an SDN Giyanti Kelompok Kontrol SDN 01 Mungseng Kelompok Eksperimen Jumlah sampel penelitaian 50

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Umum Unit Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SDN 01 Mungseng dan SDN Giyanti Kecamatan Temanggung Kabupaten Temanggung. Dalam penelitian ini subyek penelitian dibagi menjadi dua kelas, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen adalah siswa kelas III SDN 01 Mungseng yang berjumlah 25 siswa dan kelas kontrol adalah siswa kelas III SDN Giyanti yang berjumlah 25 siswa. Siswa Kelas III SDN 01 Mungseng yang berjumlah 25 siswa terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 15 siswa perempuan mendapat perlakuan berupa pembelajaran dengan menggunakan ice breaking berbantuan musik pada mata pelajaran matematika. Sedangkan untuk Siswa Kelas III SDN Giyanti yang berjumlah 25 siswa terdiri dari 12 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan mendapat perlakuan berupa pembelajaran Matematika dengan menggunakan pendekatan konvensional, yaitu pembelajaran yang biasa guru gunakan. Untuk lebih jelasnya, dapat dilihat dari Tabel Data Subyek Penelitian sebagai berikut : Tabel 4.1 Distribusi Unit Penelitian Jumlah Siswa Sekolah Lakilaki an Perempu Total Keterangan SDN Giyanti Kelompok Kontrol SDN 01 Mungseng Kelompok Eksperimen Jumlah sampel penelitaian 50 52

2 Kondisi awal sebelum diberi perlakuan Analisis Deskriptif Hasil Belajar Data nilai pretest digunakan untuk melihat hasil belajar matematika siswa sebelum dilakukan penelitian dan diberikan perlakuan. Data yang digunakan sebagai pretest adalah nilai murni dari soal pretest untuk kelas eksperimen dan kelas control yang dapat dilihat pada lampiran 5. Nilai murni berarti bahwa nilai belum diolah dengan nilai-nilai lainnya. Nilai ini dijadikan patokan kemampuan awal siswa kelas III SDN 01 Mungseng dan SDN Giyanti. Analisis deskriptif menggunakan alat bantu hitung SPSS 16.0 dan hasilnya dapat dilihat pada tabel 4.2. Tabel 4.2 Hasil Analisis Deskriptif Statistik Pretest N Mean Std. Minimu Maximu Deviation m m Eksperimen Kontrol Tabel 4.2 dapat dilihat bahwa variabel dari kelompok eksperimen dengan jumlah data (N) sebanyak 25 siswa dan dari kelompok kontrol sebanyak 25 siswa. Kelompok eksperimen memperoleh hasil belajar pretest dengan nilai terendah (minimum) 60 dan nilai tertinggi (maximum) 95 dengan rata-rata (mean) sebesar 75,20 dan standar deviasi 9,407. Sedangkan dari kelompok kontrol hasil belajar pretest dengan nilai terendah (minimum) 65 dan nilai tertinggi (maximum) 90 dengan rata-rata (mean) sebesar 72,40 dan standar deviasi 6,474. Hal ini berarti keberagaman nilai kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol. Sebaran nilai pretest kelas baik kelas eksperimen maupun kelas kontrol dapat dilihat pada tabel 4.3.

3 54 Tabel 4.3 Kategori Nilai Pretest No Interval Kategori Eksperimen Kontrol Jmlh % Jmlh % Siswa Siswa 1 e Tinggi Sedang r 0 33 Rendah Berdasarkan tabel 4.3 menunjukkan bahwa hasil belajar matematika siswa kelas eksperimen tersebut tidak memiliki siswa dalam kategori rendah, kategori sedang sebanyak 6 siswa (12%) dan kategori tinggi sebanyak 19 siswa (38%). Oleh karena itu dapat disimpulkan sebagian besar siswa kelas III SDN 01 Mungseng berada pada kategori tinggi. Sedangkan hasil belajar matematika siswa kelas kontrol juga tidak memiliki siswa ntuk kategori rendah, kategori sedang sebanyak 6 siswa (12%), dan kategori tinggi sebanyak 19 siswa (38%). Oleh karena itu dapat disimpulkan sebagian besar siswa kelas III SDN Giyanti berada pada kategori tinggi Minat Belajar Data minat belajar awal digunakan untuk mengetahui minat belajar matematika siswa sebelum dilakukan penelitian dan diberikan perlakuan. Data minat belajar awal diambil dari hasil pengisian angket minat belajar untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol yang dapat dilihat pada lampiran 10 dan hasil pengamatan terhadap kedua kelas sebelum diberi perlakuan yang hasilnya dapat dilihat pada lampiran 11. Analisis deskriptif menggunakan alat bantu hitung SPSS 16.0 dan hasilnya dapat dilihat pada tabel 4.4

4 55 Tabel 4.4 Hasil Analisis Deskriptif Statistik untuk Minat Belajar N Mean Std. Deviation Minimum Maximum Eksperimen Kontrol Tabel 4.4 dapat dilihat bahwa variabel dari kelompok eksperimen dengan jumlah data (N) sebanyak 25 siswa dan dari kelompok kontrol sebanyak 25 siswa. Kelompok eksperimen memperoleh skor minat belajar awal dengan nilai terendah (minimum) sebesar 13 dan nilai tertinggi (maximum) sebesar 29 dengan rata-rata (mean) sebesar 24,20 dan standar deviasi sebesar 3,831. Sedangkan dari kelompok kontrol skor minat belajar awal dengan nilai terendah (minimum) sebesar 20 dan nilai tertinggi (maximum) sebesar 29 dengan rata-rata (mean) sebesar 23,92 dan standar deviasi sebesar 2,197. Hal ini berarti keberagaman skor kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol. Sebaran skor minat belajar awal kelas baik kelas eksperimen maupun kelas kontrol dapat dilihat pada tabel 4.5.

5 56 Tabel 4.5 Kategori Nilai Minat Belajar Pretest No Interval Kategori Eksperimen Jmlh Siswa % Kontrol Jmlh Siswa % Tinggi Sedang Rendah Tabel 4.5 menunjukkan bahwa tidak ada siswa baik kelas eksperimen maupun kelas kontrol yang masuk dalam kategori rendah. Selain itu, siswa dari kelas eksperimen yang masuk dalam kategori sedang lebih rendah yaitu 4 siswa dibandingkan dengan kelas kontrol yaitu 8 siswa. Adapun siswa yang masuk dalam kategori tinggi, dalam kelas eksperimen lebih tinggi yaitu 21 siswa dibandingkan dengan kelas kontrol yaitu 17 siswa Analisis Inferensial untuk Kondisi Awal Hasil Belajar a. Uji Normalitas Uji Normalitas digunakan untuk mengetahui apakah sampel dalam penelitian ini berasal dari populasi yang berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan SPSS for Windows Version 20 dengan Kolmogrov Smirnov. Menurut Slameto (2015:295) persyaratan data tersebut normal jika probabilitas atau p > 0,05 pada uji normalitas dengan Kolmogrov Smirnov. Hasil olah data uji normalitas menggunakan SPSS 20 for windows dapat dilihat pada tabel 4.6 sebagai berikut

6 57 Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas soal pretest Eksperimen Kontrol N Mean Normal Parameters a,b Std. Deviation Absolute Most Extreme Positive Differences Negative Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. Berdasarkan tabel 4.6, didapatkan nilai signifikansi pretest kelas kontrol dan kelas eksperimen berturut-turut adalah 0,213 dan 0,246 > 0,05 sehingga dapat disimpulkan kedua data tersebut berdistribusi normal. Untuk penyebaran datanya dapat dilihat pada diagram berikut ini. Gambar 4.1 Grafik Normalitas Pretest Eksperimen dan Kontrol

7 58 b. Uji Homogenitas dan Uji Beda Rerata Nilai Pretest Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah kedua kelompok dalam penelitian ini yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol homogen atau tidak. Uji homogenitas dilakukan dengan menggunakan SPSS for Windows Version 20. Kedua kelompok dikatakan berasal dari kelompok yang homogen apabila hasil uji statistika pada signifikansi menunjukkan angka 0,05. Jadi jika nilai signifikansi > 0,05 dapat dikatakan kedua kelompok tersebut homogen. Sebaliknya jika nilai signifikansi < 0,05 dapat dikatakan kedua kelompok tersebut tidak homogen. Tabel 4.7 Hasil uji Independent Samples t_test Pretest Levene's Test for Equality of Variances F Sig. T df Sig. (2- tailed) t-test for Equality of Means Mean Differen ce Std. Error Differe nce 95% Confidence Interval of the Difference Lowe Upper r Equal variances assumes Equal variances not assumes Berdasarkan Tabel 4.7, hasil uji homogenitas menghasilkan nilai signifikansi sebesar 0,300 > 0,05 yang berarti data berasal dari populasi yang memiliki variansi sama (homogen). Oleh karena itu, uji independent sample t-test yang digunakan adalah uji independent sample t-test jenis equal variances assumed. Uji tersebut menghasilkan nilai signifikansi 0,226>0,05 sehingga H0 diterima atau tidak terdapat perbedaan nilai pretest kelas eksperimen maupun kelas kontrol. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol dalam kondisi seimbang.

8 Minat Belajar Selain analisis deskriptif untuk menguji kondisi awal dari minat belajar siswa, juga digunakan analisis inferensial. Uji yang digunakan pada hasil minat belajar awal menggunakan uji Mann-Withney dengan menggunakan alat bantu hitung software SPSS Hasil uji minat belajar awal dapat dilihat pada tabel 4.8 sebagai berikut. Tabel 4.8 Uji Mann-Withney Minat belajar Awal NILAI Mann-Whitney U Wilcoxon W Z Asymp. Sig. (2-tailed).074 Berdasarkan tabel 4.8 hasil uji mann-withney menghasilkan nilai signifikansi sebesar 0,074 > 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan minat belajar antara siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol sehingga kondisi awal minat belajar siswa antara kedua kelas dalam kondisi seimbang. 4.3 Hasil Pelaksanaan Penelitian Pelakasanaan penelitian dilakukan 4 kali seperti yang tercantum pada jadwal penelitian sebagai berikut Jadwal Pelaksanaan Penelitian Kelas Kontrol Kegiatan pertama dilakukan pada kelas III SDN 1 Giyanti sebagai kelas kontrol yang diampu oleh bu Ria Susanti. Pada hari senin tanggal 25 April 2016 kegiatan yang dilakukan adalah memberikan soal pretest sebagai langkah awal untuk mengukur tingkat kesetaraan siswa. Pengambilan data awal untuk

9 60 mengetahui hasil belajar sebelum perlakuan. Selanjutnya pertemuan berikutnya dilakukan pembelajaran secara konvensional dengan 2 kali pertemuan. Materi yang diajarkan adalah materi pelajaran Matematika tentang ˮKeliling Persegi dan Persegi Panjangˮ. Langkah berikutnya pada pertemuan selanjutnya, adalah pemberian soal posttest kepada siswa kelas III sebagai soal evaluasi. Pada umumnya pembelajaran yang terjadi di SD Negeri Giyanti Tes ini berjalan dengan tertib. Pengamatan dari penerapan perlakuan tertuang dalam lembar observasi. Selanjutnya kegiatan berikutnya memberikan angket minat belajar matematika pada kelas kontrol. Berikut ini disajikan Tabel 4.9 jadwal pelaksanaan penelitian pada kelas kontrol sebagai berikut Tabel 4.9 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Kelas Kontrol No Hari / Tanggal Uraian Kegiatan 1. Senin, Selasa, Rabu, Kamis, Perkenalan kepada siswa Memberikan pretest kepada kelas control Pelaksanaan pembelajaran 1 pada kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional Pelaksanaan pembelajaran 2 pada kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional Mengulas pembelajaran sebelumnya Memberikan soal posttest kepada kelas kontrol Memberikan angket minat belajar

10 61 Instrumen tes pretest dan posttest sebelumnya diujikan di kelas III SDN 01 Mungseng, untuk mengetahui validitas, reliabilitas, dan tingkat kesukaran soal. Setelah dilakukan uji validitas soal, kemudian data yang didapatkan di uji menggunakan SPSS 20. Data yang didapatkan dari uji SPSS, dari 25 soal pretest dan posttest, didapatkan 20 soal pretest dan posttest yang valid artinya soal itu dapat digunakan untuk menguji tingkat kesetaraan siswa dan sebagai soal evaluasi siswa Jadwal Pelaksanaan Penelitian Kelas Eksperimen Kegiatan pertama yang dilakukan pada kelas III SDN 1 Mungseng sebagai kelas eksperimen yang diampu oleh bu Dwi Kristanti. Pada hari Senin, 4 April 2016 kegiatan yang dilakukan adalah memberikan soal pretest sebagai langkah awal untuk mengukur tingkat kesetaraan siswa. pengambilan data awal untuk mengetahui hasil belajar sebelum perlakuan. Selanjutnya pertemuan berikutnya dilakukan pembelajaran dengan menggunakan ice breaking dengan berbantuan musik dengan 2 kali pertemuan. Materi yang diajarkan adalah materi pelajaran Matematika tentang ˮKeliling Persegi dan Persegi Panjangˮ. Langkah berikutnya pada pertemuan selanjutnya, adalah pemberian soal posttest kepada siswa kelas III sebagai soal evaluasi. Pada umumnya pembelajaran yang terjadi di SD Negeri 1 Mungseng tes ini berjalan dengan tertib. Pengamatan dari penerapan perlakuan tertuang dalam lembar observasi. Selanjutnya kegiatan berikutnya memberikan angket minat belajar matematika pada kelas eksperimen. Berikut ini disajikan Tabel 4.10 jadwal pelaksanaan penelitian pada kelas eksperimen sebagai berikut

11 62 Tabel 4.10 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Kelas Eksperimen No Hari / Tanggal Uraian Kegiatan 1. Senin, Selasa, Rabu, Kamis, Perkenalan kepada siswa Memberikan pretest kepada kelas eksperimen Memberikan perlakuan (treatment) kepada kelas III SDN 1 Mungseng dengan menggunakan pembelajaran ice breaking dengan berbantuan music Melanjutkan pembelajaran pada pertemuan kedua Memberikan soal posttest Memberikan angket minat belajar siswa 4.4 Kondisi Akhir setelah diberi Perlakuan Analisis Deskripsi Hasil Belajar Skor posttest diambil setelah kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaran ice breaking berbantuan musik berakhir. Hasil posttest dari kelas eksperimen dan kelas kontrol akan ditunjukan dalam lampiran 10. Data skor posttest digunakan untuk mengetahui hasil belajar matematika siswa setelah dilakukan penelitian dan diberikan perlakuan. Analisis deskriptif menggunakan alat bantu hitung SPSS 16.0 dan hasilnya dapat dilihat pada tabel 4.11.

12 63 Tabel 4.11 Hasil postest N Mean Std. Deviation Minim um Maximum Eksperimen Kontrol Berdasarkaan Tabel 4.11 terlihat bahwa rata-rata nilai posttest kelas eksperimen yaitu lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol yaitu Nilai minimal kelas eksperimen yaitu 80 lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol yaitu 72. Nilai maksimal kelas eksperimen yaitu 100 sama dengan kelas kontrol yaitu 100. Standar deviasi dari nilai kelas eksperimen yaitu dan kelas kontrol yaitu Hal ini berarti keberagaman nilai kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol. Sebaran nilai posttest baik kelas eksperimen maupun kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel Tabel 4.12 Kategori Nilai Posttest No Interval Kategori Eksperimen Jmlh Siswa % Kontrol Jmlh Siswa Tinggi Sedang Rendah % Tabel 4.12 menunjukkan bahwa tidak ada siswa baik kelas eksperimen maupun kelas kontrol yang masuk dalam kategori rendah dan kategori sedang. Adapun untuk kelas eksperimen, siswa yang masuk dalam

13 64 kategori tinggi yaitu ada 25 siswa dan pada kelas kontrol siswa berada dalam kategori tinggi ada 25 siswa Minat Belajar Data minat belajar akhir digunakan untuk melihat minat belajar matematika siswa setelah dilakukan penelitian dan diberikan perlakuan. Minat belajar akhir diambil dari hasil pengisian angket minatbelajar untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol yang dapat dilihat pada lampiran dan hasil rata-rata hasil pengamatan selama pembelajaran yang hasilnya dapat dilihat pada lampiran. Angket minat belajar sebelumnya sudah divalidasi sehingga pemberian angket digunakan angket yang sudah ada. Analisis deskriptif menggunakan alat bantu hitung SPSS 16.0 dan hasilnya dapat dilihat pada tabel Tabel 4.13 Hasil Analisis Deskriptif Minat Belajar Matematika Posttest N Mean Std. Deviation Minim um Maximu m Eksperimen Kontrol Berdasarkan tabel 4.13 terlihat bahwa rata-rata skor minat belajar kelas eksperimen yaitu lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol yaitu Selain itu, skor minimal kelas eksperimen yaitu 20 sama dengan kelas kontrol yaitu 20. Skor maksimal kelas eksperimen yaitu 30 sama dengankelas kontrol yaitu 30. Standar deviasi dari skor kelas kontrol yaitu lebih rendah dibandingkan kelas eksperimen yaitu Hal ini berarti keberagaman skor kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol. Sebaran skor minat belajar akhir kelas baik kelas eksperimen maupun kelas kontrol dapat dilihat pada tabel 4.14.

14 65 Tabel 4.14 Kategori Minat belajar Akhir No Interval Kategori Tinggi Sedang Eksperimen Kontrol Jmlh Siswa % Jmlh Siswa % Rendah Berdasarkan tiga pengkategorian pada tabel 4.14 dapat dilihat bahwa tidak ada siswa baik kelas eksperimen maupun kelas kontrol yang masuk dalam kategori rendah. Selain itu, siswa dari kelas eksperimen yang masuk dalam kategori sedang lebih rendah yaitu 4 siswa dibandingkan dengan kelas kontrol yaitu 8 siswa. Adapun siswa yang masuk dalam kategori tinggi, dalam kelas eksperimen lebih tinggi yaitu 21 siswa dibandingkan dengan kelas kontrol yaitu 17 siswa Analisis Inferensil Hasil Belajar a. Uji Normalitas Posttest Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah data hasil belajar Matematika siswa telah berdistribusi normal. Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan bantuan program SPSS 20 for windows. Hasil uji normalitas data hasil belajar matematika dapat dilihat pada tabel 4.15

15 66 Tabel 4.15 Uji Normalitas Posttest Eksperimen Kontrol N Normal Parameters a,b Most Extreme Differences Mean Std. Deviation Absolute Positive Negative Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. Berdasarkan Tabel 4.15 dapat dilihat bahwa pada kelompok eksperimen (SDN 1 Mungseng) memiliki nilai signifikan 0,597 dan kelas kontrol (SDN Giyanti) memiliki nilai signifikansi 0,45, karena kedua kelompok memiliki nilai sig > 0,05 maka dapat dikatakan kedua kelompok sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Selain data diatas uji normalitas juga disajikan dalam bentuk grafik pada Gambar 4.2

16 67 Gambar 4.2 Normalitas Posttest Eksperimen dan Kontrol Gambar 4.2 menunjukan bahwa pada masing-masing kelas kurva mendekati bentuk kurva berdistribusi normal. Walaupun gambar kurvanya tidak sama persis, tetapi kedua kurva normal merupakan bukti bahwa data berdistribusi normal untuk masing-masing kelas. b. Uji Homogenitas dan Beda Rata-Rata (Independent Sample T-Test) Soal Posttes Hasil posttest juga diuji menggunakan uji independent sample t-test untuk mengetahui apakah ada perbedaan kedua kelas. Hasil uji independent sample t-test dapat dilihat dalam Tabel 4.16 berikut ini

17 68 Tabel 4.16 Hasil Uji Independent Sample T-test Hasil Belajar Posttest Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig. (2- Mean Std. Error 95% Confidence tailed) Difference Difference Interval of the Difference Lower Upper Ni Equal variances assumed lai Equal variances not assumed Tabel 4.16 hasil uji homogenitas menghasilkan nilai signifikansi sebesar 0,680 > 0,05 yang berarti data berasal dari populasi yang memiliki variansi sama (homogen). Oleh karena itu, uji independent sample t-test yang digunakan adalah uji independent sample t-test jenis equal variances assumed yaitu 0,003. Nilai signifikansi kurang dari 0,05 sehingga H0 ditolak dan H1 diterima, berarti rata-rata nilai hasil belajar antara kelas eksperimen dan kelas kontrol tidak sama. Jadi, dapat disimpulkan bahwa penggunaan ice breaking berbantuan musik berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa.

18 Minat Belajar Uji yang digunakan pada hasil minat belajar akhir menggunakan uji Mann-Withney karena data bersifat ordinal. Hasil uji minat belajar akhir dapat dilihat pada tabel 4.17 sebagai berikut. Tabel 4.17 Uji Mann-Withney Minat belajar Akhir NILAI Mann-Whitney U Wilcoxon W Z Asymp. Sig. (2-tailed).001 Berdasarkan tabel 4.17 hasil uji Mann-Withney menghasilkan nilai signifikansi sebesar 0,001 < 0,05 sehingga H0 ditolak dan H1 diterima. Hal ini menunjukkan bahwa minat belajar kelas eksperimen lebih tinggi daripada minat belajar kelas kontrol. Jadi dapat disimpulkan bahwa pembelajaran yang dilaksanakan dengan ice breaking berbantuan musik berpengaruh terhadap minat belajar siswa. 4.5 Pembahasan Hasil Penelitian Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ice breaking berbantuan musik berpengaruh terhadap hasil belajar dan minat belajar matematika kelas III SD Gugus Among Siswa Kecamatan Temanggung kabupaten Temanggung. Kelas eksperimen adalah SD N 01 Mungseng yang mendapat perlakuan dengan ice breaking berbantuan musik dan kelas kontrol adalah SD N Giyanti yang tidak mendapat perlakuan dengan ice breaking berbantuan musik. Penelitian ini dapat terlaksana jika kedua kelas memiliki kemampuan awal yang sama. Hasil perhitungan data posttest dengan uji independent t-test menghasilkan nilai signifikansi sebesar 0,003 < 0,05 sehingga H0 ditolak, hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar matematika siswa antara kelas eksperimen

19 70 dan kelas kontrol setelah diberi perlakuan. Berdasarkan kedua hasil tersebut maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh ice breaking berbantuan musik terhadap hasil belajar matematika siswa kelas III SD Gugus Among Siswa. Adapun perbedaan yang signifikan antara hasil belajar matematika siswa yang diajar dengan model pembelajaran ice breaking berbantuan musik dengan siswa yang diajar tanpa model pembelajaran ice breaking berbantuan musik dikarenakan pembelajaran dengan ice breaking berbantuan musik menekankan siswa untuk belajar matematika dengan cara yang lebih menyenangkan. Hal ini mengakibatkan siswa lebih menikmati pembelajaran matematika dan siswa menyukai pembelajaran matematika. Berbeda dengan pembelajaran tanpa ice breaking berbantuan musik yang pembelajarannya dilakukan dengan lebih banyak ceramah dan pemberian contoh soal dengan hanya berpatokan pada rumus atau konsep yang sudah ada. Hal tersebut akan mengakibatkan pemikiran siswa hanya terbatas pada hafalan. Pembelajaran dengan ice breaking berbantuan musik juga mengajarkan kepada siswa bahwa matematika bisa dipelajari dengan cara yang lebih menyenangkan dan tidak membosankan. Akibatnya, siswa antusias dan bersemangat dalam setiap ice breaking yang diberikan guru. Hasil perhitungan data minat belajar akhir dengan uji independent t-test menghasilkan nilai signifikansi sebesar 0,001 < 0,05 sehingga H0 ditolak. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan minat belajar matematika siswa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol setelah diberikan perlakuan. Berdasarkan kedua hasil tersebut maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh ice breaking berbantuan musik terhadap minat belajar matematika siswa kelas III SD Gugus Among Siswa Kecamatan Temanggung. Adapun perbedaan yang signifikan antara minat belajar matematika siswa yang diajar dengan ice breaking berbantuan musik dengan siswa yang diajar tanpa pembelajaran ice breaking berbantuan musik dikarenakan pembelajaran dengan ice breaking berbantuan musik mengubah situasi yang tidak dinamis menjadi dinamis, membuat ketegangan menjadi rileks, serta

20 71 memberikan rasa senang kepada siswa. Hal ini mengakibatkan siswa lebih antusias, semangat dan berminat untuk mengikuti pelajaran. Berbeda dengan pembelajaran tanpa ice breaking berbantuan musik yang pembelajarannya dilakukan dengan lebih banyak ceramah dan pemberian contoh soal untuk dikerjakan. Hal tersebut akan mengakibatkan siswa cenderung bosan dan mengantuk karena guru masih menggunakan metode ceramah. Pembelajaran dengan ice breaking berbantuan musik secara tidak langsung menumbuhkan minat siswa dikarenakan ice breaking menuntut masing-masing siswa yang mengaharuskan siswa mengikuti setiap permainan yang diberikan guru. Hal ini membuat siswa untuk bersemangat dalam pembelajaran.