---- ~,~ _~-

Transkripsi

1 ---- ~,~ _~- BABV SMPULAN, MPLKAS DAN SARAN A. Smpulan ~... f. Smpulan-smpulan yang dapat dtark dar kajan peneltan adalah sebaga berkut: v. (:.Q / Pertama, kegatan pembelajaran yang dlaksanakan dengan menerapkan pembejajaran tematk yang dsajkan melalu kegatan pennanan bervaras dapat menngkatkan kreatvtas dan kemampuan membacanya. Hal n dapat tejjad, karemt dalam pembelajaran tematk melalu kegatan _ e_rmanan bervaras,_anak tdak terbeban hal-hal yang bersfat akadems karena sesungguhnya hakkat pembelajaran d taman kanak-kanak Jebh menekankan aktvtas pembelajaran yang rang sehngga konsep berman sangat kental. Kedua, pada skfus pertama_~rdasarkan catatan lapangan dan hasl dskus, guru mtra, kolaborator dan penelt dperoleh data dar 23 anak terdapat 13 anak atau 56% yang menunjukkan tngkat kreatvtas yang tngg dengan krtera (J) menjawab pertanyaan guru, (2) mengajukan pertanyaan, (3) mencertakan sesuatu yang ddengar dan dlhatnya, (4) bercerta tentang gambar yangdbuatnya dan dlhatnya, dan (5) menrukan tuhsanlhuruf dan kata. Hal yang sama berlaku pada kemarnpuan membaca dengan krtera kemampuan melputj : (J) melafajkan buny huruf vokal, (2) melafalkan huruf konsonan, (3) pengabungan buny huruf dalam sebuah kata, dan (4) membaca kalmat sederhana. ~ Ketga, pada sklus kedua berdasarkan guru mtra, kolaborator dan penelt dperoleh data dar 23 anak terdapat 16 anak

2 atau 70% yang menunjukkan tngkat kreatvtas yang tngg dan kemampuan membaca bak. Keempat, pada sklus ketga berdasarkan catatan lapangan dan hasl dskus, guru mtra, kolaborator dan penelt dperoleh data dar 23 anak terdapat 20 anak atau 87% yang menunjukkan tngkat kreatvtas yang tngg dan kemampuan membaca bak~-~ B. mplkas ~ Pertama, hasl yang dperoleh dar peneltan n menunjukkan adanya penngkatan kreatvtas dan kemampuan mem baca anak melalu pendekatan pembelajaran "tematk. Hal n memberkan penjelasan- dan penegasan bah"w" pendekatan pembelajaran merupakan salah satu faktor yang menjad perhatan untuk menngkatkan kreatvtas dan kemampuan membaca. Hal n dapat dmaklum karena melalu penerapan pendekatan pembelajaran tematk yang dlaksanakan melalu pennanan bervarlas dapat menngkatkan partspas aktf slswa dalam pembelajaran yang pada glrannya dapat menggrng keberhaslan dan ketercapaan tujuan pembel3jaran tu sendr. Dengan demkan konsekuensnya apabla pendekatan pembelajaran yang kurang tepat dalam pembelajaran maka tentu akan berak~t berkurang pula partspas aktf sswa dalam pembelajaran. Melalu peneltan n menunjukkan bahwa secar,a umum terjad penngkatan yang s9"fkan dar kreatvtas dan kemampuan membaca anak. Kekhasan dar pembelajaran tematk adalah kegatan pembelajaran yang mengkatkan seluruh area yang ada d taman kanak-kanak dengan sebuah tema yang dusung sehngga anak dapat melbat satu kesatuan yang padu. Konsekuens logs dar pengaruh penerapan pendekatan 97

3 ~ pembelajaran tematk bermplkas kepada guru untuk melaksanakan pendekatan pembelajaran tematk. Dengan menggunakan pendekatan pembelajaran tematk. dharapkan guru dapat membangktkan dan memotvas keterlbatan dan partspas aktf anak dan dapat mencptakan suasana belajar yang lebh nteraktf dan efektf dalam mencapa tujuan pembelajaran. Kedua,.1.emuan peneltan n_~emberkan mplkas kepada penyelenggara penddkan taman kanak -kanak, bahwa untuk melaksanakan pembelajaran dengan pendekatan tematk harus ddukung dengan ketersedaan alat-alat atau meda pembelajaran yang cukup memada, untuk tu ketersedaan alat-alat atau meda pembelajaran yang dpergunakan dalam pembelajaran ~~njad tanggung jawab penyelenggara sekolah secara umum dan guru secara khusus. Untuk tu dharapkan penyelenggara sekolah menyedakannya atau palng tdak berupaya mengusahakannya melalu pennntaan kepada nstans terkat (Dtmas), atau bsa juga dlakukartpemenuhan alat-alat atau meda pembelajaran tu danggarkan lam rencana anggaran pendapatan dan belanja sekolah (RAPBS). ~... Ketga, temuan peneltan n juga memberkan mptkas kepada penulslpengarang taman kanak-kanak dan penerbt buku agar kranya dapat menyajkan mater-mater dar kurkulum taman kanak-kanak berdasarkan pendekatan pembelajaran tematk dalam penerbtan buku pada tahun-tahun yang akan datang sebngga guru sebaga pengampu mater menemu vajas pendekatan 0 y ~ pembe1ajara_l2'ang berbeda untuk taman kanak-kanak. "o / 1 Keempat. temuan peneltan n juga mengsyaratkan mplkas kepada ) penyelenggara penddkan sepert unverstas neger Medan (UNMED) maupwl perguruan tngg swasta lannya yang memlk fakultas penddkan yang mencetak 98

4 cal{)n-calon guru khususnya guru PGTK (penddkan guru taman kanak-kanak) agar memberkan pendekatan pembelajaran yang varatf untuk pengajaran taman kanak kanak pada kurkulumnya. Hal n dmaksudkan untuk memberkan pemahaman yang mendalam kepada calon guru taman kanak-kanak tentang pembelajaran lebh komprehensf yang tentunya merupakan bekal nantnya d dalam melsksanakan kegatan pembelajaran d kelas..j~mbekalan pendekatan mahasswa dalam menerapkan pembelajaran dapat drencanakan dalam kegatan mcro teachng dept kegatan praktek peng:/ alaman lapa~gan (PPL: ~; cv~ ~; C. Saran-Saran..,.. ""'""'~.,.o ~ c -; CJa.. ~e.o t~ -(\. Kepada guru untuk selalu berupaya mengembangkan kemampuan drnya dalam melaksanakan tugas pembelajaran melalu kegatan-kegatan penarnbahan wawasan kelmuan bak melalu kegatan membaca buku, mengkut semnar, pelathan dan bla memungkn~_untuk melanjutkan penddkan ke jenjang yang lebh tngg. (;-~ )<epada phak penyelenggara penddkan taman kanak-kanak agar semaksmal mungkn melengkap sarana dan meda pembelajaran yang dpergunakan dalam kegatan pembelajaran taman kanak-kanak. 3. Kepada phak penuhs/pengarang dan penerbt buku mencantumkan pendekatan pembelajaran yang varatf dalarn penerbtan selanjutnya. 4. Kepada phak Unmed dan maupun perguruan tngg swasta lannya yang memlk fakultas penddkan agar memperbaharu- kembal kurkulumnya~jka belum ada muatan-muatan kurkulum tentang pendekatan pembelajaran tematk. 99

5 Kepada phak terkat (Dknas) hendaknya melakukan pelathan mengena pendekatan pembelajaran usa dn khususnya mengena pelathan pendekatan pembelajaran tematk yang saat n belum tersosalsas secara luas. 100