PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DISERTAI HANDOUT UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI, KEAKTIFAN, DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI IPA 4 SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2015/2016 SKRIPSI Oleh: MUHAMMAD LUQMAN K3312047 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Agustus 2016
ii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DISERTAI HANDOUT UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI, KEAKTIFAN, DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI IPA 4 SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Oleh: MUHAMMAD LUQMAN K3312047 Skripsi Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Agustus 2016 iii
iv
v
ABSTRAK Muhammad Luqman. K3312047. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DISERTAI HANDOUT UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI, KEAKTIFAN, DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI IPA 4 SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Agustus 2016. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) motivasi belajar dan keaktifan siswa; (2) prestasi belajar siswa pada ma teri Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan kelas XI IPA 4 di SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar tahun pelajaran 2015/2016 dengan penerapan model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) disertai Handout. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas ( Classroom Action Research) yang terdiri dari dua siklus dengan tiap siklus terdiri perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA 4 SMA SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar 2015/2016. Data diperoleh melalui wawancara, observasi, tes dan angket. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) disertai Handout dapat meningkatkan: (1) motivasi belajar dan keaktifan siswa pada materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan. Hal ini dapat dilihat dari kenaikan persentase motivasi belajar siklus I 69% menjadi 75% pada siklus II dan persentase keaktifan siswa siklus I 62% menjadi 68% pada siklus II; (2) prestasi belajar siswa pada materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan, peningkatan prestasi belajar aspek kognitif meningkat dari 43% pada siklus I menjadi 77% pada siklus II, persentase aspek afektif pada siklus I adalah 80% dan persentase aspek psikomotor pada siklus I adalah 91%. Kata Kunci: Team Assisted Individualization, Handout, motivasi belajar, keaktifan siswa, prestasi belajar Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan vi
ABSTRACT Muhammad Luqman. K3312047. THE IMPLEMENTATION OF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) LEARNING MODEL COMPLETED WITH HANDOUT TO IMPROVE MOTIVATION, ACTIVITY AND STUDENTS LEARNING ACHIEVEMENT ON SUBJECT MATTER OF SOLUBILITY AND SOLUBILITY PRODUCT CONSTANT OF CLASS XI IPA 4 SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR IN THE ACADEMIC YEAR 2015/2016. Minor Thesis. Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University. August 2016. This research aims to improve: (1) learning motivation and students activity; (2) students achievement on the solubility and solubility product subject XI IPA 4 on SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar in the academic year 2015/2016 by the implementation of Team Assisted Individualization (TAI) learning model completed with Handout. This research was a Classroom Action Research which consists of two cycles, each cycle consists of planning, action, observation, and reflection. The subjects of the research were the students of class XI IPA 4 SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar. The data collected from interview, observation, test, and questionnaire. The data analysis was qualitative descriptive method. The result shows that the implementation of Team Assisted Individualization (TAI) completed with Handout can improve: (1) the learning motivation and students activity on the solubility and solubility product subject. It can be seen from the increasing of learning motivation cycle I percentage 69% to 75% in cycle II and students activity cycle I percentage 62% to 68% in cycle II (2) the students achievement on solubility and solubility product subject. The improvement of students achievement cognitive aspect increase from 43% in cycle I to 77% in cycle II, the affective aspect percentage in cycle I was 80% and the psikomotoric aspect percentage in cycle I was 91%. Key words: Team Assisted Individualization, Handout, learning motivation, student activity, learning achievement solubility and solubility product constant vii
MOTTO Bersyukurlah kepada Allah. Dan barang siapa yang bersyukur (kepada Allah), maka sesungguhnya ia bersyukur untuk dirinya sendiri, dan barang siapa yang tidak bersyukur, maka sesungguhnya Allah Maha Kaya lagi Maha Terpuji (QS. Luqman: 12) Man Jadda Wa Jada, Siapa Yang Bersungguh-sungguh Pasti Berhasil (Ahmad Fuadi, Negeri 5 menara) Selama ada doa dan usaha, hasil maksimal akan didapatkan (Penulis) viii
Karya ini kupersembahkan untuk: PERSEMBAHAN Bapak (Anwar Hadi) dan Ibu (Siti Chotidjah) Terima kasih atas doamu yang tidak pernah terputus, pengorbanan dan kerja keras tanpa henti untuk membiayai kuliahku serta kasih sayang yang tidak terbatas pula. Semuanya membuatku bangga telah memiliki kalian Kakak-kakakku (Mbak Ummi-Ifah-Mahmudah dan Mas Ghufron) Terima kasih telah medoakanku dan telah memberi semangat ketika pulang ke rumah, sehingga dapat terselesaikan skripsi ini Teman-teman seperjuangan Terima kasih atas kerja sama, saran, dan nasehatnya Teman-teman Pendidikan Kimia FKIP UNS angkatan 2012 Almamater tercinta UNS ix
KATA PENGANTAR Puji syukur saya panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan karunia-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Penerapan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) Disertai Handout untuk Meningkatkan Motivasi, Keaktifan, dan Prestasi Belajar Siswa pada Materi Pokok Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Kelas XI IPA 4 SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar Tahun Pelajaran 2015/2016 dengan baik. Dalam penyusunan skripsi ini penulis menyadari tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak yang terkait, maka tidaklah mungkin laporan skripsi ini dapat terselesaikan. Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penyusunan skripsi, 2. Ibu Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku kepala Program Studi Pendidikan Kimia yang telah memberikan pengarahan dan ijin penyusunan skripsi ini. 3. Ibu Budi Utami, S.Pd, M.Pd., selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan, dan perhatian sehingga memperlancar penulisan skripsi ini. 4. Bapak Prof. Dr. Ashadi, selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan, dan perhatian, serta motivasi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. 5. Bapak Munfarid, S.Ag, M.PdI, selaku Kepala SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar yang telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian. 6. Ibu Dra. Nuryati, selaku guru kimia kelas XI yang telah memberikan pengarahan, bimbingan, dan ijin melakukan penelitian di kelas sehingga skripsi dapat terselesaikan. 7. Siswa-siswi kelas XI IPA 4, terima kasih atas bantuan dan kerjasamanya. 8. Bapak Anwar Hadi dan Ibu Siti Chotidjah tersayang yang senantiasa memberikan terbaik, kasih sayang, doa, dan semangat bagi penulis. x
9. Sahabat-sahabatku di Pendidikan Kimia 2012 untuk segala dukungan dan bantuannya. 10. Tim Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah meluangkan waktu untuk melakukan ujian pada skripsi ini. 11. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. Penulis menyadari sepenuhnya skripsi yang telah dikerjakan ini masih jauh dari kesempurnaan, maka penulis menrima kritik dna saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan penulisan dimasa yang akan datang. Akhirnya penulis berharap semoga karya ini bermanfaat bagi penulisan karya selanjutnya dan perkembangan ilmu pengertahuan. Surakarta, Agustus 2016 Penulis xi
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN ABSTRACT... vii HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR TABEL... xv DAFTAR LAMPIRAN... xvii BAB I. PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang... 1 B. Perumusan Masalah... 7 C. Tujuan Penelitian... 7 D. Manfaat Penelitian... 7 BAB II. LANDASAN TEORI... 9 A. Kajian Pustaka... 9 1. Belajar dan Pembelajaran... 9 2. Pembelajaran Kooperatif... 15 3. Team Assisted Individualization (TAI )... 17 4. Handout... 20 5. Motivasi Belajar... 21 6. Keaktifan Siswa... 23 7. Prestasi Belajar... 25 8. Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan... 29 xii
B. Penelitian yang Relevan... 36 C. Kerangkan Berpikir... 37 D. Hipotesis Tindakan... 39 BAB III. METODE PENELITIAN... 41 A. Tempat dan Waktu Penelitian... 41 B. Subjek dan Objek Penelitian... 42 C. Data dan Sumber Data... 42 D. Teknik Pengumpulan Data... 43 E. Teknik Uji Validitas Data... 44 F. Teknik Analisis Data... 58 G. Indikator Kinerja Penelitian... 59 H. Prosedur Penelitian... 60 BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN... 64 A. Hasil Penelitian... 64 1. Data Pratindakan... 64 2. Hasil Tindakan Siklus I... 66 3. Hasil Tindakan Siklus II... 92 4. Perbandingan Hasil Tindakan... 103 B. Pembahasan... 111 BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN... 116 A. Simpulan... 116 B. Implikasi... 116 C. Saran... 117 DAFTAR PUSTAKA... 118 LAMPIRAN... 122 xiii
DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1. Skema Kerangka Berpikir... 39 3.1 Skema Pemeriksaan Validitas Data... 45 3.2 Skema Analisis Data Model Miles dan Huberman... 59 3.3 Tahapan Penelitian Tindakan Kelas... 61 4.1 Diagram Pie Hasil Ketercapaian Motivasi Belajar Siklus I... 77 4.2 Diagram Pie Hasil Ketercapaian Keaktifan Siswa Siklus I... 80 4.3 Diagram Pie Ketuntasan Belajar Siswa Aspek Kognitif Siklus I... 82 4.4 Diagram Pie Ketuntasan Belajar Siswa Aspek Afektif Siklus I... 85 4.5 Diagram Pie Hasil Ketercapaian Aspek Psikomotor Siswa Siklus I... 87 4.6 Histogram Hasil Ketercapaian Aspek Kognitif Siswa Siklus I... 91 4.7 Histogram Ketercapaian Target Siklus I... 92 4.8 Diagram Pie Hasil Ketercapaian Motivasi Belajar Siklus II... 97 4.9 Diagram Pie Hasil Ketercapaian Keaktifan Siswa Siklus II... 99 4.10 Diagram Pie Hasil Ketuntasan Aspek Kognitif Siswa Siklus II... 100 4.11 Histogram Hasil Ketercapaian Aspek Kognitif Siswa Siklus II... 102 4.12 Histogram Perbandingan Ketercapaian Indikator Motivasi Belajar Siklus I dan Siklus II... 104 4.13 Histogram Perbandingan Jumlah Ketuntasan Motivasi Belajar Siklus I dan Siklus II... 105 4.14 Histogram Perbandingan Ketercapaian Indikator Keaktifan Siswa Siklus I dan Siklus II... 107 4.15 Histogram Perbandingan Jumlah Ketuntasan Keaktifan Siswa Siklus I dan Siklus II... 107 4.16 Histogram Perbandingan Ketercapaian Indikator Aspek Kognitif Siswa Siklus I dan Siklus II... 109 4.17 Histogram Perbandingan Jumlah Ketuntasan Aspek Kognitif Siswa Siklus I dan Siklus II... 110 4.18 Histogram Perbandingan Hasil Ketercapaian Siklus I dan Siklus II... 111 xiv
DAFTAR TABEL Tabel Halaman 1.1 Persentase Ketuntasan Nilai UN Materi Kimia Tahun Pelajaran 2013/2014 dan 2014/2015... 3 1.2 Nilai Ulangan Akhir Semester Ganjil Siswa Kelas XI IPA Tahun Pelajaran 2015/2016... 4 3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian... 41 3.2 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Silabus Pembelajaran... 46 3.3 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I dan II... 47 3.4 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Media Pembelajaran Handout... 47 3.5 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Kognitif Siklus I dan II... 48 3.6 Hasil Uji Reliabilitas Tryout Instrumen Kognitif Siklus I dan II... 50 3.7 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Tryout Instrumen Kognitif Siklus I dan II... 50 3.8 Acuan Indeks Daya Pembeda... 51 3.9 Hasil Uji Daya Pembeda Soal Tryout Instrumen Kognitif Siklus I dan II... 52 3.10 Skor Penilaian Afektif... 53 3.11 Kategori Pengukuran Angket Afektif... 53 3.12 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Afektif... 53 3.13 Hasil Uji Reliabilitas Tryout Instrumen Afektif... 54 3.14 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Psikomotor... 55 3.15 Skor Penilaian Motivasi Belajar dan Keaktifan Siswa... 56 3.16 Kategori hasil pengukuran Motivasi Belajar dan Keaktifan Siswa... 56 3.17 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Motivasi Belajar dan Keaktifan Siswa... 57 3.18 Hasil Uji Reliabilitas Tryout Instrumen Motivasi Belajar dan xv
Keaktifan Siswa... 58 3.19 Indikator Kinerja Penelitian... 60 4.1 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Kelas XI IPA 4 Siklus I... 74 4.2 Data Hasil Ketercapaian Motivasi Belajar Siklus I... 76 4.3 Data Hasil Ketercapaian Keaktifan Siswa Siklus I... 78 4.4 Data Hasil Ketercapaian Aspek Kognitif Siswa Siklus I pada Materi Pokok Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan... 81 4.5 Data Hasil Ketercapaian Aspek Afektif Siswa Siklus I... 83 4.6 Data Hasil Ketercapaian Aspek Psikomotor Siswa Siklus I... 86 4.7 Data Hasil Ketercapaian Indikator Aspek Kognitif Siswa Siklus I... 90 4.8 Target Ketercapaian Siklus I... 92 4.9 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Kelas XI IPA 4 Siklus II... 96 4.10 Data Hasil Ketercapaian Motivasi Belajar Siklus II... 97 4.11 Data Hasil Ketercapaian Keaktifan Siswa Siklus II... 98 4.12 Data Hasil Ketercapaian Aspek Kognitif Siswa Siklus II... 100 4.13 Data Hasil Ketercapaian Indikator Aspek Kognitif Siswa Siklus II... 102 4.14 Target Ketercapaian Siklus II... 103 4.15 Data Perbandingan Hasil Ketercapaian Motivasi Belajar Siklus I dan Siklus II... 104 4.16 Hasil Perbandingan Jumlah Ketuntasan Motivasi Belajar pada Siklus I dan Siklus II... 105 4.17 Data Perbandingan Hasil Ketercapaian Motivasi Belajar Siklus I dan Siklus II... 106 4.18 Hasil Perbandingan Jumlah Ketuntasan Keaktifan Siswa pada Siklus I dan Siklus II... 107 4.19 Ketercapaian Indikator Aspek Kognitif Siklus I dan Siklus II... 108 4.20 Hasil Perbandingan Jumlah Ketuntasan Aspek Kognitif Siswa pada Siklus I dan Siklus II... 109 4.21 Data Perbandingan Ketercapaian Siklus I dan Siklus II... 111 xvi
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Hasil Wawancara Kondisi Awal dengan Guru... 123 2. Hasil Wawancara Kondisi Awal dengan Siswa... 126 3. Hasil Observasi Prasiklus... 128 4. Silabus... 130 5. Perhitungan Validasi Silabus... 133 6. RPP Siklus I... 134 7. Perhitungan Validasi RPP Siklus I... 187 8. RPP Siklus II... 188 9. Perhitungan Validasi RPP Siklus I... 204 10. Media Pembelajaran Handout... 205 11. Perhitungan Validasi Media Pembelajaran Handout... 219 12. Pembagian Kelompok Siklus I dan Siklus II... 220 13. Pemetaan Kisi-Kisi Penilaian Kognitif Siklus I... 221 14. Kisi-Kisi Penilaian Kognitif Siklus I... 222 15. Pedoman Penskoran Penilaian Kognitif Siklus I... 231 16. Soal Tryout Penilaian Kognitif Siklus I... 232 17. Soal Penilaian Tes Kognitif Siklus I... 236 18. Perhitungan Validasi Penilaian Kognitif Siklus I... 238 19. Hasil Iteman Instrumen Penilaian Kognitif Siklus I... 239 20. Kisi-Kisi Penilaian Observasi Afektif... 243 21. Lembar Penilaian Observasi Afektif... 244 22. Pedoman Penskoran Penilaian Observasi Afektif... 245 23. Kisi-Kisi Penilaian Angket Afektif... 248 24. Lembar Penilaian Angket Afektif... 253 25. Pedoman Penskoran Penilaian Angket Afektif... 255 26. Lembar Wawancara Penilaian Aspek Afektif... 258 27. Perhitungan Validasi Penilaian Observasi Afektif... 259 28. Perhitungan Validasi Penilaian Angket Afektif... 260 xvii
29. Hasil Reliabilitas Angket Afektif... 261 30. Kisi-Kisi Penilaian Observasi Psikomotor... 263 31. Lembar Penilaian Observasi Psikomotor... 265 32. Pedoman Penskoran Penilaian Observasi Psikomotor... 266 33. Perhitungan Validasi Observasi Psikomotor... 269 34. Kisi-Kisi Penilaian Observasi Motivasi Belajar... 270 35. Lembar Penilaian Observasi Motivasi Belajar... 271 36. Pedoman Penskoran Penilaian Observasi Motivasi Belajar... 272 37. Kisi-Kisi Penilaian Angket Motivasi Belajar... 275 38. Lembar Penilaian Angket Motivasi Belajar... 279 39. Pedoman Penskoran Penilaian Angket Motivasi Belajar... 282 40. Lembar Wawancara Penilaian Motivasi Belajar... 286 41. Perhitungan Validasi Penilaian Observasi Motivasi Belajar... 287 42. Perhitungan Validasi Penilaian Angket Motivasi Belajar... 288 43. Hasil Reliabilitas Angket Motivasi Belajar... 289 44. Kisi-Kisi Penilaian Observasi Keaktifan Siswa... 291 45. Lembar Penilaian Observasi Keaktifan Siswa... 292 46. Pedoman Penskoran Penilaian Observasi Keaktifan Siswa... 293 47. Kisi-Kisi Penilaian Angket Keaktifan Siswa... 297 48. Lembar Penilaian Angket Keaktifan Siswa... 301 49. Pedoman Penskoran Penilaian Angket Keaktifan Siswa... 303 50. Lembar Wawancara Penilaian Keaktifan Siswa... 306 51. Perhitungan Validasi Penilaian Observasi Keaktifan Siswa... 307 52. Perhitungan Validasi Penilaian Angket Keaktifan Siswa... 308 53. Hasil Reliabilitas Angket Keaktifan Siswa... 309 54. Hasil Akhir Penilaian Aspek Kognitif Siklus I... 311 55. Hasil Akhir Penilaian Aspek Afektif Siklus I... 313 56. Hasil Akhir Penilaian Aspek Psikomotor Siklus I... 317 57. Hasil Akhir Penilaian Motivasi Belajar Siklus I... 319 58. Hasil Akhir Penilaian Keaktifan Siswa Siklus I... 321 59. Pemetaan Kisi-Kisi Penilaian Kognitif Siklus II... 324 xviii
60. Kisi-Kisi Penilaian Kognitif Siklus II... 325 61. Pedoman Penskoran Penilaian Kognitif Siklus II... 330 62. Soal Penilaian Kognitif Siklus II... 331 63. Perhitungan Validasi Penilaian Kognitif Siklus II... 332 64. Hasil Iteman Penilaian Kognitif Siklus II... 333 65. Hasil Akhir Penilaian Aspek Kognitif Siklus II... 336 66. Hasil Akhir Penilaian Motivasi Belajar Siklus II... 338 67. Hasil Akhir Penilaian Keaktifan Siswa Siklus II... 340 68. Dokumentasi... 342 69. Perizinan... 344 xix