Dari nilai rata-rata (means) ini terlihat bahwa skor responden mengalami kenaikan sebesar 0.9 poin. Dengan bantuan program SPSS, dilakukan analisis non-parametric tests dengan two related samples dan tes bertipe uji peringkat bertanda Wilcoxon yang kemudian menghasilkan dua tabel seperti yang dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel Ranking Skor Pre Test dan Post Test Shingihou (Soal Betul - Salah) Ranks N Mean Rank Sum of Ranks Skor Post Test Soal Betul- Salah - Skor Pre Test Soal Betul-Salah Negative Ranks 0 a Positive Ranks 7 b Ties 3 c 38

11 Total 10 a. Skor Post Test Soal Betul-Salah < Skor Pre Test Soal Betul-Salah b. Skor Post Test Soal Betul-Salah > Skor Pre Test Soal Betul-Salah c. Skor Post Test Soal Betul-Salah = Skor Pre Test Soal Betul-Salah Sumber : Hasil Analisis Data Penelitian Maret-April 2011 dengan SPSS Melalui tabel ranking di atas diketahui bahwa tidak terdapat satu responden pun dengan skor pre test yang lebih besar jika dibandingkan dengan skor post test, ada tiga responden yang skor pre test dan post test-nya tidak mengalami perubahan. Sedangkan tujuh responden lainnya memiliki skor post test yang lebih besar dari skor pre test-nya. Tabel Uji Statistik Shingihou (Soal Betul - Salah) Test Statistics b Skor Post Test Soal Betul-Salah - Skor Pre Test Soal Betul-Salah Z a Asymp. Sig. (2-tailed).011 a. Based on negative ranks. b. Wilcoxon Signed Ranks Test Sumber : Hasil Analisis Data Penelitian Maret-April 2011 dengan SPSS Pada tabel hasil uji statistik bertanda Wilcoxon di atas, diperoleh tingkat signifikansi (α) sebesar Karena < 0.05 maka sesuai dengan aturan hipotesis yang telah ditetapkan maka H 0 akan ditolak dan H 1 akan diterima. Artinya, 39

12 dari hasil uji Wilcoxon ini dapat diketahui bahwa hasil post test para responden lebih besar daripada hasil pre test mereka. Ini pun didukung dari hasil angket dan wawancara penulis. Dengan adanya stimulus berupa strategi menjawab soal, sebanyak 80% responden mengaku merasa terbantu. Menurut responden yang berhasil diwawancara, hal ini dikarenakan di dalam strategi tersebut telah ditekankan bagian mana saja yang perlu mendapat perhatian lebih, seperti partikel, perubahan kata kerja, dan susunan gramatikal, sehingga dengan penerapan strategi tersebut membuat pikiran dan perhatian mereka semakin terfokus dan memudahkan mereka dalam menentukan kalimat pernyataan tersebut benar atau salah. Hal ini sejalan dengan pendapat Thorndike dalam Suparno (1997:58) menyebutkan bahwa untuk memperoleh kemajuan dalam proses belajar mengajar setiap siswa membutuhkan motivasi dari luar, dalam hal ini pengajar, dan kemajuan tersebut akan dipengaruhi oleh kerja stimulus berupa penguatan (reinforcement). Penggabungan hasil analisis dengan bantuan SPSS dan angket di atas membuktikan adanya pengaruh dari pemberian stimulus berupa penyampaian strategi menjawab soal terhadap kemajuan tingkat kemampuan responden dalam mengisi soal evaluasi objektif shingihou. Gambar Grafik Pengambilan Hipotesis Shingihou (Soal Betul - Salah) Tolak H 0 Terima H

13 Sumber : Hasil Analisis Data Penelitian Maret-April Analisis Skor Pre Test dan Post Test Tashisentakuhou (Soal Pilihan Ganda) Proses pengerjaannyaa yang tidak membutuhkan usaha banyak, makaa sama seperti tes betul-salah, pemberian bobot nilai pada tes bentuk ini adalah soal yang dijawab dengan benar akan diberi skor (Djiwandono, 2006:449) ). 1 (satu) dan yang salah diberi skor 0 (nol) Hasil skor pre test dan post test untuk bentuk tashisentakuhou dari kelompok responden yang diberikan perlakuan berupa pengajaran bahasa Jepang, khususnya dalam mempelajari konjugasi verba bentuk ーて beserta pola kalimatnya, serta penekanan pada pemberian stimulus berupa penyampaian strategi-strategi dalam menjawab soal bentuk ashisentakuhou dapat dilihat pada grafik berikut ini. Gambar Grafik Skor Pre Test dan Post Test Tashisentakuhou (Soal Pilihan Ganda) 41

14 Sumber : Data Penelitian Maret-April 2011 Berdasarkan data survei yang diperoleh, dilakukan analisis statistik deskriptif untuk mengetahui skor rata-rata kesepuluh responden. Hasil analisis dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel Statistik Deskriptif Skor Pre Test dan Post Test Tashisentakuhou (Soal Pilihan Ganda) Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Skor Pre Test Soal Pilihan Ganda Skor Post Test Soal Pilihan Ganda Valid N (listwise) 10 Sumber : Hasil Analisis Data Penelitian Maret-April 2011 dengan SPSS Berdasarkan tabel di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa rata-rata skor responden untuk bentuk tashisentakuhou pada pre test adalah sebesar 2.5 poin dan skor post test mereka sebesar 3.3 poin dari skor maksimum yang dapat diperoleh sebesar 5 poin. Dari nilai rata-rata (means) ini terlihat bahwa skor responden mengalami kenaikan, yakni sebesar 0.8 poin. Dengan bantuan program SPSS, dilakukan analisis non-parametric tests dengan two related samples dan tes bertipe uji peringkat bertanda Wilcoxon yang kemudian menghasilkan dua tabel seperti yang dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel Ranking Skor Pre Test dan Post Test Tashisentakuhou (Soal Pilihan Ganda) Ranks N Mean Rank Sum of Ranks 42

15 Skor Post Test Soal Pilihan Ganda - Skor Pre Test Soal Pilihan Ganda Negative Ranks 1 a Positive Ranks 6 b Ties 3 c Total 10 a. Skor Post Test Soal Pilihan Ganda < Skor Pre Test Soal Pilihan Ganda b. Skor Post Test Soal Pilihan Ganda > Skor Pre Test Soal Pilihan Ganda c. Skor Post Test Soal Pilihan Ganda = Skor Pre Test Soal Pilihan Ganda Sumber : Hasil Analisis Data Penelitian Maret-April 2011 dengan SPSS Melalui tabel ranking di atas diketahui bahwa hanya terdapat satu responden yang memperoleh skor pre test lebih besar daripada skor post test-nya, sebaliknya terdapat enam orang dengan skor post test yang lebih besar, sedangkan tiga responden yang tersisa tidak mengalami perubahan skor pada pre test dan post test. Tabel Uji Statistik Skor Pre Test dan Post Test Tashisentakuhou (Soal Pilihan Ganda) Test Statistics b Skor Post Test Soal Pilihan Ganda - Skor Pre Test Soal Pilihan Ganda Z a Asymp. Sig. (2-tailed).046 a. Based on negative ranks. b. Wilcoxon Signed Ranks Test Sumber : Hasil Analisis Data Penelitian Maret-April 2011 dengan SPSS Pada tabel hasil uji statistik bertanda Wilcoxon di atas, diperoleh tingkat signifikansi (α) sebesar Karena < 0.05, maka sesuai dengan aturan hipotesis yang telah ditetapkan, H 0 akan ditolak dan H 1 akan diterima. Artinya, dari 43

16 hasil uji Wilcoxon ini dapat diketahui bahwa hasil post test para responden lebih besar daripada hasil pre test mereka. Analisis ini pun didukung dari hasil angket dan wawancara penulis. Dengan adanya pemberian stimulus berupa strategi menjawab soal, sebanyak 70% responden mengaku merasa terbantu dan 50% diantaranya memilih tashisentakuhou ini sebagai bentuk soal yang paling disukai, karena dianggap mudah proses pengerjaannya. Dari hasil wawancara kepada tiga orang responden, penulis menyimpulkan bahwa dengan adanya bantuan pilihan jawaban akan semakin meningkatkan efek dari penggunaan stimulus berupa strategi menjawab. Thorndike dalam Suparno (1997:58) menyebutkan bahwa untuk memperoleh kemajuan dalam proses pembelajaran setiap siswa membutuhkan motivasi dari luar, dalam hal ini pengajar, dan kemajuan tersebut akan dipengaruhi oleh kerja stimulus berupa penguatan (reinforcement). Melalui penggabungan hasil analisis SPSS dengan hasil analisis angket di atas, dapat diketahui adanya pemberian respon positif dari para responden berupa kemajuan tingkat kemampuan menjawab soal berbentuk tashisentakuhou, terhadap pemberian stimulus penguatan dari penulis, yakni penyampaian strategi menjawab soal evaluasi objektif tersebut. Gambar Grafik Pengambilan Hipotesis Tashisentakuhou (Soal Pilihan Ganda) Tolak H 0 Terima H

17 Sumber : Hasil Analisis Data Penelitian Maret-April Analisis Skor Pre Test dan Post Test Kumiawasehou (Soal Menjodohkan) Bentuk tes menjodohkan memiliki kemiripan dengan tes dalam bentuk pilihan ganda, hanya kumiawasehou ini cenderung lebih kompleks. Maka bobot nilai yang diberikan sebagai imbalan untuk masing-masing soal juga harus lebih banyak. Sebagai ancar-ancar dapat ditentukan bahwa angka untuk tiap nomor adalah dua (Arikunto, 2009:230). Dalam soal bentuk menjodohkan ini, penulis mengikuti saran Arikunto untuk memberikan bobot penilaian sebesar 2 (dua) poin pada setiap nomor. Hasil skor pre test dan post test untuk bentuk kumiawasehou dari kelompok responden yang diberikan perlakuan berupa pengajaran bahasa Jepang, khususnya dalam mempelajari konjugasi verba bentuk ーて beserta pola kalimatnya, serta penekanan pada pemberian stimulus berupa penyampaian strategi-strategi dalam menjawab soal bentuk kumiawasehou dapat dilihat pada grafik berikut ini. Gambar Grafik Skor Pre Test dan Post Test Kumiawasehou (Soal Menjodohkan) 45

18 Sumber : Data Penelitian Maret-April 2011 Berdasarkan data survei yang diperoleh, dilakukan analisis statistik deskriptif untuk mengetahui skor rata-rata kesepuluh responden. Hasil analisis dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel Statistik Deskriptif Skor Pre Test dan Post Test Kumiawasehou (Soal Menjodohkan) Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Skor Pre Test Soal Menjodohkan Skor Post Test Soal Menjodohkan Valid N (listwise) 10 Sumber : Hasil Analisis Data Penelitian Maret-April 2011 dengan SPSS Mengacu pada hasil pengukuran statistik deskriptif tersebut, untuk bentuk kumiawasehou, rata-rata skor responden pada pre test adalah sebesar 6.4 poin dan post test mereka sebesar 7.6 poin dari skor maksimum yang dapat diperoleh sebesar 10 poin. Dari nilai rata-rata (means) ini terlihat bahwa skor responden mengalami kenaikan sebesar 1.2 poin. Dengan bantuan program SPSS, dilakukan analisis non-parametric tests dengan two related samples dan tes bertipe uji peringkat bertanda Wilcoxon yang kemudian menghasilkan dua tabel seperti yang dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel Ranking Skor Pre Test dan Post Test Kumiawasehou (Soal Menjodohkan) Ranks N Mean Rank Sum of Ranks 46

19 Skor Post Test Soal Menjodohkan - Skor Pre Test Soal Menjodohkan Negative Ranks 0 a Positive Ranks 5 b Ties 5 c Total 10 a. Skor Post Test Soal Menjodohkan < Skor Pre Test Soal Menjodohkan b. Skor Post Test Soal Menjodohkan > Skor Pre Test Soal Menjodohkan c. Skor Post Test Soal Menjodohkan = Skor Pre Test Soal Menjodohkan Sumber : Hasil Analisis Data Penelitian Maret-April 2011 dengan SPSS Berdasarkan tabel ranking di atas, dapat terlihat bahwa negative ranks bernilai nol, ini menandakan tidak ada seorang pun dari kesepuluh responden yang memiliki skor pre test lebih besar daripada post test untuk bentuk kumiawasehou ini. Sedangkan untuk skor post test yang lebih besar dan skor pre test-post test berimbang masingmasing memiliki nilai ranking yang sama, yaitu sebesar lima. Melalui penjabaran tabel ini, tidak terlihat adanya pengaruh pemberian stimulus terhadap peningkatan kemampuan responden menjawab soal. Tabel Uji Statistik Skor Pre Test dan Post Test Kumiawasehou (Soal Menjodohkan) Test Statistics b Skor Post Test Soal Menjodohkan - Skor Pre Test Soal Menjodohkan Z a Asymp. Sig. (2-tailed).034 a. Based on negative ranks. b. Wilcoxon Signed Ranks Test Sumber : Hasil Analisis Data Penelitian Maret-April 2011 dengan SPSS Akan tetapi, dari hasil uji statistik dengan bantuan program SPSS, diperoleh tingkat signifikansi (α) sebesar 0.034, yang lebih kecil dari 0.05, dan dalam aturan uji 47

20 peringkat bertanda Wilcoxon disebutkan bahwa apabila dari penghitungan data memiliki tingkat signifikansi (α) 0.05 maka ini menunjukkan H 1 -lah yang akan diterima, sedangkan H 0 akan ditolak. Dengan berpegang pada aturan tersebut, dapat dikatakan bahwa uji statistik bertanda Wilcoxon masih menempatkan bentuk kumiawasehou ini sebagai salah satu bentuk yang memberikan efek positif setelah stimulus diberikan. Untuk menghadapi masalah ini, penulis akan mengambil kesimpulan berdasarkan penggabungan kedua hasil analisis ranking skor dan uji statistik, dengan data pendukung dari hasil angket dan wawancara. Melalui jawaban angket, dengan adanya pemberian stimulus, diketahui 70% responden kelas eksperimen ini merasa terbantu. Akan tetapi, penulis masih menemukan beberapa responden yang tidak mengalami peningkatan nilai post test, oleh karena itu penulis mengadakan wawancara dengan beberapa responden yang tidak mengalami kenaikan nilai. Dari hasil wawancara tersebut, penulis menyimpulkan, sama seperti tashisentakuhou, dinyatakan bahwa dengan adanya bantuan berupa pilihan jawaban yang telah disediakan membuat penerapan stimulus semakin mudah dan efektif, namun salah satu faktor yang menghambat keefektifan stimulus adalah adanya pilihan jawaban yang lebih banyak dari pertanyaan, terutama bila pilihan jawaban tersebut memiliki kemiripin satu sama lain, sehingga membuat para responden menjadi sulit dalam menentukan jawaban dan menyebabkan kemungkinan salah pada soal lain juga akan semakin besar. Dengan menggabungkan ketiga analisis tersebut, penulis menyimpulkan bahwa stimulus berupa penyampaian strategi menjawab untuk kumiawasehou masih dirasakan efektif terhadap peningkatan kemampuan menjawab soal. Ini membuktikan kebenaran dari pernyataan Thorndike dalam Suparno (1997:58), yang menyebutkan bahwa untuk memperoleh kemajuan dalam proses 48

21 pembelajaran setiap siswa membutuhkan motivasi dari luar, dalam hal ini pengajar, dan kemajuan tersebut akan dipengaruhi oleh kerja stimulus berupa penguatan (reinforcement). Gambar Grafik Pengambilan Hipotesis Kumiawasehou (Soal Menjodohkan) Tolak H 0 Terima H Sumber : Hasil Analisis Data Penelitian Maret-April Analisis Skor Pre Test dan Post Test Kanseihou (Soal Isian) Dalam mengerjakan soal dalam bentuk isian, bila dibandingkan dengan bentuk tes subjektif berupa esai, usaha yang dikeluarkan oleh siswa sedikit, tetapi lebih sulit daripada tes bentuk betul-salah atau bentuk pilihan ganda. Oleh karena itu, ada 49

22 baiknya bobot nilai tiap soal diberii angka 2 (dua). Dapat juga angka itu disamakan dengan angka pada bentuk betul-salah atau pilihan ganda jika memang jawaban yang diharapkan ringan atau mudah (Arikunto, 2009:229). Sejalan dengan pemikiran tersebut, maka penulis menetapkan pemberian bobot penilaian sebesar 2 (dua) poin untuk masing-masing soal dalam bentuk ini. Hasil skor pre test dan post test untuk bentuk kanseihou dari kelompok responden yang diberikan perlakuan berupa pengajarann bahasa Jepang, khususnya dalam mempelajari konjugasi verba bentuk ーて beserta pola kalimatnya, serta penekanan pada pemberian stimulus berupa penyampaian strategi-strategi dalam menjawab soal bentuk kanseihou dapat dilihat padaa grafik berikut ini. Gambar Grafik Skor Pre Test dan Post Test Kanseihou (Soal Isian) Sumber : Data Penelitian Maret-April 2011 Berdasarkan data survei yang diperoleh, dilakukan analisis statistik deskriptif untuk mengetahui skor pada tabel berikut ini. rata-rata kesepuluh responden. Hasil analisis dapat dilihat 50

23 Tabel Statistik Deskriptif Skor Pre Test dan Post Test Kanseihou (Soal Isian) Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Skor Pre Test Soal Isian Skor Post Test Soal Isian Valid N (listwise) 10 Sumber : Hasil Analisis Data Penelitian Maret-April 2011 dengan SPSS Melalui penghitungan statistik deskriptif seperti yang terlihat dalam tabel di atas, maka kesimpulan yang dapat ditarik adalah skor rata-rata yang diperoleh pada saat pre test sebesar 7.0 poin dan saat post test sebesar 8.4 poin. Untuk bentuk kanseihou, skor maksimum yang dapat diperoleh seorang responden adalah sebesar 10 poin. Dari hasil penghitungan tersebut terlihat dengan jelas adanya perbedaan, skor ratarata para responden naik 1.4 poin. Dengan bantuan program SPSS, dilakukan analisis non-parametric tests dengan two related samples dan tes bertipe uji peringkat bertanda Wilcoxon yang kemudian menghasilkan dua tabel seperti yang dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel Ranking Skor Pre Test dan Post Test Kanseihou (Soal Isian) Ranks N Mean Rank Sum of Ranks Skor Post Test Soal Isian - Skor Pre Test Soal Isian Negative Ranks 0 a Positive Ranks 2 b Ties 8 c Total 10 a. Skor Post Test Soal Isian < Skor Pre Test Soal Isian b. Skor Post Test Soal Isian > Skor Pre Test Soal Isian 51

24 Ranks N Mean Rank Sum of Ranks Skor Post Test Soal Isian - Skor Pre Test Soal Isian Negative Ranks 0 a Positive Ranks 2 b Ties 8 c Total 10 a. Skor Post Test Soal Isian < Skor Pre Test Soal Isian b. Skor Post Test Soal Isian > Skor Pre Test Soal Isian c. Skor Post Test Soal Isian = Skor Pre Test Soal Isian Sumber : Hasil Analisis Data Penelitian Maret-April 2011 dengan SPSS Tabel hasil penghitungan ranking untuk bentuk kanseihou di atas menunjukkan nilai yang terbesar, yakni delapan (8). Angka tersebut mengandung arti bahwa terdapat delapan orang dari total sepuluh responden yang memiliki skor pre test dan post test yang berimbang atau dengan kata lain memiliki skor yang sama. Sedangkan sisanya merujuk pada responden yang memperoleh skor post test yang lebih besar daripada pre test-nya. Tabel Uji Statistik Skor Pre Test dan Post Test Kanseihou (Soal Isian) Test Statistics b Skor Post Test Soal Isian - Skor Pre Test Soal Isian Z a Asymp. Sig. (2-tailed).180 a. Based on negative ranks. b. Wilcoxon Signed Ranks Test Sumber : Hasil Analisis Data Penelitian Maret-April 2011 dengan SPSS 52

25 Karena pengambilan hipotesis ini menggunakan tingkat signifikansi 0.05 dan sesuai dengan aturan hipotesis yang telah ditetapkan, H 0 akan diterima jika α > Menurut tabel hasil uji statistik bertanda Wilcoxon di atas, diperoleh tingkat signifikansi (α) sebesar Seperti yang telah diketahui, > 0.05, ini menunjukkan bahwa H 0 -lah yang diterima. Artinya, dari hasil uji Wilcoxon ini dapat ditarik kesimpulan bahwa untuk bentuk kanseihou tidak terlihat perbedaan untuk hasil post test para responden dengan hasil pre test mereka. Jadi, untuk bentuk kanseihou pemberian stimulus gagal memberikan respon berupa peningkatan kemampuan para responden. Berdasarkan hasil angket diketahui sebanyak 60% responden kelas eksperimen ini merasa kesulitan dalam menjawab bentuk soal kanseihou, dan 40% diantaranya mengakui, mereka tidak dapat membaca dan merespon soal dalam waktu yang relatif singkat dengan pilihan jawaban sendiri. Jihad dan Haris (2010:80), menyebutkan bahwa bentuk soal evaluasi objektif ini membutuhkan waktu yang relatif lama dalam proses pengerjaannya dan diperlukan pemikiran lebih, bila dibandingkan dengan bentuk soal lainnya, dikarenakan para pengambil tes diminta untuk menjawab dengan menulis satu dua kata atau kalimat pendek, jawaban dicari sendiri dan bukan disediakan untuk dipilih. Karena jawaban didasarkan atas pengetahuan pribadi tiap individu, sehingga pemberian stimulus berupa strategi pun dirasakan kurang bermanfaat dalam mengerjakan soal. Ini pun diakui oleh 80% responden, yang menyatakan kurang dapat merasakan efek dari stimulus dalam usaha mereka menjawab soal bentuk kanseihou. Gambar Grafik Pengambilan Hipotesis Kanseihou (Soal Isian) 53

26 Tolak H 0 Terima H Sumber : Hasil Analisis Data Penelitian Maret-April Analisis Skor Pre Test dan Post Test Hairetsuhou (Soal Menyusun Kalimat) Proses menjawab soal dengan bentuk hairetsuhou terbilang cukup rumit dan membutuhkan pemikiran ekstra, berawal dari pemikiran tersebut maka penulis menetapkan untuk memberikan bobot 2 (dua) poin untuk setiap jawaban yang benar. Dikarenakan dalam proses penilaian bentuk soal ini, penulis memakai pendekatan standar, maka bila terjadi satu kesalahan pengurutan saja, maka secara otomatis akan langsung diberikan skor 0 (nol). Hasil skor pre test dan post test untuk bentuk hairetsuhou dari kelompok responden yang diberikan perlakuan berupa pengajaran bahasa Jepang, khususnya dalam mempelajari konjugasi verba bentuk ーて beserta pola kalimatnya, serta penekanan pada pemberian stimulus berupa penyampaian strategi-strategi dalam menjawab soal bentuk hairetsuhou dapat dilihat pada grafik berikut ini. Gambar Grafik Skor Pre Test dan Post Test Hairetsuhou (Soal Menyusun Kalimat) 54

27 Sumber : Data Penelitian Maret-April 2011 Berdasarkan data survei yang diperoleh, dilakukan analisis statistik deskriptif untuk mengetahui skor pada tabel berikut ini. rata-rata kesepuluh responden. Hasil analisis dapat dilihat Tabel Statistik Deskriptif Skor Pre Test dan Post Test Hairetsuhou (Soal Menyusun Kalimat) Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Skor Pre Test Soal Menyusun Kalimat Skor Post Test Soal Menyusun Kalimat Valid N (listwise) 10 Sumber : Hasil Analisis Data Penelitian Maret-April 2011 dengann SPSS 55

28 Telah dijelaskan secara terperinci melalui tabel statistik deskriptif di atas bahwa rata-rata yang diperoleh seluruh responden dari grup yang diberi perlakuan untuk bentuk hairetsuhou pada pre test adalah sebesar 7.4 poin dan untuk skor post test, mereka memperoleh skor rata-rata sebesar 8.2 poin dari skor maksimum yang dapat diperoleh sebesar 10 poin. Melalui perbandingan nilai rata-rata (means) ini terlihat jelas bahwa skor responden mengalami kenaikan sebesar 0.8 poin. Dengan bantuan program SPSS, dilakukan analisis non-parametric tests dengan two related samples dan tes bertipe uji peringkat bertanda Wilcoxon yang kemudian menghasilkan dua tabel seperti yang dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel Ranking Skor Pre Test dan Post Test Hairetsuhou (Soal Menyusun Kalimat) Ranks N Mean Rank Sum of Ranks Skor Post Test Soal Menyusun Kalimat - Skor Pre Test Soal Menyusun Kalimat Negative Ranks 1 a Positive Ranks 3 b Ties 6 c Total 10 a. Skor Post Test Soal Menyusun Kalimat < Skor Pre Test Soal Menyusun Kalimat b. Skor Post Test Soal Menyusun Kalimat > Skor Pre Test Soal Menyusun Kalimat c. Skor Post Test Soal Menyusun Kalimat = Skor Pre Test Soal Menyusun Kalimat 56

29 Sumber : Hasil Analisis Data Penelitian Maret-April 2011 dengan SPSS Penjelasan secara garis besar dari perbandingan ranking yang telah dijabarkan melalui tabel di atas adalah negative ranks menandakan bahwa ada satu orang responden yang skor pre test-nya lebih tinggi daripada skor yang ia peroleh pada saat post test. Berbanding terbalik dengan itu, positive ranks disini menunjukkan skor yang lebih besar diperoleh justru pada saat post test, dan menurut tabel ada tiga responden yang masuk kategori ini. Keenam responden yang tersisa termasuk ke dalam kategori ties, mereka tidak mengalami perubahan skor pre test dan post test. Tabel Uji Statistik Skor Pre Test dan Post Test Hairetsuhou (Soal Menyusun Kalimat) Test Statistics b Skor Post Test Soal Menyusun Kalimat - Skor Pre Test Soal Menyusun Kalimat Z a Asymp. Sig. (2-tailed).194 a. Based on negative ranks. b. Wilcoxon Signed Ranks Test Sumber : Hasil Analisis Data Penelitian Maret-April 2011 dengan SPSS 57

30 Dengan melihat hasil dari uji statistik seperti yang tertera pada tabel di atas, dapat diketahui bahwa tingkat signifikansi (α) untuk hairetsuhou adalah sebesar Ini menandakan tingkat signifikansi yang diperoleh lebih besar dari 0.05, oleh karena itu hipotesis yang diterima adalah hipotesis nol (H 0 ), tidak ada perbedaan hasil pre test dan post test para responden. Sama seperti yang terjadi pada kanseihou, stimulus yang telah diberikan oleh penulis tidak mendapatkan respon positif dari para responden dalam kelas eksperimen ini, skor post test mereka untuk bentuk soal ini tidak mengalami perubahan yang berarti, meskipun telah diberikan stimulus berupa penyampaian strategi-strategi dalam menjawab soal. Berdasarkan hasil angket yang telah penulis sebarkan, 70% dari responden merasa sulit untuk menjawab bentuk soal ini dan juga mengalami kesulitan dalam merangkai kalimat. Masih dengan persentase yang sama, responden menyatakan bahwa meskipun pemberian stimulus berupa penyampaian strategi menjawab telah dilakukan, namun tetap saja dinilai strategi tersebut tidak terlalu membantu proses menjawab soal. Setelah ditelusuri lebih dalam, kesalahan terbanyak terdapat pada soal menyusun kalimat berikut ini: ひとつ ください えんぴつ どれか えらんで は Responden mengalami kesulitan dalam menempatkan kata ひとつ dan どれか pada urutan yang benar sehingga makna yang terkandung dalam kalimat tersebut tidak dapat tersampaikan. Hal ini juga tetap terjadi pada saat post test, kesalahan yang sama terulang kembali. Terlihat bahwa mereka kurang memahami makna yang terkandung dalam kalimat tersebut, yakni ingin mempersilahkan lawan bicara untuk 58

31 memilih salah satu dari pensil yang tersedia, oleh karena itu urutan kalimat yang seharusnya adalah: えんぴつはどれかひとつえらんでください Pemahaman terlebih dahulu akan makna yang ingin disampaikan merupakan komponen penting dalam menjawab bentuk soal kanseihou ini, karena kesalahan satu susunan saja dapat merubah pengertian atau bahkan kalimat tersebut menjadi tidak bermakna (Marovcsik, 2006:149). Menurut Karimi (2003:304), diperlukan metode membaca kata perkata dan kemampuan membaca yang relatif lama ketika berhadapan dengan kalimat yang tersusun secara acak. Inilah yang membuat 50% dari jumlah responden dalam kelas eksperimen menempatkan bentuk soal hairetsuhou sebagai bentuk yang paling sukar dikerjakan dan yang membutuhkan pemikiran lebih dalam menerapkan strategi, dan 40% diantara mereka mengaku paling tidak menyukai bentuk ini bila dibandingkan dengan kelima bentuk soal evaluasi objektif lainnya. Gambar Grafik Pengambilan Hipotesis Hairetsuhou (Soal Menyusun Kalimat) Tolak H 0 Terima H

32 Sumber : Hasil Analisis Data Penelitian Maret-April Analisis Skor Pre Test dan Post Test Teiseihou (Soal Membenarkan) Teiseihou merupakan kelanjutan atau penerusan dari bentuk tes shingihou (betulsalah). Yamaguchi (2005:98), dalam upayanya menjelaskan berbagai macam karakteristik untuk masing-masing bentuk tes objektif, memberikan dua buah contoh soal yang memadukan shingihou dan teiseihou. Pertama-tama dituntut untuk menentukan pernyataan dalam soal tersebut benar atau salah, apabila dianggap salah, haruslah disertakan pembenarannya. Ini menunjukkan kemiripan dan keterkaitan antara kedua bentuk tes tersebut, namun teiseihou cenderung memerlukan pemikiran yang lebih kompleks, oleh karena itu dapat diberikan penilaiannya dengan bobot yang lebih besar dari bobot nilai shingihou. Pada proses penilaian soal berbentuk teiseihou, penulis akan mempraktekkan pendapat dari Yamaguchi tersebut, dengan demikian penulis memutuskan memberikan bobot 2 (dua) poin untuk masing-masing jawaban yang dijawab dengan benar oleh responden. Hasil skor pre test dan post test untuk bentuk teiseihou dari kelompok responden yang diberikan perlakuan berupa pengajaran bahasa Jepang, khususnya dalam mempelajari konjugasi verba bentuk ーて beserta pola kalimatnya, serta penekanan pada pemberian stimulus berupa penyampaian strategi-strategi dalam menjawab soal bentuk teiseihou dapat dilihat pada grafik berikut ini. Gambar Grafik Skor Pre Test dan Post Test Teiseihou (Soal Membenarkan) 60

33 Sumber : Data Penelitian Maret-April 2011 Berdasarkan data survei yang diperoleh, dilakukan analisis statistik deskriptif untuk mengetahui skor pada tabel berikut ini. rata-rata kesepuluh responden. Hasil analisis dapat dilihat Tabel Statistik Deskriptif Skor Pre Test dan Post Test Teiseihou (Soal Membenarkan) Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Skor Pre Test Soal Membenarkan Skor Post Test Soal Membenarkan Valid N (listwise) 10 Sumber : Hasil Analisis Data Penelitian Maret-April 2011 dengann SPSS Berdasarkan hasil analisis dataa dengan menggunakan penghitungan statistik deskriptif dari program SPSS seperti yang tecantum pada tabel di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa skor pre test rata-rata yang diperoleh kesepuluh responden untuk bentuk teiseihou adalah sebesar 7.0 poin sedangkan rata-rata skor post test mereka 61

34 sebesar 9.6 poin dari skor maksimum yang dapat diperoleh sebesar 10 poin. Dari nilai rata-rata (means) tersebut terlihat bahwa skor responden mengalami kenaikan sebesar 2.6 poin. Dengan bantuan program SPSS, dilakukan analisis non-parametric tests dengan two related samples dan tes bertipe uji peringkat bertanda Wilcoxon yang kemudian menghasilkan dua tabel seperti yang dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel Ranking Skor Pre Test dan Post Test Teiseihou (Soal Membenarkan) Ranks N Mean Rank Sum of Ranks Skor Post Test Soal Membenarkan - Skor Pre Test Soal Membenarkan Negative Ranks 0 a Positive Ranks 9 b Ties 1 c Total 10 a. Skor Post Test Soal Membenarkan < Skor Pre Test Soal Membenarkan b. Skor Post Test Soal Membenarkan > Skor Pre Test Soal Membenarkan c. Skor Post Test Soal Membenarkan = Skor Pre Test Soal Membenarkan Sumber : Hasil Analisis Data Penelitian Maret-April 2011 dengan SPSS Berdasarkan tabel di atas, dapat terlihat perbedaan signifikan dari skor rata-rata responden untuk bentuk teiseihou ini. Hanya satu orang responden yang memiliki skor pre test dan post test yang sama, sedangkan skor post test yang lebih besar bila dibandingkan dengan skor pre test dimiliki oleh kesembilan responden lainnya. Tabel Uji Statistik Skor Pre Test dan Post Test Teiseihou (Soal Membenarkan) Test Statistics b 62

35 Skor Post Test Soal Membenarkan - Skor Pre Test Soal Membenarkan Z a Asymp. Sig. (2-tailed).007 a. Based on negative ranks. b. Wilcoxon Signed Ranks Test Sumber : Hasil Analisis Data Penelitian Maret-April 2011 dengan SPSS Sesuai dengan hasil uji statistik yang telah diperoleh, jelaslah menunjukkan adanya perbedaan skor yang diperoleh responden, skor yang lebih besar mereka peroleh pada saat post test dibandingkan dengan pada saat pre test. Hal ini didukung dari tingkat signifikansi (α), yakni sebesar Karena < 0.05 maka sesuai dengan aturan hipotesis yang telah ditetapkan maka H 1 akan diterima sedangkan H 0 akan ditolak. Dengan diterimanya hipotesis H 1 ini, penulis dapat menegaskan bahwa pemberian stimulus untuk bentuk teiseihou berhasil terlaksana, hal ini dikarenakan tingkat kemampuan responden dalam menjawab soal mengalami peningkatan, sesuai dengan respon yang diharapkan penulis dalam pemberian stimulus tersebut, dan ini membuktikan adanya efek dari stimulus penguat terhadap kemajuan siswa dalam proses belajar, sesuai dengan pernyataan Thorndike (Suparno, 1997:58). Analisis ini pun didukung dengan hasil angket dan wawancara dengan tiga orang perwakilan dari responden kelas eksperimen, sebanyak 70% dari total responden merasa terbantu dengan adanya pemberian stimulus berupa strategi menjawab ini. Menurut kesimpulan dari wawancara yang telah penulis lakukan, kenaikan skor yang diperoleh responden selain didukung oleh pengaruh stimulus, yang ikut berperan adalah sudah ditentukannya letak kesalahan yang harus dibenarkan dan kemampuan 63

36 mereka untuk melakukan konjugasi verba bentuk ーて yang semakin terasah dengan adanya proses pembelajaran dalam kelas eksperimen ini. Gambar Grafik Pengambilan Hipotesis Teiseihou (Soal Membenarkan) Tolak H 0 Terima H Sumber : Hasil Analisis Data Penelitian Maret-April Analisis Perbandingan Skor Pre Test dan Post Test Responden Kelas Eksperimen Menurut Ragam Soal Evaluasi Objektif Pada sub bab ini, penulis akan menjabarkan hasil perbandingan antara skor pre test dan post test menurut masing-masing ragam soal dalam evaluasi objektif yang telah diberikan kepada para responden dalam kelas eksperimen, yakni shingihou (betul-salah), tashisentakuhou (pilihan ganda), kumiawasehou (menjodohkan), kanseihou (isian), hairetsuhou (menyusun kalimat), serta teiseihou (membenarkan), sehingga keefektifan pemberian stimulus berupa strategi menjawab soal dapat lebih terlihat jelas untuk setiap bentuk soal evaluasi objektif. Dalam menganalisis data, penulis menggunakan bantuan uji peringkat bertanda Wilcoxon, dengan menggunakan tingkat signifikansi Ini menunjukkan bahwa apabila α > 0.05 maka antara skor masing-masing bentuk soal pada pre test dan post 64

37 test setelah pemberian stimulus, dinyatakan tidak mengalami perbedaan. Mengacu pada hasil uji peringkat bertanda Wilcoxon tersebut dapat disimpulkan, pemberian stimulus tidak efektif. Pemberian stimulus baru dapat dinyatakan efektiff apabila hasil pengukuran menunjukkan α 0.05, ini membuktikan adanya peningkatan hasil post test para responden. Penjabaran hasil perbandingan tersebut akan penulis tuangkan dalam bentuk grafik sebagai berikut. Gambar Grafik Nilai Signifikansi Menurut Ragam Soal Evaluasi Objektif Sumber : Hasil Analisis Data Penelitian Maret-April 2011 Berdasarkan hasil dari grafik tersebut, dapat terlihat tingkat signifikansi untuk bentuk soal shingihou sebesar 0.011, tashisentakuhou 0.046, kumiawasehou 0.034, kanseihou 0.18, hairetsuhou 0.194, dan teiseihou sebesar Hasil tingkat signifikansi tersebut kemudian digabungkan dengan hipotesis dalam uji peringkat bertanda Wilcoxon, sehingga apabila diurutkan sesuai dengan tingkat signifikansi terendah, yang pemberian stimulusnya dirasakan paling efektif, maka susunannya 65

38 menjadi teiseihou, shingihou, kumiawasehou, ashisentakuhou, kanseihou, dan yang terakhir adalah hairetsuhou. Kesimpulan tersebut diperkuat dari hasil pengamatan penulis terhadap pre test dan post test yang telah dilalui oleh para responden, dari keenam ragam bentuk soal evaluasi objektif tersebut, ada responden yang mengalami peningkatan skor pada saat post test, ada yang tidak mengalami perubahan, dan bahkan ada pula yang mengalami penurunan skor. Data secara keseluruhan dapat dilihat pada grafik berikut ini. Gambar Grafik Hasil Pemberian Stimulus Menurut Ragam Soal Evaluasi Objektif Sumber : Hasil Analisis Data Penelitian Maret-April 2011 Berdasarkan grafik di atas, terlihat jelas pada bentuk teiseihou, 90% dari total seluruh responden mengalami peningkatan skor setelah menerima stimulus berupa strategi menjawab. Responden juga banyak yang memperoleh peningkatan skor pada saat post test dengan bentuk shingihou dan tashisentaku uhou. Akan tetapi, untuk bentuk kanseihou serta hairetsuhou, terlihat bahwa yang lebih dominan adalah 66

39 mereka yang tidak mengalami perubahan skor. Sedangkan pada bentuk kumiawasehou, persentase responden yang mengalami peningkatan dan yang tidak berubah sama rata, yakni masing-masing 50%, meskipun demikian dalam penghitungan dengan menggunakan uji peringkat bertanda Wilcoxon, ditambah dengan dukungan dari hasil analisis angket dan wawancara yang diperoleh, maka penulis menyimpulkan pemberian stimulus untuk bentuk ini masih dinyatakan efektif. Dari kedua grafik beserta analisisnya, penulis dapat menyimpulkan bahwa stimulus yang diberikan kepada kelompok responden kelas eksperimen ini efektif dalam menunjang peningkatan kemampuan mereka menjawab empat dari keenam bentuk soal, yaitu shingihou, tashisentakuhou, kumiawasehou, dan teiseihou. Akan tetapi tidak berhasil diterapkan pada bentuk kanseihou serta hairetsuhou. 67