RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester : SMP XXX : Matematika : VIII / Gasal Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus Kompetensi Dasar : 1.6 Menentukan gradien, persamaan dan grafik garis lurus Indikator : 1.6.1 Mengenal pengertian persamaan garis lurus 1.6.2 Membuat tabel persamaan garis lurus 1.6.3 Menggambar grafik persamaan garis lurus Alokasi Waktu : 2 x 40 menit I. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai pembelajaran diharapkan peserta didik dapat: 1. Mengenal pengertian persamaan garis lurus. 2. Membuat tabel persamaan garis lurus. 3. Menggambar grafik persamaan garis lurus. II. MATERI PEMBELAJARAN Persamaan Garis Lurus 1. Koordinat Cartesius Bidang koordinat Cartesius yang memiliki sumbu mendatar (disebut sumbu-x) dan sumbu tegak (disebut sumbu-y). Titik potong kedua sumbu tersebut dinamakan titik asal atau titik pusat koordinat. Pada Gambar 3.1, titik pusat koordinat Cartesius ditunjukkan oleh titik O (0, 0). Sekarang, bagaimana menggambar titik atau garis pada bidang koordinat Cartesius?
a. Menggambar Titik pada Koordinat Cartesius Bidang koordinat Cartesius dinyatakan dengan pasangan berurutan x dan y, di mana x merupakan koordinat sumbu-x (disebut absis) dan y merupakan koordinat sumbu-y (disebut ordinat). Jadi, titik pada bidang koordinat Cartesius dapat dituliskan (x, y). b. Menggambar Garis pada Koordinat Cartesius Untuk membuat sebuah garis diperlukan minimal dua buah titik. 2. Menggambarkan Persamaan Garis Lurus Persamaan garis lurus adalah suatu persamaan yang jika digambarkan ke dalam bidang koordinat Cartesius akan membentuk sebuah garis lurus. Cara menggambar persamaan garis lurus adalah dengan menentukan nilai x atau y secara acak.
III. STRATEGI PEMBELAJARAN 1. Model Pembelajaran : Cooperative Learning Tipe STAD Pembelajaran dengan model Student Teams-Achievement Division (STAD) Dengan langkah-langkah sebagai berikut: a. menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai, menyampaikan materi yang akan dipelajari, menjelaskan tujuan pembelajaran, dan menjelaskan model pembelajaran yang akan digunakan. b. Peserta didik membentuk kelompok yang anggotanya 4-5 orang secara heterogen. c. memberi tugas (LKPD) kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota anggota kelompok. Anggotanya yang sudah mengerti dapat menjelaskan kepada anggota lainnya sampai anggota dalam kelompok itu mengerti. d. Salah seorang anggota kelompok menjelaskan di depan kelas tentang hasil diskusinya. e. memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh peserta didik yang dikerjakan secara individu. Pada saat menjawab kuis peserta didik tidak boleh bekerja sama. f. Kesimpulan. 2. Metode Pembelajaran : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok, dan pemberian tugas. IV. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Waktu Aktivitas Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan awal: 2 1. menyiapkan kondisi fisik kelas menyapa dengan cara sebagai berikut. peserta didik a) Mengucapkan salam kepada peserta dan didik. Media
menyiapkan b) Berdoa bersama sebagai awal dari kondisi fisik pembelajaran. kelas c) Bertanya apakah pada pertemuan kali ini ada yang tidak berangkat. 1 2. menyampaikan materi pokok dan indikator yang akan dicapai pada pembelajaran ini. 1 3. menyampaikan mengenai metode pembelajaran yang akan digunakan. 1 4. memberi motivasi kepada siswa memberi bahwa materi yang akan mereka pelajari motivasi sangat penting. kepada peserta didik. 6 5. mengingatkan kembali tentang materi Papan tulis, memberikan sistem koordinat cartesius, persamaan linier board appersepsi satu variabel, dan kedudukan garis marker, tentang sebagaimana yang telah dipelajari pada Buku Paket fungsi yang pertemuan sebelumnya, dengan memberi diajarkan beberapa pertanyaan dan meminta peserta pada didik untuk tunjuk jari dan menjawabnya. pertemuan Pertanyaan-pertanyaan tersebut sebagai sebelumnya. berikut. Misalkan fungsi f x 3x + 5 mempunyai daerah asal A = { 1, 0, 1} a. Tentukan daerah hasil fungsi f. b. Nyatakan dalam himpunan pasangan terurut. c. Gambarlah grafik fungsi f. Jawab : a. Untuk x = 1 f: 1 3. 1 + 5 = 2 Untuk x = 0 f: 0 3.0 + 5 = 5
Untuk x = 1 f: 1 3.1 + 5 = 8 Jadi daerah hasil fungsi f adalah { 2, 5, 8}. b. Untuk x = 1 f: 1 ( 1, 2) f. Untuk x = 0 f: 0 (0, 5) f. Untuk x = 1 f: 1 (1, 8) f. Jadi himpunan pasangan terurut adalah {(-1,2), (0, 5), (1, 8)}. c. Grafik fungsi Y 14 12 10 8 6 4 2-4 0 2 4 6-2 -4 X Kegiatan inti: 7 5 menyampaik an materi 1. menjelaskan langkah-langkah menggambar grafik persamaan garis lurus dengan menggunakan contoh. Misalkan persamaan y = x + 1. Langkah-langkahnya adalah mencari titik potong dengan sumbu X dan Y lalu mebuat tabel dna menggambarkannya pada bidang koordinat Cartesius. 2. menunjukkan kepada peserta didik sebuah gambar grafik persamaan garis lurus pada koordinat cartesius, sebagai berikut:
4 15 membagikan LKPD dan membagi peserta didik dalam kelompok kecil, kemudian Kemudian guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik sebagai berikut. 1) Gambar apakah ini? (grafik persamaan garis lurus pada bidang koordinat cartesius) 2) Berapakah jumlah titik-titik yang terletak pada bidang koordinat cartesius? Sebutkan? (6 titik, {(-3, -2), (-2, -1), (-1, 0), (0, 1), (1, 2), (2, 3)}). 3. membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok kecil secara heterogen. Tiap kelompok terdiri dari 4-5 orang yang salah satu diantara anggotanya ditunjuk sebagai ketua kelompok. 4. menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok, yaitu: a. memerintahkan kepada peserta didik untuk mengerjakan tugas tersebut yang berupa LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) terlampir. b. menginstruksikan agar tugas tersebut dikerjakan bersama dan setiap peserta didik harus dapat mengerjakan Papan tulis kertas LKPD
8 15 10 peserta didik melakukan kerja kelompok. Peserta didik melaporkan hasil diskusi di depan kelas. tugas tersebut karena akan diadakan kuis pada akhir jam pelajaran. c. berkeliling mengamati peserta didik dan memastikan bahwa semua peserta didik paham. d. Masing-masing kelompok membahas tugas yang telah diberikan dengan berdiskusi. e. Setelah masing-masing kelompok selesai mendiskusikan tugas tersebut, selanjutnya salah seorang anggota kelompok dari masing-masing kelompok, yang sudah ditunjuk sebagai juru bicara mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas dan kelompok yang lain menanggapi. f. Peserta didik secara individu mengerjakan soal kuis. g. bersama peserta didik membahas jawaban dari soal kuis. kuis 3 memberikan refleksi tentang materi yang telah dipelajari Kegiatan Penutup: 1. memberi kesempatan peseta didik untuk bertanya. 2. meminta salah satu peseta didik untuk menyimpulkan materi yang telah dipelajari. 3. memberikan PR kepada peserta didik untuk dikerjakan dan dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya.
2 menutup aktivitas kelas di 1. memberi motivasi kepada peserta didik untuk giat belajar dan mengerjakan PR dengan baik. 2. menunjukkan materi yang akan dipelajari selanjutnya. 3. menutup aktivitas pembelajaran dengan salam. V. ALAT DAN SUMBER BELAJAR a. Alat/Bahan : LKPD b. Sumber Belajar : 1. Buku Paket Matematika Kontekstual (Literatur Media Sukses) hal 57 60. 2. Loedji, Willa Adrian Soekotjo. 2008. Matematika Bilingual untuk SMP/MTs Kelas VIII. Bandung: Yrama Widya. hal 337 345. 3. Buku Mudah Belajar Matematika Untuk Kelas VIII SMP/MTs Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. 4. Zaelani, Ahmad. 2007. Pelajaran Matematika untuk SMP/MTs Kelas VIII. Bandung: Yrama Widya. hal 83 91. VI. PENILAIAN 1. Tes awal : Ada, dilakukan secara lisan dalam menjawab materi prasyarat 2. Tes dalam proses : Ada, dilakukan secara tertulis dalam bentuk Lembar Kerja Siswa dan secara lisan dalam bentuk menjelaskan hasil diskusi kelompok 3. Tes akhir : Ada,berupa tes tertulis, dalam bentuk kuis.
VII. ASPEK YANG DINILAI Aspek yang dinilai meliputi: 1. Pemahaman konsep Ditunjukkan dengan kemampuan peserta didik dalam melengkapi Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) secara diskusi. 2. Penalaran Ditunjukkan dengan kemampuan peserta didik menyelesaikan soal kuis. 3. Komunikasi Ditunjukkan dengan kemampuan peserta didik menyampaikan gagasannya baik pada waktu diskusi dengan kelompoknya maupun saat mempresentasikan gagasannya di depan kelas. 4. Pemecahan masalah Ditunjukkan dengan kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan soal di LTPD pada akhir pembelajaran. Mengetahui,., 20 Kepala SMP XXX matematika.. NIP... NIP..