EFEKTIVITAS STRATEGI READING GUIDE DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA BAHASA JEPANG (DOKKAI) Gabriella Kushendrati

Transkripsi

1 EFEKTIVITAS STRATEGI READING GUIDE DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA BAHASA JEPANG (DOKKAI) Gabriella Kushendrati Universitas Bina Nusantara, Jalan K.H. Syahdan No.9 Jakarta 11480, (021) / (021) , Gabriella Kushendrati, Rosita Ningrum, S.S., M.Pd ABSTRAK Reading guide is one of many strategies in active learning method. In this research, reading guide is used as a strategy to improve Japanese reading comprehension. This research did on 24 second year students majoring in Japanese Literature BINUS University. The method used in this study is a mixed of quantitative and qualitative methods. The descriptive analytical method which associated with the theories is used to analyze the result of this study. In addition, interviews were conducted to support this study results. The results in this study were 21 respondents score is increased in posttest. And the average of pre test and posttest also increased points. Through the interviews, it is known that the reading guide strategy helped respondents in understanding what they read. The conclusion of this study is the effectiveness of reading guide strategy in understanding Japanese reading comprehension was proven. Keywords : Effectiveness, reading guide, reading comprehension Reading guide adalah salah satu strategi dalam metode pembelajaran active learning. Dalam penelitian ini, reading guide digunakan sebagai strategi untuk meningkatkan kemampuan memahami bacaan bahasa Jepang. Penelitian ini dilakukan pada 24 orang mahasiswa semester empat jurusan sastra Jepang BINUS University. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah gabungan metode kuantitatif dan kualitatif. Untuk menganalisis hasil penelitian, digunakan metode deskriptif analitis yang dihubungkan dengan teori-teori dalam penelitian ini. Selain itu, metode wawancara dilakukan untuk menunjang hasil penelitian. Hasil yang dicapai dalam penelitian ini adalah 21 responden mengalami peningkatan pada nilai post test. Serta rata-rata pre test dan post test juga mengalami peningkatan sebanyak 14,12 poin. Melalui hasil wawancara, diketahui bahwa strategi reading guide membantu responden dalam memahami bacaan. Kesimpulan dari penelitian ini adalah strategi reading guide terbukti efektif untuk meningkatkan kemampuan memahami bacaan bahasa Jepang. Kata kunci :Efektivitas. reading guide, kemampuan membaca.

2 PENDAHULUAN Memiliki kemampuan berbahasa selain bahasa ibu merupakan suatu kelebihan yang dapat menunjang kapabilitas seseorang. Dewasa ini banyak sekali orang yang tertarik untuk mempelajari bahasa asing. Bahasa asing adalah bahasa yang tidak memiliki fungsi sosial dan fungsi komunikatif langsung dalam masyarakat tempat bahasa tersebut dipelajari (Oxford, 1990 : 6). Misalnya, orang Eropa mempelajari bahasa Indonesia di Jerman. Begitu pula dengan orang Indonesia yang mempelajari bahasa Jepang di Indonesia. Pada dasarnya, dalam mempelajari suatu bahasa terdapat empat keterampilan yang harus dikuasai oleh pembelajar, yaitu keterampilan menyimak atau mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis (Tarigan, 2008 : 1). Setiap keterampilan memiliki tingkat kesulitannya masing-masing. Kesulitan tersebut juga akan ditemui ketika seseorang mempelajari bahasa asing, dalam hal ini adalah bahasa Jepang. Dari keempat keterampilan yang telah disebutkan sebelumnya, pada keterampilan membaca ditemui beberapa kesulitan yang kerap dialami oleh para pembelajar maupun penulis sendiri, yaitu kesulitan dalam memahami bacaan dalam bahasa Jepang atau disebut dokkai. Pada jurusan Sastra Jepang BINUS University, pelajaran membaca diajarkan sejak tahun pertama, yaitu sejak semester 1 pada mata kuliah menulis dan membaca 1 (Kakikata to Yomikata 1). Dalam mata kuliah tersebut mahasiswa diajarkan cara menulis dan membaca kanji. Selain itu diajarkan pula membaca bacaan dalam bahasa Jepang yang terdapat pada buku Yomeru Topikku yang isinya berhubungan dengan pelajaran Minna No Nihongo. Akan tetapi pada pelaksanaannya, ketersediaan waktu serta perbandingan antara materi menulis dan membaca kanji dengan pembahasan bacaan pada buku Yomeru Topikku kurang seimbang, sehingga buku Yomeru Topikku jarang dibahas. Keterbatasan waktu untuk membahas bacaan tersebut menjadi salah satu faktor mahasiswa tingkat dasar tidak terbiasa untuk membaca dan memahami dokkai. Kendala tersebut juga dialami oleh penulis, di dalam kegiatan perkuliahan, terutama ketika memasuki tahun ketiga. Mengacu pada permasalahan tersebut, penulis tertarik untuk mencari solusi dalam memahami bacaan berbahasa Jepang. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode active learning. Metode active learning merupakan pendekatan yang berpusat pada siswa dalam hal belajar dan memberikan tanggung jawab belajar kepada siswa. Pembelajaran aktif meningkatkan kualitas belajar siswa dengan menciptakan makna dibandingkan menghafal informasi yang disampaikan oleh pengajar (Mustafa, dkk, 2012 : 45). Di dalam metode active learning, terdapat banyak strategi untuk mengaplikasikan sebuah pembelajaran yang aktif. Salah satunya adalah strategi reading guide atau strategi panduan membaca. Strategi reading guide memberi pelajar tanggung jawab untuk membaca sebuah teks dengan diberikan

3 panduan berupa penjelasan mengenai kosakata asing. Selain itu, para pembelajar juga diberi pertanyaan-pertanyaan yang memancing mereka untuk berpikir kritis (Ministry of Education, 2008 : 70). Dalam penelitian ini, penulis akan menjelaskan penggunaan strategi reading guide dalam mata kuliah membaca bahasa Jepang, dengan melakukan eksperimen di kelas 04 PBN jurusan Sastra Jepang. Hasil penelitian dihubungkan dengan teori active learning, teori kognitif, dan teori membaca (dokkai). Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis efektivitas strategi Reading guide dalam pemahaman bacaan (dokkai) bahasa Jepang. Salah satu diantara penelitian terdahulu adalah penelitian yang terdapat pada jurnal karya Badrul Aini yang berjudul pengaruh strategi reading guide terhadap kemampuan membaca cerpen kelas X SMA Al-Hidayah Medan tahun pembelajaran 2013/2014. Penelitian tersebut menggunakan strategi reading guide karena strategi tersebut mampu membuat proses pembelajaran terpusat pada siswa. Selain itu, strategi reading guide juga dinilai bisa mengakomodasi kebutuhan pembelajaran dalam meningkatkan kemampuan membaca cerpen. Dalam analisa hasil penelitian, siswa mengalami peningkatan kemampuan membaca cerpen. Hal tersebut ditunjukkan dengan keberhasilan siswa dalam penghayatan, lafal, dan intonasi yang baik ketika membaca cerpen. Selain itu dengan menggunakan strategi reading guide, siswa dapat belajar dengan lebih aktif sehingga siswa dapat fokus dan lebih terarah dalam proses belajar. Dilihat dari aspek nilai, siswa yang belajar menggunakan strategi reading guide mengalami peningkatan nilai dibandingkan dengan menggunakan strategi konvensional. Berdasarkan hasil tersebut, strategi reading guide dianggap dapat memberikan pengaruh positif terhadap hasil membaca cerpen siswa Al-Hidayah Medan tahun pembelajaran 2013/2014. METODE PENELITIAN Sebelum memulai penelitian, penulis melakukan observasi pra penelitian. Berdasarkan hasil observasi pra penelitian tersebut, penulis mengidentifikasi masalah mengenai pemahaman membaca bahasa Jepang, termasuk di dalamnya terdapat faktor-faktor yang menjadi kesulitan dalam memahami sebuah bacaan. Berdasarkan permasalahan tersebut, penulis memilih populasi sebelum mengerucut pada pemilihan sampel. Populasi adalah seperangkat unit analisis yang lengkap yang sedang diteliti (Sarwono, 2006 : 111). Setelah memilih populasi, penulis menentukan sampel yang merupakan sub dari perangkat elemen yang dipilih untuk dipelajari (Sarwono, 2006 : 111), yaitu 24 orang mahasiswa Sastra Jepang kelas 04 PBN. Langkah selanjutnya adalah mengkaji literatur atau teori tentang teknik pembelajaran membaca menggunakan strategi reading guide. Teori yang dikaji dalam penelitian ini antara lain teori active learning, strategi reading guide, teori strategi pembelajaran kognitif, dan teori membaca (dokkai).

4 Setelah mengkaji teori, penulis melakukan persiapan untuk melakukan eksperimen di kelas 04 PBN. Persiapan yang dilakukan antara lain membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan membuat instrumen penelitian. RPP digunakan sebagai panduan dalam melakukan eksperimen pengajaran di kelas 04 PBN. Eksperimen yang penulis gunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen semu karena penulis hanya melakukan eksperimen di satu kelas. Di dalam eksperimen ini terdapat dua variable penelitian, yaitu satu variabel bebas (Independent variable) dan satu variabel tergantung (Dependent variable). Variabel bebas (Independent variable) merupakan variabel stimulus atau variabel yang mempengaruhi variabel lain (Sarwono, 2006 : 53). Maksudnya adalah variabel bebas adalah variabel yang diukur atau dipilih oleh penulis untuk menentukan hubungannya dengan sebuah gejala yang diteliti. Yang dimaksud sebagai variabel lain adalah variabel tergantung. Sarwono (2006 : 53) menjelaskan variabel tergantung adalah variabel yang memberikan reaksi/respon jika dihubungkan dengan variabel bebas. Variabel tergantung adalah variabel yang diamati atau diukur untuk menentukan pengaruh yang disebabkan oleh variabel bebas. Dengan kata lain, dalam penelitian ini penulis meneliti pengaruh variabel bebas (strategi reading guide) terhadap variable tergantung (kemampuan memahami bacaan bahasa Jepang mahasiswa semester empat). Untuk melakukan eksperimen tersebut, dibutuhkan tiga instrumen penelitian, yaitu pre test, post test, dan wawancara. Soal pre test dan post test selanjutnya diverifikasi oleh native, untuk menandai bahwa soal tersebut layak diujikan kepada responden. Setelah melakukan verifikasi, penulis melakukan pengujian kepada responden. Pengujian dapat dikatakan sebagai proses pengumpulan data. Pengujian dilakukan dengan eksperimen di kelas 04 PBN sebanyak 5 kali pertemuan, terdiri dari pre test pada pertemuan pertama, 3 kali pembahasan materi dalam 3 kali pertemuan, dan post test pada pertemuan terakhir. Alur eksperimen tersebut merupakan jenis one group pre test - post test design. Menurut Sarwono (2006 : 86), pada desain tersebut peneliti melakukan pengukuran awal (pre test) pada objek yang diteliti, kemudian peneliti memberikan perlakuan tertentu (treatment), yaitu dalam penelitian ini adalah strategi reading guide. Setelah itu, pengukuran dilakukan kembali untuk kedua kalinya (post test). Dalam pengujian tersebut, penulis mendapatkan data-data berupa hasil pre test dan post test, serta catatan-catatan seputar eksperimen. Untuk menganalisis data-data tersebut, penulis menggunakan metode gabungan atau mixed method. Mixed method adalah penelitian yang menggunakan lebih dari satu jenis metode penelitian (Brannen, 2005 : 4). Dalam penelitian ini, penulis menggunakan metode campuran antara kuantitatif dan kualitatif.

5 Data yang diperoleh melalui eksperimen di kelas berupa hasil pengamatan maupun catatan-catatan yang diperoleh selama proses eksperimen dianalisa secara kualitatif, yaitu menghubungkannya dengan teori-teori yang dipaparkan pada bab dua. Sedangkan data berupa nilai pre test dan post test dianalisis secara kuantitatif dengan penghitungan statistik melalui program SPSS atau Statistical Product and Service Solution. Uji statistik yang digunakan dalam SPSS adalah uji non parametrik Wilcoxon Singed Rank Test atau uji peringkat bertanda Wilcoxon. Alasannya adalah responden dalam penelitian ini kurang dari 30 orang, tepatnya 24 orang. Selain itu, sampel dalam penelitian ini hanya satu sampel sehingga uji peringkat bertanda Wilcoxon merupakan uji statistik yang sesuai untuk menganalisa data dari penelitian ini. Untuk menunjang penelitian ini, selain melakukan analisa hasil penelitian penulis juga melakukan wawancara kepada responden yang mengikuti kelas eksperimen. Wawancara yang dilakukan merupakan wawancara terbuka standar, yaitu telah mempunyai pedoman, pertanyaan-pertanyaannya bersifat terbuka, tetapi tersusun dan terumuskan secara standar (Sukmadinata, 2011 : 113). Maksudnya, penulis sudah menyiapkan daftar pertanyaan terlebih dahulu. Pertanyaan-pertanyaan yang diajukan bersifat terbuka, yaitu bukan merupakan jawaban singkat ya atau tidak, melainkan berupa pendapat maupun tanggapan dari responden seputar eksperimen yang penulis lakukan. HASIL DAN BAHASAN Penulis melakukan penelitian terhadap 24 orang responden yang diberikan perlakuan menggunakan strategi reading guide pada mata kuliah Menulis dan Membaca IV (Kakikata to Yomikata IV). Responden seluruhnya merupakan mahasiswa aktif semester empat jurusan Sastra Jepang, Universitas Bina Nusantara. Berikut adalah grafik hasil pre test dan post test kelas eksperimen. Gambar 1. Grafik Nilai Pre test Responden

6 Pada tahap pre test, nilai tertinggi yang diperoleh oleh responden adalah 91 dan nilai terndah adalah 26. Setelah mealkukan 3 kali eksperimen dan diakhiri post test, responden mengalami peningkatan nilai. Peningkatan nilai tersebut dapat dilihat melalui grafik hasil post test berikut ini. Gambar 2. Grafik Nilai Post test Responden Pada tahap post test, nilai terendah adalah 44 dan nilai tertinggi adalah 93. Peningkatan nilai terbesar, yaitu sebesar 37 poin diperoleh responden 14. Lebih tepatnya, responden tersebut memperoleh nilai 26 ketika pre test, kemudian setelah menggunakan strategi reading guide, terjadi peningkatan nilai menjadi 63 ketika post test. Selanjutnya, penulis melakukan uji statistik deskriptif menggunakan program SPSS versi Berikut adalah hasil uji statistik untuk mengetahui nilai rata-rata atau mean dari hasil pre test dan post test keseluruhan responden. Tabel 1. Statistik Deskriptif Responden dengan Strategi Reading guide N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Nilai pre test ,71 20,819 Nilai post test ,83 14,367 Valid N (listwise) 24 Melalui table tersebut, dapat diketahui nilai rata-rata atau mean yang diperoleh responden pada tahap pre test adalah 56,71. Kemudian pada tahap post test, nilai rata-rata yang diperoleh responden adalah 70,83. Berdasarkan perbandingan kedua nilai rata-rata tersebut, dapat dilihat bahwa terjadi peningkatan nilai rata-rata sebesar 14,12 poin.

7 Untuk mendukung akurasi hasil peneltian, penulis melakukan uji statistik menggunakan uji peringkat bertanda Wilcoxon. Di bawah ini merupakan tabel hasil penghitungan ranking responden. Tabel 2. Ranking Responden dengan Strategi Reading guide Nilai post test - Nilai pre test N Mean Rank Sum of Ranks Negative Ranks 3 a 7,83 23,50 Positive Ranks 21 b 13,17 276,50 Ties Total 24 a. Nilai post test < Nilai pre test b. Nilai post test > Nilai pre test c. Nilai post test = Nilai pre test 0 c Tabel di atas menunjukkan peringkat responden setelah melakukan pembelajaran dengan strategi reading guide. Negative ranks adalah jumlah responden yang mengalami penurunan nilai dari pre test ke post test, yaitu sebanyak 3 orang. Responden yang mengalami peningkatan nilai dari pre test ke post test ada di dalam positive ranks, yaitu sebanyak 21 orang. Sedangkan Ties berarti responden yang tidak mengalami peningkatan maupun penurunan nilai atau statis. Akan tetapi dalam penelitian ini tidak ada responden yang masuk ke dalam kategori Ties. Setelah memperoleh penghitungan ranking responden, langkah ke dua adalah menguji dua hipotesis. Dalam uji peringkat bertanda Wilcoxon atau Wilcoxon signed rank tests, ada dua hipotesis yang digunakan, yaitu : 1. Hipotesis nol (Hо) : tidak ada perubahan nilai pre test dan nilai post test responden setelah menggunakan strategi reading guide. 2. Hipotesis alternatif (Hı) : ada perubahan nilai pre test dan nilai post test responden, yaitu nilai post test lebih tinggi dibandingkan dengan nilai pre test setelah menggunakan strategi reading guide. Pada uji peringkat bertanda Wilcoxon, terdapat ketentuan bahwa Hо akan diterima apabila tingkat signifikasi (α) > 0,05. Sebaliknya, Hо akan ditolak dan Hı diterima apabila tingkat signifikasi (α) 0,05. Setelah melakukan penghitungan dengan SPSS maka keluar hasil sebagai berikut : Tabel Tingkat Signifikasi Responden dengan Strategi Reading guide Nilai post test - Nilai pre test Z -3,617 b Asymp. Sig. (2-tailed),000

8 Berdasarkan tabel tersebut, dapat dililhat bahwa tingkat signifikasi (α) adalah sebesar 0,000. Ini berarti α sebesar 0,000 < 0,05. Maka keputusannya adalah Hₒ ditolak dan Hı diterima. Dengan kata lain, terdapat perubahan nilai pre test dan nilai post test responden, yaitu nilai post test lebih tinggi dibandingkan dengan nilai pre test. Hal ini berarti strategi reading guide dapat meningkatkan hasil pembelajaran membaca bahasa Jepang. SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Melalui analisis data berdasarkan hasil penelitian, penggunaan strategi reading guide dapat meningkatkan kemampuan pembelajar bahasa Jepang dalam memahami bacaan (Dokkai). Dari hasil penelitian, penggunaan strategi reading guide dapat meningkatkan kemampuan pembelajar bahasa Jepang dalam memahami bacaan (dokkai). Hal tersebut dibuktikan melalui hasil pre test dan post test pada kelas eksperimen yang mengalami peningkatan setelah mereka menggunakan strategi reading guide dalam membaca. Berdasarkan hasil eksperimen pengajaran di kelas 04 PBN, nilai rata-rata atau mean yang diperoleh responden pada tahap pre test adalah 56,71. Pada tahap post test, nilai rata-rata yang diperoleh responden adalah 70,83. Dapat disimpulkan bahwa strategi reading guide yang digunakan dalam proses pembelajaran membuat nilai rata-rata kelas eksperimen mengalami kenaikan sebesar 14,12 poin. Selain itu, berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan kepada lima responden menunjukkan bahwa strategi reading guide membantu responden memahami bacaan bahasa Jepang. Panduan yang tertera pada lembar bacaan mengurangi waktu mereka untuk mencari arti kosakata di kamus, sehingga mereka memiliki waktu yang cukup untuk mengerti isi bacaan dan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan. Melalui hasil penelitian ini, penulis dapat menyimpulkan kelebihan-kelebihan strategi reading guide dalam pemahaman bacaan bahasa Jepang, yaitu : 1) Mampu meningkatkan kemampuan membaca pemahaman bahasa Jepang (dokkai). 2) Merupakan metode yang membuat pembelajar merasa nyaman dan santai sehingga pembelajar menjadi lebih fokus ketika membaca. 3) Membuat pembelajar menjadi aktif dan terlibat dalam pembelajaran karena mereka memiliki kesempatan untuk meningkatkan kemampuan dalam memahami bacaan melalui panduan yang diberikan. 4) Pengetahuan terhadap perbendaharaan kata menjadi bertambah. Di sisi lain, kekurangan yang dirasa penulis ketika mengujicoba strategi reading guide adalah keterbatasan waktu eksperimen mengurangi pengembangan strategi tersebut. Untuk menyingkat

9 waktu, penulis membuat panduan kosakata untuk setiap materi. Hal ini menimbulkan implikasi pada keaktifan responden untuk mencari sendiri kosakata-kosakata baru. Hal ini dapat dihindari apabila strategi reading guide diaplikasikan langsung pada kelas sebenarnya oleh para pengajar yang akan menggunakan strategi ini. Berdasarkan pemaparan di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa mengacu pada hasil analisis statistik nilai pre test dan post test kelas eksperimen, didukung oleh hasil wawancara dengan sejumlah responden, strategi reading guide terbilang efektif dalam membantu pembelajar memahami bacaan bahasa Jepang. Saran Berdasarkan kesulitan dan kendala yang dialami oleh penulis selama proses penelitian berlangsung, saran untuk penulis lain yang ingin melakukan penelitian yang serupa adalah sebagai berikut : 1) Memilih bacaan yang benar-benar menarik, bervariasi, dan mengandung gambar-gambar yang dapat berfungsi untuk meningkatkan minat pembaca untuk memahami bacaan tersebut lebih dalam. 2) Sebaiknya menyediakan waktu yang lebih panjang untuk membahas materi atau jawaban responden supaya dapat menentukan tingkat kesulitan materi selanjutnya. 3) Dalam membuat pertanyaan, disarankan untuk membuat tipe pertanyaan dengan jawaban panjang lebih banyak karena pembelajar cenderung mengerjakan tipe soal tersebut terakhir. Bahkan terdapat beberapa responden yang mengosongkan jawabannya. Tipe soal tersebut juga dapat melatih kemampuan pembelajar dalam menggunakan tata bahasa yang sudah mereka pelajari. 4) Saran untuk peneliti lain yang ingin meneliti tentang strategi reading guide pada pembelajaran membaca adalah memperhatikan kelemahan strategi reading guide yang telah dijelaskan sebelumnya. Berdasarkan kelemahan tersebut, strategi reading guide dirasa lebih sesuai diterapkan pada pembelajar tingkat awal. Alasannya adalah strategi ini dapat digunakan untuk menyampaikan materi-materi dengan tingkat kesulitan yang rendah. Selain itu, ketersediaan waktu eksperimen yang lebih panjang akan membuat strategi reading guide dapat menjadi lebih optimal. 5) Bagi peneliti yang ingin meneliti tentang kemampuan membaca bacaan bahasa Jepang, dapat menggabungkan metode pembelajaran membaca dengan kegiatan membuat karangan atau sakubun. Penggabungan tersebut dapat melatih pembelajar untuk menceritakan kembali dengan kata-kata mereka sendiri mengenai apa yang mereka baca. Sehingga tidak hanya kemampuan membaca yang meningkat, tetapi kemampuan menulis juga dapat ditingkatkan.

10 REFERENSI Brannen, Julia. (2005). Mixed Method Research : A Discussion Paper. Diakses 5 Juli 2014 dari Ministry of Education. (2008). A Guide to Effective Literacy Instruction. Ontario : Queen s Printer. Mustafa, Altunay, Ugur., Yardabakan, Irfan., (2012). The Effects of Active Learning on Foreign Language Self-Concept And Reading Comprehension Achievement. International Journal on New Trends in Educations And Their Implementations, 3(4). Diakses 1 Juni 2014 dari Oxford, R.L. (1990). Language Learning Strategies. Heinle & Heinle Publisher : Boston Sarwono, Jonathan. (2006). Metode Penelitian Kuantitatif & Kualitatif. Graha Ilmu : Bandung. Sukmadinata, Nana. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Rosdakarya : Bandung. Tarigan, Henry. (2008). Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Angkasa : Bandung. RIWAYAT PENULIS Gabriella Kushendrati lahir di Jakarta pada 24 Maret Penulis menamatkan pendidikan S1 di Universitas Bina Nusantara dalam bidang Sastra Jepang pada tahun 2014.