PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TRANSFORMATIF MELALUI PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME PADA MATERI GERAK HARMONIS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS XI SMA N 1 BOYOLALI Skripsi Oleh : Kartiko Rusdianto K2309040 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA April 2015
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama : Kartiko Rusdianto NIM : K2309040 Jurusan/Program Studi : P.MIPA/Pendidikan Fisika menyatakan bahwa Skripsi saya berjudul PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TRANSFORMATIF MELALUI PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME PADA MATERI GERAK HARMONIS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS XI SMA N 1 BOYOLALI ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Adapun sumber informasi yang dikutip dari penulis lain disebutkan dalam teks dan tercantum dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, April 2015 Yang membuat pernyataan Kartiko Rusdianto ii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TRANSFORMATIF MELALUI PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME PADA MATERI GERAK HARMONIS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS XI SMA N 1 BOYOLALI Oleh, Kartiko Rusdianto K2309040 Skripsi Ditulis dan Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari Persyaratan Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET commit April 2015 to user iii
PERSETUJUAN Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Univesitas Sebelas Maret Surakarta. Pada hari : Senin Tanggal : 6 April 2015 Persetujuan Pembimbing Pembimbing I Pembimbing II Dra. Rini Budiharti, M.Pd NIP. 19580728 198403 2 003 Elvin Yusliana Ekawati, S.Pd., M.Pd NIP. 19770712 200501 2 002 iv
PENGESAHAN Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Pada hari : Rabu Tanggal : 22 April 2015 Tim Penguji Skripsi : Tanda Tangan Ketua : Sukarmin, M.Si., Ph. D... Sekretaris : Drs. Pujayanto, M.Si... Anggota I : Dra. Rini Budiharti, M.Pd... Anggota II : Elvin Yusliana Ekawati, S.Pd., M.Pd... Disahkan oleh Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta Dekan, Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd NIP. 19600727 198702 1 001 v
ABSTRAK Kartiko Rusdianto. K2309040. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TRANSFORMATIF MELALUI PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME PADA MATERI GERAK HARMONIS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS XI SMA N 1 BOYOLALI. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Maret 2015. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Untuk mengetahui apakah model pembelajaran transformatif melalui pendekatan konstruktivisme dapat meningkatkan kemampuan kognitif siswa kelas XI MIA 5 SMA Negeri 1 Boyolali, (2) Untuk mengetahui apakah model pembelajaran transformatif melalui pendekatan konstruktivisme dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas XI MIA 5 SMA Negeri 1 Boyolali. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) dengan menggunakan model Kemmis dan Mc Taggart yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus diawali dengan tahap persiapan dan dilanjutkan dengan tahap pelaksanaan siklus yang terdiri atas perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI MIA 5 SMA Negeri 1 Boyolali Tahun Ajaran 2014/2015 sebanyak 33 siswa. Data diperoleh melalui kajian dokumen, tes kognitif, observasi, kuesioner atau angket dan wawancara. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data kuantitatif dan kualitatif. Berdasarkan analisis data dan pembahasan dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: (1) Penerapan model pembelajaran transformatif melalui pendekatan konstruktivisme menggunakan metode eksperimen-diskusi pada pembelajaran Fisika dengan materi Gerak Harmonis dapat meningkatkan kemampuan kognitif siswa kelas XI MIA 5 SMA Negeri 1 Boyolali Tahun ajaran 2014/2015. Hal ini ditunjukkan dari hasil tes kognitif siswa yang mengalami peningkatan pada siklus I dan II, dengan persentase siswa yang tuntas pada siklus I mencapai 33% atau 11 siswa dan pada siklus II mencapai 76% atau 25 siswa. (2) Penerapan model pembelajaran transformatif melalui pendekatan konstruktivisme menggunakan metode eksperimen-diskusi pada pembelajaran Fisika dengan materi Gerak Harmonis dapat meningkatkan motivasi belajar kelas XI MIA 5 SMA Negeri 1 Boyolali Tahun ajaran 2014/2015. Hal ini ditunjukkan dari hasil angket motivasi belajar siswa yang meningkat dan mencapai target ketercapaian pada siklus II. Kata kunci: model pembelajaran transformatif, pendekatan konstruktivisme, metode eksperimen-diskusi, kognitif, motivasi belajar vi
ABSTRACT Kartiko Rusdianto. K2309040. IMPLEMENTATION TRANSFORMATIVE LEARNING MODEL THROUGH CONSTRUCTIVISM APPROACH IN MATTER HARMONIC OF MOTION TO IMPROVE STUDENT COGNITIVE SKILL AND MOTIVATION LEARNING CLASS XI SMA N 1 BOYOLALI. Thesis, Surakarta : Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, March 2014. This research was purposes to: (1) For know there was transformative learning model through constructivism approach can improve students cognitive skill at class XI MIA 5 SMA Negeri 1 Boyolali, (2) For know there was transformative learning model through constructivism approach can improve students motivation learning at class XI MIA 5 SMA Negeri 1 Boyolali. This research was a classroom action research with using Kemmis and Mc Taggart model that was implemented in two cycle. Every cycle begun with preparation step and continued with implementation cycle step that consist plan action, implementation action, observation, and reflection. Subject of research is students class XI MIA 5 SMA Negeri 1 Boyolali in Academic Year 2014/2015 amount 33 students. Data was got through document review, cognitive test, observation, questioner, and interview. Techniques of data analyze that used is technique of quantitative and qualitative data analyze. Based of data analyze and exercise in this research can concluded that: (1) implementation transformative learning model through constructivism approach using experiment-discuss method on Physics learning with Harmonic of Motion matter can improve cognitive skill of student class XI MIA 5 SMA Negeri 1 Boyolali in Academic Year 2014/2015. This was can signed from result student cognitive test which improve of cycle I and II, with students percentage pass of cycle I reach 33% or 11 students and cycle II reach 76% or 25 Students. (2) implementation transformative learning model through constructivism approach using experiment-discuss method on Physics learning with Harmonic of Motion matter can improve motivation learning of student class XI MIA 5 SMA Negeri 1 Boyolali in Academic Year 2014/2015. This was can signed from students result of questioner motivation learning that improve and reach target of cycle II. Keyword: transformative learning model, constuctivism approach, experimentdiscuss method, cognitive, motivation learning vii
MOTTO Manusia hanya bisa maju dan berkembang bila ia mengenal dan memanfaatkan segala kekuatan yang ada pada dirinya (DONALT CLIFTON) viii
PERSEMBAHAN Skripsi ini dipersembahkan kepada : 1. Ibu, Bapak dan keluarga tercinta yang senantiasa mendo akan dan memberikan dukungan, serta kasih sayang. 2. Yulli Selviani terimakasih atas dukungan dan semangat yang telah diberikan. 3. Teman-teman P. Fisika angkatan 2009. 4. Pembaca yang budiman. ix
KATA PENGANTAR Alhamdulillah, segala puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan segala nikmat, rahmat dan hidayah-nya sehingga atas penulisan Skripsi ini dapat diselesaikan untuk memenuhi sebagian persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian penulisan Skripsi ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan yang timbul dapat teratasi. Oleh karena itu, atas segala bentuk bantuannya, penulis mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat : 1. Bapak Prof. Dr.H.M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian. 2. Bapak Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D. Selaku Ketua Jurusan P. MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Bapak Drs. Supurwoko, M.Si. Selaku Ketua Program Fisika Jurusan P. MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd. Selaku Koordinator Skripsi Program Fisika Jurusan P. MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, serta selaku Pembimbing I Skripsi yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan makalah Skripsi ini. 5. Ibu Elvin Yusliana Ekawati, S.Pd., M.Pd. Selaku Pembimbing II Skripsi yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan makalah Skripsi ini. 6. Bapak Drs. Agung Wardoyo Selaku Kepala SMA Negeri 1 Boyolali yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk mengadakan penelitian. 7. Ibu Siti Ngaisah Fatimah, S.Pd Selaku guru mata pelajaran Fisika kelas XI SMA Negeri 1 Boyolali. 8. Teman-teman Fisika angkatan 2009 dan berbagai pihak yang telah mendukung penulisan Skripsi ini. Semoga budi baik beliau-beliau di atas mendapat imbalan dari Allah SWT. x
Penulis menyadari bahwa penyusunan Skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, saran dan kritik yang bersifat membangun sangat diharapkan demi kesempurnaan Skripsi ini. Namun demikian, penulis berharap Skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan. Surakarta, April 2015 Penulis xi
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERNYATAAN... HALAMAN PENGAJUAN... HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... HALAMAN ABSTRAK... HALAMAN ABSTRACT... HALAMAN MOTTO... HALAMAN PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... Halaman DAFTAR GAMBAR... xvii DAFTAR LAMPIRAN... BAB I BAB II PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 D. Rumusan Masalah... 3 E. Tujuan Penelitian... 3 F. Manfaat Penelitian... 4 LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka... 5 1. Hakikat Pembelajaran... 5 a. Pengertian Pembelajaran Transformatif... 10 xii i ii iii iv v vi vii viii ix x xii xvi xix a. Pengertian Belajar... 5 b. Tujuan Belajar... 6 c. Pengertian Mengajar... 7 d. Pengertian Pembelajaran... 7 2. Hakikat Pembelajaran Transformatif... 10
b. Model Pembelajaran Transformatif... 11 c. Alur Pembelajaran Transformatif... 14 3. Pendekatan Pembelajaran Konstruktivisme... 15 a. Pengertian Pendekatan Pembelajaran... 15 b. Teori Konstruktivisme... 16 c. Pendekatan Konstruktivisme... 17 d. Alur Pendekatan Konstruktivisme... 18 e. Karakteristik Pendekatan Konstruktivisme... 19 4. Metode Pembelajaran... 20 a. Pengertian Metode Pembelajaran... 20 b. Metode Eksperimen-Diskusi... 20 5. Kemampuan Kognitif... 21 a. Pengertian Kemampuan Kognitif... 21 b. Aspek Kognitif... 23 6. Motivasi Belajar... 24 a. Pengertian Motivasi Belajar... 24 B. Penelitian yang Relevan... 27 C. Kerangka Berpikir... 28 D. Hipotesis Tindakan... 30 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian... 31 1. Tempat Penelitian... 31 2. Waktu Penelitian... 31 B. Subjek dan Objek Penelitian... 31 1. Subjek Penelitian... 31 2. Objek Penelitain... 32 C. Data dan Sumber Data... 32 1. Data Penelitian... 32 2. Sumber Data... 32 xiii
D. Pengumpulan Data... 32 1. Teknik Pengumpulan Data... 32 a. Teknik Observasi... 32 b. Wawancara... 33 c. Teknik Kuesioner... 33 d. Kajian Dokumen... 33 e. Teknik Tes... 33 E. Instrumen Penelitian.... 34 1. Instrumen Pembelajaran... 34 2. Instrumen Pengambilan Data 36 F. Uji Validitas Data... 36 G. Analisis Data... 37 1. Teknik Analisis Data Kualitatif... 38 2. Teknik Analisis Data Kuantitatif... 39 H. Prosedur Penelitian... 40 1. Tahap Persiapan... 40 2. Tahap Perencanaan (Planning)... 41 3. Tahap Pelaksanaan atau Tindakan (Acting)... 41 4. Tahap Observasi dan Evaluasi... 41 5. Tahap Refleksi (Reflecting)... 42 I. Indikator Capaian Penelitian... 43 1. Target Ketercapaian Kemampuan Kognitif... 43 2. Target Ketercapaian Motivasi Belajar... 44 J. Jenis Penelitian... 44 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Tahap Pra Siklus... 46 B. Deskripsi Hasil Kegiatan Pembelajaran Siklus I... 48 1. Perencanaan Tindakan Siklus I... 49 2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I... 50 a. Pertemuan Pertama... 50 b. Pertemuan commit Kedua to... user 51 xiv
c. Pertemuan Ketiga... 51 3. Observasi Tindakan Siklus I... 52 a. Data Kemampuan Kognitif Siswa Siklus I... 52 b. Data Motivasi Belajar Siswa... 53 4. Refleksi Tindakan Siklus I... 58 C. Deskripsi Hasil Kegiatan Pembelajaran Siklus II... 61 1. Perencanaan Tindakan Siklus II... 62 2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II... 62 a. Pertemuan Pertama... 63 b. Pertemuan Kedua... 64 c. Pertemuan Ketiga... 65 3. Observasi Tindakan Siklus II... 65 a. Data Kemampuan Kognitif Siswa Siklus II... 65 b. Data Motivasi Belajar Siswa... 67 4. Refleksi Tindakan Siklus II... 71 a. Kemampuan Kognitif Siswa... 71 b. Motivasi Belajar Siswa... 73 D. Pembahasan... 74 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan... 76 B. Implikasi Hasil Penelitian... 76 C. Saran... 77 DAFTAR PUSTAKA... 78 xv
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1. Konsep dan Sudut Pandang Pembelajaran... 8 Tabel 3.1. Kriteria Validasi RPP... 35 Tabel 3.2. Kriteria Validasi LKS... 35 Tabel 3.3. Indikator Keberhasilan Kemampuan Kognitif Siswa... 44 Tabel 3.4. Target Ketercapai Motivasi Belajar Berdasarkan Angket... 44 Tabel 4.1. Persentase Hasil Angket Motivasi Belajar Prasiklus... 47 Tabel 4.2. Persentase Hasil Kemampuan Kognitif Siswa Siklus I... 53 Tabel 4.3. Peningkatan Hasil Angket Motivasi Belajar Siklus I... 59 Tabel 4.4. Perbandingan Persentase Ketercapaian Kemampuan Kognitif Siswa antara Target dengan Siklus I... 59 Tabel 4.5. Perbandingan Persentase Ketercapaian Motivasi Belajar Siswa antara Target dengan Hasil Angket Siklus I... 59 Tabel 4.6. Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II... 66 Tabel 4.7. Peningkatan Hasil Angket Motivasi Belajar Siklus II... 70 Tabel 4.8. Perbandingan Persentase Ketercapaian Kemampuan Kognitif Siswa antara Target dengan Siklus II... 72 Tabel 4.9. Perbandingan Persentase Ketercapaian Motivasi Belajar Siswa antara Target dengan Hasil Angket Siklus II... 73 xvi
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1. Struktur Teori Area pokok Pemahaman Pembelajaran.... 9 Gambar 2.2. Skema Model Pembelajaran Transforatif... 14 Gambar 2.3. Kerangka Berpikir Penelitian... 30 Gambar 3.1. Triangulasi dengan Tiga Sumber Data Kemampuan Kognitif. 37 Gambar 3.2. Triangulasi dengan Tiga Sumber Data Motivasi Belajar... 37 Gambar 3.3. Skema Analisis Data... 39 Gambar 3.4. Skema Prosedur Penelitian... 43 Gambar 4.1. Diagram Lingkaran Hasil Kemampuan Kognitif Siswa Prasiklus... 46 Gambar 4.2. Diagram Batang Hasil Angket Motivasi Siswa Prasiklus... 48 Gambar 4.3. Diagram Lingkaran Hasil Kemampuan Kognitif Siswa Siklus I.... 53 Gambar 4.4. Diagram Batang Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus I... 56 Gambar 4.5. Perbandingan Persentase Ketercapaian Motivasi Belajar Siswa antara Prasiklus dengan Siklus I... 58 Gambar 4.6. Perbandingan Persentase Ketercapaian Kemampuan Kognitif Siswa antara Target dengan Siklus I... 59 Gambar 4.7. Diagram Perbandingan Persentase Ketercapaian Motivasi Belajar Siswa antara Target dengan Hasil Angket Siklus I... 60 Gambar 4.8. Diagram Lingkaran Hasil kemampuan Kognitif Siswa Siklus II.... 66 Gambar 4.9. Diagram Batang Hasil Angket Kemampuan Motivasi Belajar Siswa Siklus II... 69 Gambar 4.10. Perbandingan Persentase Ketercapaian Motivasi Belajar Siswa antara Prasiklus dengan Siklus II... 71 xvii
Gambar 4.11. Perbandingan Persentase Ketercapaian Kemampuan Kognitif Siswa antara Target dan Siklus II... 72 Gambar 4.12. Diagram Perbandingan Persentase Ketercapaian Motivasi Belajar Siswa antara Target dengan Hasil Angket Siklus II... 74 xviii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran No Halaman 1. Instrumen Validasi RPP... 81 2. Validasi RPP... 95 3. Data Skor Validasi RPP... 109 4. Instrumen Validasi LKS... 112 5. Validasi LKS... 125 6. Data Skor Validasi LKS... 135 7. Wawancara Guru Prasiklus... 137 8. Wawancara Siswa Prasiklus... 138 9. Hasil Kemampuan Kognitif Prasiklus... 140 10. Instrumen Motivasi Belajar... 141 11. Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Prasklus... 145 12. Silabus... 147 13. RPP Siklus I Pertemuan I... 149 14. RPP Siklus I Pertemuan II... 159 15. LKS Siklus I Pertemuan I... 171 16. LKS Siklus I Pertemuan II... 179 17. Sintak Siklus I... 188 18. Instrumen Kemampuan Kognitif Siklus I... 195 19. Hasil Kemampuan Kognitif Siswa Siklus I... 211 20. Hasil Pekerjaan Tes Kognitif Siswa Siklus I... 212 21. Hasil Pekerjaan LKS Siklus I... 218 22. Instrumen Lembar Observasi... 226 23. Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa pada Siklus I... 228 24. Hasil Analisis Angket Motivasi Belajar Siswa pada Siklus I... 244 25. Hasil Angket Motivasi Belajar... 246 26. Hasil Wawancara Guru Siklus I... 249 27. Hasil Wawancara Siswa Siklus I... 250 xix
28. RPP Siklus II Pertemuan I... 251 29. RPP Siklus II Pertemuan II... 265 30. LKS Siklus II Pertemuan I... 278 31. LKS Siklus II Pertemuan II... 286 32. Sintak Siklus II... 295 33. Instrumen Kemampuan Kognitif Siklus II... 304 34. Hasil Kemampuan Kognitif Siswa Siklus II... 319 35. Hasil Pekerjaan Tes Kognitif Siswa Siklus II... 320 36. Hasil Pekerjaan LKS Siklus I... 326 37. Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa pada Siklus II... 334 38. Hasil Analisis Motivasi Belajar Siswa pada Siklus II... 350 39. Hasil Angket Motivasi Belajar... 352 40. Hasil Wawancara Guru Siklus II... 355 41. Hasil Wawancara Siswa Siklus II... 356 42. Dokumentasi... 357 43. Perijinan... 358 xx