PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING

Transkripsi

1 SKRIPSI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKn SISWA KELAS IV SD 3 UNDAAN LOR UNDAAN KUDUS TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Oleh M NURUL HAKIM AL GHOFAR NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2017 i

2 ii

3 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKn SISWA KELAS IV SD 3 UNDAAN LOR UNDAAN KUDUS TAHUN PELAJARAN 2015/2016 SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh M NURUL HAKIM AL GHOFAR NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2017 iii

4 MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. (QS. Al-Insyirah: 6) Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah. (Thomas Alfa Edison) PERSEMBAHAN Teriring aluna n doa dan puji syukur kehadirat Allah SWT, skripsi ini kupersembahkan kepada. 1. Alm. Bapak Zahid Nur, semoga diterima di sisi Allah SWT. 2. Kedua orang tuaku Ibu Siti Mahmudah, dan Bapak Khambali yang senantiasa memberikan do a dan dukungan. 3. Adik-adikku Eviana Roikha Miskiyatul Muawanah beserta suami Tri Siswoyo dan Muhammad Azwar Anas Al Arifi yang selalu memberikan semangat. 4. Teman-teman PGSD Angkatan 2010 serta almamater. iv

5 v

6 vi

7 PRAKATA Puji syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufiq dan hidayah dan inayah-nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan peyusunan skripsi yang berjudul Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKn Siswa Kelas IV SD 3 Undaan Lor Kudus Tahun Pelajaran 2015/2016. Skripsi ini disusun guna memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Skripsi ini dapat tersusun atas dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini peneliti mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak berikut. 1. Dr. Drs. Slamet Utomo, M.Pd., dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan kesempatan belajar di Universitas Muria Kudus. 2. Yuni Ratnasari, S.Si., M.Pd., ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang telah memberikan bimbingan, saran serta masukan. 3. Dr. Murtono, M.Pd., dosen Pembimbing I yang dengan sabar memberikan waktunya untuk membimbing peneliti, memberikan arahan, motivasi, dan petunjuk kepada peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini. 4. Deka Setiawan, M.Pd., dosen Pembimbing II yang dengan sabar memberikan waktunya untuk membimbing peneliti, memberikan arahan, motivasi, dan petunjuk kepada peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini. 5. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang dengan ikhlas mendidik dan memberikan ilmu kepada peneliti. 6. Rokhadi Setyo Utomo, S.Pd. SD., kepala Sekolah SD 3 Undaan Lor Kudus yang memberikan kesempatan dan izin untuk melaksanakan penelitian. 7. Mujib Bambang Suroso, S.Pd. SD., guru Kelas V SD 3 Undaan Lor Kudus yang telah memberikan kesempatan mengajar dan memberikan bantuan selama peneliti melakukan penelitian. vii

8 8. Bapak dan Ibu guru SD 3 Undaan Lor Kudus yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini. 9. Seluruh siswa kelas IV SD 3 Undaan Lor Kudus tahun pelajaran 2015/ Semua pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu yang telah banyak membantu sampai terselesainya skripsi ini. Semoga semua amal baik yang telah diberikan mendapatkan balasan dari Allah SWT. Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat yang positif bagi semua pihak. Kudus, Maret 2017 Peneliti viii

9 ABSTRACT Al Ghofar, M Nurul Hakim Improving The Learning of Civic Education in Material of Students of The Fourth Grade Students at SD 3 Undaan Lor Kudus by Using Contextual Teaching and Learning Model. Final Project. Educational Elementary Teacher. Teacher Training and Education Faculty. Muria Kudus University. Advisor (i) Dr. Murtono, M.Pd (ii) Deka Setiawan, M.Pd. Keywords: Contextual Teaching and Learning, Learning Outcomes in Civic Education. Background of this research is the lowness of learning outcomes in civic education of the fourth grade students in SD 3 Undaan Lor Kudus showed from the shown in the completeness studies percentage civic education of the fourth grade students in SD 3 Undaan Lor Kudus just 37,5% with the class average 67,25 (completeness standard minimum 75). Statement of the problem in this research are how is the increase of learning outcomes in civic education, students learning acitivities, and the teacher s skill in teaching civic education with implementation of the Contextual Teaching and Learning of the fourth grade students in students SD 3 Undaan Lor Kudus the globalisation? The purposes of this research are to find out the improvement learning outcomes in civic education, describing student s learning activity, and describe of the teacher skill in teaching civic education of the fourth grade students in SD 3 Undaan Lor Kudus the material of globalisation by using Contextual Teaching and Learning. This research is classroom action research in two cycles consist of planning, action, observation, and reflection. The located of this research is SD 3 Undaan Lor Kudus and fourth grade students of the SD 3 Undaan Lor Undaan Kudus as the research subject in academic year 2015/2016 consist of 16 students. Technique of collecting data in this research used observation, interview, test, and observation sheet and result of the test. The technique of data analysis in used qualitative and quantitative data. The result of this research showed that the learning outcomes in civic education, student s learning activity and teacher s skill in teaching civic education was improved. In pre cycle the percentage of the learning outcomes in civic education passing grade just 37,5% with the class average 67,25, and improve in cycle I become 56,25% with class average 70,31 and then improved in cycle II become 75% with class average 76,25. The result of the student s learning activity affective student s in cycle I get average score 71,36% categories good and improved in cycle II become 77,74% categories good. Beside student s learning activity psycomotoric in cycle I with average 72,14% categories good, then improved in cycle II become 78,19% categories good. Teacher s skill in cycle I get average 70,83% categories good, improved in cycle II become 79,17% categories good. Conclusion of this research is the use of Contextual Teaching and Learning as the model of teaching independent globalisatoin can improve the learning outcomes in civic education, student s learning activity and teacher s ix

10 skill in teaching civic education of the fourth grade students in SD 3 Undaan Lor Kudus. Then, suggests to the students are must always giving attentions for the lesson, the teacher has to use Contextual Teaching and Learning process of the civic education, and head master to facility with source and tool assist studying to improved in learning outcomes student. x

11 ABSTRAK Al Ghofar, M Nurul Hakim Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKn Siswa Kelas IV SD 3 Undaan Lor Kudus Tahun Pelajaran 2015/2016. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (i) Dr. Murtono, M.Pd (ii) Deka Setiawan, M.Pd. Kata Kunci: Contextual Teaching and Learning, Hasil Belajar PKn Latar Belakang penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar PKn siswa Kelas IV SD 3 Undaan Lor Kudus yang ditunjukkan dari persentase ketuntasan belajar PKn kelas IV SD 3 Undaan Lor Kudus hanya sebesar 37,5% dengan nilai rata-rata 67,25 (KKM 75). Rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu bagaimana peningkatan hasil belajar PKn, aktivitas belajar PKn, dan keterampilan guru dalam pembelajaran PKn melalui model pembelajaran Contextual Teaching and Learning pada siswa kelas IV SD 3Undaan Lor Kudus? Tujuan penelitian ini adalah untuk menemukan peningkatan hasil belajar PKn, mendeskripsikan aktivitas belajar PKn, dan mendeskripsikan keterampilan guru dalam pembelajaran PKn pada siswa kelas IV SD 3 Undaan Lor Kudus materi globalisasi dengan diterapkannya model pembelajaran Contextual Teaching and Learning. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang berlangsung dalam 2 siklus dengan tahapan perencanaan, pelaksanaan tindakan dan pengamatan, serta refleksi. Lokasi penelitian ini yaitu di SD 3 Undaan Lor Kudus dengan subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD 3 Undaan Lor tahun pelajaran 2015/2016 yang berjumlah 16orang. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode observasi, wawancara, tes, dan dokumentasi. Instrumen dalam penelitian ini berupa pedoman wawancara, lembar observasi, dan tes hasil belajar. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis data kualitatif dan teknik analisis data kuantitatif. Hasil penelitian ini adalah terjadi peningkatan hasil belajar PKn, aktivitas belajar siswa, dan keterampilan guru dalam pembelajaran PKn. Pada tahap prasiklus persentase ketuntasan hasil belajar siswa hanya 37,5% dengan rata-rata kelas 67,25, dan pada siklus I persentase ketuntasan hasil belajar siswa meningkat 56,25% dengan rata-rata kelas 70,31 kemudian pada siklus II meningkat menjadi 75% dengan nilai rata-rata kelas sebesar 76,25. Hasil aktivitas belajar siswa afektif pada siklus I memperoleh skor rata-rata 71,36% dengan kategori baik dan meningkat pada siklus II menjadi 77,74% dengan kategori baik. Sedangkan aktivitas belajar siswa psikomotorik pada siklus I memperoleh skor rata-rata 72,14% dengan kategori baik kemudian meningkat pada siklus II menjadi 78,19% dengan kategori baik. Keterampilan guru pada siklus I memperoleh skor rata-rata 70,83% dengan kriteria baik, meningkat pada siklus II menjadi 79,17% dengan kategori baik. xi

12 Simpulan penelitian ini adalah penggunaan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning materi globalisasi dapat meningkatkan hasil belajar PKn, aktivitas belajar siswa, serta keterampilan guru kelas IV SD 3 Undaan Lor Kudus. Selanjutnya, saran yang diberikan yaitu hendaknya siswa selalu memperhatikan apa yang disampaikan guru dan aktif dalam pembelajaran, guru dapat menggunakan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning dalam pembelajaran PKn, dan kepala sekolah sebaiknya memfasilitasi dengan sumber dana dan alat bantu pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar. xii

13 DAFTAR ISI HALAMAN SAMPUL... i LOGO... ii HALAMAN JUDUL... iii HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN... iv HALAMAN PERSETUJUAN... v HALAMAN PENGESAHAN... vi PRAKATA... vii ABSTRACT... ix ABSTRAK... xi DAFTAR ISI... xiii DAFTAR TABEL... xv DAFTAR GAMBAR... xvii DAFTAR DIAGRAM... xviii DAFTAR LAMPIRAN... xix BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Kegunaan Penelitian Kegunaan Teoritis Kegunaan Praktis Ruang Lingkup Definisi Operasional Model Contextual Teaching and Learning Hasil Belajar Siswa Pengertian PKn Globalisasi... 9 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN Kajian Pustaka Hasil Belajar xiii

14 A. Pengertian Belajar B. Pengertian Hasil Belajar C. Jenis-jenis Hasil Belajar D. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning A. Pengertian Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning B. Karakteristik Pembelajaran Contextual Teaching and Learning C. Komponen Pembelajaran Contextual Teaching and Learning D. Prinsip Dasar Komponen Utama Contextual Teaching and Learning Pembelajaran PKn A. Pengertian Pkn B. Tujuan PKn C. Kompetensi PKn Globalisasi A. Pengertian Globalisasi B. Proses Globalisasi C. Aspek-aspek Globalisasi D. Pengaruh Globalisasi Terhadap Kehidupan Bangsa dan Negara Indonesia Penelitian yang Relevan Kerangka Berpikir Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian Setting Penelitian Karakteristik Subjek Penelitian Variabel Penelitian xiv

15 3.2.1 Variabel Terikat Variabel Bebas Prosedur Penelitian Siklus Penelitian A. Siklus Pertama B. Siklus Kedua Data dan Sumber Data Teknik Pengumpulan Data Observasi Wawancara Tes Dokumentasi Instrumen Penelitian Pedoman Observasi Pedoman Wawancara Tes Hasil Belajar Validitas dan Reliabilitas Validitas Reliabilitas Teknik Analisis Data Indikator Keberhasilan BAB IV HASIL PENELITIAN Pra Siklus Siklus I Perencanaan Tindakan A. Pertemuan I Siklus I B. Pertemuan II Siklus I Observasi Siklus I A. Keterampilan Guru dalam Mengelola Kelas Siklus I B. Aktivitas Belajar Siswa Siklus I xv

16 4.2.4 Refleksi Siklus I Siklus II Perencanaan Tindakan A. Pertemuan I Siklus II B. Pertemuan II Siklus II Observasi Siklus II A. Keterampilan Guru dalam Mengelola Kelas Siklus II B. Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Refleksi Siklus II Progres Hasil Belajar Peningkatan Keterampilan Guru dalam Mengelola Kelas Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Peningkatan Hasil Belajar Siswa BAB V PEMBAHASAN Peningkatan Keterampilan Guru dalam Kegiatan Pembelajaran Peningkatan Aktivitas Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran Aktivitas Belajar Siswa Ranah Afektif Aktivitas Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Peningkatan Hasil Belajar Siswa BAB VI PENUTUP Simpulan Saran Bagi Guru Bagi Siswa Bagi Sekolah Bagi Peneliti DAFTAR PUSTAKA xvi

17 DAFTAR TABEL 3.1 Hasil Uji Validitas Siklus I Hasil Uji Validitas Siklus II Kriteria Aktivitas Belajar Siswa Kriteria Keterampilan Guru Kriteria Ketuntasan Belajar Siswa Kriteria Tingkat Keberhasilan Hasil Belajar Siswa Hasil Belajar Prasiklus Hasil Evaluasi Siklus I Kriteria Hasil Nilai Evaluasi Siklus I Persentase Hasil Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I Pengamatan Aktivitas Siswa (Afektif) Pertemuan I Siklus I Pengamatan Aktivitas Siswa (Afektif) Pertemuan II Siklus I Pengamatan Aktivitas Siswa (Psikomotorik) Pertemuan I Siklus I Pengamatan Aktivitas Siswa (Psikomotorik) Pertemuan II Siklus I Hasil Evaluasi Siklus II Kriteria Nilai Siklus II Persentase Hasil Evaluasi Siklus II Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II Pengamatan Aktivitas Siswa (Afektif) Pertemuan I Siklus II Pengamatan Aktivitas Siswa (Afektif) Pertemuan II Siklus II Pengataman Aktivitas Siswa (Psikomotorik) Pertemuan I Siklus II Pengamatan Aktivitas Siswa (Psikomotorik) Pertemuan II Siklus II Peningkatan Hasil Belajar Siswa xvii

18 5.1 Peningkatan Keterampilan Guru Peningkatan Aktivitas Siswa (Afektif) Peningkatan Aktivitas Siswa (Psikomotorik) Peningkatan Hasil Belajar Siswa xviii

19 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Kerangka Berpikir...36 Gambar 3.1. Model Dasar Penelitian Kurt Lewin...40 Gambar 4.1 Fase Construktivism Siklus I Pertemuan I...67 Gambar 4.2 Fase Inquiry Siklus I Pertemuan I...67 Gambar 4.3 Fase Questioning Siklus I Pertemuan I...68 Gambar 4.4 Fase Learning Community Siklus I Pertemuan I...69 Gambar 4.5 Fase Modelling Siklus I Pertemuan I...69 Gambar 4.6 Fase Reflection Siklus I Pertemuan I...70 Gambar 4.7 Fase Authentic Assesment Siklus I Pertemuan I...71 Gambar 4.8 Fase Constructivism Siklus I Pertemuan II...72 Gambar 4.9 Fase Inquiry Siklus I Pertemuan II...73 Gambar 4.10 Fase Questioning Siklus I Pertemuan II...74 Gambar 4.11 Fase Learning Community Siklus I Pertemuan II...75 Gambar 4.12 Fase Modelling Siklus I Pertemuan II...76 Gambar 4.13 Fase Reflection Siklus I Pertemuan II...76 Gambar 4.14 Fase Authentic Assesment Siklus I Pertemuan II...77 Gambar 4.15 Fase Constructivism Siklus II Pertemuan I...89 Gambar 4.16 Fase Inquiry Siklus II Pertemuan I...90 Gambar 4.17 Fase Questioning Siklus II Pertemuan I...90 Gambar 4.18 Fase Learning Community Siklus II Pertemuan I...91 Gambar 4.19 Fase Modelling Siklus II Pertemuan I...92 Gambar 4.20 Fase Reflection Siklus II Pertemuan I...92 Gambar 4.21 Fase Authentic Assesment Siklus II Pertemuan I...93 Gambar 4.22 Fase Constructivism Siklus II Pertemuan II...95 Gambar 4.23 Fase Inquiry Siklus II Pertemuan II...95 Gambar 4.24 Fase Questioning Siklus II Pertemuan II...96 Gambar 4.25 Fase Learning Community Siklus II Pertemuan II...97 Gambar 4.26 Fase Modelling Siklus II Pertemuan II...98 Gambar 4.27 Fase Reflection Siklus II Pertemuan II...98 Gambar 4.28 Fase Authentic Assesment Siklus II Pertemuan II...99 xix

20 DAFTAR DIAGRAM Diagram 4.1 Ketuntasan Hasil Belajar Prasiklus...64 Diagram 4.2 Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I...79 Diagram 4.3 Hasil Belajar Siklus II Diagram 4.4 Persentase Hasil Ketuntasan Belajar Diagram 4.5 Peningkatan Keterampilan Guru Diagram 4.6 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Ranah Afektif Diagram 4.7 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Ranah Psikomotorik xx

21 DAFTAR LAMPIRAN 1. Jadwal penelitian tindakan kelas Daftar nama siswa kelas IV SD 3 Undaan Lor Daftar Nilai Prasiklus Wawancara dengan Guru Sebelum Pelaksanaan CTL Wawancara dengan Siswa Sebelum Pelaksanaan CTL Kisi-kisi Soal Uji Validitas Siklus Pertama Soal Uji Validitas Siklus Pertama Kunci Jawaban Soal Uji Validitas Siklus Pertama Hasil Validitas Siklus Pertama Hasil Reliabilitas Siklus Pertama Kisi-kisi Soal Uji Validitas Siklus Kedua Soal Uji Validitas Siklus Pertama Kunci Jawaban Soal Uji Validitas Siklus Kedua Hasil Validitas Siklus Kedua Hasil Reliabilitas Siklus Kedua Silabus Pembelajaran Pertemuan I Siklus I RPP Pertemuan I Siklus I Lembar Observasi Keterampilan Guru Pertemuan I Siklus I Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Afektif Pertemuan I Siklus I Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Psikomotorik Pertemuan I Siklus I Silabus Pembelajaran Pertemuan II Siklus I RPP Pertemuan II Siklus I Lembar Observasi Keterampilan Guru Pertemuan II Siklus I Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Afektif Pertemuan II Siklus I Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Psikomotorik Pertemuan II Siklus I Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I xxi

22 27. Soal Evaluasi Siklus I Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus I Daftar Nilai Siklus I Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran PertemuanI Siklus I Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Pertemuan II SiklusI Silabus Pembelajaran Pertemuan I Siklus II RPP Pertemuan I Siklus II Lembar Observasi Keterampilan Guru Pertemuan I Siklus II Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Afektif Pertemuan I Siklus II Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Psikomotorik Pertemuan I Siklus II Silabus Pembelajaran Pertemuan II Siklus II RPP Pertemuan II Siklus II Lembar Observasi Keterampilan Guru Pertemuan II Siklus II Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Afektif Pertemuan II Siklus II Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Psikomotorik Pertemuan II Siklus II Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus II Soal Evaluasi Siklus II Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus II Daftar Nilai Siklus II Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Pertemuan I Siklus II Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Pertemuan II Siklus II Wawancara dengan Guru Setelah Pelaksanaan CTL Wawancara dengan Siswa Setelah Pelaksanaan CTL Penetapan Pembimbing Skripsi Permohonan Izin Penelitian Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian di SD 3 Undaan Lor Pernyataan Orisinilitas xxii

23 54. Keterangan Selesai Bimbingan Lembar Bimbingan Dosen Pembimbing I Lembar Bimbingan Dosen Pembimbing II Permohonan Ujian Skripsi Daftar Riwayat Hidup xxiii