Pengembangan Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa Kelas X Semester II SMA/MA

Transkripsi

1 Pengembangan Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa elas X Semester II SMA/MA SRIPSI Untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Sarjana S-1 Program studi Pendidikan iologi diajukan oleh Ulfa Dina Ramadhany PROGRAM STUDI PENDIDIAN IOLOGI FAULTAS SAINS DAN TENOLOGI UIN SUNAN ALIJAGA YOGYAARTA 2014 i

2 ffi ljio Unlvealios klom Nes n Sundn dllioso PENGESAHAII SRIP5I/TUGA5 AI(IIIR Nomr : UrN.0?/D.f/PP0r.t23Z '0s skipsi/ruqas anir dengan judur untui ss (e4 x sem*.it sr"1a/ua dpecaplindandisuanohh Te ah dimunaqast"hk n pada Faklrbs s E dan r*mr4i urn suiai dfqa TIM MUI'IAQASYAH : r"w? Eh-"-'I;*

3

4

5 v MOTTO Laa Haula Wa Laa Quwwata Illaa illaah Tidak ada daya dan kekuatan kecuali dengan pertolongan Allah We only have one life to live, so we better make the best on it (runo Mars)

6 vi HALAMAN PERSEMAHAN Skripsi ini Penulis persembahan untuk: 1. eluarga tercinta 2.Almamater UIN Sunan alijaga Yogyakarta

7 vii ATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan nikmat dan karunia-nya. Sholawat serta salam semoga tercurah kehadirat Rasulullah Muhammad SAW, sehingga penulis dapat menyelesaikan studi dengan baik. Selama menempuh pendidikan di UIN Sunan alijaga, penulis mengalami banyak suka dan duka, kemudahan dan hambatan. Penulis menyadari, bahwa keberhasilan dan kesuksesan penulis dalam menyelesaikan studi strata satu (S1) bukanlah keberhasilan individu semata. Untuk itu, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada : 1. Ibu dan apak serta keluarga tercinta yang senantiasa memberikan cinta, semangat, doa dan dukungan yang tak terhingga 2. apak Prof. Drs. H. Akh. Minhaji P.hD, selaku Dekan Fakultas Sains dan Teknologi 3. Ibu Runtut Prih Utami, M.Pd, selaku aprodi Pendidikan iologi 4. Ibu Dian Noviar, M.Pd,Si selaku dosen pembimbing. Terima kasih atas segala bimbingan dan motivasi yang telah diberikan 5. Ibu Eka Sulistyowati S.Si MA.MIWM, selaku dosen reviewer atas bimbingan dan motivasi yang telah diberikan 6. apak dan Ibu Dosen Pendidikan iologi atas ilmu, bimbingan dan dukungan

8 viii 7. Ibu Listiyati dan seluruh karyawan dan staf di fakultas Sains dan Teknologi yang telah banyak membantu penulis 8. apak Andi Prastowo selaku ahli media yang banyak memberikan koreksi dan masukan terhadap produk penulis 9. Ibu Siti Aisah, M.Si selaku ahli materi yang banyak memberikan bimbingan, koreksi dan masukan terhadap produk penulis 10. Rezki Hedianti, Eka Mulia Sari dan Luluk Hamidah selaku peer reviewer yang telah memberikan masukan 11. apak Wahyudi, Ibu Eliyana selaku guru biologi dan siswa kelas XI serta keluarga besar MAN Lab UIN Yogyakarta 12. eluarga besar Pendidikan iologi angkatan eluarga kos Pak akri, Rini, Umti, Gendis, ella, Omik, Ratna, Intan, Zakiya, Arum, Naning, Dianing, Dian, Lia dan Angel 14. eluarga kos Nusa, Mamih Nindy, Aim, Iput, Mbak Dinda 15. eluarga kos Arundina, Vana, Rara, Retno, Onit, Wiwi 16. Teman-teman : Umi, Ami, Agus Suroto, Sigit, Viroh, Arya, Mbak Resti, Manyul, Sasti 17. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu, terima kasih atas dukungan dan motivasinya Yogyakarta, 1 Desember 2014 Penulis

9 ix DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PENGESAHAN... ii HALAMAN PERSETUJUAN SRIPSI... iii HALAMAN PERNYATAAN EASLIAN SRIPSI... iv HALAMAN MOTTO...v HALAMAN PERSEMAHAN... vi ATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR GAMAR...x DAFTAR LAMPIRAN... xi DAFTAR TAEL... xii INTISARI... xiii A I PENDAHULUAN A. Latar elakang Masalah...1. Identifikasi Masalah...4. Pembatasan Masalah...5 D. Rumusan Masalah...5 E. Tujuan Penelitian...6 F. Spesifikasi Produk yang dikembangkan...6 G. Manfaat Penelitian...7 H. Asumsi dan eterbatasan Pengembangan...8 I. Daftar Istilah...8 A II TINJAUAN PUSTAA A. ajian Pustaka Penelitian yang Relevan erangka erpikir...35

10 x A III METODE PENELITIAN A. Model Pengembangan Penelitian Pendahuluan Prosedur Penelitian...39 D. Penilaian Produk Desain Penilaian Produk Subjek Uji oba Jenis Data Instrumen Penelitian Teknik Pengumpulan Data Teknik Analisi Data...48 A IV HASIL PENELITIAN DAN PEMAHASAN A. Hasil Penelitian Penelitian Pendahuluan Uji Partikel Pencemar Udara Prosedur Pengembangan ualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara Pembahasan Penelitian Pendahuluan Uji Partikel Pencemar Udara Pengembangan Multimedia Interaktif Pencemaran Udara ualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara...82 A V ESIMPULAN DAN SARAN A. esimpulan Saran...93 DAFTAR PUSTAA...95 LAMPIRAN...98

11 xi DAFTAR GAMAR agan 3.1 Langkah pengembangan ADDIE...44 agan 3.2 Desain penilaian...45 Gambar 4.1 Partikel hasil penelitian di UIN Sunan alijaga..52 Gambar 4.2 Diagram hasil penilaian seluruh reviewer...68 Gambar 4.3 Diagram hasil penilaian ahli materi pada setiap aspek...69 Gambar 4.4 Diagram hasil penilaian ahli media pada setiap aspek...72 Gambar 4.5 Diagram hasil penilaian oleh peer reviewer...73 Gambar 4.6 Diagram hasil penilaian oleh guru biologi...75 Gambar 4.7 Diagram hasil penilaian respon siswa...77 Gambar 4.8 enampakan partikel pada perbesaran 10x dan 4x...79

12 xii DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Angket instrumen ahli media...98 Lampiran 2 Angket instrumen ahli materi Lampran 3 Angket instrumen peer reviewer Lampiran 4 Angket instrumen guru biologi Lampiran 5 isi instrument penilaian ahli media, ahli materi, peer reviewer dan guru biologi..112 Lampiran 6 Penjabaran instrumen seluruh penilai Lampiran 7 isi instrumen penilaian siswa Lampiran 8 Angket siswa Lampiran 9 Penjabaran instrumen penilaian siswa Lampiran 10 Penilaian setiap aspek

13 xiii DAFTAR TAEL Tabel 3.1 Tabel 3.2 Tabel 3.3 Tabel 3.4 Tabel 3.5 Tabel 3.6 Tabel 4.1 Tabel 4.2 Tabel 4.3 Tabel 4.4 Tabel 4.5 Tabel 4.6 Tabel 4.7 Tabel 4.8 Tabel 4.9 Tabel 4.10 Tabel 4.11 Skala penilaian para ahli Skala penilaian siswa isi-kisi instrumen untuk para ahli isi-kisi instrumen untuk siswa riteria kategori penilaian ideal Penilaian persentase ideal kualitas produk untuk para ahli dan siswa erangka multimedia interaktif pencemaran udara Saran dan tindak lanjut dari ahli materi Saran dan tindak lanjut dari ahli media Saran dan tindak lajut dari peer reviewer Saran dan tindak lanjut dari guru biologi Hasil penilaian kualitas multimedia interaktif pencemaran udara secara keseluruhan Penilaian kualitas multimedia interaktif pencemaran udara oleh ahli materi Penilaian kualitas multimedia interaktif pencemaran udara oleh ahli media Penilaian multimedia interaktif pencemaran udara oleh peer reviewer Penilaian multimedia interaktif pencemaran udara oleh guru biologi Respon siswa

14 xiv Pengembangan Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk elas X Semester II SMA/MA Ulfa Dina Ramadhany Intisari Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan multimedia interaktif pencemaran udara dan mengetahui kualitas multimedia interaktif pencemaran udara, yang dikembangkan layak digunakan dalam pembelajaran biologi untuk siswa kelas X SMA/MA. Penelitian ini termasuk Research and Development dengan model ADDIE, akan tetapi penelitian ini terbatas pada tahap Analysis, Design, Development, Evaluation. Penilaian produk dilakukan oleh 2 ahli, 3 peer reviewer, 2 Guru iologi, dan respon 15 siswa. Instrumen yang digunakan adalah lembar angket. Data yang diperoleh kemudian dianalisis secara deskriptif kualitatif dan kuantitatif. erdasarkan hasil penilaian keseluruhan diperoleh persentase keidealan 74,7% termasuk dalam kategori baik. Adapun setiap penilaian yang dilakukan oleh ahli materi diperoleh persentase keidealan 81% termasuk kategori sangat baik (S); ahli media diperoleh persentase keidealan 58,1% termasuk kategori cukup (); peer reviewer diperoleh persentase keidealan 80,7% termasuk kategori baik (); guru biologi diperoleh persentase keidealan 74,7% termasuk kategori baik (); dan respon siswa diperoleh persentase keidealan 78% termasuk kategori baik (). Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa Multimedia Interaktif Pencemaran Udara yang dikembangkan dengan model ADDIE menunjukkan kualitas baik dan layak digunakan dalam pembelajaran biologi untuk siswa kelas X Semester II SMA/MA. ata kunci: Media Pembelajaran, Multimedia Interaktif, Pencemaran Udara, Partikel

15 A I PENDAHULUAN A. Latar elakang Pendidikan merupakan salah satu perwujudan kebudayaan manusia yang dinamis dan sarat perkembangan (Trianto, 2009: 1). Adanya perkembangan kebudayaan termasuk di dalamnya perubahan teknologi, ilmu pengetahuan bahkan gaya hidup dan pola pikir masyarakat, menjadikan pendidikan memegang peranan dalam pengembangan potensi siswa. onsep pendidikan akan semakin terasa penting ketika siswa memasuki kehidupan bermasyarakat dan dunia kerja. Siswa dengan segala potensi yang dimiliki harus mampu menerapkan apa yang dipelajari di sekolah untuk menghadapi dan memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari maupun yang akan datang. Potensi siswa salah satunya dapat dikembangkan melalui kegiatan edukatif berupa pembelajaran. Proses pembelajaran di sekolah mengarahkan siswa untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh ke dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran diwujudkan dengan penyampaian materi secara teoritis yang diimbangi dengan aplikasi teori dalam bentuk praktikum, salah satunya pada mata pelajaran biologi. Akan tetapi berdasarkan observasi dan wawancara pada 21 November 2013 dan 21 Februari 2014 di MAN LA UIN Yogyakarta diketahui bahwa media pembelajaran yang tersedia kurang 1

16 2 bervariasi. Sebab, media pembelajaran yang digunakan pada materi biologi berupa powet point dan video yang diunduh dari youtube. erdasarkan observasi dan wawancara juga menunjukkan kegiatan pembelajaran biologi masih menitikberatkan pada penyampaian materi secara teoritis. Akibat kurangnya alokasi waktu serta keterbatasan sarana prasarana, dan kemampuan guru, kegiatan praktikum pada mata pelajaran biologi tidak dilakukan dengan rutin. Intensitas kegiatan praktikum rendah, pada satu semester hanya ada satu atau dua praktikum. Hal tersebut mengakibatkan tidak semua materi biologi dipelajari dalam bentuk praktikum, salah satunya materi pencemaran udara. Selain itu juga diketahui hasil belajar siswa pada materi pencemaran lingkungan rendah. Rata-rata hasil belajar yang dicapai siswa sebesar 65, termasuk di bawah riteria etuntasan Minimal (M), karena M untuk mata pelajaran biologi adalah 70. etidak tuntasan hasil belajar menunjukkan beberapa siswa belum memahami materi pencemaran lingkungan dengan baik. Pencemaran udara merupakan subbab materi pencemaran lingkungan yang berhubungan langsung dengan aktivitas sehari-hari manusia. Meskipun terdapat lebih dari satu sumber pencemar udara, akan tetapi belum ada sumber belajar maupun media pembelajaran yang memuat materi mengenai partikel. Padahal, penelitian mengenai partikel pencemara udara sudah banyak dilakukan. Salah satunya adalah penelitian yang dilakukan oleh Agus Gindo dan udi Hari (2006) dijelaskan bahwa PM 10 adalah partikel yang mudah ditemukan di lingkungan. PM 10 banyak dihasilkan dari emisi gas buang

17 3 kendaraan bermotor. Partikel tersebut menurut pakar lingkungan dan kesehatan masyarakat dinilai sebagai pemicu timbulnya infeksi saluran pernafasan karena sangat mudah terhirup dan masuk ke dalam paru-paru. Selain itu juga menyebabkan iritasi mata dan menghambat pandangan mata. Penelitian mengenai partikel pencemar udara dilakukan berdasarkan kondisi atau fenomena biologi di lingkungan tempat tinggal. Penelitian tersebut bersifat aktual yang sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan khususnya biologi. Hasil penelitian mengenai partikel pencemar udara dapat dikembangkan dalam bentuk media pembelajaran salah satunya berupa multimedia interaktif pencemaran udara. Media pembelajaran tersebut mampu memvisualisasikan kegiatan praktikum serta memperkaya pengetahuan siswa. Siswa juga mendapatkan konsep, teori, dan fakta atau fenomena biologi mengenai pencemaran udara serta mampu mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari. Sebab urikulum Tingkat Satuan Pendidikan menjelaskan suatu pembelajaran pada dasarnya tidak hanya mempelajari konsep, teori dan fakta tetapi meliputi aplikasi dalam kehidupan sehari-hari (Trianto. 2009: 8). erdasarkan pertimbangan kesesuaian antara hasil penelitian, permasalahan yang terdapat pada sekolah yang diobservasi serta materi pada kurikulum yang berlaku, penelitian mengenai partikel pencemar udara seharusnya bisa dikembangkan menjadi multimedia interaktif. Multimedia interaktif digunakan pada proses pembelajaran maupun pengayaan. Multimedia interaktif memuat kombinasi antara teks, seni, suara, gambar,

18 4 animasi dan video yang dilengkapi dengan alat pengontrol agar dapat dioperasikan oleh pengguna, yang disajikan dalam program tertentu dan dapat disampaikan melalui komputer atau peralatan manipulasi digital dan elektronik lainnya (asmalah, 2013: 22). Penggunaan multimedia interaktif dalam pembelajaran membantu siswa untuk aktif belajar dan menciptakan adanya interaksi antara siswa dengan objek yang dipelajari. Multimedia interaktif juga menjadikan sumber informasi atau pengetahuan siswa tidak lagi terfokus pada teks dari buku dan akan lebih luas cakupannya. Multimedia interaktif yang dilengkapi dengan video dapat memperjelas materi biologi. Yuananda (2013) menjelaskan materi pelajaran yang dikemas dalam bentuk multimedia interaktif cenderung lebih menarik dan mudah dipahami oleh siswa serta memiliki keefektifan yang tinggi sehingga memberikan dampak yang baik pada prestasi belajar siswa. Oleh karena itu, Pengembangan Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa elas X Semester II SMA/MA perlu dikembangkan dalam kegiatan pembelajaran biologi untuk menambah atau memperkaya pengetahuan siswa untuk diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.. Identifikasi Masalah erdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan di atas, maka dapat diidentifikasi beberapa permasalahan sebagai berikut: 1. Proses pembelajaran di sekolah masih menitikberatkan pada penyampaian secara teoritis.

19 5 2. Rata-rata hasil belajar biologi siswa pada materi pencemaran lingkungan sebesar 65 dan belum memenuhi M. 3. egiatan praktikum hanya dilakukan pada materi tertentu saja. 4. Media pembelajaran pada materi pencemaran lingkungan yang tersedia di sekolah berupa video dan power point. 5. elum ada multimedia interaktif pencemaran udara yang digunakan dalam proses pembelajaran, baik pembelajaran utama maupun pengayaan. Pembatasan Masalah Pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah: 1. Pengembangan multimedia interaktif pencemaran udara sebagai media pembelajaran biologi. 2. Materi yang dikembangkan dibatasi pada materi pencemaran udara. 3. Multimedia interaktif digunakan sebagai pengayaan pengetahuan siswa. 4. ualitas multimedia interaktif dinilai berdasarkan aspek kurikulum, penyajian materi, evaluasi, kebahasaan, kualitas tampilan, rekayasa perangkat lunak dan keterlaksanaan. 5. Pengujian produk terbatas untuk siswa kelas X dan siswa yang sudah mendapatkan materi pencemaran lingkungan. D. Rumusan Masalah 1. agaimanakah pengembangan multimedia interaktif pencemaran udara untuk siswa kelas X semester II SMA/MA?

20 6 2. agaimanakah kualitas multimedia interaktif pencemaran udara untuk siswa kelas X semester II SMA/MA yang layak digunakan dalam pembelajaran biologi? E. Tujuan Penelitian 1. Mengetahui proses pengembangan multimedia interaktif pencemaran udara untuk siswa kelas X semester II SMA/MA. 2. Mengetahui kualitas multimedia interaktif pencemaran udara yang dikembangkan untuk siswa kelas X semester II SMA/MA layak digunakan dalam pembelajaran biologi. F. Spesifikasi produk yang diharapkan Produk yang diharapkan dalam penelitian pengembangan sebagai berikut: 1. Multimedia interaktif sebagai media yang digunakan dalam proses pembelajaran yang berisi materi mengenai pencemaran udara. 2. Multimedia interaktif dikemas dalam bentuk D (compact disk). 3. Jenis multimedia interaktif yang akan dibuat merupakan jenis tutorial, yaitu penyajian materi pelajaran dalam bentuk multimedia yang disampaikan secara tutorial. 4. Multimedia interaktif yang dibuat terdiri dari bagian pengantar, menu atau konten utama, penutup dan dilengkapi dengan latihan soal sebagai evaluasi 5. Multimedia interaktif memuat teks, suara, gambar, dan video

21 7 G. Manfaat Penelitian 1. Siswa a. Memperkaya pengetahuan dan wawasan siswa mengenai pencemaran lingkungan, khususnya pencemaran udara b. Memberikan visualisasi praktikum pencemaran udara c. Memancing motivasi siswa untuk belajar melakukan praktikum secara mandiri d. Meningkatkan kecakapan siswa dalam menggunakan teknologi 2. Guru a. Meningkatkan motivasi guru untuk menyampaikan pengetahuan yang lebih luas dan aktual dalam pembelajaran b. Meningkatkan kreativitas guru untuk berinovasi dalam pelaksanaan kegiatan belajar di sekolah agar tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan maksimal c. Meningkatkan kecakapan guru dalam menggunakan teknologi komunikasi dan informasi 3. Sekolah a. Memberikan sumbangan yang baik dan bermanfaat untuk sekolah untuk mengembangkan pendidikan yang lebih baik dan berkualitas 4. Peneliti a. Meningkatkan kreativitas dan kecakapan dalam menggunakan teknologi informasi dan komunikasi b. Meningkatkan kreativitas dalam mengembangkan media pembelajaran

22 8 c. Menambah penguasaan konsep mengenai pencemaran lingkungan pada umumnya dan pencemaran udara pada khususnya d. Meningkatkan keterampilan proses peneliti dalam melakukan praktikum atau eksperimen mengenai uji partikel sebagai sumber pencemar udara H. Asumsi dan eterbatasan Pengembangan 1. Asumsi a. elum ada multimedia interaktif pencemaran udara yang digunakan pada proses pembelajaran b. elum ada praktikum mengenai pencemaran lingkungan khususnya pencemaran udara c. Produk ini dapat digunakan oleh siswa dan guru 2. eterbatasan Pengembangan a. Produk hanya memuat materi mengenai pencemaran udara dan tidak membahas keseluruhan tentang pencemaran lingkungan. b. Produk hanya dinilai oleh ahli media, ahli materi, peer reviewer, guru biologi dan siswa. c. Uji coba produk terbatas I. Definisi Istilah 1. Penelitian dan pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk (Sugiyono, 2010: 407).

23 9 2. Multimedia adalah pemanfaatan komputer untuk membuat dan menggabungkan teks, grafik, audio, gambar bergerak (video dan animasi) dengan menggunakan link dan tool yang memungkinkan pemakai melakukan navigasi, berinteraksi, berkreasi dan berkomunikasi (Hofstetter dalam Amir 2008: 2). 3. Interaktif adalah bersifat saling melakukan aksi, saling aktif (Anonim, 2012). 4. Multimedia interaktif memuat kombinasi antara teks, seni, suara, gambar, animasi dan video yang dilengkapi dengan alat pengontrol agar dapat dioperasikan oleh pengguna, yang disajikan dalam program tertentu dan dapat disampaikan melalui komputer atau peralatan manipulasi digital dan elektronik lainnya (asmalah, 2013: 22). 5. Pencemaran udara adalah masuk atau dimasukannya makhluk hidup, zat, energi, dan atau komponen lain ke dalam udara, dan atau berubahnya tatanan (komposisi) udara oleh kegiatan manusia atau proses alam, sehingga kualitas udara menjadi kurang atau tidak dapat berfungsi lagi sesuai dengan peruntukkanya (ristanto, 2004: 96).

24 A V ESIMPULAN DAN SARAN A. ESIMPULAN erdasarkan penelitian yang telah dilakukan, dapat diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut: 1. Penelitian pengembangan menghasilkan media pembelajaran pengayaan berupa multimedia interaktif pencemaran udara untuk siswa kelas X semester II SMA/MA dengan menggunakan model ADDIE (Analisys, Design, Development, Implementation dan Evaluation). Akan tetapi dalam penelitian ini terbatas pada tahap Analisys, Design, Development, dan Evaluation. Multimedia interaktif pencemaran udara diuji cobakan secara terbatas dengan menyertakan evaluasi di setiap tahapannya. 2. Multimedia interaktif pencemaran udara berdasarkan penilaian keseluruhan reviewer dan peer reviewer serta hasil respon dan tanggapan siswa memperoleh kualitas baik, sehingga dinyatakan layak digunakan dalam proses pembelajaran sebagai media pengayaan.. SARAN 1. Multimedia interaktif pencemaran udara dapat digunakan dalam proses pembelajaran siswa sebagai salah satu media pembelajaran pengayaan atau sebagai penunjang kegiatan belajar siswa. 93

25 94 2. Perlu adanya inovasi yang lebih kreatif dan lebih baik dalam mengembangkan media pembelajaran yang berupa multimedia interaktif.

26 DAFTAR PUSTAA akri, Hasrul, 2010, Langkah-langkah Pengembangan Pembelajaran Multimedia Interaktif, Jurnal Medtek Volume 2 Nomor 1 asmalah, Yuananda Nur, Pengembangan Media Pembelajaran Matematika erbasis Multimedia Interaktif menggunakan Software Swish Max dengan Pendekatan Matematika Realistik pada Pokok ahasan Luas dan Volume angun Ruang dan Sisi Datar. (Skripsi), UIN Sunan alijaga, Yogyakarta inanto, Iwan, 2010, Multimedia Digital, Dasar Teori + Pengembangannya, Penerbit Andi, Yogyakarta Daintith, John, 1994, amus Lengkap imia Edisi aru, Penerbit Erlangga, Jakarta Darmawan, Deni, 2012, Inovasi Pendidikan, Pendekatan Praktik Teknologi Multimedia dan Pembelajaran Online, Remaja Rosdakarya, andung Djamarah, Syaiful ahri dan Aswan Zain, 2010, Strategi elajar Mengajar, Penerbit Rineka ipta, Jakarta Fardiaz, Srikandi,1992, Polusi Air dan Udara, Penerbit anisius, Yogyakarta Gindo, Agus dan udi Hari, Pengukuran Partikel Udara Ambien (TSP, PM10, PM2,5) di sekitar alon Lokasi PLTN Semenanjung Lemahabang, Pusat Teknologi Limbah Radioaktif atan, Yogyakarta ristanto, Philip, 2004, Ekologi Industri, Andi Press, Surabaya Odum, Eugene P, 1993, Dasar-dasar Ekologi Edisi etiga, Gadjah Mada University Press, Yogyakarta 95

27 96 Pramudito, Aria Pengembangan Media Pembelajaran Video tutorial pada Mata Pelajaran ompetensi ejuruan Standar ompetensi melakukan Pekerjaan dengan Mesin ubut di SM Muhammadiyah 1 Playen. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin UNY Salim, Peter dan Yenny Salim, amus ahasa Indonesia ontemporer Edisi Pertama Sastrawijaya, A.Tresna, 2009, Pencemaran Lingkungan, Rineka ipta, Jakarta Siregar, Eveline dan Hartini Nara, 2010, Teori elajar dan Pembelajaran, Penerbit Ghalia Indonesia, ogor Slamet, Juli Sumirat, 2000, esehatan Lingkungan, Gadjah Mada University Press, Yogyakarta Sofyan, Amir Fatah dan Agus Purwanto, 2008, Digital Multimedia: Animasi, Sound Editing dan Video Editing, Penerbit Andi, Yogyakarta Sudargo, Fransisca Pembelajaran iologi erbasis Praktikum untuk Meningkatkan eterampilan Proses dan emampuan erpikir ritis Siswa SMA. Penelitian Jurusan Pendidikan iologi FMIPA UPI Sugiyono, 2010, Metodologi Penelitian Pendekatan uantitatif, ualitatif dan RnD, Alfabeta, andung Suhardi, 2012, Pengembangan Sumber elajar iologi, UNY press, Yogyakarta Sukmadinata, Nana Syaodih, 2012, Metode Penelitian Pendidikan, Penerbit Remaja Rosdakarya, andung Supardi, I, 1985, Lingkungan Hidup dan elestariannya, Penerbit Alumni, ogor

28 97 Susiana, Rudi dan epi Riyana, 2004, Media Pembelajaran, Hakikat, Pengembangan, Pemanfaaan dan Penilaian, Wacana Prima, andung Trianto Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, onsep Landasan dan Implementasinya pada urikulm Tingkat Satuan Pendidikan (TSP). encana, Jakarta Umam, hotibul, Analisis ualitas Udara dengan Parameter Partikel Gas uang endaraan ermotor dan Udara ebas di Lingkungan UIN Sunan alijaga Yogyakarta. (Skripsi), UIN Sunan alijaga, Yogyakarta Wardhana, Wisnu Arya, 1995, Dampak Pencemaran Lingkungan, Andi Offset, Yogyakarta Warsita, ambang, 2008, Teknologi Pembelajaran Landasan dan Aplikasinya, Rineka ipta, Jakarta

29 98 Lampiran 1. Angket penilaian ahli media Angket Penilaian ualitas Angket Penilaian ualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa elas X Semester II SMA/MA (untuk Ahli Media) Nama : NIP : Lembar evaluasi ini dimaksutkan untuk meminta pendapat apak/ibu sebagai ahli multimedia interaktif. Pendapat dan saran apak/ibu akan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas produk ini. Petunjuk : 1. erikan tanda checklist ( ) pada kolom skor yang sesuai dengan penilaian anda terhadap kualitas multimedia interaktif. 2. Gunakan kriteria pada lampiran untuk memberikan penilaian dengan keterangan sebagai berikut : Sangat aik = S ukup = Sangat urang = S aik = urang = 3. Apabila penilaian apak/ibu tergolong urang () atau Sangat urang (S), Mohon memberikan saran pada kolom yang tersedia. Atas kesediaan apak/ibu mengisi lembar evaluasi ini saya ucapkan terimakasih.

30 99 Angket Penilaian ualitas Angket Penilaian ualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa elas X Semester II SMA/MA (untuk Ahli Media) Aspek A. ualitas Tampilan Aspek dan Indikator Penilaian 1. Ikon/tombol yang tersedia memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia interaktif 2. Penempatan tombol atau ikon konsisten dan tidak mengganggu tampilan 3. Penyajian tampilan awal yang memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya 4. ejelasan susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif Penilaian S S eterangan 5. Desain dan tampilan multimedia interaktif 6. esesuaian penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan. 7. esesuaian proporsi gambar yang disajikan dengan tampilan multimedia interaktif 8. ualitas video yang disajikan dalam multimedia interaktif 9. ualitas suara dan atau narasi yang terdapat pada multimedia interaktif. Rekayasa perangkat lunak 10. reatif dalam penuangan ide atau gagasan 11. Perintah dalam petunjuk penggunaan bersifat sederhana dan mudah dioperasikan 12. emudahan dalam pencarian konten

31 100 Aspek E. eterlaksanaan Aspek dan Indikator Penilaian 13. Ikon atau tombol digunakan secara tepat dan efektif Penilaian S S eterangan 14. Penyajian materi memungkinkan siswa untuk belajar mandiri Penilaian Multimedia Interaktif eseluruhan: Layak digunakan Layak setelah dilakukan perbaikan elum layak Yogyakarta,. NIP.

32 101 Lampiran 2. Angket penilaian ahli materi Angket Penilaian ualitas Angket Penilaian ualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa elas X Semester II SMA/MA (Untuk Ahli Materi) Nama : NIP : Lembar evaluasi ini dimaksudkan untuk meminta pendapat apak/ibu sebagai ahli materi. Pendapat dan saran apak/ibu akan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas media. Petunjuk : 4. erikan tanda checklist ( ) pada kolom skor yang sesuai dengan penilaian anda terhadap kualitas media. 5. Gunakan kriteria pada lampiran untuk memberikan penilaian dengan keterangan sebagai berikut : Sangat aik = S ukup = Sangat urang = S aik = urang = 6. Jika penilaian apak/ibu tergolong urang () atau Sangat urang (S), Mohon memberikan saran pada kolom yang tersedia. Atas kesediaan apak/ibu mengisi lembar evaluasi ini saya ucapkan terimakasih.

33 102 Angket Penilaian ualitas Angket Penilaian ualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa elas X Semester II SMA/MA (Untuk Ahli Materi) Aspek Aspek dan Indikator Penilaian A. urikulum 1. esesuaian materi dengan standar komptensi dan kompetensi dasar. 2. Materi yang disajikan relevan dengan materi yang harus dipelajari siswa sesuai kurikulum yang berlaku (TSP) Penilaian S S eterangan. Penyajian materi 3. Materi mempunyai konsep yang benar dan tepat 4. Penggunaan istilah yang tepat dan benar 5. Materi terorganisasi dengan baik 6. Materi yang disajikan memiliki keterkaitan dengan kondisi lingkungan 7. Penggunaan informasi baru. Evaluasi 8. esesuaian soal dengan materi yang disajikan D. ebahasaan 9. Penggunaan bahasa yang sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD) 10. esesuaian penggunaan bahasa dengan tingkat perkembangan siswa 11. ahasa yang digunakan komunikatif 12. Penggunaan kata tidak menimbulkan makna ganda 13. alimat mudah dipahami

34 103 Penilaian Media eseluruhan: Layak digunakan Layak setelah dilakukan perbaikan elum layak Yogyakarta,. NIP

35 104 Lampiran 3. Angket penilaian peer reviewer Angket Penilaian ualitas Angket Penilaian ualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa elas X Semester II SMA/MA (Untuk Peer reviewer) Nama : NIM : Lembar evaluasi ini dimaksudkan untuk meminta pendapat Saudara. Pendapat dan saran Saudara akan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas media. Petunjuk : 1. erikan tanda checklist ( ) pada kolom skor yang sesuai dengan penilaian anda terhadap kualitas media. 2. Gunakan kriteria pada lampiran untuk memberikan penilaian dengan keterangan sebagai berikut : Sangat aik = S ukup = Sangat urang = S aik = urang = 3. Jika penilaian apak/ibu tergolong urang () atau Sangat urang (S), Mohon memberikan saran pada kolom yang tersedia. Atas kesediaan apak/ibu mengisi lembar evaluasi ini saya ucapkan terimakasih.

36 105 Angket Penilaian ualitas Angket Penilaian ualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa elas X Semester II SMA/MA (Untuk Peer reviewer) Aspek A. ualitas Tampilan Aspek dan Indikator Penilaian 1. Ikon/tombol yang tersedia memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia interaktif 2. Penempatan tombol atau ikon konsisten dan tidak mengganggu tampilan 3. Penyajian tampilan awal yang memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya 4. ejelasan susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif 5. Desain dan tampilan multimedia interaktif 6. esesuaian penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan. 7. esesuaian proporsi gambar yang disajikan dengan tampilan multimedia interaktif Penilaian S S eterangan 8. ualitas video yang disajikan dalam multimedia interaktif 9. ualitas suara dan atau narasi yang terdapat pada multimedia interaktif. Rekayasa perangkat lunak 10. reatif dalam penuangan ide atau gagasan 11. Perintah dalam petunjuk penggunaan bersifat sederhana dan mudah dioperasikan 12. emudahan dalam pencarian konten 13. Pengguna dapat mengulang materi pada bagian yang diinginkan

37 106 Aspek Aspek dan Indikator Penilaian Penilaian S S eterangan. urikulum 14. esesuaian materi dengan standar komptensi dan kompetensi dasar. 15. Materi yang disajikan relevan dengan materi yang harus dipelajari siswa sesuai kurikulum yang berlaku (TSP) 16. Tujuan pembelajaran tersampaikan dengan jelas D. Penyajian materi E. eterlaksanaan 17. Materi mempunyai konsep yang benar dan tepat 18. Penggunaan istilah yang tepat dan benar 19. Materi terorganisasi dengan baik 20. Materi yang disajikan memiliki keterkaitan dengan kondisi lingkungan 21. Penggunaan informasi baru 22. Ikon atau tombol digunakan secara tepat dan efektif 23. Penyajian materi memungkinkan siswa untuk belajar mandiri 24. alikan bersifat positif (adanya interaksi antara siswa dengan multimedia interaktif) F. Evaluasi 25. esesuaian soal dengan materi yang disajikan G. ebahasaan 26. Penggunaan bahasa yang sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD)

38 107 Aspek Aspek dan Indikator Penilaian 27. esesuaian penggunaan bahasa dengan tingkat perkembangan siswa Penilaian S S eterangan 28. ahasa yang digunakan komunikatif 29. Penggunaan kata tidak menimbulkan makna ganda 30. alimat mudah dipahami Penilaian Media eseluruhan: Layak digunakan Layak setelah dilakukan perbaikan elum layak Yogyakarta,.... NIM.

39 108 Lampiran 4. Angket penilaian guru biologi Angket Penilaian ualitas Angket Penilaian ualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa elas X Semester II SMA/MA (Untuk Guru iologi) Nama : NIP : Lembar evaluasi ini dimaksudkan untuk meminta pendapat apak/ibu Guru. Pendapat dan saran apak/ibu Guru akan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas media. Petunjuk : 4. erikan tanda checklist ( ) pada kolom skor yang sesuai dengan penilaian anda terhadap kualitas media. 5. Gunakan kriteria pada lampiran untuk memberikan penilaian dengan keterangan sebagai berikut : Sangat aik = S ukup = Sangat urang = S aik = urang = 6. Jika penilaian apak/ibu tergolong urang () atau Sangat urang (S), Mohon memberikan saran pada kolom yang tersedia. Atas kesediaan apak/ibu mengisi lembar evaluasi ini saya ucapkan terimakasih.

40 109 Angket Penilaian ualitas Angket Penilaian ualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa elas X Semester II SMA/MA (untuk Guru iologi) Aspek A. ualitas Tampilan Aspek dan Indikator Penilaian 1. Ikon/tombol yang tersedia memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia interaktif 2. Penempatan tombol atau ikon konsisten dan tidak mengganggu tampilan 3. Penyajian tampilan awal yang memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya 4. ejelasan susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif Penilaian S S eterangan 5. Desain dan tampilan multimedia interaktif 6. esesuaian penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan. 7. esesuaian proporsi gambar yang disajikan dengan tampilan multimedia interaktif 8. ualitas video yang disajikan dalam multimedia interaktif 9. ualitas suara dan atau narasi yang terdapat pada multimedia interaktif. Rekayasa perangkat lunak 10. reatif dalam penuangan ide atau gagasan 11. Perintah dalam petunjuk penggunaan bersifat sederhana dan mudah dioperasikan 12. emudahan dalam pencarian konten

41 110 Aspek Aspek dan Indikator Penilaian 13. Pengguna dapat mengulang materi pada bagian yang diinginkan Penilaian S S eterangan. urikulum 14. esesuaian materi dengan standar komptensi dan kompetensi dasar. 15. Materi yang disajikan relevan dengan materi yang harus dipelajari siswa sesuai kurikulum yang berlaku (TSP) 16. Tujuan pembelajaran tersampaikan dengan jelas D. Penyajian materi 17. Materi mempunyai konsep yang benar dan tepat 18. Penggunaan istilah yang tepat dan benar 19. Materi terorganisasi dengan baik 20. Materi yang disajikan memiliki keterkaitan dengan kondisi lingkungan 21. Penggunaan informasi baru E. eterlaksanaan 22. Ikon atau tombol digunakan secara tepat dan efektif 23. Penyajian materi memungkinkan siswa untuk belajar mandiri 24. alikan bersifat positif (adanya interaksi antara siswa dengan multimedia interaktif) F. Evaluasi 25. esesuaian soal dengan materi yang disajikan

42 111 Aspek G. ebahasaan Aspek dan Indikator Penilaian 26. Penggunaan bahasa yang sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD) 27. esesuaian penggunaan bahasa dengan tingkat perkembangan siswa 28. ahasa yang digunakan komunikatif Penilaian S S eterangan 29. Penggunaan kata tidak menimbulkan makna ganda 30. alimat mudah dipahami Penilaian Media eseluruhan: Layak digunakan Layak setelah dilakukan perbaikan elum layak Yogyakarta,. NIP.

43 112 Lampiran 5.isi instrumen penilaian ahli media, ahli materi, peer reviewer dan guru biologi A. isi-kisi Instrumen Penilaian ualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara (untuk ahli media) No Aspek Indikator Jumlah Indikator A ualitas Tampilan 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 9 Aspek Rekayasa Perangkat Lunak 10, 11, 12 3 Aspek eterlaksanaan 13, 14 2 Total 14 eterangan * isi-kisi di atas hanya digunakan pada instrumen penilaian oleh Ahli Media. isi-kisi Instrumen Penilaian ualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara (untuk ahli materi) No Aspek Indikator Jumlah Indikator A Aspek urikulum 1, 2 2 Aspek Penyajian Materi 3, 4, 5, 6, 7 5 Aspek Evaluasi 8 1 D Aspek ebahasaan 9, 10, 11, 12, 13 4 eterangan * isi-kisi di atas hanya digunakan pada instrumen penilaian oleh Ahli Materi Total 13

44 113. isi-kisi Instrumen Penilaian ualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara (untuk peer reviewer) No Aspek Indikator Jumlah Indikator A Aspek ualitas Tampilan 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 9 Aspek Rekayasa Perangkat Lunak 10, 11, 12, 13 4 Aspek urikulum 14, 15, 16 3 D Aspek Penyajian Materi 17, 18, 19, 20, 21 5 E Aspek eterlaksanaan 22, 23, 24 3 F Aspek Evaluasi 25 1 G Aspek ebahasaan 26, 27, 28, 29, 30 5 Total 30 eterangan * isi-kisi di atas hanya digunakan pada instrumen penilaian oleh Peer Reviewer D. isi-kisi Instrumen ualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara (untuk guru biologi) No Aspek Indikator Jumlah Indikator A Aspek ualitas Tampilan 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 9 Aspek Rekayasa Perangkat Lunak 10, 11, 12, 13 4 Aspek urikulum 14, 15, 16 3 D Aspek Penyajian Materi 17, 18, 19, 20, 21 5 E Aspek eterlaksanaan 22, 23, 24 3 F Aspek Evaluasi 25 1 G Aspek ebahasaan 26, 27, 28, 29, 30 5 Total 30 eterangan * isi-kisi di atas hanya digunakan pada instrumen penilaian oleh Guru

45 114 Lampiran 6. Penjabaran instrument penilaian Penjabaran Instrumen Penilaian ualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa elas X Semester II SMA/MA (untuk Ahli Media) No Pernyataan riteria Penilaian 1 Ikon/tombol yang memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia interaktif 2 Penempatan ikon dan tombol konsisten dan tidak mengganggu tampilan 3 Penyajian tampilan awal yang memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya S S S S S S Apabila Ikon/tombol interaktif sangat memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia Apabila Ikon/tombol memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia interaktif Apabila Ikon/tombol cukup memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia interaktif Apabila Ikon/tombol kurang memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia interaktif Apabila Ikon/tombol tidak memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia interaktif Apabila penempatan ikon dan tombol sangat konsisten dan sangat tidak mengganggu tampilan Apabila penempatan ikon dan tombol konsisten dan tidak mengganggu tampilan Apabila penempatan ikon dan tombol cukup konsisten dan cukup tidak mengganggu tampilan Apabila penempatan ikon dan tombol kurang konsisten dan mengganggu tampilan Apabila penempatan ikon dan tombol tidak konsisten dan sangat mengganggu tampilan Apabila tampilan awal sangat memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya Apabila tampilan awal memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya Apabila tampilan awal cukup memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya Apabila tampilan awal kurang memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya Apabila tampilan awal tidak memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya

46 115 No Pernyataan riteria Penilaian 4 ejelasan susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif S S Apabila susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif sangat jelas Apabila susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif jelas Apabila susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif cukup jelas Apabila susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif kurang jelas Apabila susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif tidak jelas 5 Desain dan tampilan multimedia interaktif S Apabila desain dan tampilan multimedia interaktif sangat sesuai dan sangat menarik 6 esesuaian penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan. 7 esesuaian proporsi gambar yang disajikan dengan tampilan multimedia interaktif S S S S S Apabila desain dan tampilan multimedia interaktif sesuai dan menarik Apabila desain dan tampilan multimedia interaktif cukup sesuai dan cukup menarik Apabila desain dan tampilan multimedia interaktif kurang sesuai dan kurang menarik Apabila desain dan tampilan multimedia interaktif tidak sesuai dan tidak menarik Apabila penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan sangat sesuai Apabila penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan sesuai Apabila penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan cukup sesuai Apabila penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan kurang sesuai Apabila penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan tidak sesuai Apabila proporsi gambar yang disajikan sangat sesuai dengan tampilan multimedia interaktif Apabila proporsi gambar yang disajikan sesuai dengan tampilan multimedia interaktif Apabila proporsi gambar yang disajikan cukup sesuai dengan tampilan multimedia interaktif Apabila proporsi gambar yang disajikan kurang sesuai dengan tampilan multimedia interaktif Apabila proporsi gambar yang disajikan tidak sesuai dengan tampilan multimedia interaktif

47 116 No Pernyataan riteria Penilaian 8 ualitas video yang disajikan dalam multimedia interaktif S S Apabila kualitas video yang disajikan sangat baik ditinjau dari kualitas gambar dan suara Apabila kualitas video yang disajikan baik ditinjau dari kualitas gambar dan suara Apabila kualitas video yang disajikan cukup baik ditinjau dari kualitas gambar dan suara Apabila kualitas video yang disajikan kurang baik ditinjau dari kualitas gambar dan suara Apabila kualitas video yang disajikan tidak baik ditinjau dari kualitas gambar dan suara 9 ualitas suara dan atau narasi yang Apabila kualitas suara dan atau narasi yang disajikan sangat baik berdasarkan segi kejelasan S terdapat pada multimedia interaktif dan kejernihan suara Apabila kualitas suara dan atau narasi yang disajikan baik berdasarkan segi kejelasan dan kejernihan suara Apabila kualitas suara dan atau narasi yang disajikan cukup baik berdasarkan segi kejelasan dan kejernihan suara Apabila kualitas suara dan atau narasi yang disajikan kurang baik berdasarkan segi kejelasan dan kejernihan suara S Apabila kualitas suara dan atau narasi yang disajikan tidak baik berdasarkan segi kejelasan dan kejernihan suara 10 reatif dalam penuangan ide atau gagasan S Penuangan ide atau gagasan sangat kreatif 11 Perintah dalam petunjuk penggunaan bersifat sederhana dan mudah dioperasikan S S Penuangan ide atau gagasan kreatif Penuangan ide atau gagasan cukup kreatif Penuangan ide atau gagasan kurang kreatif Penuangan ide atau gagasan tidak kreatif Apabila perintah dalam petunjuk penggunaan multimedia interaktif sangat sederhana dan sangat mudah dioperasikan Apabila perintah dalam petunjuk penggunaan multimedia interaktif sederhana dan mudah dioperasikan Apabila perintah dalam petunjuk penggunaan multimedia interaktif cukup sederhana dan cukup mudah dioperasikan

48 117 No Pernyataan riteria Penilaian Apabila perintah dalam petunjuk penggunaan multimedia interaktif kurang sederhana dan kurang mudah dioperasikan S Apabila perintah dalam petunjuk penggunaan multimedia interaktif tidak sederhana dan sulit dioperasikan 12 Mudah dalam pencarian konten S Apabila pencarian konten dapat dilakukan dengan sangat mudah 13 Ikon dan tombol pada multimedia interaktif dapat digunakan secara tepat dan efektif 14 Penyajian materi memungkinkan siswa untuk belajar mandiri S S S S S Apabila pencarian konten dapat dilakukan dengan mudah Apabila pencarian konten dapat dilakukan dengan cukup mudah Apabila pencarian konten dapat dilakukan dengan kurang mudah Apabila pencarian konten sulit dilakukan Apabila ikon dan tombol pada multimedia interaktif digunakan dengan sangat tepat dan sangat efektif Apabila ikon dan tombol pada multimedia interaktif digunakan dengan tepat dan efektif Apabila ikon dan tombol pada multimedia interaktif digunakan dengan sangat tepat dan sangat efektif Apabila ikon dan tombol pada multimedia interaktif digunakan dengan sangat tepat dan sangat efektif Apabila ikon dan tombol pada multimedia interaktif digunakan dengan sangat tepat dan sangat efektif Apabila penyajian materi sangat memungkinkan siswa untuk belajar mandiri Apabila penyajian materi memungkinkan siswa untuk belajar mandiri Apabila penyajian materi cukup memungkinkan siswa untuk belajar mandiri Apabila penyajian materi kurang memungkinkan siswa untuk belajar mandiri Apabila penyajian materi tidak memungkinkan siswa untuk belajar mandiri

49 118 Penjabaran Instrumen Penilaian ualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa elas X Semester II SMA/MA (Untuk Ahli Materi) No Pernyataan riteria Penilaian 1 esesuaian materi dengan standar komptensi dan kompetensi dasar S Apabila materi sangat sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi Apabila materi sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi Apabila materi cukup sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi Apabila materi kurang sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi S Apabila materi tidak sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi 2 Materi yang disajikan relevan dengan materi yang Apabila materi yang disajikan sangat relevan dengan materi yang harus dipelajari S harus dipelajari siswa sesuai kurikulum yang sisiwa sesuai kurikulum yang berlaku berlaku (TSP) Apabila materi yang disajikan relevan dengan materi yang harus dipelajari sisiwa sesuai kurikulum yang berlaku Apabila materi yang disajikan cukup relevan dengan materi yang harus dipelajari sisiwa sesuai kurikulum yang berlaku Apabila materi yang disajikan kurang relevan dengan materi yang harus dipelajari sisiwa sesuai kurikulum yang berlaku S Apabila materi yang disajikan tidak relevan dengan materi yang harus dipelajari sisiwa sesuai kurikulum yang berlaku 3 Materi mempunyai konsep yang benar dan tepat S Apabila konsep materi sangat benar dan sangat tepat berdasarkan keilmuwan biologi S Apabila konsep materi benar dan tepat berdasarkan keilmuwan biologi Apabila konsep materi cukup benar dan cukup tepat berdasarkan keilmuwan biologi Apabila konsep materi kurang benar dan kurang tepat berdasarkan keilmuwan biologi Apabila konsep materi tidak benar dan tidak tepat berdasarkan keilmuwan biologi 4 Penggunaan istilah yang tepat dan benar S Apabila istilah yang digunakan sangat tepat dan sangat benar Apabila istilah yang digunakan sangat tepat dan benar

50 119 No Pernyataan riteria Penilaian S Apabila istilah yang digunakan sangat tepat dan cukup benar Apabila istilah yang digunakan sangat tepat dan kurang benar Apabila istilah yang digunakan sangat tepat dan tidak benar 5 Materi terorganisasi dengan baik S Apabila materi sangat terorganisasi dengan baik 6 Materi yang disajikan memiliki keterkaitan dengan kondisi lingkungan S S S Apabila materi terorganisasi dengan baik Apabila materi cukup terorganisasi dengan baik Apabila materi kurang terorganisasi dengan baik Apabila materi tidak terorganisasi dengan baik Apabila materi yang disajikan sangat terkait dengan kondisi lingkungan Apabila materi yang disajikan terkait dengan kondisi lingkungan Apabila materi yang disajikan cukup terkait dengan kondisi lingkungan Apabila materi yang disajikan kurang terkait dengan kondisi lingkungan Apabila materi yang disajikan tidak terkait dengan kondisi lingkungan 7 Penggunaan informasi baru S Apabila penjabaran materi sangat sesuai dengan perkembngan keilmuan terkini S Apabila penjabaran materi sesuai dengan perkembngan keilmuan terkini Apabila penjabaran materi cukup sesuai dengan perkembngan keilmuan terkini Apabila penjabaran materi kurang sesuai dengan perkembngan keilmuan terkini Apabila penjabaran materi tidak sesuai dengan perkembngan keilmuan terkini 8 esesuaian soal dengan materi yang disajikan S Apabila soal evaluasi sangat sesuai dengan materi yang disajikan Apabila soal evaluasi sesuai dengan materi yang disajikan Apabila soal evaluasi cukup sesuai dengan materi yang disajikan Apabila soal evaluasi kurang sesuai dengan materi yang disajikan

51 120 No Pernyataan riteria Penilaian 9 Penggunaan bahasa yang sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD) 10 esesuaian penggunaan bahasa dengan tingkat perkembangan siswa S S S S S Apabila soal evaluasi tidak sesuai dengan materi yang disajikan Apabila seluruh materi menggunakan bahasa yang sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan Apabila sebagian besar materi menggunakan bahasa yang sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan Apabila hanya beberapa materi menggunakan bahasa yang sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan Apabila sebagian besar materi tidak menggunakan bahasa yang sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan Apabila seluruh materi tidak menggunakan bahasa yang sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan Apabila bahasa yang digunakan sangat sesuai dengan tingkat perkembangan siswa Apabila bahasa yang digunakan sesuai dengan tingkat perkembangan siswa Apabila bahasa yang digunakan cukup sesuai dengan tingkat perkembangan siswa Apabila bahasa yang digunakan kurang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa Apabila bahasa yang digunakan tidak sesuai dengan tingkat perkembangan siswa 11 ahasa yang digunakan komunikatif S Apabila bahasa yang digunakan sangat komunikatif S Apabila bahasa yang digunakan komunikatif Apabila bahasa yang digunakan cukup komunikatif Apabila bahasa yang digunakan kurang komunikatif Apabila bahasa yang digunakan tidak komunikatif 12 Penggunaan kata tidak menimbulkan makna ganda S Apabila tidak ada kata yang memuat makna ganda Apabila terdapat 1 sampai 5 kata yang memuat makna ganda Apabila terdapat 5 sampai 10 kata yang memuat makna ganda Apabila terdapat 10 sampai 15 kata yang memuat makna ganda

52 121 No Pernyataan riteria Penilaian S Apabila terdapat lebih dari 15 kata yang memuat makna ganda 13 alimat mudah dipahami S Apabila kalimat sangat mudah dipahami Apabila kalimat mudah dipahami Apabila kalimat cukup mudah dipahami Apabila kalimat kurang mudah dipahami S Apabila kalimat sulit dipahami Penjabaran Instrumen Penilaian ualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa elas X Semester II SMA/MA (Peer reviewer dan Guru iologi) No Pernyataan riteria Penilaian 1 Ikon/tombol yang tersedia memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia interaktif 2 Penempatan tombol atau ikon konsisten dan tidak mengganggu tampilan S S S Apabila ikon/tombol interaktif sangat memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia Apabila ikon/tombol memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia interaktif Apabila ikon/tombol cukup memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia interaktif Apabila ikon/tombol kurang memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia interaktif Apabila ikon/tombol tidak memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia interaktif Apabila penempatan ikon dan tombol sangat konsisten dan sangat tidak mengganggu tampilan Apabila penempatan ikon dan tombol konsisten dan tidak mengganggu tampilan

53 122 No Pernyataan riteria Penilaian 3 Penyajian tampilan awal yang memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya 4 ejelasan susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif S S S S S Apabila penempatan ikon dan tombol cukup konsisten dan cukup tidak mengganggu tampilan Apabila penempatan ikon dan tombol kurang konsisten dan mengganggu tampilan Apabila penempatan ikon dan tombol tidak konsisten dan sangat mengganggu tampilan Apabila tampilan awal sangat memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya Apabila tampilan awal memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya Apabila tampilan awal cukup memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya Apabila tampilan awal kurang memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya Apabila tampilan awal tidak memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya Apabila susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif sangat jelas Apabila susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif jelas Apabila susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif cukup jelas Apabila susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif kurang jelas Apabila susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif tidak jelas 5 Desain dan tampilan multimedia interaktif S Apabila desain dan tampilan multimedia interaktif sangat sesuai dan sangat menarik S Apabila desain dan tampilan multimedia interaktif sesuai dan menarik Apabila desain dan tampilan multimedia interaktif cukup sesuai dan cukup menarik Apabila desain dan tampilan multimedia interaktif kurang sesuai dan kurang menarik Apabila desain dan tampilan multimedia interaktif tidak sesuai dan tidak menarik 6 esesuaian penggunaan warna teks dan jenis S Apabila penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan sangat sesuai