INSTRUMEN 1 PENILAIAN BUKU TEKS PELAJARAN BAHASA MANDARIN SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) / MADRASAH ALIYAH (MA)

Transkripsi

1 INSTRUMEN 1 PENILAIAN BUKU TEKS PELAJARAN BAHASA MANDARIN SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) / MADRASAH ALIYAH (MA) KODE BUKU I. KELAYAKAN ISI SUBKOMPONEN 1. Kelengkapan materi * ) A. KESESUAIAN URAIAN MATERI DENGAN SK DAN KD 2. Keluasan materi 3. Kedalaman materi Rangkuman dan saran perbaikan: * ) Diisi oleh Tim Pengembang 1

2 SUBKOMPONEN B. KEAKURATAN MATERI 4. Keakuratan tema 5. Keakuratan penulisan huruf dalam ejaan Hanyu Pinyin 6. Keakuratan penulisan kata dalam ejaan Hanyu Pinyin 7. Keakuratan penggunaan tanda baca dalam ejaan Hanyu Pinyin dan karakter Han 8. Keakuratan peletakan diakritik ton dalam ejaan Hanyu Pinyin 9. Keakuratan penulisan karakter Han 2

3 SUBKOMPONEN 10. Keakuratan penulisan nama orang Cina dan nama tempat di Cina 11. Keakuratan istilah 12. Keakuratan terjemahan kosakata baru dan ekspresi khusus 13. Keakuratan penjabaran tentang pelafalan bunyi 14. Keakuratan runtutan penyampaian materi 15. Ketepatan struktur 16. Keotentikan terminologi Indonesia 3

4 SUBKOMPONEN Rangkuman dan saran perbaikan: C. KEMUTAKHIRAN MATERI 17. Kesesuaian materi dengan perkembangan psikologis peserta didik 18. Kesesuaian materi dengan perkembangan jaman 19. Kemutakhiran dan kebakuan Bahasa Mandarin Rangkuman dan saran perbaikan: 4

5 SUBKOMPONEN D. GRADASI 20. Lisan mendahului tulis 21. Ejaan Hanyu Pinyin mendahului karakter Han 22. Guratan sedikit ke guratan banyak Rangkuman dan saran perbaikan: II. KELAYAKAN PENYAJIAN SUBKOMPONEN A. TEKNIK PENYAJIAN 23. Konsistensi sistematika penyajian 5

6 SUBKOMPONEN 24. Keruntutan penyajian materi dalam bab 25. Keseimbangan penyajian antarbab 26. Sistematika penyajian dalam bab 27. Sistematika penyajian ejaan Hanyu Pinyin dan karakter Han 28. Penyajian ragam latihan 29. Tata letak 30. Keatraktivan gambar 6

7 SUBKOMPONEN Rangkuman dan saran perbaikan: B. PENDUKUNG PENYAJIAN 31. Pemakaian istilah 32. Pencantuman sumber kutipan dan ilustrasi 33. Ejaan dan aksara 34. Keutuhan tema 35. Materi audio 7

8 SUBKOMPONEN 36. Penulisan daftar pustaka 37. Lampiran C. PENYAJIAN BAHAN PEMBELAJARAN 38. Memotivasi keingintahuan peserta didik 39. Keterlibatan peserta didik 40. Menghindari SARA dan bias jender Rangkuman dan saran perbaikan: 8

9 Rangkuman Kualitatif Supervisor:.,.. Supervisor I, Supervisor II, Penilai, ( ) (..) (....) 9

10 DESKRIPSI INSTRUMEN 1 PENILAIAN BUKU TEKS PELAJARAN BAHASA MANDARIN SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) / MADRASAH ALIYAH (MA) I. KELAYAKAN ISI A. KESESUAIAN URAIAN MATERI DENGAN SK DAN KD Butir 1 Butir 2 Kelengkapan materi Materi yang disajikan mencakup semua materi yang terkandung dalam Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD). Keluasan materi Materi yang disajikan mencerminkan jabaran yang mendukung pencapaian semua kompetensi (lihat SK dan KD), yang mencakup 6 (enam) elemen dalam pengajaran Bahasa Mandarin yaitu: fonetik, kosakata, struktur, ejaan (Hanyu Pinyin dan EYD), karakter Han, dan budaya Cina dengan keluasan yang sesuai dengan tingkat pengetahuan umum peserta didik, seperti yang tertuang dalam SK dan KD dari Program Pilihan dan Program Bahasa. Butir 3 Kedalaman materi Materi yang disajikan sesuai dengan tingkat pencapaian kompetensi program bahasa dan/atau program pilihan seperti yang tertuang dalam SK dan KD yang disesuaikan dengan tingkat perkembangan usia peserta didik. B. KEAKURATAN MATERI Butir 4 Butir 5 Butir 6 Keakuratan tema Tema pelajaran harus sesuai dengan kenyataan hidup sehari-hari agar dapat dipraktekkan dalam komunikasi. Keakuratan penulisan huruf dalam ejaan Hanyu Pinyin Huruf dalam ejaan Hanyu Pinyin harus ditulis sesuai dengan kaidahnya, misalnya bunyi [p] ditulis b, bunyi [p ] ditulis p, bunyi [ts] ditulis z, bunyi [ts ] ditulis c. Keakuratan penulisan kata dalam ejaan Hanyu Pinyin Sebuah kata harus ditulis sebagai satu kesatuan, misalnya xǐhuan ( 喜欢 ) tidak boleh dipisahkan oleh tanda pisah (-) atau oleh spasi, misalnya xǐ-huan atau xǐ huan ; jiaoshili ( 教室里 ) tidak boleh ditulis jiao shi li atau jiaoshi li. Butir 7 Keakuratan penggunaan tanda baca dalam ejaan Hanyu Pinyin dan karakter Han Penggunaan tanda baca dalam ejaan Hanyu Pinyin harus sesuai dengan kaidahnya, misalnya koma kecil ( ) yang menjadi pemisah satuan yang sejajar. Contoh: shū bǐ zhǐ (buku, pen, dan kertas). Penggunaan tanda baca dalam karakter Han harus sesuai dengan kaidahnya, misalnya tanda titik ( ) yang menyatakan kalimat selesai berbeda dengan tanda titik ( ) yang dipakai untuk menuliskan nama orang asing. Contoh: 这是画报 Zhè shì huàbào Ini majalah bergambar, 约翰 史密斯 Yuēhàn Shǐmìsī John Smith. 10

11 Butir 8 Butir 9 Butir 10 Butir 11 Butir 12 Keakuratan peletakan diakritik ton dalam ejaan Hanyu Pinyin Diakritik ton dalam ejaan Hanyu Pinyin harus diletakkan di atas vokal tertentu sesuai dengan aturannya. Contoh: duì, qián gěi, guó, shuāng, xióng. Keakuratan penulisan karakter Han Penulisan karakter Han harus sesuai dengan kaidah urutan penulisannya, tidak boleh asal jadi. Contoh: kiri mendahului kanan ( 人 rén), tengah mendahului kiri dan kanan ( 小 xiǎo), atap mendahului isi ( 安 ān), luar mendahului isi ( 回 huí), dan seterusnya. Keakuratan penulisan nama orang Cina dan nama tempat di Cina Nama orang Cina dan nama tempat di Cina harus ditulis sesuai dengan kaidah penulisan yang berlaku dalam ejaan Hanyu Pinyin, misalnya Deng Xiaoping dan Wangfujing, tidak boleh ditulis Deng Xiao Ping dan Wang Fu Jing. Keakuratan istilah Penjelasan istilah yang berkaitan dengan penulisan karakter Han menggunakan istilah Bahasa Indonesia sebagai berikut: Hànzì 汉字 karakter Han, bùshǒu 部首 radikal, bùjiàn 部件 komponen, bǐshùn 笔顺 urutan guratan, bǐhuà 笔画 jumlah guratan. Penjelasan materi dan instruksi latihan tidak menggunakan istilah Linguistik Sinika, tetapi menggunakan istilah dalam Bahasa Indonesia. Contoh: Fonetik : shēngmǔ 声母 inisial, yùnmǔ 韵母 final, érhuà 儿化 retrofleks, shēngdiào 声调 ton, yīnpíng 阴平 ton satu, yángpíng 阳平 ton 2, shàngshēng 上声 ton tiga, qùshēng 去声 ton empat, biàndiào 变调 sandi ton, qīngsheng 轻声 ton netral. Kelas kata : 名词 míngcí kata benda/nomina, dòngcí 动词 kata kerja/verba, fǔzhù/néngyuàn dòngcí 辅助 / 能愿动词 kata kerja/verba bantu, xíngróngcí 形容词 kata sifat/ajektiva, dàicí 代词 kata ganti : rénchēng dàicí 人称代词 kata ganti orang/pronomina, zhǐcì dàicí 指示代词 kata ganti tunjuk/demonstrativa, fùcí 副词 kata tambahan/adverbia, jiècí 介词 kata depan/ preposisi, yíwèncí 疑问词 kata tanya/interogativa, liáncí 连词 kata penghubung/konjungsi, zhùcí 助词 partikel, shùcí 数词 kata bilangan/numeralia, liàngcí 量词 kata penggolong, cítou/qiánzhuì 词头 / 前缀 awalan/prefiks, cíwěi/hòuzhuì 词尾 / 后缀 akhiran/sufiks, tàncí 叹词 kata seru/ interjeksi. Gramatika : zhǔyǔ 主语 subyek, shùyǔ/wèiyǔ 述语 / 谓语 predikat, bīnyǔ 宾语 obyek, dìngyǔ 定语 pewatas, zhōngxīnyǔ 中心语 inti, zhuàngyǔ 状语 keterangan : biǎoshì shíjiān de zhuàngyǔ 表示时间的状语 keterangan waktu, biǎoshì fāngshì de zhuàngyǔ 表示方式的状语 keterangan cara, bǔyǔ 补语 komplemen/pelengkap : jiéguǒ bǔyǔ 结果补语 pelengkap akibat/hasil, chéngdù bǔyǔ 程度补语 pelengkap derajat/kualitas, qūxiàng bǔyǔ 趋向补语 pelengkap arah, shíliàng/shíjiān bǔyǔ 时量 / 时间补语 pelengkap waktu, kěnéng bǔyǔ 可能补语 pelengkap kemungkinan. Keakuratan terjemahan kosakata baru dan ekspresi khusus Kosakata baru harus diterjemahkan secara tepat ke dalam Bahasa Indonesia, misalnya cāntīng 餐厅 kantin bukan * restoran, rénxíngdào 人行道 tempat pejalan kaki bukan * pejalan melintas. Terjemahan ekspresi khusus atau ungkapan ke dalam Bahasa Indonesia dicarikan padanan yang lazim dalam Bahasa Indonesia. Contoh: Nǐ hǎo 你好! tidak diterjemahkan * Kamu baik!, melainkan Hai, Halo!. 11

12 Butir 13 Butir 14 Butir 15 Butir 16 Keakuratan penjabaran tentang pelafalan bunyi Penjelasan cara melafalkan konsonan atau vokal harus sesuai dengan cara mengucapkan bunyi yang dimaksud, misalnya penjelasan cara melafalkan konsonan bilabial beraspirasi dan bilabial non aspirasi. Keakuratan runtutan penyampaian materi Penyampaian materi antarbab/antaralinea dalam subbab yang berdekatan mencerminkan keruntutan dan keterkaitan isi. Ketepatan struktur Kalimat yang dipakai mewakili isi pesan atau informasi yang hendak disampaikan dengan mengikuti kaidah tata bahasa yang berlaku dalam Bahasa Mandarin Baku atau Putonghua ( 普通话 ) yang merupakan bahasa resmi di RRC. Keotentikan terminologi Indonesia Nama orang, makanan, obyek wisata dan tempat bersejarah di Indonesia tidak ditransliterasikan ke dalam ejaan Hanyu Pinyin atau karakter Han, misalnya: Hasan tidak dialihkan menjadi Hāshān atau 哈山, sate tidak dialihkan menjadi shadie atau 沙爹. C. KEMUTAKHIRAN MATERI Butir 17 Kesesuaian materi dengan perkembangan psikologis peserta didik Tema pelajaran sesuai dengan perkembangan jiwa remaja seusia siswa SMA/MA, bukan untuk anak-anak atau orang dewasa. Butir 18 Kesesuaian materi dengan perkembangan jaman Tema pelajaran sesuai dengan hal-hal yang sedang populer dan digemari oleh kalangan remaja seusia SMA/MA. Butir 19 Kemutakhiran dan kebakuan Bahasa Mandarin Bahasa yang diajarkan adalah Bahasa Mandarin yang modern yang mengacu kepada Putonghua ( 普通话 ). D. GRADASI Butir 20 Butir 21 Butir 22 Lisan mendahului tulis Kemahiran bahasa lisan (dengar, bicara) diajarkan lebih dahulu daripada kemahiran bahasa tulis (baca, tulis). Ejaan Hanyu Pinyin mendahului karakter Han Ejaan Hanyu Pinyin diajarkan lebih dahulu daripada karakter Han. Guratan sedikit ke guratan banyak Pengajaran karakter Han dimulai dari karakter yang jumlah guratannya sedikit lalu meningkat ke karakter yang jumlah guratannya lebih banyak yang terdapat dalam bab terkait. 12

13 II. KELAYAKAN PENYAJIAN A. TEKNIK PENYAJIAN Butir 23 Butir 24 Butir 25 Konsistensi sistematika penyajian Penyajian buku teks pelajaran disajikan secara logis, mencakup bagian awal, tengah, dan akhir. Bagian awal terdiri dari kata pengantar, daftar isi, dan pendahuluan. Bagian isi mencakup semua pelajaran. Bagian akhir terdiri dari daftar pustaka dan lampiran (daftar kosakata, indeks, glosarium, tabel ejaan Hanyu Pinyin, tabel guratan dasar dan guratan kombinasi karakter Han, tabel komposisi karakter Han). Keruntutan penyajian materi dalam bab Materi disajikan secara runtut mulai dari yang umum ke yang khusus, misalnya tema umum seperti salam, identitas diri, keluarga, kegemaran, aktifitas sehari-hari, diajarkan lebih dahulu daripada tema khusus seperti arah, belanja, piknik. Pengajaran fonetik, kosakata, dan struktur dimulai dari yang sederhana meningkat ke yang kompleks, misalnya bunyi-bunyi yang terwakili dalam Bahasa Indonesia diajarkan lebih dahulu daripada bunyi-bunyi yang tidak terwakili, misalnya dengan cara mengontraskan bunyi b [p] dan p [p ], d [t] dan t [t ], g [k] dan k [k ]. Keseimbangan penyajian antarbab Keseimbangan sajian materi (substansi) antarbab dan antarsubbab yang proporsional. Butir 26 Butir 27 Sistematika penyajian dalam bab Dengan bertolak dari pengajaran bahasa secara komunikatif, setiap bab secara berurutan menyajikan langkah pembelajaran sebagai berikut: 1. Penjelasan tentang kemahiran yang akan dicapai setelah mempelajari bab terkait yang merupakan pembangkit motivasi peserta didik; 2. Kalimat kunci; 3. Teks (dialog, narasi); 4. Daftar kosakata; 5. Penjelasan Ekspresi; 6. Penjelasan tata bahasa; 7. Latihan. Sistematika penyajian ejaan Hanyu Pinyin dan karakter Han Untuk kelas X, kalimat disajikan dengan meletakkan ejaan Hanyu Pinyin di bagian atas karakter Han-nya, sedangkan untuk kelas XI & XII, kalimat disajikan dengan meletakkan karakter Han di atas ejaan Hanyu Pinyin-nya. Contoh: Butir 28 Kelas X Nǐ jiào shénme míngzì? Kelas XI/XII 我去买东西 Penyajian ragam latihan 你叫什么名字? Wǒ qù mǎi dōngxi. Bentuk latihan harus mencakup unsur fonetik, kosakata, struktur, ejaan Hanyu Pinyin, karakter Han, budaya (kelaziman berbahasa), dan 4 keterampilan berbahasa yang ditampilkan secara variatif. Contoh: melengkapi kalimat/dialog/narasi dengan kata-kata yang ditampilkan melalui gambar, menghubungkan kata dengan gambar, teka-teki silang, menggambar denah berdasarkan cerita, menyelesaikan kalimat, menyempurnakan karakter Han, memasangkan karakter Han dengan pinyin-nya, mengisi bagian yang kosong (cloze procedure), bermain peran (role play), dan sebagainya. Butir 29 Tata letak Tata letak teks (dialog, narasi) dan kosakata bersifat variatif dan menarik. Misalnya dialog dan monolog dapat diletakkan pada posisi tertentu dengan ilustrasi yang menarik; kosakata disajikan secara variatif dengan cara mengelompokkannya berdasarkan kelas kata yang diletakkan dalam kotak atau balon. Contoh: (a) Pada tema tentang waktu kosakata disajikan menurut kelompok sebagai berikut (1) 13

14 Butir 30 diǎn(zhōng) 点 ( 钟 ) jam, (2) guò 过 lebih/lewat, (3) chà 差 kurang, (4) bàn 半 setengah, (5) (yī) kè( 一 ) 刻 (se)perempat ; (b) Pada tema tentang kegiatan sehari-hari kosakata disajikan menurut kelompok sebagai berikut (1) qǐ chuáng (bangun tidur), (2) xǐ zǎo 洗 澡 mandi, (3) chī fàn 吃饭 makan, (4) shàng xué 上学 ke sekolah, (5) huíjiā 回家 pulang ke rumah, (6) shuì jiào 睡觉 tidur. Keatraktivan gambar Foto, gambar dalam buku teks didesain semenarik mungkin. Misalnya ilustrasi yang menunjukkan kekhasan Cina, gambar-gambar dalam buku cerita komik Jepang, dan sebagainya. B. PENDUKUNG PENYAJIAN Butir 31 Pemakaian istilah Butir 32 Butir 33 Butir 34 Butir 35 Butir 36 Bahasa Mandarin dipakai untuk menamakan Bahasa Han ( 汉语 )/Putonghua ( 普通话 )/Huayu ( 华语 )/Guoyu ( 国语 ); aksara Han dipakai untuk menamakan Hanwenzi ( 汉文字 : Han Script ); karakter Han dipakai untuk menamakan Hanzi ( 汉字 ); ejaan Hanyu Pinyin dipakai untuk menamakan Hanyu Pinyin ( 汉语拼音 ). Orang Cina/Tionghoa/Tiongkok dipakai untuk menyebut warganegara RRC/RRT, sedangkan orang Indonesia keturunan Cina tetap disebut orang Indonesia. RRC (Republik Rakyat China)/RRT (Republik Rakyat Tiongkok) dipakai untuk menyebut Zhōnghuá Rénmín Gònghéguó ( 中华人民共 和国 ). Pencantuman sumber kutipan dan ilustrasi Kutipan dan ilustrasi yang berasal dari pengarang lain harus disebutkan dengan jelas sumbernya. Ejaan dan aksara Ortografi (ejaan dan aksara) yang diajarkan adalah yang resmi dari RRC, yaitu ejaan Hanyu Pinyin dan aksara Han sederhana. Keutuhan tema Materi yang disajikan dalam satu bab harus mencerminkan keutuhan makna dan ketertautan antarsubbab. Materi audio Tersedia ikon audio (gambar kaset, CD, headset, dan lain-lain) yang materinya dapat dituliskan di dalam bab dan/atau diletakkan di bagian akhir buku dalam lampiran tersendiri sesuai kebutuhan. Penulisan daftar pustaka Daftar pustaka yang digunakan sebagai bahan rujukan dalam penulisan buku teks disusun menurut aturan yang baku, misalnya: Penulisan pustaka buku/kamus dimulai dari nama pengarang, tahun, judul buku, kota, penerbit. Judul buku harus dicetak miring. Contoh: Liu, Xun. (2002). Hànyǔ Zùowéi Dì èr Yǔyán Jiàoxué Jiǎnlùn 汉语作为第二语言教学简论. Beijing: Beijing Yuyan Wenhua Daxue Chubanshe. 14

15 Butir 37 Sutami, Hermina. (2004). Kamus Dasar Bahasa Mandarin. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Penulisan pustaka jurnal dimulai dari nama pengarang, tahun, judul artikel, nama jurnal, volume, halaman. Nama jurnal harus dicetak miring. Contoh: Sulanti, Nita Madona. (2008). Tes Diagnostik Adverbia Derajat: Zuì 最, Gèng 更, Bǐjiào 比较, Yóuqí 尤其, Xiāngdāng 相当 dalam Jurnal Kongres Linguistik Tahunan Atmajaya VI (KOLITA VI). hlm Penulisan pustaka yang diperoleh dari internet dimulai dari nama penulis, tahun, judul tulisan, alamat website, tanggal pengunduhan. Alamat website harus dicetak miring. Contoh: Rahmat Wijaya. (2006). Pengantar Bahasa Mandarin. [23 Juli 2009]. Lampiran Lampiran minimal terdiri dari: Daftar kosakata baru, memuat semua kosakata baru yang muncul di setiap pelajaran. Tabel ejaan Hanyu Pinyin, memuat semua bunyi yang terdapat dalam Bahasa Mandarin. Tabel guratan dasar dan guratan kombinasi karakter Han. Tabel komposisi karakter Han. Contoh: 好 (2 komponen sama besar: kiri kanan), 爸 (2 komponen sama besar: atas bawah), 语 (3 komponen tidak sama besar: kiri dan kanan atas bawah). Indeks, memuat kata-kata penting yang diikuti nomor halaman pemunculannya, misalnya istilah gramatika, nama negara, nama tempat, dan sebagainya. Contoh: Changcheng 8, 12, 20. Glosarium, memuat istilah beserta padanannya dalam Bahasa Indonesia. Contoh: Zhǔyǔ 主语 Subyek. Teks monolog/dialog yang terdapat dalam media audio (CD, kaset). C. STRATEGI PENYAJIAN Butir 38 Butir 39 Butir 40 Memotivasi keingintahuan peserta didik Tema-tema mutakhir yang disajikan membuat peserta didik termotivasi untuk mengetahui lebih lanjut hal lain yang berkaitan dengan tema terkait. Misalnya dari tema makan di restoran akan terbangkitkan keingintahuan tentang menu, nama masakan, minuman, jenis daging yang dimasak, cara memasak, dan sebagainya. Keterlibatan peserta didik Penyajian materi bersifat interaktif dan partisipatif (ada bagian yang mengajak peserta didik untuk berpartisipasi), misalnya mengajak peserta didik berlatih dengan data baru. Contoh: mencari informasi yang terkait dengan tema tertentu dalam sumber lain (internet, majalah). Menghindari SARA dan bias jender Materi yang disajikan mulai dari teks, contoh kalimat, gambar/foto, dan sebagainya tidak menampilkan hal-hal yang berbau SARA dan bias jender. 15