INSTRUMEN 1 PENILAIAN BUKU TEKS PELAJARAN SENI BUDAYA DAN KETERAMPILAN BIDANG KETERAMPILAN (KERAJINAN) SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH

Transkripsi

1 INSTRUMEN 1 PENILAIAN BUKU TEKS PELAJARAN SENI BUDAYA DAN KETERAMPILAN BIDANG KETERAMPILAN (KERAJINAN) SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH KODE BUKU I. KELAYAKAN ISI SUBKOMPONEN BUTIR SKOR ALASAN PENILAIAN A. CAKUPAN MATERI 1. Kelengkapan 2. Keluasan materi 3. Kedalaman materi Rangkuman dan saran perbaikan: B. KEAKURATAN 4. Keakuratan konsep 5. Keakuratan prosedur 6. Keakuratan Ilustrasi 7. Keakuratan fakta 1

2 Rangkuman dan saran perbaikan: SUBKOMPONEN BUTIR SKOR ALASAN PENILAIAN C. RELEVANSI 8. Sesuai dengan perkembangan peserta didik Rangkuman dan saran perbaikan: 9. Sesuai dengan teori pendidikan/pembelajaran 10. Sesuai dengan nilai sosial budaya, tidak bias gender, dan peka terhadap isu SARA 11. Sesuai dengan kondisi kekinian 2

3 II. KELAYAKAN PENYAJIAN SUBKOMPONEN BUTIR SKOR ALASAN PENILAIAN A. KELENGKAPAN PENYAJIAN 12. Bagian awal 13. Bagian inti 14. Bagian akhir Rangkuman dan saran perbaikan: B. PENYAJIAN INFORMASI 15. Keruntutan 16. Kekoherenan 17. Kekonsistenan 18. Keseimbangan Rangkuman dan saran perbaikan: 3

4 SUBKOMPONEN BUTIR SKOR ALASAN PENILAIAN C. PENYAJIAN PEMBELAJARAN 19. Berpusat pada peserta didik 20. Mendorong eksplorasi 21. Mengembangkan pengalaman kecakapan hidup 22. Memacu kreativitas 23. Memuat evaluasi kompetensi Rangkuman dan saran perbaikan: Catatan Supervisor :... Supervisor I, Supervisor II, Penilai,

5 DESKRIPSI BUTIR INSTRUMEN 1 PENILAIAN BUKU TEKS PELAJARAN SENI BUDAYA DAN KETERAMPILAN BIDANG KETERAMPILAN (KERAJINAN) SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH I. KELAYAKAN ISI A. Cakupan Materi Butir 1 Butir 2 Butir 3 Kelengkapan materi Materi yang disajikan minimal mendukung pencapaian tujuan seluruh Kompetensi Dasar (KD). Keluasan materi Materi yang disajikan menjabarkan substansi minimal (konsep, prinsip, prosedur, teori dan fakta) yang mendukung pencapaian seluruh Kompetensi Dasar (KD). Keluasan bahasan setiap Kompetensi Dasar tercermin pada keragaman bahasan. Kedalaman materi Uraian materi merefleksikan kompetensi apresiasi dan kreasi yang terkait dengan kecakapan hidup (keterampilan personal, sosial, pra-vokasional, vokasional dan akademik) yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik SMP untuk mendukung pencapaian Kompetensi Dasar (KD). B. Keakuratan Materi Butir 4 Butir 5 Butir 6 Butir 7 Keakuratan konsep Konsep dijelaskan secara benar dan tepat sesuai bidang ilmu keterampilan kerajinan. Keakuratan prosedur Materi yang disajikan menjelaskan kebutuhan jenis bahan, alat dan langkah-langkah kerja secara runtut dan benar sesuai dengan prinsip keselamatan kerja dan prinsip kesehatan disertai dengan ilustrasi yang tepat. Keakuratan ilustrasi Ilustrasi dalam bentuk narasi atau gambar/foto/simbol, serta bentuk ilustrasi lainnya benar dan tepat sesuai tingkat perkembangan peserta didik SD. Keakuratan fakta Fakta yang disajikan sesuai dengan kenyataan dan membangun pemahaman yang benar tentang konsep keterampilan kerajinan/teknologi. 5

6 C. Relevansi Butir 8 Butir 9 Butir 10 Butir 11 Sesuai dengan perkembangan peserta didik Materi sesuai dengan perkembangan pengalaman emosi, intelektual, fisik, perseptual, sosial, estetika dan kreativitas subyek pembelajaran. Sesuai dengan teori pendidikan/pembelajaran Uraian materi memiliki landasan teori pendidikan/ pembelajaran keterampilan kerajinan. Sesuai dengan nilai sosial budaya, tidak bias gender, dan peka terhadap isu SARA Tidak bertentangan dengan nilai, norma, etika budaya lokal dan tidak bias gender, serta menghindari hal yang dapat menimbulkan konflik bernuansa SARA. Sesuai dengan kondisi kekinian Informasi tentang seni budaya bidang keterampilan kerajinan yang disajikan bersifat aktual dan mengacu pada rujukan terbaru. II. KELAYAKAN PENYAJIAN A. Kelengkapan Sajian Butir 12 Butir 13 Butir 14 Bagian awal Kelengkapan bagian awal buku meliputi: sampul, kata pengantar, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar, daftar lampiran, dan pendahuluan Bagian inti Kelengkapan bagian inti buku meliputil: uraian bab, ringkasan bab, ilustrasi (gambar/audio/audiovisual), latihan (apresiasi dan kreasi/rekreasi), dan evaluasi/refleksi Bagian akhir Kelengkapan bagian akhir buku meliputi: takarir/glosarium, indeks, daftar pustaka dan lampiran (teks, CD/VCD/DVD, dan lain-lain). B. Penyajian Informasi Butir 15 Keruntutan Uraian bersifat sistematis, yakni adanya ketertautan antarkalimat dalam satu alinea, antaralinea dalam sub bab, antarsub bab dalam bab, dan antara satu bab dengan bab lainnya. 6

7 Butir 16 Butir 17 Butir 18 Kekoherenan Informasi yang disajikan memiliki keutuhan makna (saling mengikat sebagai satu kesatuan) dalam alinea, dalam sub bab, dan dalam bab. Kekonsistenan Konsistensi dalam penggunaan istilah, konsep dan penjelasan lainnya, jika terdapat istilah khusus dapat dirujuk ke takarir/glosarium. Keseimbangan Banyaknya uraian materi bersifat proporsional, yakni adanya keseimbangan banyaknya uraian antara bahasan satu dengan bahasan lainnya C. Penyajian Pembelajaran Butir 19 Berpusat pada peserta didik Penyajian materi menempatkan peserta didik sebagai subjek pembelajaran. Butir 20 Mendorong eksplorasi Menumbuhkan rasa ingin tahu peserta didik yang memungkinkan terlaksananya eksplorasi melalui beragam bahan dan teknik keterampilan kerajinan. Butir 21 Butir 22 Butir 23 Mengembangkan pengalaman kecakapan hidup Memperoleh pengetahuan, sikap, nilai dan pengalaman melalui latihan praktik keterampilan kecakapan hidup sehari-hari (keterampilan personal, sosial, pra-vokasional, vokasional dan akademik) dan memotivasi belajar berkelanjutan. Memacu kreativitas Memacu peserta didik untuk mengembangkan keunikan gagasan dan keterampilan secara bertahap mulai dari mencontoh, dan memodifikasi produk keterampilan kerajinan yang ramah lingkungan berkenaan dengan nilai kegunaan dan nilai artistik. Memuat evaluasi kompetensi Memuat penilaian terhadap pencapaian kompetensi apresiasi dan kreasi sesuai bidang keterampilan kerajinan/teknologi (tidak sekedar penilaian kognitif). Kegiatan memunculkan umpan balik bagi peserta didik untuk melakukan refleksi diri. 7

8 LEMBAR KERJA CAKUPAN MATERI (SK-KD) BUKU TEKS PELAJARAN SENI BUDAYA DAN KETERAMPILAN BIDANG KETRAMPILAN SD/MI Kelas II STANDAR KOMPETENSI 1. Menerapkan teknologi sederhana dalam keterampilan 2. Menerapkan teknologi sederhana dalam keterampilan KOMPETENSI DASAR 1.1. Menjelaskan cara pembuatan cat pewarna dari bahan alam 1.2. Menyiapkan bahan alam untuk pembuatan cat 1.3. Membuat cat pewarna dari bahan alam 2.1. Menjelaskan cara pembuatan cat pewarna dari bahan buatan yang aman 2.2. Menyiapkan bahan buatan yang aman untuk pembuatan cat Halaman dalam buku ADA KEAN MATERI DENGAN SK DAN KD KELENGKAPAN KELUASAN KEDALAMAN 2.3. Membuat cat pewarna dari bahan buatan yang aman Jumlah Proporsi keluasan dan kedalaman Supervisor I, Supervisor I,... Diisi oleh penerbit / penulis sebelum buku diserahkan ke BSNP 8

9 LEMBAR KERJA CAKUPAN MATERI (SK-KD) BUKU TEKS PELAJARAN SENI BUDAYA DAN KETERAMPILAN BIDANG KETRAMPILAN SD/MI Kelas III STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR Halaman dalam buku ADA 1. Membuat benda yang dapat digerakkan oleh angin secara sederhana 2. Membuat benda yang dapat digerakkan oleh angin secara sederhana 1.1. Menampilkan sikap apresiatif terhadap benda yang digerakkan oleh angin 1.2. Merancang benda yang dapat digerakkan oleh angin dari bahan kertas 1.3. Membuat benda yang dapat digerakkan oleh angin dari bahan kertas 2.1. Menampilkan sikap apresiatif terhadap benda yang digerakkan oleh angin 2.2. Merancang benda yang dapat digerakkan oleh angin dari bahan selain kertas 2.3. Membuat benda yang dapat digerakkan oleh angin dari bahan selain kertas KEAN MATERI DENGAN SK DAN KD KELENGKAPAN KELUASAN KEDALAMAN Jumlah Proporsi keluasan dan kedalaman Catatan Supervisor: Supervisor I Supervisor II Penilaian, Diisi oleh pennerbit / penulis sebelum buku diserahkan ke BSNP 9

10 LEMBAR KERJA CAKUPAN MATERI (SK-KD) BUKU TEKS PELAJARAN SENI BUDAYA DAN KETERAMPILAN BIDANG KETRAMPILAN SD/MI Kelas IV STANDAR KOMPETENSI 1. Mengapresiasi karya kerajinan 2. Membuat karya kerajinan dan benda konstruksi 3. Mengapresiasi karya kerajinan KOMPETENSI DASAR 1.1. Mengidentifikasi jenis karya kerajinan Nusantara 1.2. Menampilkan perilaku apresiatif terhadap karya kerajinan Nusantara 2.1. Merancang karya kerajinan dengan memanfaatkan teknik atau motif hias Nusantara 2.2. Membuat karya kerajinan berdasarkan rancangan sendir 2.3. Merancang benda dengan teknik konstruksi 2.4. Membuat benda dengan teknik konstruksi 3.1. Mengidentifikasi jenis karya kerajinan Nusantara daerah setempat 3.2. Menampilkan sikap apresiatif terhadap karya kerajinan Nusantara daerah setempat Halaman dalam buku ADA KEAN MATERI DENGAN SK DAN KD KELENGKAPAN KELUASAN KEDALAMAN Diisi oleh penerbit / penulis sebelum buku diserahkan ke BSNP 10

11 STANDAR KOMPETENSI 4. Membuat karya kerajinan dan benda konstruksi KOMPETENSI DASAR 4.1. Merancang karya kerajinan dengan memanfaatkan teknik atau motif hias Nusantara 4.2. Membuat karya kerajinan berdasarkan rancangan sendiri 4.3. Merancang pembuatan benda dengan teknik konstruksi 4.4. Membuat benda dengan teknik konstruksi KEAN MATERI DENGAN SK DAN KD Halaman KELENGKAPAN KELUASAN KEDALAMAN dalam buku ADA Jumlah Proporsi keluasan dan kedalaman Catatan Supervisor: Supervisor I, Supervisor II, Penilai, Diisi oleh penerbit / penulis sebelum buku diserahkan ke BSNP 11

12 LEMBAR KERJA CAKUPAN MATERI (SK-KD) BUKU TEKS PELAJARAN SENI BUDAYA DAN KETERAMPILAN BIDANG KETRAMPILAN SD/MI Kelas V STANDAR KOMPETENSI 1. Mengapresiasi karya kerajinan 2. Membuat karya kerajinan dan benda permainan 3. Mengapresiasi karya kerajinan KOMPETENSI DASAR 1.1. Mendeskripsi kesesuaian fungsi, kekuatan, dan keindahan karya kerajinan meronce 1.2. Menampilkan sikap apresiatif terhadap karya kerajinan meronce 2.1. Merancang karya kerajinan meronce 2.2. Membuat karya kerajinan meronce 2.3. Merancang benda permainan yang digerakkan dengan tali 2.4. Membuat benda permainan yang digerakkan dengan tali 3.1. Mendeskripsikan kesesuaian fungsi, kekuatan, dan keindahan karya kerajinan makrame 3.2. Menampilkan sikap apresiatif terhadap karya kerajinan makrame KEAN MATERI DENGAN SK DAN KD Halaman KELENGKAPAN KELUASAN KEDALAMAN dalam buku ADA Diisi oleh penerbit / penulis sebelum buku diserahkan ke BSNP 12

13 STANDAR KOMPETENSI 4. Membuat karya kerajinan dan benda permainan KOMPETENSI DASAR 4.1. Merancang karya kerajinan makrame 4.2. Membuat karya kerajinan makrame KEAN MATERI DENGAN SK DAN KD Halaman KELENGKAPAN KELUASAN KEDALAMAN dalam buku ADA 4.3. Merancang benda permainan yang digerakkan dengan tali 4.4. Membuat benda permainan yang digerakkan dengan tali Jumah Proporsi keluasan dan kedalaman Catatan Supervisor: Supervisor I, Supervisor II, Penilai, Diisi oleh penerbit / penulis sebelum buku diserahkan ke BSNP 13

14 LEMBAR KERJA CAKUPAN MATERI (SK-KD) BUKU TEKS PELAJARAN SENI BUDAYA DAN KETERAMPILAN BIDANG KETRAMPILAN SD/MI Kelas VI KEAN MATERI DENGAN SK DAN KD STANDAR KOMPETENSI 1. Mengapresiasi karya kerajinan 2. Membuat karya kerajinan 3. Mengapresiasi karya kerajinan KOMPETENSI DASAR 1.1. Mendeskripsikan kesesuaian fungsi, kekuatan, dan keindahan karya kerajinan anyaman 1.2. Menampilkan sikap apresiatif terhadap karya kerajinan anyaman 2.1. Membuat kerajinan anyaman 2.2. Merancang benda pakai dari bahan anyaman 2.3. Membuat benda pakai dari bahan anyaman 3.1. Mendeskripsikan kesesuaian fungsi, kekuatan, dan keindahan karya kerajinan benda mainan beroda 3.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap karya kerajinan benda mainan beroda Halaman dalam buku ADA KELENGKAPAN KELUASAN KEDALAMAN Diisi oleh penerbit / penulis sebelum buku diserahkan ke BSNP 14

15 STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR 4.1. Merancang benda mainan beroda 4. Membuat benda mainan beroda 4.2. Membuat benda mainan beroda KEAN MATERI DENGAN SK DAN KD Halaman KELENGKAPAN dalam buku ADA KELUASAN KEDALAMAN Jumlah Proporsi keluasan dan kedalaman Supervisor I, Supervisor II,.... Diisi oleh penerbit / penulis sebelum buku diserahkan ke BSNP 15

16 INSTRUMEN 2 PENILAIAN BUKU TEKS MATA PELAJARAN SENI BUDAYA BIDANG KETERAMPILAN (KERAJIINAN) SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH KODE BUKU I. KELAYAKAN BAHASA SUBKOMPONEN BUTIR SKOR ALASAN PENILAIAN A. DENGAN KAIDAH BAHASA INDONESIA BAKU 1. Ketepatan tata bahasa 2. Ketepatan ejaan (sesuai EYD) Rangkuman dan saran perbaikan: B. DENGAN PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK 3. Kesesuaian dengan perkembangan berpikir peserta didik Rangkuman dan saran perbaikan: 4. Kesesuaian dengan perkembangan sosialemosional peserta didik 17

17 II. KELAYAKAN PENYAJIAN SUBKOMPONEN BUTIR SKOR ALASAN PENILAIAN A. KELENGKAPAN PENYAJIAN 5. Bagian awal 6. Bagian inti 7. Bagian akhir Rangkuman dan saran perbaikan: B. PENYAJIAN INFORMASI 8. Keruntutan 9. Kekoherenan 10. Kekonsistenan 11. Keseimbangan Rangkuman dan saran perbaikan: 18

18 SUBKOMPONEN BUTIR SKOR ALASAN PENILAIAN C. PENYAJIAN PEMBELAJARAN 12. Berpusat pada peserta didik 13. Mendorong eksplorasi 14. Mengembangkan pengalaman kecakapan hidup 15. Memacu kreativitas 16. Memuat evaluasi kompetensi Rangkuman dan saran perbaikan: Catatan Supervisor :. Supervisor I, Supervisor II, Penilai,

19 DESKRIPSI BUTIR INSTRUMEN 2 PENILAIAN BUKU TEKS PELAJARAN SENI BUDAYA BIDANG KETERAMPILAN (KERAJINAN) SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH I. KELAYAKAN BAHASA A. Sesuai dengan Kaidah Bahasa Indonesia Baku Butir 1 Butir 2 Ketepatan tata bahasa Kalimat yang digunakan untuk menyampaikan pesan, mengacu pada tata bahasa Indonesia yang baik dan benar. Ketepatan ejaan (sesuai EYD) Ejaan yang digunakan mengacu pada pedoman Ejaan Yang Disempurnakan. B. Sesuai dengan Perkembangan Peserta Didik Butir 3 Butir 4 Kesesuaian dengan perkembangan berpikir peserta didik Bahasa yang digunakan untuk menjelaskan konsep, menunjukkan contoh, dan memberikan tugas, sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif (berpikir) peserta didik usia SD. Kesesuaian dengan perkembangan sosial-emosional peserta didik Bahasa yang digunakan untuk menjelaskan konsep, menunjukkan contoh dan memberikan tugas, sesuai dengan perkembangan afeksi (sosial dan emosional) peserta didik usia SD. II. KELAYAKAN PENYAJIAN A. Kelengkapan Sajian Butir 5 Butir 6 Bagian awal Kelengkapan bagian awal buku meliputi: sampul, kata pengantar, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar, daftar lampiran, dan pendahuluan Bagian inti Kelengkapan bagian inti buku meliputil: uraian bab, ringkasan bab, ilustrasi (gambar/audio/audiovisual), latihan (apresiasi dan kreasi/rekreasi), dan 20

20 evaluasi/refleksi Butir 7 Bagian akhir Kelengkapan bagian akhir buku meliputi: takarir/glosarium, indeks, daftar pustaka dan lampiran (teks, CD/VCD/DVD, dan lain-lain). B. Penyajian Informasi Butir 8 Butir 9 Butir 10 Butir 11 Keruntutan Uraian bersifat sistematis, yakni adanya ketertautan antarkalimat dalam satu alinea, antaralinea dalam sub bab, antarsub bab dalam bab, dan antara satu bab dengan bab lainnya. Kekoherenan Informasi yang disajikan memiliki keutuhan makna (saling mengikat sebagai satu kesatuan) dalam alinea, dalam sub bab, dan dalam bab. Kekonsistenan Konsistensi dalam penggunaan istilah, konsep dan penjelasan lainnya, jika terdapat istilah khusus dapat dirujuk ke takarir/glosarium. Keseimbangan Banyaknya uraian materi bersifat proporsional, yakni adanya keseimbangan banyaknya uraian antara bahasan satu dengan bahasan lainnya C. Penyajian Pembelajaran Butir 12 Berpusat pada peserta didik Penyajian materi menempatkan peserta didik sebagai subjek pembelajaran. Butir 13 Mendorong eksplorasi Menumbuhkan rasa ingin tahu peserta didik yang memungkinkan terlaksananya eksplorasi melalui beragam bahan dan teknik keterampilan kerajinan. Butir 14 Butir 15 Mengembangkan pengalaman kecakapan hidup Memperoleh pengetahuan, sikap, nilai dan pengalaman melalui latihan praktik keterampilan kecakapan hidup sehari-hari (keterampilan personal, sosial, pra-vokasional, vokasional dan akademik) dan memotivasi belajar berkelanjutan. Memacu kreativitas 21

21 Butir 16 Memacu peserta didik untuk mengembangkan keunikan gagasan dan keterampilan secara bertahap mulai dari mencontoh, dan memodifikasi produk keterampilan kerajinan yang ramah lingkungan berkenaan dengan nilai kegunaan dan nilai artistik. Memuat evaluasi kompetensi Memuat penilaian terhadap pencapaian kompetensi apresiasi dan kreasi sesuai bidang keterampilan kerajinan/teknologi (tidak sekedar penilaian kognitif). Kegiatan memunculkan umpan balik bagi peserta didik untuk melakukan refleksi diri. 22