BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah

Transkripsi

1 RINGKASAN OPTIMALISASI PELAKSANAAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF DENGAN GROUP RESUME DAN CONCEPT MAP DALAM UPAYA PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN EKONOMI Oleh: Endang Mulyan Daru Wahyun Peneltan n bertujuan untuk mengetahu apakah strateg pembelajaran aktf dengan Group Resume dan Concept Map mampu menngkatkan kualtas pembelajaran ekonom dalam bentuk penngkatan team buldng/kemampuan bekerjasama dan penngkatkan kreatvtas mahasswa. Jens peneltan n adalah peneltan tndakan partspan (partcpatory acton research).settng Peneltan n adalah Program Stud Akuntans - Fakultas Ilmu Sosal dan Ekonom Unverstas Neger Yogyakarta. Pelaksanaan peneltan tndakan n dlakukan pada semester genap tahun ajaran 2005/2006 pada mata kulah Ekonom Pembangunan. Peneltan n melbatkan mahasswa semester II sebanyak 40 mahasswa. Peneltan n dlakukan dalam delapan sklus. Analss data dlakukan menurut karekterstk masng-masng data yang terkumpul. Dar data yang terkumpul dklasfkaskan dan dkategorkan secara sstematk dan menurut karakterstknya, yang fokusnya darahkan pada pembelajaran ekonom. Berdasarkan hasl analss data dan pembahasan, dapat dsmpulkan bahwa strateg pembelajaran aktf dengan Group Resume dan Concept Map telah dapat menngkatkan kreatvtas dan kemampuan kerjasama/team buldng mahasswa dalam belajar ekonom. Pada tahap awal penerapan rancangan pembelajaran strateg pembelajaran aktf dengan Group Resume dan Concept Map, mahasswa merasa kesultan untuk mengkut proses pembelajaran terutama pada pelaksanaan kegatan dskus, hal n dsebabkan karena persapan dalam mempelajar mater yang dtugaskan kurang serus. Setelah strateg pembelajaran aktf dengan Group Resume dan Concept Map dkombnaskan dengan tugas membuat soal berkut jawaban, penguasaan mater menjad menngkat sehngga dskus dapat berjalan dengan lancar, akhrnya kreatvtas dan kemampuan bekerjasama sswa dalam belajar ekonom menjad menngkat. Setelah strateg n dulang beberapa kal mahasswa merasa senang dan mula dapat merasakan manfaatnya. D sampng tu dengan metode dskus dapat membuat sswa lebh komunkatf dan lebh beran dalam mengemukakan pendapat. Hal n nampak bahwa pada saat dselng dengan pembelajaran konvensonal mahasswa menjad kurang aktf.

2 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Proses pembelajaran yang bak adalah proses pembelajaran yang memperhatkan kesembangan antara tga aspek yatu kogntf, afektf dan pskomotor. Apabla proses pembelajaran dlaksanakan dengan memperhatkan kesembangan dar ketga aspek tersebut maka output penddkan akan mampu menghaslkan lulusan yang kreatf. Lulusan yang kreatf akan mampu mengantspas perubahan dan kemajuan masyarakat. Oleh sebab tu, penddkan harus mampu menghaslkan lulusan yang kreatf. Tanpa adanya kreatvtas, sult memlk keunggulan kompettf d tengahtengah bangsa n. Ratusan rbu sarjana yang menganggur saat n salah satu sebabnya adalah rendahnya kreatvtas mereka (Suyanto,2000). Oleh karena tu perguruan tngg harus beran tampl lebh dnams agar kreatvtas mahasswa dapat berkembang secara optmal. Namun yang terjad dlapangan tdak demkan. Banyak mahasswa yang dalam mengkut perkulahan mash bersfat pasf, tdak kreatf dan kemampuan bekerjasama dantara teman mash sangat rendah (team buldngnya sangat lemah). Hal n mengakbatkan hasl yang dcapa kurang optmal. Pada umumnya tugas kelompok yang dberkan oleh dosen kenyataannya banyak yang dkerjakan oleh satu atau dua orang, sedangakan anggota kelompok yang lan hanya numpang nama. Berdasarkan permasalahan d atas perlu dcar solus agar proses pembelajaran mampu menghaslkan lulusan yang memlk kreatvtas yang tngg dan kemampuan bekerjasama yang bak sehngga hasl belajar bsa optmal. Salah satu cara untuk menngkatkan kreatvtas dan menumbuhkan kemampuan bekerja sama (team buldng) mahasswa adalah dengan strateg pembelajaran aktf. Salah satu strateg pembelajaran aktf adalah dengan menggunakan model group resume dan concept map. Dengan strateg pembelajaran n dharapkan kreatvtas dan kemampuan bekerjasama mahasswa dapat berkembang.

3 Oleh karena tu pada langkah awal untuk pengembangan kreatvtas dan memperkuat team buldng dantara mahasswa akan dcobakan Strateg Pembelajaran Aktf dengan Group Resume dan Concept Map. Dengan Penerapan strateg n dharapkan mampu menngkatkan kreatvtas mahasswa dan mampu memperkokoh team buldng dantara mahasswa. Strateg pembelajaran aktf dengan Group Resume akan dapat membantu mahasswa menjad lebh akrab atau mampu melakukan team buldng (kerjasama kelompok) yang anggotanya sudah salng mengenal sebelumnya. Dengan tumbuhnya team buldng dantara mahasswa akan dapat membantu dalam penyelesaan tugas-tugas yang dberkan oleh dosen dengan bak dan optmal, karena tugas tdak dselesakan sendr melankan dselesakan oleh beberapa orang bersama-sama. Sedangkan strateg pembelajaran aktf dengan Concept Map akan dapat membantu mahasswa dalam mensstess atau membuat gambar atau dagram tentang konsep-konsep utama yang salng berhubungan. Strateg pembelajaran n termasuk dalam kategor sntess kreatf. Dengan demkan dharapkan dengan strateg pembelajaran n akan mampu menumbuhkan kreatvtas mahasswa. B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah, dapat drumuskan permasalahan sebaga berkut: Apakah strateg pembelajaran aktf dengan Group Resume dan Concept Map mampu menngkatkan kualtas pembelajaran ekonom dalam bentuk penngkatan team buldng/kemampuan bekerjasama dan penngkatkan kreatvtas mahasswa?

4 BAB II TUJUAN DAN MANFAAT PENELITIAN A. Tujuan Peneltan Peneltan n bertujuan untuk mengetahu: Apakah strateg pembelajaran aktf dengan Group Resume dan Concept Map mampu menngkatkan kualtas pembelajaran ekonom dalam bentuk penngkatan team buldng/kemampuan bekerjasama dan penngkatkan kreatvtas mahasswa. B. Manfaat Peneltan Hasl peneltan n dharapkan dapat dgunakan sebaga bahan pertmbangan dalam mengambl kebjakan bag dosen dalam rangka penngkatan kualtas pembelajaran yang dapat menngkatkan kreatftas mahasswa khususnya kreatvtas dalam belajar ekonom dan menunbuhkan team buldng mahasswa.

5 BAB IV METODE PENELITIAN A. Jens Peneltan Jens peneltan n adalah peneltan tndakan partspan (partcpatory acton research). Gagasan sentral peneltan n adalah bahwa orang yang akan melakukan tndakan harus juga terlbat dalam proses peneltan dar awal. Mereka tdak hanya menyadar perlunya melaksanakan program tndakan tertentu, tetap secara jwa raga akan terlbat dalam program tndakan tersebut (Suwarsh Madya, 1994). Dengan cara tersebut maka permasalahan nyata yang dhadap penelt akan tampak d permukaan dan oleh karena terlbat langsung dengan tndakan tersebut, maka a akan dapat segera melakukan langkah-langkah antspas dan perbakan. B. Settng Peneltan Settng Peneltan n adalah Program Stud Akuntans - Fakultas Ilmu Sosal dan Ekonom Unverstas Neger Yogyakarta. Pelaksanaan peneltan tndakan n dlakukan pada semester genap tahun ajaran 2005/2006 pada mata kulah Ekonom Pembangunan. Peneltan n melbatkan mahasswa semester II sebanyak 40 mahasswa. C. Phak-yang Dlbatkan dalam Peneltan Phak-phak yang dlbatkan dalam peneltan adalah: 1. Dosen sebaga penelt dan sekalgus sebaga pelaku tndakan berjumlah 1 orang. 2. Dosen pengamat yang berjumlah 1 orang. 3. Mahasswa sebaga subyek ddk yang berjumlah 40 orang.

6 BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Sklus Pertama 1. Perencanaan Dalam tahapan n tndakan dmula dengan penerapan rancangan pembelajaran aktf denga model group resume dan concept map pada pokok bahasan Teor Pembangunan Ekonom. Hasl tndakan n dadakan pemantauan untuk devaluas secara kuanttatf dan kualtatf dar hasl pemaknaan tugas yang telah dsusun dan hasl pelaksanaan dskus. Tahap selanjutnya adalah melakukan refleks dan merencanakan upaya perbakan. Pada tahap n mahasswa dbag dalam 8 kelompok masng-masng kelompok terdr dar 5 orang. Satu mnggu sebelum pembelajaran dlaksanakan, masngmasng kelompok dber tugas untuk membaca mater tentang Teor Pertumbuhan Ekonom. Kelompok I (kelompok yang akan tampl dalam dskus I) dber tugas menyusun resume dan membuat concept map. Hasl concept map dpersentaskan d dalam kelas. Setelah rancangan sklus pertama dtentukan, penelt melaksanakan rancangan yang telah dsusun. Oleh karena tujuan pelaksanaan sklus pertama n adalah menumbuhkan beberapa aspek kreatvtas dan team buldng secara bersama-sama d kalangan mahasswa maka hasl tndakan n terkat dengan perkembangan kedua aspek tersebut. Hasl yang durakan n ddasarkan pada temuan-temuan yang dperoleh d lapangan sehubungan dengan pelaksanaan tndakan d sklus pertama. Hasl peneltan dperoleh dar hasl pengamatan, wawancara, dan penlaan terhadap tugas-tugas yang dkerjakan sswa. 2. Implementas Tndakan Berkut n beberapa hasl temuan yang dperoleh untuk masng-masng aspek adalah sebaga berkut.

7 a. Aspek Kreatvtas Untuk menumbuhkan kreatvtas mahasswa, proses pembelajaran ddesan dengan metode dskus. Melalu metode n dharapkan mahasswa mampu mengaktualsaskan drnya secara bebas dan kreatf. Seluruh kegatan dskus drancang sesua dengan langkah-langkah dalam metode pembelajaran aktf dengan group resume dan concept map. Dosen sebaga pelaksana tndakan hanya bertndak sebaga fasltator dan motvator. Hasl analss aspek kreatvtas dan kemampuan bekerjasama dkategorkan menjad tga tngkatan yatu tngg sedang dan rendah. Pengkategoran kreatvtas dlakukan dengan cara mengembangkan nstrumen kreatvtas yang terdr dar 9 butr pernyataan. Setap burtr pernyataan dbuat rentangan skor yatu 3, 2, 1. Untuk membuat tga tngkatan kreatvtas dlakukan dengan cara mencar selsh antara skor total deal teertngg dengan skor total deal terendah. Selsh antara keduanya dbag tga. Haslnya dtambahkan pada skor total deal terendah. Hasl analss menunjukkan bahwa skor total deal tertngg adalah 27 dan terendah adalah 9, sehngga selshnya sebesar 18. Selsh sebesar 18 dbag 3 ketemu 6 (nterval). Dengan demkan tngkatan kreatvtas adalah sebaga berkut: Skor: < 9 kategor rendah Skor: 9-15 kategor sedang Skor: >15 kategor tngg Pengkategoran kemampuan bekerjasama dlakukan dengan cara mengembangkan nstrumen kemampuan bekerjasama yang terdr dar 4 butr pernyataan. Setap burtr pernyataan dbuat rentangan skor yatu 3, 2, 1. Untuk membuat tga tngkatan kemampuan bekerjasama dlakukan dengan cara mencar

8 selsh antara skor total deal tertngg dengan skor total deal terendah. Selsh antara keduanya dbag tga sebaga nterval. Hasl analss menunjukkan bahwa skor total deal tertngg adalah 12 dan terendah adalah 4, sehngga selshnya sebesar 8. Selsh sebesar 8 dbag 3 ketemu 2,67 (nterval). Dengan demkan tngkatan kemampuan bekerjasama adalah sebaga berkut: Skor : < 4 kategor rendah Skor: 4-6,67 kategor sedang Skor: > 6,67 kategor tngg Berdasarkan pengkategoran d atas, rngkasan analss pada sklus pertama tertuang dalam tabel berkut. Tabel 1. Hasl Penlaan Aspek Kreatvtas Aspek Kreatvtas F % Tngg 4 10,0 Sedang 13 32,5 Rendah 23 57,5 Jumlah ,0 Berdasarkan hasl analss dar keseluruhan ndkator, setelah dbuat tngkatan kreatvtas, dar tabel 1 dapat dlhat bahwa dar hasl tndakan sklus pertama ternyata sebagan besar tngkat kreatvtas mahasswa mash tergolong rendah (57,5 %). Dengan demkan, dapat dkatakan bahwa hasl tndakan sklus pertama sudah bsa menumbuhkan kreatvtas mahasswa namun mash dalam tngkat yang rendah. Hal n mengakbatkan pelaksanaan dskus pada sklus pertama menjad kurang greget. Mahasswa pada umumnya mash malu-malu untuk mengajukan pertanyaan atau gagasan dalam dskus akbatnya tdak muncul gagasan-gagasan yang berbeda, umumnya peserta dskus hanya mengkut

9 pendapat-pendapat yang muncul tanpa mampu mengajukan gagasan lan yang berbeda. b. Aspek Kerjasama/Team Buldng Dlhat dar aspek penngkatan team buldng mahasswa, berdasarkan hasl analss dar keseluruhan ndkator secara kuanttatf dapat dlhat pada tabel 2. berkut. Tabel 2 Hasl Penlaan Aspek Kerjasama Aspek Kerjasama f % Tngg 2 5,0 Sedang 10 25,0 Rendah 28 70,0 Jumlah ,0 Berdasarkan hasl analss dar keseluruhan ndkator, setelah dbuat tngkatan team buldng mahasswa, dar tabel 2 dapat dlhat bahwa dar hasl tndakan sklus pertama ternyata sebagan besar tngkat kemampuan bekerjasama dalam kelompok mash tergolong rendah (70 %). Dengan demkan, dapat dkatakan bahwa hasl tndakan sklus pertama belum mampu menumbuhkan kemampuan bekerjasama mahasswa. 3. Evaluas dan Refleks Berdasarkan hasl pelaksanaan tndakan pada sklus pertama dlakukan kegatan evaluas untuk mengetahu kekurangan dan kelemahan hasl mplementas rancangan pembelajaran pada sklus pertama. Beberapa temuan yang dperoleh dar hasl mplementas rancangan pembelajaran pada sklus pertama adalah sebaga berkut:

10 kreatvtas mahasswa sudah nampak, namun mash relatf rendah, team buldng mahasswa belum nampak, mash terbatas pada sebagan kecl mahasswa, dan sebagan besar mash tergolong rendah. Berdasarkan temuan-temuan yang dperoleh tersebut terlhat bahwa rancangan pembelajaran yang telah dmplementaskan belum mampu menngkatkan kreatvtas dan kemampuan bekerjasama secara optmal. Berdasarkan temuan tersebut perlu dlakukan pembenahan-pembenahan terhadap rancangan pembelajaran yang telah dmplementaskan pada sklus pertama supaya dalam dlaksanakan secara lebh efektf. 4. Tndak Lanjut Untuk menentukan rancangan pembelajaran yang dterapkan pada sklus kedua n, penelt melaksanakan dskus dan pembahasan untuk merancang strateg pembelajaran pada sklus yang kedua. Rendahnya kreatvtas dalam tndakan sklus pertama n berdasarkan hasl pengamatan dsebabkan karena kurangnya pemahaman konsep dar mahasswa. Sedangkan rendahnya team buldng antara lan dsebabkan karena kurang tegasnya koodnator kelompok daplam membag tugas. Dalam rangka untuk menngkatkan kreatvtas dan team buldng, rancangan pembelajaran sepert yang dlakukan pada sklus pertama dengan berbaga penyempurnaan atas kekurangan dan kelemahan yang dalam pada sklus pertama. Untuk menngkatkan kreatvtas mahasswa dalam mempelajar tugas yang dberkan, pada sklus yang kedua tugas mahasswa sebelum pembelajaran dlakukan dtambah membuat soal berkut jawaban atas

11 mater yang dtugaskan. Dengan cara n harapan yang dngnkan, mahasswa akan lebh menguasa mater tersebut, sehngga dskus dapat berjalan dengan lancar. B. Sklus Kedua 1. Perencanaan Berdasarkan hasl evaluas dan refleks d atas, dbuat rancangan pembelajaran yang dupayakan untuk menngkatkan aspek kreatvtas dan kemampuan bekerjasama. Strateg yang dgunakan sepert yang telah durakan pada pembahasan akhr sklus pertama. 2. Implementas Tndakan Implementas rancangan pembelajaran pada sklus kedua n dengan mater unsur-unsur pembangunan ekonom. Hasl dar mplementas tndakan pada sklus kedua dapat dlhat sebaga berkut: a. Aspek Kreatvtas Berkut n hasl temuan yang dperoleh untuk masng-masng aspek kreatvtas adalah sebaga berkut. Tabel 3. Hasl Penlaan Aspek Kreatvtas Aspek Kreatvtas f % Tngg 6 15,0 Sedang 13 32,5 Rendah 21 52,5 Jumlah ,0

12 Berdasarkan hasl analss dar keseluruhan ndkator, setelah dbuat tngkatan kreatvtas, dar tabel 3. dapat dlhat bahwa dar hasl tndakan sklus kedua ternyata mengalam kenakan, sebagan besar tngkat kreatvtas mahasswa pada sklus pertama mash tergolong rendah (57,5 %), pada sklus kedua yang kreatvtasnya termasuk dalam kategor rendah turun sedkt mnjad 52,5%, kategor sedang sebesar (32,5%), kategor tngg 15%. Dengan demkan, dapat dkatakan bahwa hasl tndakan sklus kedua sudah bsa menumbuhkan kreatvtas mahasswa namun belum optmal. b. Aspek Kerjasama/Team Buldng Dlhat dar aspek bekerjasama mahasswa, berdasarkan hasl pengamatan dperoleh kemampuan bekerjasama mengalam kenakan walaupun belum optmal, hal n bsa dlhat dar keterlbatan mahasswa dalam pembuatan tugas kelompok. Berdasarkan hasl analss dar keseluruhan ndkator secara kuanttatf dapat dlhat pada tabel 4. berkut. Tabel 4 Hasl Penlaan Aspek Kerjasama Aspek Kerjasama f % Tngg 4 10,0 Sedang 12 30,0 Rendah 24 60,0 Jumlah ,0 Berdasarkan hasl analss, setelah dbuat tngkatan kemampuan bekerjasama, dar tabel 4 dapat dlhat bahwa dar hasl tndakan sklus kedua ternyata kemampuan bekerjasama mengalam penngkatan. Kemampuan

13 kerjasama yang tergolong tngg nak dar 5% menjad 10%. Sedangkan yang kemampuan kerjasama rendah turun dar 70% menjad 60%. Dengan demkan, dapat dkatakan bahwa hasl tndakan sklus kedua sudah bsa menumbuhkan kemampuan bekerjasama mahasswa namun belum optmal. 3. Evaluas dan Refleks Berdasarkan hasl pelaksanaan tndakan pada sklus kedua dlakukan kegatan evaluas untuk mengetahu kekurangan dan kelemahan hasl mplementas rancangan pembelajaran pada sklus kedua. Beberapa temuan yang dperoleh dar hasl mplementas rancangan pembelajaran pada sklus kedua adalah sebaga berkut: kreatvtas sswa sudah mengalam kenakan, namun belum optmal, kemampuan bekerjasama mahasswa sudah mengalam kenakan, namun belum optmal. Berdasarkan temuan-temuan yang dperoleh tersebut terlhat bahwa rancangan pembelajaran yang telah dmplementaskan sudah mampu menngkatkan kreatvtas dan kemampuan bekerjasama, namun belum optmal. Berdasarkan temuan tersebut perlu dlakukan pembenahan-pembenahan terhadap rancangan pembelajaran yang telah dmplementaskan pada sklus kedua supaya dalam dlaksanakan secara lebh efektf. 4. Tndak Lanjut Untuk menentukan rancangan pembelajaran yang dterapkan d sklus ketga, penelt melaksanakan dskus dan pembahasan untuk merancang strateg pembelajaran pada sklus yang kedua. Dalam rangka untuk menngkatkan kreatvtas dan kemampuan bekerjasama, rancangan pembelajaran sepert yang dlakukan pada sklus ketga dengan berbaga penyempurnaan atas kekurangan dan kelemahan yang dalam pada sklus kedua. Untuk menngkatkan pemahaman

14 mahasswa dalam mempelajar tugas yang dberkan, pada sklus yang ketga tugas mahasswa sebelum pembelajaran dlakukan dtambah membuat soal berkut jawaban atas mater yang dtugaskan dengan menambah sumber bacaan. Dengan cara n harapan yang dngnkan, mahasswa akan lebh menguasa mater tersebut dan lebh berkembang dalam menjawab soal-soal, sehngga dskus dapat berjalan dengan lancar dan kemampuan mengemukakan pendapat lebh berkualtas.. C. Sklus Ketga 1. Perencanaan Berdasarkan hasl evaluas dan refleks d atas, dbuat rancangan pembelajaran yang dupayakan untuk menngkatkan aspek kreatvtas dan kemampuan bekerjasama. Strateg yang dgunakan sepert yang telah durakan pada pembahasan akhr sklus kedua. 2. Implementas Tndakan Implementas rancangan pembelajaran d sklus ketga n dengan mater tahap-tahap pembangunan ekonom. Hasl dar mplementas tndakan pada sklus ketga dapat dlhat sebaga berkut. a. Aspek Kreatvtas Berkut n beberapa hasl temuan yang dperoleh untuk masng-masng aspek adalah sebaga berkut.

15 Tabel 5. Hasl Penlaan Aspek Kreatvtas Aspek Kreatvtas f % Tngg 8 20,0 Sedang 15 37,5 Rendah 17 42,5 Jumlah ,0 Berdasarkan hasl analss dar keseluruhan ndkator, setelah dbuat tngkatan kreatvtas, dar tabel 5. dapat dlhat bahwa dar hasl tndakan sklus ketga ternyata mengalam kenakan, tngkat kreatvtas mahasswa tergolong rendah turun menjad 42,5%, dan yang tergolong tngg nak menjad 20%. b. Aspek Kerjasama/Team Buldng Dlhat dar aspek penngkatan team buldng/kemampuan bekerjasama mahasswa, berdasarkan hasl pengamatan dperoleh kemampuan bekerjasama dalam kelompok mengalam kenakan walaupun belum optmal, hal n bsa dlhat dar keterlbahan mahasswa dalam kelompok. Berdasarkan hasl analss dar keseluruhan ndkator secara kuanttatf dapat dlhat pada tabel 6. berkut. Tabel 6 Hasl Penlaan Aspek Kerjasama Aspek Kerjasama f % Tngg 7 17,5 Sedang 14 35,0 Rendah 19 47,5 Jumlah ,0 Berdasarkan hasl analss, setelah dbuat tngkatan kemampuan bekerjasama, dar tabel 6 dapat dlhat bahwa dar hasl tndakan sklus ketga ternyata sebagan besar tngkat kemampuan bekerjasama mahasswa yang

16 tergolong rendah mengalam penurunan menjad 47,5%, yang tergolong tngg mengalam kenakan menjad 17,5%. 3. Evaluas dan Refleks Berdasarkan hasl pelaksanaan tndakan pada sklus ketga dlakukan kegatan evaluas untuk mengetahu kekurangan dan kelemahan hasl mplementas rancangan pembelajaran d sklus ketga. Beberapa temuan yang dperoleh dar hasl mplementas rancangan pembelajaran d sklus ketga adalah sebaga berkut: kreatvtas sswa sudah mengalam kenakan, namun belum optmal, kemampuan bekerjasama mahasswa sudah mengalam kenakan, namun belum optmal. Berdasarkan temuan-temuan yang dperoleh tersebut terlhat bahwa rancangan pembelajaran yang telah dmplementaskan sudah mampu menngkatkan kreatvtas dan kemampuan bekerjasama secara optmal. Berdasarkan temuan tersebut perlu dlakukan pembenahan-pembenahan terhadap rancangan pembelajaran yang telah dmplementaskan pada sklus ketga supaya dalam dlaksanakan secara lebh efektf. 4. Tndak Lanjut Untuk menentukan rancangan pembelajaran yang dterapkan d sklus keempat, penelt melaksanakan dskus dan pembahasan untuk merancang strateg pembelajaran pada sklus yang keempat. Dalam rangka untuk menngkatkan kreatvtas dan kemampuan bekerjasama rancangan pembelajaran sepert yang dlakukan pada sklus ketga dengan berbaga penyempurnaan atas kekurangan dan kelemahan yang dalam pada sklus ketga. Untuk menngkatkan pemahaman mahasswa dalam mempelajar tugas yang dberkan, pada sklus

17 yang keempat tugas mahasswa sebelum pembelajaran dlakukan dtambah membuat soal berkut jawaban atas mater yang dtugaskan dengan menambah sumber bacaan. Dengan cara n harapan yang dngnkan, mahasswa akan lebh menguasa mater tersebut dan lebh berkembang dalam menjawab soal-soal, sehngga dskus dapat berjalan dengan lancar dan kemampuan mengemukakan pendapat lebh berkualtas. D. Sklus Keempat 1. Perencanaan Berdasarkan hasl evaluas dan refleks d atas, dbuat rancangan pembelajaran yang dupayakan untuk menngkatkan aspek kreatvtas dan kemampuan bekerjasama. Strateg yang dgunakan sepert yang telah durakan pada pembahasan akhr sklus ketga. 2. Implementas Tndakan Implementas rancangan pembelajaran d sklus keempat n dengan mater kemsknan dan strateg mengatas kemsknan. Hasl dar mplementas tndakan pada sklus keempat dapat dlhat sebaga berkut: a. Aspek Kreatvtas Berkut n beberapa hasl temuan yang dperoleh dar aspek kreatvtas adalah sebaga berkut.

18 Tabel 7. Hasl Penlaan Aspek Kreatvtas Aspek Kreatvtas f % Tngg 7 17,5 Sedang 17 42,5 Rendah 16 40,0 Jumlah ,0 Berdasarkan hasl analss dar keseluruhan ndkator, setelah dbuat tngkatan kreatvtas, dar tabel 7. dapat dlhat bahwa dar hasl tndakan sklus keempat yang kreatvtasnya tergolong tngg mengalam penurunan sebesar 2,5%. Namun yang sedang mengalam kenakan dan yang rendah mengalam penurunan. b. Aspek Kerjasama/Team Buldng Dlhat dar aspek kemampuan bekerjasama mahasswa, berdasarkan hasl pengamatan dperoleh kemampuan bekerjasama mengalam kenakan walaupun belum optmal, hal n bsa dlhat dar penngkatan keterlbatan mahasswa dalam kelompok. Berdasarkan hasl analss dar keseluruhan ndkator secara kuanttatf dapat dlhat pada tabel 8. berkut. Tabel 8 Hasl Penlaan Aspek Kerjasama Aspek Kerjasama f % Tngg 10 25,0 Sedang 17 42,5 Rendah 13 32,5 Jumlah ,0 Berdasarkan hasl analss, setelah dbuat tngkatan kemampuan bekerjasama mahasswa, dar tabel 8 dapat dlhat bahwa dar hasl tndakan

19 sklus keempat ternyata sebagan besar tngkat kemampuan bekerjasama mahasswa sudah menngkat dan tergolong sedang (452,5%). Prosentase mahasswa yang kemampuan bekerjasamanya tergolong tngg mengalam kenakan menjad 25%. Dengan demkan, dapat dkatakan bahwa hasl tndakan sklus keempat sudah bsa menumbuhkan kemampuan bekerjasama mahasswa namun belum optmal. 3. Evaluas dan Refleks Berdasarkan hasl pelaksanaan tndakan pada sklus keempat dlakukan kegatan evaluas untuk mengetahu kekurangan dan kelemahan hasl mplementas rancangan pembelajaran d sklus keempat. Beberapa temuan yang dperoleh dar hasl mplementas rancangan pembelajaran d sklus keempat adalah sebaga berkut: kreatvtas sswa sudah mengalam kenakan, namun belum optmal, kemampuan bekerjasama mahasswa sudah mengalam kenakan, namun belum optmal. Berdasarkan temuan-temuan yang dperoleh tersebut terlhat bahwa rancangan pembelajaran yang telah dmplementaskan sudah mampu menngkatkan kreatvtas dan kemampuan bekerjasama secara optmal. Berdasarkan temuan tersebut perlu dlakukan pembenahan-pembenahan terhadap rancangan pembelajaran yang telah dmplementaskan pada sklus keempat supaya dlaksanakan secara lebh efektf. 4. Tndak Lanjut Untuk menentukan rancangan pembelajaran yang dterapkan d sklus keempat, penelt melaksanakan dskus dan pembahasan untuk merancang strateg pembelajaran pada sklus yang kelma. Dalam rangka untuk menngkatkan kreatvtas dan kemampuan bekerjasama rancangan pembelajaran sepert yang

20 dlakukan pada sklus kelma dengan berbaga penyempurnaan atas kekurangan dan kelemahan yang dalam pada sklus keempat. Untuk menngkatkan pemahaman mahasswa dalam mempelajar tugas yang dberkan, pada sklus yang kelma tugas mahasswa sebelum pembelajaran dlakukan dtambah membuat soal berkut jawaban atas mater yang dtugaskan dengan menambah sumber bacaan. Dengan cara n harapan yang dngnkan, mahasswa akan lebh menguasa mater tersebut dan lebh berkembang dalam menjawab soal-soal, sehngga dskus dapat berjalan dengan lancar dan kemampuan mengemukakan pendapat lebh berkualtas.. E. Sklus Kelma 1. Perencanaan Berdasarkan hasl evaluas dan refleks d atas, dbuat rancangan pembelajaran yang dupayakan untuk menngkatkan aspek kreatvtas dan kemampuan bekerjasama. Strateg yang dgunakan sepert yang telah durakan pada pembahasan akhr sklus keempat. 2. Implementas Tndakan Implementas rancangan pembelajaran d sklus kelma n dengan mater pendapatan nasonal sebaga ndeks tngkat kesejahteraan. Hasl dar mplementas tndakan pada sklus kelma dapat dlhat sebaga berkut:

21 a. Aspek Kreatvtas Berkut n beberapa hasl temuan yang dperoleh untuk masng-masng aspek adalah sebaga berkut. Tabel 9. Hasl Penlaan Aspek Kreatvtas Aspek Kreatvtas f % Tngg 10 25,0 Sedang 20 50,0 Rendah 10 25,0 Jumlah ,0 Berdasarkan hasl analss dar keseluruhan ndkator, setelah dbuat tngkatan kreatvtas, dar tabel 9. dapat dlhat bahwa dar hasl tndakan sklus kelma ternyata mengalam kenakan yang cukup tngg, sebagan besar tngkat kreatvtas mahasswa pada sklus kelma sebagan besar tergalong sedang (50%), yang tergolong tngg nak menjad 25%. Dengan demkan, dapat dkatakan bahwa hasl tndakan sklus kelma sudah bsa menumbuhkan kreatvtas mahasswa namun belum optmal. b. Aspek Kerjasama/Team Buldng Dlhat dar aspek kemampuan bekerjasama mahasswa, berdasarkan hasl pengamatan dperoleh kemampuan bekerjasama mengalam kenakan walaupun belum optmal, hal n bsa dlhat dar keterlbatan dalam kelompok dan kualtas pekerjaan mahasswa sudah mengarah pada mater yang dpelajar. Berdasarkan hasl analss dar keseluruhan ndkator secara kuanttatf dapat dlhat pada tabel 10. berkut.

22 Tabel 10 Hasl Penlaan Aspek Kerjasama Aspek Kerjasama f % Tngg 12 30,0 Sedang 16 40,0 Rendah 12 30,0 Jumlah ,0 Berdasarkan hasl analss, setelah dbuat tngkatan kemampuan bekerjasama mahasswa, dar tabel 10 dapat dlhat bahwa dar hasl tndakan sklus kelma ternyata sebagan besar tngkat kemampuan bekerjasama mahasswa sudah menngkat dan tergolong sedang (40 %). Prosentase mahasswa yang kemampuan bekerjasama tergolong tngg mengalam kenakan menjad sebesar 30%. Dengan demkan, dapat dkatakan bahwa hasl tndakan sklus kelma sudah bsa menumbuhkan kemampuan bekerjasaman mahasswa. 3. Evaluas dan Refleks Berdasarkan hasl pelaksanaan tndakan pada sklus kelma dlakukan kegatan evaluas untuk mengetahu kekurangan dan kelemahan hasl mplementas rancangan pembelajaran d sklus kelma. Beberapa temuan yang dperoleh dar hasl mplementas rancangan pembelajaran d sklus kelma adalah sebaga berkut: kreatvtas sswa sudah mengalam kenakan, namun belum optmal, kemampuan bekerjasama mahasswa sudah mengalam kenakan, namun belum optmal. Berdasarkan temuan-temuan yang dperoleh tersebut terlhat bahwa rancangan pembelajaran yang telah dmplementaskan sudah mampu menngkatkan kreatvtas dan kemampuan bekerjasama secara optmal. Berdasarkan temuan tersebut perlu dlakukan pembenahan-pembenahan terhadap rancangan pembelajaran yang telah dmplementaskan pada sklus kelma supaya dalam dlaksanakan secara lebh efektf.

23 4. Tndak Lanjut Untuk menentukan rancangan pembelajaran yang dterapkan d sklus keenam, penelt melaksanakan dskus dan pembahasan untuk merancang strateg pembelajaran pada sklus yang keenam. Dalam rangka untuk menngkatkan kreatvtas dan kemampuan bekerjasama rancangan pembelajaran sepert yang dlakukan pada sklus keenam dengan berbaga penyempurnaan atas kekurangan dan kelemahan yang dalam pada sklus kelma. Untuk menngkatkan pemahaman mahasswa dalam mempelajar tugas yang dberkan, pada sklus yang keenam tugas mahasswa sebelum pembelajaran lakukan dtambah membuat soal berkut jawaban atas mater yang dtugaskan dengan menambah sumber bacaan dan dhmbau sebelum persentas d kelas ddskuskan terlebh dahulu dalam kelompok. Dengan cara n harapan yang dngnkan, mahasswa akan lebh menguasa mater tersebut dan lebh berkembang dalam menjawab soal-soal, sehngga dskus dapat berjalan dengan lancar dan kemampuan mengemukakan pendapat lebh berkualtas. F. Sklus Keenam 1. Perencanaan Berdasarkan hasl evaluas dan refleks d atas, dbuat rancangan pembelajaran yang dupayakan untuk menngkatkan aspek kreatvtas dan kemampuan bekerjasama. Strateg yang dgunakan sepert yang telah durakan pada pembahasan akhr sklus kelma.

24 2. Implementas Tndakan Implementas rancangan pembelajaran d sklus keenam n dengan mater Dstrbus Pendapatan. Hasl dar mplementas tndakan pada sklus keenam dapat dlhat sebaga berkut: a. Aspek Kreatvtas Berkut n beberapa hasl temuan yang dperoleh untuk masng-masng aspek adalah sebaga berkut. Tabel 13. Hasl Penlaan Aspek Kreatvtas Aspek Kreatvtas F % Tngg 12 30,0 Sedang 20 50,0 Rendah 18 45,0 Jumlah ,0 Berdasarkan hasl analss dar keseluruhan ndkator, setelah dbuat tngkatan kreatvtas, dar tabel 11. dapat dlhat bahwa dar hasl tndakan sklus keenam ternyata mengalam kenakan yang cukup tngg, sebagan besar tngkat kreatvtas mahasswa tergolong sedang (50 %), yang tergolong tngg nak menjad 30%. Dengan demkan, dapat dkatakan bahwa hasl tndakan sklus keenam sudah bsa menumbuhkan kreatvtas mahasswa namun belum optmal. b. Aspek Kerjasama/Team Buldng Dlhat dar aspek kemampuan bekerjasama, hasl analss dar keseluruhan ndkator secara kuanttatf dapat dlhat pada tabel 12. berkut.

25 Tabel 12 Hasl Penlaan Aspek Kerjasama Aspek Kerjasama F % Tngg 14 35,0 Sedang 17 42,5 Rendah 9 22,5 Jumlah ,0 Berdasarkan hasl analss dar keseluruhan ndkator, setelah dbuat tngkatan kemandran mahasswa, dar tabel 2 dapat dlhat bahwa dar hasl tndakan sklus keenam ternyata sebagan besar tngkat kemampuan bekerjasama mahasswa sudah menngkat yang tergolong sedang (42,5%). Prosentase mahasswa yang tergolong tngg menjad 35%. Dengan demkan, dapat dkatakan bahwa hasl tndakan sklus keenam sudah bsa menumbuhkan kemampuan bekerjasama yang cukup besar. 3. Evaluas dan Refleks Berdasarkan hasl pelaksanaan tndakan pada sklus keenam dlakukan kegatan evaluas untuk mengetahu kekurangan dan kelemahan hasl mplementas rancangan pembelajaran d sklus keenam. Berdasarkan temuantemuan yang dperoleh tersebut terlhat bahwa rancangan pembelajaran yang telah dmplementaskan sudah mampu menngkatkan kreatvtas dan kemampuan bekerjasama yang cukup besar, namun belum optmal. Berdasarkan temuan tersebut perlu dlakukan pembenahan-pembenahan terhadap rancangan pembelajaran yang telah dmplementaskan pada sklus ketujuh supaya dalam dlaksanakan secara lebh efektf. 4. Tndak Lanjut Untuk menentukan rancangan pembelajaran yang dterapkan d sklus ketujuh, penelt melaksanakan dskus dan pembahasan untuk merancang strateg

26 pembelajaran pada sklus yang ketujuh. Dalam rangka untuk menngkatkan kreatvtas dan kemampuan bekerjasama rancangan pembelajaran sepert yang dlakukan pada sklus keempat dengan berbaga penyempurnaan atas kekurangan dan kelemahan yang dalam pada sklus keenam. Untuk menngkatkan pemahaman mahasswa dalam mempelajar tugas yang dberkan, pada sklus yang ketujuh drancang pembelajaran yang sama dengan sklus keenam. Dengan cara n harapan yang dngnkan, mahasswa akan lebh menguasa mater tersebut dan lebh berkembang dalam menjawab soal-soal, sehngga dskus dapat berjalan dengan lancar dan kemampuan mengemukakan pendapat lebh berkualtas. G. Sklus Ketujuh 1. Perencanaan Berdasarkan hasl evaluas dan refleks d atas, dbuat rancangan pembelajaran yang dupayakan untuk menngkatkan aspek kreatvtas dan kemampuan bekerjasama. Strateg yang dgunakan sepert yang telah durakan pada pembahasan akhr sklus keenam. 2. Implementas Tndakan Implementas rancangan pembelajaran d sklus ketujuh n dengan mater masalah dan kebjakan ekonom. Hasl dar mplementas tndakan pada sklus ketujuh dapat dlhat sebaga berkut: a. Aspek Kreatvtas Berkut n beberapa hasl temuan yang dperoleh untuk aspek kreatvtas adalah sebaga berkut.

27 Tabel 13. Hasl Penlaan Aspek Kreatvtas Aspek Kreatvtas f % Tngg 16 40,0 Sedang 21 52,5 Rendah 3 7,5 Jumlah ,0 Berdasarkan hasl analss dar keseluruhan ndkator, setelah dbuat tngkatan kreatvtas, dar tabel 13. dapat dlhat bahwa dar hasl tndakan sklus ketujuh ternyata mengalam kenakan yang cukup tngg, sebagan besar tngkat kreatvtas mahasswa pada sklus ketujuh sebagan besar tergolong sedang (52,5 %), yang tergolong tngg juga mengalam kenakan yang tngg menjad 40%, yang tergolong rendah relatf kecl yatu s e besar 7,5% b. Aspek Keerjasama/Team Buldng Berdasarkan hasl analss dar keseluruhan ndkator secara kuanttatf dapat dlhat pada tabel 12. berkut. Tabel 14. Hasl Penlaan Aspek Kerjasama Aspek Kerjasama F % Tngg 21 52,5 Sedang 17 42,5 Rendah 2 5,0 Jumlah ,0 Berdasarkan hasl analss, setelah dbuat tngkatan kemampuan bekerjasama mengalam kenakan yang besar mencapa 52,5%. Dmana lebh dar

28 separo mahasswa termasuk tngg. Dengan demkan, dapat dkatakan bahwa hasl tndakan sklus ketujuh sudah bsa menumbuhkan kemampuan bekerjasaman mahasswa dengan bak. 3. Evaluas dan Refleks Berdasarkan hasl pelaksanaan tndakan pada sklus ketujuh dlakukan kegatan evaluas untuk mengetahu kekurangan dan kelemahan hasl mplementas rancangan pembelajaran d sklus ketujuh. Beberapa temuan yang dperoleh dar hasl mplementas rancangan pembelajaran d sklus ketujuh adalah sebaga berkut: kreatvtas sswa sudah mengalam kenakan. kemampuan bekerjasama mahasswa sudah mengalam Berdasarkan temuan-temuan yang dperoleh tersebut terlhat bahwa rancangan pembelajaran yang telah dmplementaskan sudah mampu menngkatkan kreatvtas dan kemampuan bekerjasama dengan bak. Berdasarkan temuan tersebut perlu dlakukan pembenahan-pembenahan terhadap rancangan pembelajaran yang telah dmplementaskan pada sklus ketujuh supaya dalam dlaksanakan secara lebh efektf. 4. Tndak Lanjut Untuk menentukan rancangan pembelajaran yang dterapkan d sklus kedelapan, penelt melaksanakan dskus dan pembahasan untuk merancang strateg pembelajaran pada sklus yang kedelapan. Dalam rangka untuk menngkatkan kreatvtas dan kemampuan bekerjasama rancangan pembelajaran sepert yang dlakukan pada sklus ketujuh dengan berbaga penyempurnaan atas kekurangan dan kelemahan yang dalam pada sklus ketujuh. Untuk menngkatkan pemahaman mahasswa dalam mempelajar tugas yang dberkan,

29 pada sklus yang kedelapan drncang pembelajaran sama dengan sklus ketujuh. Dengan cara n harapan yang dngnkan, mahasswa akan lebh menguasa mater tersebut dan lebh berkembang dalam menjawab soal-soal, sehngga dskus dapat berjalan dengan lancar dan kemampuan mengemukakan pendapat lebh berkualtas. H. Sklus Kedelapan 1. Perencanaan Berdasarkan hasl evaluas dan refleks d atas, dbuat rancangan pembelajaran yang dupayakan untuk menngkatkan aspek kreatvtas dan kemampuan bekerjasama. Strateg yang dgunakan sepert yang telah durakan pada pembahasan akhr sklus ketujuh. 2. Implementas Tndakan Implementas rancangan pembelajaran d sklus kedelapan n dengan mater pembangunan d sektor pertanan, ndustr dan perdagangan. Hasl dar mplementas tndakan pada sklus kedelapan dapat dlhat sebaga berkut: a. Aspek Kreatvtas Berkut n hasl temuan yang dperoleh dar aspek kreatvtas adalah sebaga berkut. Tabel 15. Hasl Penlaan Aspek Kreatvtas Aspek Kreatvtas F % Tngg 15 37,5 Sedang 21 52,5 Rendah 4 10,0 Jumlah ,0

30 Berdasarkan hasl analss dar keseluruhan ndkator, setelah dbuat tngkatan kreatvtas, dar tabel 15. dapat dlhat bahwa dar hasl tndakan sklus kedelapan tdak jauh berbeda dengan hasl sklus ketujuh. Sebagan besar kreatvtasnya tergolong sedang dan tngg, namun mahasswa yang kreatvtasnya tergolong tngg justru turun ssebesar 1 orang (2,5%) dan mahasswa yang kreatvtasnya tergolong rendah nak 1 orang (2,5%). b. Aspek Kerjasama/Team Buldng Dlhat dar aspek kemampuan bekerjasama, berdasarkan hasl analss dar keseluruhan ndkator secara kuanttatf dapat dlhat pada tabel 16. berkut. Tabel 16. Hasl Penlaan Aspek Kerjasama Aspek Kerjasama F % Tngg 23 57,5 Sedang 13 32,5 Rendah 4 10,0 Jumlah ,0 Berdasarkan hasl analss, setelah dbuat tngkatan kemandran mahasswa, dar tabel 16 dapat dlhat bahwa dar hasl tndakan sklus kedelapan prosentase yang tergolong tngg mengalam kenakan, yang tergolong sedang mengalam penurunan dan yang tergolong rendah justru mengalam kenakan. 3. Evaluas dan Refleks Berdasarkan hasl pelaksanaan tndakan pada sklus kedelapan dlakukan kegatan evaluas untuk mengetahu kekurangan dan kelemahan hasl mplementas rancangan pembelajaran d sklus ketujuh.

31 Berdasarkan temuan tersebut perlu dlakukan pembenahan-pembenahan terhadap rancangan pembelajaran yang telah dmplementaskan pada sklus kedelapan karena haslnya mengalam penurunan sedkt dbandngkan sklus ketujuh. Namun karena waktu dalam semester genap telah habs dan semua kelompok sudah persentas maka mplementas dakhr sampa pada semester delapan. Berdasarkan hasl analss tap-tap sklus apabla drangkum akan nampak dalam tabel berkut: Tabel 17. Rngkasan hasl Analss Aspek Kreatvtas Aspek SIKLUS SIKLUS SIKLUS SIKLUS SIKLUS SIKLUS SIKLUS SIKLUS Kreatvtas Tngg 10% 15% 20% 17,5% 25% 30% 40% 37,5% Sedang 32,5% 32,5% 37,5% 42,5% 50% 50% 52,5% 52,5% Rendah 57,5% 52,5% 42,5% 40% 25% 45% 7,5% 10,0% Berdasarkan hasl rngkasan analss yang tertuang pada tabel 17. dapat dketahu bahwa hasl mplementas strateg pembelajaran aktf dengan group resume dan concept map dalam delapan sklus menunjukkan bahwa kretvtas mahasswa yang termasuk kategor tngg dan sedang kecenderungannya mengalam kenakan. Sedangkan kreatvtas mahasswa yang termasuk dalam kategor rendah kecenderungannya mengalam penurunan. Berdasarkan hasl analss tersebut dapat dsmpulkan bahwa penerapan strateg pembelajaran aktf dengan group resume dan concept map mampu menngkatkan kreatvtas mahasswa.

32 Tabel 18. Rngkasan hasl Analss Aspek Kerjasama Aspek SIKLUS SIKLUS SIKLUS SIKLUS SIKLUS SIKLUS SIKLUS SIKLUS Kerjasa ma Tngg 5% 10% 17,5% 25% 30% 35% 52,5% 57,5% Sedang 25% 30% 35% 42,5% 40% 42,5% 42,5% 32,5% Rendah 70% 60% 47,5% 32,5% 30% 22,5% 5% 10% Berdasarkan hasl rngkasan analss yang tertuang dalam tabel 18. dapat dketahu bahwa hasl mplementas strateg pembelajaran aktf dengan group resume dan concept map dalam delapan sklus menunjukkan bahwa kemampuan bekerjasama mahasswa yang termasuk kategor tngg dan sedang kecenderungannya mengalam kenakan. Sedangkan kemampuan bekerjasama mahasswa yang termasuk dalam kategor rendah kecenderungannya mengalam penurunan. Hasl n hampr sama dengan hasl analss tentang penngkatan kreatvtas. Berdasarkan hasl analss tersebut dapat dsmpulkan bahwa penerapan strateg pembelajaran aktf dengan group resume dan concept map mampu menngkatkan kemampuan bekerjasama mahasswa.

33 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesmpulan Berdasarkan hasl analss data dan pembahasan, dapat dsmpulkan sebaga berkut: Strateg pembelajaran aktf dengan Group Resume dan Concept Map telah dapat menngkatkan kreatvtas dan kemampuan kerjasama/team buldng mahasswa dalam belajar ekonom. Pada tahap awal penerapan rancangan pembelajaran strateg pembelajaran aktf dengan Group Resume dan Concept Map, mahasswa merasa kesultan untuk mengkut proses pembelajaran terutama pada pelaksanaan kegatan dskus, hal n dsebabkan karena persapan dalam mempelajar mater yang dtugaskan kurang serus. Setelah strateg pembelajaran aktf dengan Group Resume dan Concept Map dkombnaskan dengan tugas membuat soal berkut jawaban, penguasaan mater menjad menngkat sehngga dskus dapat berjalan dengan lancar, akhrnya kreatvtas dan kemandran sswa dalam belajar ekonom menjad menngkat. Setelah strateg n dulang beberapa kal mahasswa merasa senang dan mula dapat merasakan manfaatnya. D sampng tu dengan metode dskus dapat membuat sswa lebh komunkatf dan lebh beran dalam mengemukakan pendapat. Hal n nampak bahwa pada saat dselng dengan pembelajaran konvensonal mahasswa menjad kurang aktf.

34 B. Saran Berdasarkan hasl kesmpulan d atas, dapat dajukan beberapa saran sebaga berkut: 1. Untuk lebh memperlancar pelaksanaan strateg pembelajaran aktf dengan Group Resume dan Concept Map perlu dkombnas dengan tugas-tugas lan agar tdak membosankan. 2. Pada tahap awal perlu dsusun skenaro pembelajaran yang mantap dan dnformaskan kepada mahasswa secara jelas dan lengkap.

35 DAFTAR PUSTAKA Gede Raka (1999). Beberapa Pandangan Mengena Kewrausahaan d Perguruan Tngg. Makalah. Dsampakan dalam Semloka Wawasan Entrepreneurshp IKIP YOGYAKARTA pada tanggal 17 dan 19 Jul Hsyam Zan, bermawy Munthe dan Sekar Ayu Aryan, Strateg Pembelajaran Aktf D Perguruan Tngg. Yogyakarta: IAIN Sunan kaljaga. Kemms S. & McTaggart C. (1988). The Acton Research Planner. Deakn: Deakn Unversty Press. Mudhoffr (1996). Teknolog Instruksonal. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sahd Susanto (1999). Implementas Wawasan Entrepreneurshp dalam Peneltan d Perguruan Tngg. Makalah. Dsampakan dalam Semloka Wawasan Entrepreneurshp IKIP YOGYAKARTA pada tanggal 17 dan 19 Jul Suprodjo Pusposutardjo (1999). Pengembangan Budaya Kewrausahaan Melalu Matakulah Keahlan. Makalah. Dsampakan dalam Semloka Wawasan Entrepreneurshp IKIP YOGYAKARTA pada tanggal 17 dan 19 Jul Suwarsh Madya (1994). Panduan Peneltan Tndakan. Yogyakarta: Lembaga Peneltan IKIP YOGYAKARTA. Suyanto (2000). Implementas Wawasan Entrepreneurshp dalam Kegatan Pembelajaran d Perguruan Tngg. Makalah. Dsampakan dalam Semloka Wawasan Entrepreneurshp IKIP YOGYAKARTA pada tanggal 17 dan 19 Jul 1999.