UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION PADA IPA MATERI GAYA DI KELAS V SD 1 PURWOSARI.

Transkripsi

1 UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION PADA IPA MATERI GAYA DI KELAS V SD 1 PURWOSARI Oleh PUTRI NURYANI NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2016 i

2 ii

3 UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION PADA IPA MATERI GAYA DI KELAS V SD 1 PURWOSARI SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh PUTRI NURYANI NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2016 iii

4 MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO Bangkit dan bangun dari mimpi karena hanya diri kita sendiri yang mampu mewujudkan mimpi itu bukan orang lain. Everything I went through still be yourself (peneliti) Kerja keras dengan disertai tawaqal harus kita tanamkan pada hati, karena dengan usaha dan do a kesuksesan dapat tergapai. Ketika hal itu terwujud, itu merupakan buah dari kesabaran kita selama ini (peneliti) PERSEMBAHAN Goresan tinta skripsi ini merupakan karunia Allah SWT, sebuah persembahan bagi: 1. Orang tua terhormat (Ayahanda Masrukhan dan Ibunda Surmini) setiap detik mencurahkan do a, kasih sayang dan dukungan yang mengalir tiada hentinya. 2. Adik Alif Nur Laili Hidayah dan Muhammad Ulil Abshor, terima kasih atas setiap pancaran semangat saat aku mulai letih. 3. Teman-temanku Chandra Puspita Sari, Eka Noviati Dewi, Indah Rachmawati, Vera Nurfainzah serta Rizka Tiyara yang senantiasa memberikan canda tawa mereka untuk menyemangatiku. 4. Teman-teman program studi PGSD UMK angkatan 2012 yang telah berbagi ilmu bermanfaat. 5. Almamater kebanggaanku PGSD FKIP UMK. iv

5 v

6 vi

7 PRAKATA Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufiq serta hidayah-nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsinya yang berjudul Upaya Meningkatkan Keterampilan Proses melalui Model Pembelajaran Problem Based Instruction IPA Materi Gaya Kelas V SD 1 Purwosari ini sebagai salah satu syarat gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar di Universitas Muria Kudus. Penyusunan skripsi ini, peneliti menyadari bahwa tanpa bantuan, bimbingan dan dorongan dari semua pihak, peneliti tidak mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Oleh karena itu, pada kesempatan ini dengan rasa hormat peneliti ingin mengucapkan terima kasih kepada: 1. Dr. Drs. Slamet Utomo, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian dan telah menyetujui pengesahan skripsi. 2. Dr. Murtono, M. Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus dan dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dengan penuh kesabaran, saran yang bermanfaat bagi peneliti dan kemudahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini. 3. Khamdun, S.Pd, MPd., Dosen Pembimbing II yang juga telah membimbing dengan penuh kesabaran, memberikan pengarahan, saran yang bermanfaat bagi peneliti dan kemudahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini. 4. Fina Fakhriyah, M.Pd dan Yuni Ratnasari, S.Si, M.Pd., dosen penguji skripsi yang telah memberikan kritik dan saran sehingga bisa menambah kesempurnaan atas penyusunan skripsi ini. 5. Segenap dosen dan staf Program Studi PGSD FKIP UMK yang senantiasa memberikan bekal pengetahuan dan motivasi kepada peneliti sehingga peneliti mampu menyelesaikan skripsi ini. vii

8 6. Winarna, S.Pd., kepala SD 1 Purwosari yang telah memberikan izin melakukan penelitian tindakan kelas. 7. Sri Dahyuni, S.Pd., guru kelas V SD 1 Purwosari yang membimbing, membantu dan memberikan informasi dalam melaksanakan penelitian. 8. Seluruh guru dan karyawan SD 1 Purwosari yang telah membantu peneliti melaksanakan penelitian sehingga proses pembelajaran berjalan dengan baik. 9. Siswa-siswi kelas V SD 1 Purwosari Kudus. 10. Teman-teman progdi PGSD yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian. 11. Seluruh pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu. Peneliti tidak dapat membalas segala bimbingan, bantuan dan dukungan yang telah diberikan, semoga Allah SWT memberikan karunia dan keberkahan yang melimpah. Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat yang positif bagi semua pihak. Kudus, Mei 2016 Peneliti Putri Nuryani viii

9 ABSTRACT Nuryani, Putri Improving Effort of Process Skill Through Learning Model of Problem Based Instruction IPA in Gaya Material in Fifth Grade Student of SD 1 Purwosari. Skripsi. Elementary School Teacher Education Department, Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University. Advisors (i) Dr. Murtono, M. Pd, (ii) Khamdun, S. Pd, M. Pd. Keywords: Process Skill, Model of Problem Based Instruction This research aims to (1) Describe application model of problem based instruction to increase process skill in IPA of Gaya material (2) Describe the increase in teachers skills in managing learning with application of model problem based instruction. Problem based instruction model is the teaching model based on the problem which designed for teached solving problem skills and research to the student. Process skills is a series of learning process to develop the ability and the formation of the personality of students. The hypothesis in this research is use of problem based instruction model can increase process skill of IPA Gaya material for fifth grade student of SD 1 Purwosari and also can increase the teacher skill in manage the learning. This research is Classroom Action Research using Kemmis & Taggart model, contain of 2 cycles, every cycles contain of 2 meets. Every cycles contain of 4 stage, Planning, Action, Observation and Reflection. This research consist of dependent and independent variable. This research is done in fifth class of SD 1 Purwosari Kudus with the research subject is 32 student that consist of 15 boys and 17 gilrs. Collecting data method is interview, observation, documentary and test. Data analys technique is qualitative and quantitative. The result of this research showed that in first cycle process skill of the students classically get 62,50% with B qualification and increase in second cycle classically get 81,50% with A qualification. Even though the result of the student attitude value in firt cycle classically until 61,50% with B qualification, then increase in second cycle until 73,50% with B qualification. Then the result of the teachers skill in learning process in first cycle until 65% with B qualification and increase in second cycle become 82% with A qualification. Based on the result of the research can be conclude that applying problem based instruction model can increase process skill of the student, attitude value that they have and the teachers skill in managing the class. Gives suggestion the teacher should be able to use Problem Based Instruction model a solution to improve of the process skill. ix

10 ABSTRAK Nuryani, Putri Upaya Meningkatkan Keterampilan Proses Melalui Model Pembelajaran Problem Based Instruction IPA Materi Gaya Kelas V SD 1 Purwosari. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Dr. H. Murtono, M.Pd (2) Khamdun, S.Pd, M.Pd Kata kunci: Keterampilan Proses, Model Problem Based Instruction. Penelitian ini bertujuan untuk (1) Mendeskripsikan penerapan model Problem Based Instruction untuk meningkatkan keterampilan proses IPA materi gaya. (2) Mendiskripsikan peningkatan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran dengan menerapkan model Problem Based Instruction. Model Problem Based Instruction merupakan model pengajaran berbasis masalah yang dirancang mengajarkan skill-skill pemecahan masalah dan penelitian kepada siswa. Keterampilan proses merupakan rangkaian proses pembelajaran untuk mengembangkan kemampuan dan pembentukan kepribadian siswa. Hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah penggunaan model pembelajaran Problem Based Instruction dapat meningkatkan keterampilan proses IPA materi gaya bagi siswa kelas V SD 1 Purwosari serta meningkatkan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan menggunakan model Kemmis dan Taggrat, yang berlangsung selama 2 siklus, setiap siklusnya terdiri dari dua pertemuan. Tiap siklus terdiri dari 4 tahap penelitian yaitu, perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Terdiri dari dua variabel yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Penelitian ini dilaksanakan di kelas V SD 1 Purwosari Kudus dengan subjek penelitian 32 siswa yang terdiri dari 15 siswa lakilaki dan 17 siswa perempuan. Metode pengumpulan data berupa wawancara, observasi, dokumentasi dan tes. Teknik analisis data meliputi kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian tindakan kelas menunjukkan bahwa pada siklus I keterampilan proses siswa secara klasikal memperoleh 62,50% dengan kualifikasi B (Baik) dan meningkat pada siklus II hasil secara klasikal mencapai 81,50% dengan kualifikasi A (Sangat baik). Sedangkan hasil perolehan sikap ilmiah siswa siklus I secara klasikal mencapai 61,50% dengan kualifikasi B (Baik), kemudian meningkat pada siklus II menjadi 73,50% dengan kualifikasi B (Baik). Selanjutnya hasil x

11 perolehan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran pada siklus I rata-rata mencapai 65% dengan kualifikasi B (Baik) sedangkan pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 82% dengan kualifikasi A (Sangat baik). Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas dapat disimpulkan bahwa penerapan model Problem Based Instruction dapat meningkatkan keterampilan proses siswa serta pembentukan sikap ilmiah pada diri siswa dan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran di kelas. Adapun saran yang diberikan yaitu sebaiknya guru dapat menggunakan model Problem Based Instruction sebagai solusi untuk meningkatkan keterampilan proses. xi

12 DAFTAR ISI SAMPUL... i LOGO... ii HALAMAN JUDUL... iii MOTTO DAN PERSEMBAHAN... iv HALAMAN PERSETUJUAN... v HALAMAN PENGESAHAN... vi PRAKATA... vii ABSTRACT... ix ABSTRAK... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xvii DAFTAR GAMBAR... xix DAFTAR LAMPIRAN... xxii BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Rumusan masalah Tujuan Penelitian Kegunaan Penelitian Ruang Lingkup penelitian Definisi operasional... 9 xii

13 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka Keterampilan Proses Pengertian Keterampilan Proses Kemampuan dalam Keterampilan Proses Melatih Keterampilan Proses Tujuan Keterampilan Proses Keterampilan Mengajar Guru Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Pengertian IPA Hakikat Pembelajaran IPA Ruang Lingkup Pelajaran IPA Gaya Gaya Gesek Gaya Gravitasi Gaya Magnet Hubungan antara Gaya, Gerak dan Energi Model Problem Based Instruction Pengertian Model Problem Based Instruction Karakteristik Model Problem Based Instruction Tujuan Model Problem Based Instruction Sintak Model Problem Based Instruction xiii

14 Kelebihan dan Kelemahan Model Problem Based Instruction Penelitian yang Relevan Kerangka Berpikir Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian Setting Penelitian Karakteristik Subjek Penelitian Variabel Penelitian Desain Penelitian Perencanaan Pelaksanaan Tindakan Observasi Analisis dan Refleksi Teknik Pengumpulan Data Data dan Sumber Data Penelitian Metode Pengumpulan Data Instrumen Penelitian Lembar Pedoman Wawancara Lembar Observasi Tes Validitas dan Reliabilitas xiv

15 3.6 Analisis Data Data Kuantitatif Data Kualitatif Indikator Keberhasilan BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Hasil Pra Siklus Hasil Siklus I Perencanaan Tindakan Tindakan Siklus I Pertemuan Tindakan Siklus I Pertemuan Observasi Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus I Hasil Observasi Sikap Ilmiah Siswa Siklus I Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus I Refleksi Hasil Siklus II Perencanaan Tindakan Tindakan Siklus II Pertemuan Tindakan Siklus II Pertemuan Observasi xv

16 Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus II Hasil Observasi Sikap Ilmiah Siswa Siklus II Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus II Refleksi Progres Hasil Peningkatan Keterampilan Proses Siswa Selama Pengamatan Hasil Peningkatan Sikap Ilmiah Siswa Selama Pengamatan Hasil Peningkatan Keterampilan Mengajar Guru Selama Pengamatan BAB V PEMBAHASAN 5.1 Peningkatan Keterampilan Proses Siswa Materi Gaya Melalui Model Pembelajaran Problem Based Instruction Peningkatan Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran Materi Gaya dengan Menerapkan Model Pembelajaran Problem Based Instruction BAB VI SARAN DAN PENUTUP 6.1 Simpulan Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xvi

17 DAFTAR TABEL Tabel 2.1Sintak Model Problem Based Instruction Tabel 3.1 Pedoman Penskoran Pengelolaan Pembelajaran Guru Tabel 3.2 Pedoman Penskoran Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah Siswa Tabel 3.3 Rambu Hasil Analisis Keterampilan Guru dan Keterampilan Proses Siswa Tabel 3.4 Kriteria Penilaian Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah per Individu Tabel 4.1 Hasil Keterampilan Proses Siswa Pra Siklus Tabel 4.2 Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus I Pertemuan Tabel 4.3 Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus I Pertemuan Tabel 4.4 Hasil Observasi Indikator Keterampilan Proses Siklus I Tabel 4.5 Perbandingan Keterampilan Proses Siswa Siklus I Tabel 4.6 Hasil Observasi Sikap Ilmiah Siswa Siklus I Pertemuan Tabel 4.7 Hasil Observasi Sikap Ilmiah Siswa Siklus I Pertemuan Tabel 4.8 Hasil Observasi Indikator Sikap Ilmiah Siklus I Tabel 4.9 Perbandingan Hasil Sikap Ilmiah Siswa Siklus I Tabel 4.10 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I Tabel 4.11 Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus II Pertemuan Tabel 4.12 Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus II Pertemuan xvii

18 Tabel 4.13 Hasil Observasi Indikator Keterampilan Proses Siklus II Tabel 4.14 Perbandingan Hasil Keterampilan Proses Siswa Siklus II Tabel 4.15 Hasil Observasi Sikap Ilmiah Siswa Siklus II Pertemuan Tabel 4.16 Hasil Observasi Sikap Ilmiah Siswa Siklus II Pertemuan Tabel 4.17 Hasil Observasi Indikator Sikap Ilmiah Siswa Siklus II Tabel 4.18 Perbadingan Hasil Sikap Ilmiah Siswa Siklus II Tabel 4.19 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus II Tabel 4.20 Progres Keterampilan Proses Siswa Tabel 4.21 Progres Sikap Ilmiah Siswa Tabel 4.22 Progres Keterampilan Mengajar Guru xviii

19 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Gaya Gesek Gambar 2.2 Gaya Gravitasi Gambar 2.3 Membuat Magnet dengan Induksi Gambar 2.4 Membuat Magnet dengan Menggosok Gambar 2.5 Membuat Magnet dengan Aliran Listrik Gambar 2.6 Bentuk Magnet Gambar 2.7 Magnet Keping Gambar 2.8 Bagan Kerangka Berpikir Gambar 3.1 Model Siklus PTK Kemmis & Mc. Taggart Gambar 4.1 Diagram Hasil Keterampilan Proses Pra Siklus Gambar 4.2 Tahap 1 Orientasi siswa pada masalah Siklus I Pertemuan Gambar 4.3 Tahap 2 Mengorganisasi siswa untuk belajar Siklus I Pertemuan Gambar 4.4 Tahap 3 Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok Siklus I Pertemuan Gambar 4.5 Tahap 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Siklus I Pertemuan Gambar 4.6 Tahap 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Siklus I Pertemuan Gambar 4.7 Tahap 1 Orientasi siswa pada masalah Siklus I Pertemuan Gambar 4.8 Tahap 2 Mengorganisasi siswa untuk belajar Silkus I Pertemuan xix

20 Gambar 4.9 Tahap 3 Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok Siklus I Pertemuan Gambar 4.10 Tahap 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Siklus I Pertemuan Gambar 4.11 Tahap 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Siklus I Pertemuan Gambar 4.13 Diagram Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus I Gambar 4.14 Diagram Perbandingan Hasil Sikap Ilmiah Siswa Siklus I Gambar 4.15 Tahap 1 Orientasi siswa pada masalah Siklus II Pertemuan Gambar 4.16 Tahap 2 Mengorganisasi siswa untuk belajar Siklus II Pertemuan Gambar 4.17 Tahap 3 Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok Siklus II Pertemuan Gambar 4.18 Tahap 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Siklus II Pertemuan Gambar 4.19 Tahap 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Siklus II Pertemuan Gambar 4.20 Tahap 1 Orientasi siswa pada masalah Siklus II Pertemuan Gambar 4.21 Tahap 2 Mengorganisasi siswa untuk belajar Siklus II Pertemuan Gambar 4.22 Tahap 3 Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok Siklus II Pertemuan Gambar 4.23 Tahap 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Siklus II Pertemuan xx

21 Gambar 4.24 Tahap 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Siklus II Pertemuan Gambar 4.25 Perbandingan Hasil Keterampilan Proses Siswa Siklus II Gambar 4.26 Perbandingan Hasil Sikap Ilmiah Siswa Siklus II Gambar 4.27 Perkembangan Keterampilan Proses Siswa Gambar 4.28 Perkembangan Sikap Ilmiah Siswa Gambar 4.29 Perkembangan Keterampilan Mengajar Guru xxi

22 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Jadwal Penelitian Lampiran 2 Hasil Wawancara Guru Pra Siklus Lampiran 3 Hasil Wawancara Siswa Pra Siklus Lampiran 4 Daftar Siswa Kelas V (Lima) Lampiran 5 Hasil Keterampilan Proses Siswa Pra Siklus Lampiran 6 Rubrik Penilaian Keterampilan Proses Siswa Lampiran 7 Hasil Uji Validitas Expert Judgment Keterampilan Proses Lampiran 8 Rubrik Penilaian Sikap Ilmiah Siswa Lampiran 9 Hasil Uji Validitas Expert Judgment Sikap Ilmiah Lampiran 10 Silabus Siklus I Lampiran 11 RPP Siklus I Lampiran 12 Materi Siklus I Lampiran 13 LKS Siklus I Pertemuan Lampiran 14 LKS Siklus I Pertemuan Lampiran 15 Lembar Pedoman Penilaian Keterampilan Proses Siswa Siklus I Lampiran 16 Hasil Observasi Penilaian Keterampilan Proses Siswa Siklus I Pertemuan Lampiran 17 Hasil Observasi Penilaian Keterampilan Proses Siswa Siklus I Pertemuan Lampiran 18 Lembar Pedoman Penilaian Sikap Ilmiah Siswa Siklus I xxii

23 Lampiran 19 Hasil Observasi Penilaian Sikap Ilmiah Siswa Siklus I Pertemuan Lampiran 20 Hasil Observasi Penilaian Sikap Ilmiah Siswa Siklus I Pertemuan Lampiran 21 Lembar Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan Lampiran 22 Lembar Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I... Pertemuan Lampiran 23 Silabus Siklus II Lampiran 24 RPP Siklus II Lampiran 25 Materi Siklus II Lampiran 26 LKS Siklus II Pertemuan Lampiran 27 LKS Siklus II Pertemuan Lampiran 28 Lembar Pedoman Penilaian Keterampilan Proses Siswa Siklus II Lampiran 29 Hasil Observasi Penilaian Keterampilan Proses Siswa Siklus II Pertemuan Lampiran 30 Hasil Observasi Penilaian Keterampilan Proses Siswa Siklus II Pertemuan Lampiran 31 Lembar Pedoman Penilaian Sikap Siswa Siklus II Lampiran 32 Hasil Observasi Penilaian Sikap Ilmiah Siswa Siklus II Pertemuan Lampiran 33 Hasil Observasi Penilaian Sikap Ilmiah Siswa Siklus II Pertemuan xxiii

24 Lampiran 34 Lembar Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan Lampiran 35 Lembar Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan Lampiran 36 Lembar Hasil Wawancara Guru Pasca Siklus Lampiran 37 Lembar Hasil Wawancara Siswa Pasca Siklus Lampiran 38 Dokumentasi Lampiran 39 Lembar Penetapan Pembimbing Skripsi Lampiran 40 Kartu Bimbingan Lampiran 41 Keterangan Selesai Bimbingan Lampiran 42 Permohonan Ujian Skripsi Lampiran 43 Surat Pernyataan Lampiran 44 Surat Permohonan Izin Penelitian Lampiran 45 Surat Keterangan Melakukan Penelitian Lampiran 46 Riwayat Hidup xxiv