PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH (PBL) TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP PELAJARAN 2014/2015

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALA (PBL) TERADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP PELAJARAN 14/15 Ftra Yand 1), Nurrahmawat ) dan era Deswta 3) 1) Fakultas Keguruan Dan Ilmu Penddkan, Unverstas Pasr Pengaraan emal: fyand15@gmal.com ) Fakultas Keguruan Dan Ilmu Penddkan, Unverstas Pasr Pengaraan emal: nurrahmawat137@ymal..com 3) Fakultas Keguruan Dan Ilmu Penddkan, Unverstas Pasr Pengaraan emal: gmal.com Abstract The purpose of ths study was to know whether there was effect of learnng model problem based learnng through mathematcs students motvaton of grade VIII student junor hgh school 1 Ujungbatu n academc year 14/15. The type of ths research was pre-expermental research by research desgn that used one group pretest- posttest desgn. The populaton n ths research were students class VIII SMP Neger 1 whch was consst of the eghth class. The selecton sample on ths research was by purposve samplng technque, elected class VIII 1. The nstrument of ths research was students motvaton questonnare that had been valdated. For analyzng questonnare data, the research used the sgn test and Wlcoxon sgned rank test. From the result of analyss data could be concluded that the effect of learnng model problem based learnng (PBL) through students mathematcs motvaton class VIII SMP Neger 1 Ujungbatu n academc year 14/15. Key Words : The effect, Problem Based Learnng (PBL), Learnng Motvaton 1. PENDAULUAN Matematka merupakan mata pelajaran yang dpelajar dsetap jenjang penddkan. Tujuan dar penddkan matematka pada jenjang penddkan dasar dan menengah adalah menekan pada penataan nalar dan pembentukan keprbadan sswa agar dapat menerapkan atau menggunakan matematka dalam kehdupannya (Soedjad,). Pada umumnya pembelajaran matematka tdak dsuka dan dtakut karena danggap sukar oleh sswa. Sehngga, hal n dapat mempengaruh perkembangan belajar matematka dan menurunnya motvas belajar sswa dalam pembelajaran matematka. Motvas belajar merupakan daya dorong dalam dr seseorang yang belajar berupa kekuatan mental (kengnan, perhatan, cta cta, kemauan) untuk berubah tngkah laku dalam usaha mencapa tujuan belajar (ardanto, 1), jad motvas belajar merupakan faktor yang sangat pentng dalam proses belajar guna mencapa prestas yang dharapkan. Jka sswa tdak memlk motvas belajar, maka a akan mengalam kesultan dalam belajar. Jad motvas belajar merupakan faktor yang sangat pentng dalam proses belajar guna mencapa prestas yang dharapkan. Jka sswa tdak memlk motvas belajar, maka a akan mengalam kesultan dalam belajar. Rendahnya motvas belajar merupakan salah satu bentuk kesultan belajar yang serng terjad pada dr sswa. Rendahnya motvas sswa dalam belajar dapat dlhat dar gejala gejala yang tampak pada dr sswa pada waktu mengkut pelajaran yang dsampakan dan dalam mengerjakan tugas yang dberkan oleh guru tu akan berdampak pada proses dan hasl belajar. Berdasarkan wawancara dengan guru matematka dan observas d kelas VIII pada saat melaksanakan Program Pengalaman Lapangan (PPL) d SMP Neger 1 Ujungbatu, dperoleh bahwa mash rendahnya motvas sswa dalam

2 mengkut mata pelajaran matematka pada kelas VIII. Rendahnya motvas belajar sswa terlhat dar kurang serus dalam mengerjakan tugas. Apabla dberkan tugas oleh guru, bak tugas yang harus dselesakan pada jam pelajaran maupun tugas yang harus dselesakan dbeberapa har, mash banyak sswa yang mengerjakan tugas asal- asalan, bahkan tdak jarang sswa yang mencontek pekerjaan temannya. Jka tdak ada konsekuens tugas harus dkumpulkan maka hanya sebagan kecl sswa yang mengerjakan tugas tersebut. Selan tu gejala yang dtunjukkan oleh sswa melalu skap negatf, sepert tdur d dalam kelas, mengobrol dengan teman sebangku, dan melakukan tndakan lan sebaga pelampasan rasa bosan. Keadaan tersebut menjad kebasaan yang kurang bak pada dr sswa dalam belajar Salah satu faktor yang mungkn dapat mempengaruh motvas sswa d kelas VIII adalah ketdaktepatan penggunaaan model pembelajaran dgunakan guru dkelas. Berdasarkan wawancara langsung yang dlakukan penelt dengan sswa, mengatakan kurang bersemangat untuk mengkut pembelajaran matematka. Salah satu alasannya karena varas penyampaan mater setap mnggunya tdak banyak mengalam perubahan. Selan tu model pembelajaran yang kurang tepat dapat menyebabkan sswa merasa kesultan untuk memaham mater yang d ajarkan, sehngga proses pembelajaran menjad membosankan, sehngga berpengaruh terhadap mencapa Ketuntasan Krtera Mnmum (KKM). Selanjutnya penelt melakukan Pretest angket motvas kesemua kelas VIII, Pretest n bertujuan untuk mengetahu sejauh mana motvas sswa dalam mengkut mata pelajaran matematka. Dar hasl Pretest yang telah dberkan kesemua kelas VIII tersebut, dperoleh kelas VIII.1 memlk nla rata rata yang terendah dar kelas yang lan yakn 79, dapat dlhat pada Tabel.1 Tabel 1. Rata Rata Nla Pretest Kelas VIII Tahun Pelajaran 14/15 d SMP Neger 1 Ujungbatu No Kelas Jumlah Sswa Nla Rata- Rata Pretest Angket Motvas 1 VIII VIII VIII VIII VIII VIII VIII VIII Mengantspas masalah yang telah dpaparkan, guru dtuntut mencar dan menemukan suatu cara yang dapat menumbuhkan motvas belajar sswa, terutama pada mata pelajaran matematka. Untuk tu, guru sebaga tenaga penddk harus mampu menerapkan model pembelajaran yang dapat menngkatkan atau membangktkan motvas belajar sswa. Sehngga membuat sswa lebh bersemangat lag dalam belajar, karena apabla motvas sswa terbentuk, maka penyampaan mater pembelajaran akan lebh menark dan sswa akan lebh aktf berpartspas dalam mengkut pelajaran. Guru dharapkan dapat mengembangkan suatu model pembelajaran yang dapat menngkatkan kemampuan de sswa sendr, serta dapat menngkatkan kemampuan berpkr dan memecahkan masalah sswa dalam pembelajaran matematka. Salah satu model pembelajaran yang dapat membantu sswa berlath memecahkan masalah adalah model pembelajaran berdasarkan masalah atau dsebut dengan Problem Based Learnng ( PBL) Guru dharapkan dapat mengembangkan suatu model pembelajaran yang dapat menngkatkan kemampuan de sswa sendr, serta dapat menngkatkan kemampuan berpkr

3 dan memecahkan masalah sswa dalam pembelajaran matematka. Salah satu model pembelajaran yang dapat membantu sswa berlath memecahkan masalah adalah model pembelajaran berdasarkan masalah atau dsebut dengan Problem Based Learnng ( PBL). PBL adalah suatu model pembelajaran, yang mana sswa sejak awal dhadapkan pada suatu masalah, kemudan dkut oleh proses pencaran nformas yang bersfat student centered (Suprhatnngrum, 13). Model pembelajaran berdasarkan masalah merupakan pembelajaran yang menyampakan maternya dlakukan dengan cara menyajkan suatu permasalahan, mengajukan pertanyaan, memfasltas penyeldk dan membuka dalog Arends, 9). Berdasarkan permasalahan tersebut tujuan peneltan n adalah untuk mengetahu apakah ada pengaruh penerapan model pembelajaran berdasarkan masalah (Problem Based Learnng) terhadap motvas belajar matematka sswa kelas VIII SMP Neger 1 Ujungbatu. METODE PENELITIAN Peneltan n merupakan jens peneltan preekspermen, menggunakan pendekatan deskrptf kuanttatf dengan rancangan peneltan yang dgunakan One Group Pretest-Posttes Desgn. Peneltan sebelumnya dlakukan pretest dberkan treatment, kemudan dukur dengan posttest setelah treatment (Sugyono, 1). Dalam peneltan n subyek peneltan terlebh dahulu dberkan tes awal (pretest) untuk mengetahu sejauh mana motvas awal sswa sebelum dberkan pembelajaran berbass masalah. Setelah dberkan angket motvas awal selanjutnya sswa tersebut dberkan perlakuan, yatu pembelajaran matematka dengan menggunakan pembelajaran berbass masalah, selanjutnya kepada seluruh sswa dberkan angket motvas akhr (posttest), yatu untuk mengetahu sejauh mana pengaruh penerapan pembelajaran matematka dengan menggunakan pembelajaran berbass masalah terhadap motvas belajar sswa. Berkut n merupakan rancangan One Group Pretest-Posttes Desgn. Peneltan n dlaksanakan d kelas VIII SMP Neger 1 Ujungbatu Kabupaten Rokan ulu pada bulan Februar sampa bulan Oktober 15. Populas dalam peneltan n adalah sswa kelas VIII SMP Neger 1 Ujungbatu tahun pelajaran 14/15, yang terdr dar 8 kelas dengan jumlah sswa 83 orang. Pemlhan sampel pada peneltan n adalah dengan teknk Samplng Purposve (samplng bertujuan), yang mana teknk penentuan sampel dengan pertmbangan bahwa data yang dperoleh dar observas dan keterangan guru yang mengajar d kelas VIII.1 nla ulangan haran rendah dan sswa d kelas VIII.1 memlk motvas yang rendah dar pada kelas yang lan, terlhat dar kebasaan yang kurang bak pada dr sswa kelas VIII.1 dalam belajar, yatu kurang serus dalam mengerjakan tugas. maka sampel yang terplh adalah kelas VIII.1. Selanjutnya sampel yang telah terplh dkelompokkan dalam krtera penlaan kategor motvas tngg, motvas sedang dan motvas rendah. Penlaan kategor tersebut berdasarkan hasl skor angket sebelum dan sesudah dterapkannya model pembelajaran berdasarkan masalah (Problem Based Learnng). Tabel. Krtera Penlaan Kategor Angket No Krtera Kategor 1 x 1 > x + 1 S x 1 S x 1 < x Tngg + 1 S Sedang x 1 < x 1 3 S Rendah Sumber. Budyono(1) Keterangan : x 1 = nla sswa x = rata - rata htung S = standar devas

4 Instrumen dalam peneltan n adalah dengan mengumpulkan data motvas belajar matematka sswa dengan menggunakan nstrument bantu angket atau kusoner sswa yang telah dvaldas. Teknk pengumpulan data yang dplh dalam peneltan n adalah dengan menggunakan angket atau kusoner. Kusoner merupakan teknk pengumpulan data yang dlakukan dengan Instrumen seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertuls kepada responden untuk djawab (Sugyono, 1). Penlaan angket dalam peneltan n menggunakan pedoman skala lkert. Setap responden mempunya empat ntrument jawaban untuk menjawab setap pertanyaan angket, yatu : a. Untuk pernyataan dengan nstrument negatf 1 = Sangat Setuju (SS) = Setuju (S) 3 = Tdak Setuju (TS) 4 = Sangat Tdak Setuju (STS) b. Untuk pernyataan dengan ntrument postf 1 = Sangat Tdak Setuju (STS) = Tdak Setuju (TS) 3 = Setuju (S) 4 = Sangat Setuju (SS) Analss nstrument angket dalam peneltan n pengumpulan data dengan mengguanakan alat pengumpul data sesua dengan masalah yang dtelt yakn angket. a. Valdtas Angket Valdtas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tngkat kevaldan atau kesahhan suatu nstrument. Untuk menguj valdltas alat ukur dbutuhkan langkah-langkah sebaga berkut 1) Menghtung harga korelas setap butr alat ukur dengan rumus pearson/product moment, yatu : r xy n XY X Y n X X ny Y (Sundayana, 1:6) (1) Keterangan: r xy = koefsen korelas X = skor tem butr soal Y = jumlah skor total tap soal n = jumlah responden ) Melakukan perhtung dengan Uj-t dengan rumus : r n () t htung = 1 r 3) Mencar t tabel dengan t tabel = t α (dk = n-) 4) Menghtung nla koefsen valdtas dengan produc moment, dengan taraf sgnfkan 5%. Jka t htung > t tabel berart vald, atau Jka t htung t tabel berart tdak vald b. Relabltas Relabltas nstrument adalah untuk mengukur sejauh mana suatu angket dapat dpercaya untuk menghaslkan suatu skor yang ajeg atau konssten. Untuk mengetahu tngkat relabltas pada angket yang berbentuk uraan dpergunakan rumus Alpha Arkunto (13: 67). k (3) r 11 1 k 1 t Keterangan : r = Relabltas Instrumen 11 k jumlah varans skor tap-tap tem t Varans total = Jumlah butr pertanyaan atau banyak soal. Tabel 3. Klasfkas Koefsen Relabltas Kooefsen No Relabltas (r) Interpretas 1.. < r 11. Sangat rendah.. < r 11.4 Rendah 3..4 < r 11.6 Sedang/cukup 4..6 < r 11.8 Tngg 5..8 < r Sangat tngg

5 Berdasarkan hasl perhtungan relabltas dperoleh nla r 11 =,873 maka termasuk dalam krtera relabltas sangat tngg sehngga angket tersebut relabel. Sebelum dbagkan kepada responden terlebh dahulu angket atau kusoner akan dlakukan pengujan valdtas dan relabltas. Dalam peneltan n data angket danalss dengan menggunakan perhtungan statstk non-parametrk, yatu dengan menggunakan uj tanda dan uj perngkat bertanda Wlcoxon A. Uj Tanda (Sgn Test) Uj n dgunakan untuk mengetahu perbedaan motvas belajar sswa sebelum dan sesudah model pembelajaran Problem Based Learnng ( PBL). dterapkan. Apakah terdapat perbedaan yang postf atau negatf. Namun sebelum dterapkannya langkahlangkah dalam uj tanda. (Supranto, 5), maka yang harus dlakukan adalah: 1. Menghtung skor angket sswa sebelum dan sesudah dterapkannya model pembelajaran berdasarkan masalah.. Memasukkan data skor angket tersebut kedalam tabel uj tanda. Adapun langkah-langkah dalam uj tanda adalah sebaga berkut: a. Menentukan hpotess = Tdak terdapat perbedaan motvas belajar sswa sebelum dan sesudah model pembelajaran berdasarkan masalah dterapkan. 1 = Terdapat perbedaan motvas belajar sswa sebelum dan sesudah model pembelajaran berdasarkan masalah dterapkan. b. Menetukan taraf nyata atau nla krts Taraf kepercayaan yang dgunakan adalah 95%, sehngga tngkat sgnfkans (sgnfcant level) atau taraf nyata adalah 5% atau α=,5 c. Menentukan tanda beda antara pasangan observas. Setelah hpotess dan taraf nyata dtentukan maka langkah selanjutnya adalah menghtung selsh antara satu observas dengan observas lannya secara sstemats, dan kemudan mencatat apakah perbedaan tersebut postf atau negatf. Tanda beda n dhtung dengan member selsh (Y X ), dengan X adalah skor angket sswa sebelum dterapkannya Problem Based Learnng (PBL), sedangkan Y adalah skor angket sswa sesudah dterapkannya Problem Based Learnng (PBL). d. Menghtung frekuens tanda Menghtung frekuens tanda alah menghtung tanda postf, tanda negatf dan nol. e. Untuk menguj hpotess dengan menggunakan rumus sebaga berkut: Z tung = n 1 n n 1 + n (4) Keterangan : = Jumlah data postf n 1 n 1 = Jumlah data negatf Z tabel = Z f. Menentukan krtera hpotess (daerah penolakan). Karena sampel peneltan n menggunakan n 3 maka statstk Z n berdstrbus normal, sehngga untuk menentukan krtera hpotess atau pengujan dgunakan daftar dstrbus normal. Dengan daerah pengujan sebaga berkut : Z > Z dterma = - Z < Z < Z dtolak = Z < - Z atau g. Kesmpulan. Kesmpulan dambl berdasarkan hpotess, apakah terdapat perbedaan motvas belajar sswa sebelum dan sesudah model Problem Based Learnng (PBL). B. Uj Perngkat Bertanda Wlcoxon (Wlcoxon Sgned Rank Test) Uj n dgunakan untuk mengetahu pengaruh penerapan model pembelajaran

6 Problem Based Learnng ( PBL) terhadap motvas belajar sswa sesudah model pembelajaran Problem Based Learnng (PBL) dterapkan. Namun sebelum dterapkannya langkah-langkah dalam uj perngkat bertanda Wlcoxon. maka yang harus dlakukan adalah : 1. Memasukkan data skor angket tersebut kedalam tabel uj jenjang bertanda wlcoxon.. Adapun langkah-langkah dalam uj perngkat bertanda Wlcoxon adalah sebaga berkut: a. Menentukan hpotess = tdak terdapat pengaruh model pembelajaran Problem Based Learnng (PBL) terhadap motvas belajar sswa sesudah model Problem Based Learnng ( PBL) dterapkan. = terdapat pengaruh model Problem 1 Based Learnng (PBL) terhadap motvas belajar sswa sesudah model Problem Based Learnng (PBL) dterapkan. b. Menetukan taraf nyata atau nla krts Taraf kepercayaan yang dgunakan adalah 95%, sehngga tngkat sgnfkans (sgnfcant level) atau taraf nyata adalah 5% atau α=,5. c. Menentukan besar dan tanda perbedaan antara pasangan data Besar dan tanda perbedaan antara pasangan data dhtung dengan member selsh (Y X ), dengan X adalah skor angket sswa sebelum dterapkannya Problem Based Learnng ( PBL), sedangkan Y adalah skor angket sswa sesudah dterapkannya Problem Based Learnng ( PBL). d. Menyusun perngkat perbedaan tanpa memperhatkan tanda Langkah n dlakukan dengan cara member perngkat untuk setap harga mutlak selsh (Y X ). Perngkat n dberkan dar nla yang terkecl hngga nla yang terbesar tanpa memperhatkan tanda. Jka terdapat selsh yang harga mutlaknya sama, maka nomor urut/ perngkat dambl dar rataratanya. e. Pemberan tanda atas perngkat yang telah dtetapkan. Langkah n dlakukan dengan cara membubuhkan tanda postf atau negatf pada setap perngkat untuk tap-tap beda atau selsh dengan tanda dar beda tersebut. Dengan beda dabakan. f. Menjumlahkan perngkat Langkah n dlakukan dengan menjumlahkan semua perngkat yang bertanda postf (+) setelah tu menjumlahkan semua perngkat yang bertanda negatf (-). Yang palng kecl dar kedua hasl penjumlahan n dtetapkan sebaga nla htung T. g. Untuk n 3 maka T danggap berdstrbus normal dengan rata-rata dan smpangan baku. μ r = n (n+1) 4 n (n+1)(n+1) σ r = 4 h. Krtera pengujan/ statstk uj yang dgunakan adalah : Z tung = T μ T σ T dengan mensubsttuskan Tμ dan Tσ dperoleh: Z tung = n (n + 1) T 4 n (n + 1)(n + 1) 4 keterangan : (5) T = Merupakan data yang palng kecl N = Banyaknya beda (Y X ) yang memlk tanda (+) dan (-). Z tabel = Z. Menentukan krtera hpotess (daerah penolakan) Karena sampel peneltan n menggunakan n 3 maka statstk Z n

7 berdstrbus normal, sehngga untuk menentukan krtera hpotess atau pengujan dgunakan daftar dstrbus normal. Dengan daerah pengujan sebaga berkut: dterma = - Z < Z < Z dtolak = Z < - Z atau Z > Z j. Kesmpulan Kesmpulan dambl berdasarkan hpotess, apakah terdapat perbedaan motvas belajar sswa sebelum dan sesudah model Problem Based Learnng (PBL) 3. ASIL DAN PEMBAASAN Berdasarkan deskrps serta analss yang dlakukan terhadap data skor angket sebelum dan sesudah dterapkan model pembelajaran berdasarkan masalah (Problem Based Learnng) dketahu bahwa ada pengaruh terhadap motvas belajar matematka sswa kelas VIII.1 SMP Neger 1 Ujungbatu tahun pelajaran 14/15. al n dapat dlhat pada data angket motvas yang danalss dengan menggunakan uj nonparametrk yatu dengan menggunakan: a. Uj tanda (sgn test) Berdasarkan hasl analss data dperoleh Z htung sebesar 4, 43 dan dar tabel Z ddapatkan nla Z tabel =1,96 dengan taraf nyata atau taraf sgnfkan sebesar,5 atau 5%. al n berarat Z > Z, maka tolak artnya terdapat htung tabel perbedaan antara motvas belajar sswa sebelum dan sesudah dterapkannya model pembelajaran berdasarkan masalah (Problem Based Learnng). Dengan daerah pengujan sebaga berkut: Daerah Penolakan o -1,96 Jangan Daerah Tolak o Penermaan 95% o 1,96 4,43 Daerah Penolakan o Tolak o b. Uj perngkat bertanda Wlcoxon Berdasarkan hasl analss data dperoleh Z htung sebesar 3,71, karena pengujan dua ss maka ddapatkan nla Z tabel sebesar 1,96 dan - 1,96, dengan taraf nyata atau taraf sgnfkan sebesar,5 atau 5%. al n berarat Z htung < Z, maka tolak artnya terdapat pengaruh tabel model pembelajaran berdasarkan masalah (Problem Based Learnng) terhadap motvas belajar sswa sesudah model pembelajaran berdasarkan masalah (Problem Based Learnng). Dengan daerah pengujan sebaga berkut: Daerah Penolakan o -3,71-1,96 Jangan Daerah Tolak o Penermaan 95% o 1,96 Daerah Penolakan o Tolak o Dar hasl skor angket sebelum dan sesudah dterapkannya model pembelajaran berdasarkan masalah (Problem Based Learnng) maka dketahu yang mempunya motvas tngg, sedang dan rendah, berkut dapat dlhat pada Tabel.4 Tabel. 4 Katerog Motvas Sswa Sebelum Sesudah Kategor PBL PBL Tngg Sedang 6 8 Rendah 16 1 Jumlah asl pengamatan selama peneltan, pada proses pembelajaran dengan menerapkannya model pembelajaran berdasarkan masalah (Problem Based Learnng) terlhat motvas sswa dalam belajar, sswa lebh bersemangat

8 memperhatan serta menymak guru yang menjelaskan ddepan kelas pada saat jam pelajaran berlansung. Sswa bersemangat menjawab pertanyaan yang dberkan oleh guru. Saat dskus kelompok, sswa salng bekerja sama dan salng membantu dalam penyelesaan sebuah permasalahan. Selan tu sswa berpartspas dan antusas selama mengkut pembelajaran, terlhat dar pada saat salah satu kelompok mempresentaskan hasl kerja kelompok, kelompok lan aktf bertanya dan serta member tanggapan pada saat presentase kelompok. Pada pertemuan terakhr untuk mengevaluas hasl belajar sswa dengan memberkan soal lathan kepada sswa. Saat guru memberkan soal lathan rata rata sswa menyelesakan soal tersebut dengan bak, terlhat sswa senang mengerjakan tugas tersebut. Sebelum penerapan PBL jumlah sswa yang berada dbawah KKM yatu 65%, setelah penerapan PBL dketahu bahwa hasl belajar sswa menngkat sswa yang nlanya dbawah KKM hanya 34%. Dar hasl skor angket yang dhtung dengan krtera penlaan kategor angket sebelum dan sesudah dterapkannya model pembelajaran berdasarkan masalah (Problem Based Learnng) mengalam perubahan, yang mana sebelum dterapkannya model pembelajaran berdasarkan masalah (Problem Based Learnng) jumlah sswa yang memlk motvas tngg berjumlah 13 sswa, setelah dterapkannya model pembelajaran berdasarkan masalah (Problem Based Learnng) sswa yang memlk motvas tngg berjumlah 15 sswa. Jumlah sswa yang memlk motvas sedang sebelum dterapkannya model pembelajaran berdasarkan masalah (Problem Based Learnng) berjumlah 6 orang sswa, setelah dterapkannya model pembelajaran berdasarkan masalah (Problem Based Learnng) berjumlah 8 orang sswa, dan sswa yang memlk motvas rendah berjumlah 16 orang sswa setelah dterapkannya model pembelajaran berdasarkan masalah (Problem Based Learnng) jumlah 1 orang sswa. 4. KESIMPULAN Berdasarkan peneltan maka dapat dsmpulkan bahwa ada pengaruh model pembelajaran berdasarkan masalah (Problem Based Learnng) terhadap motvas belajar matematka sswa kelas VIII SMP Neger 1 Ujungbatu tahun ajaran 14/15, yakn hasl data angket yang dhtung dengan statstk nonparametrk yatu dengan menggunakan uj tanda dan uj perngkat bertanda wlcoxon dapat dsmpulkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran berdasarkan masalah (Problem Based Learnng) motvas belajar sswa sesudah model pembelajaran model pembelajaran berdasarkan masalah (Problem Based Learnng) dterapkan. 5. REFERENSI Arkunto, S. 6. Prosedur Peneltan Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rneka Cpta Budyono. 1. Penlaan asl Belajar. Surakarta: Unverstas Sebelas Maret ardanto. 1. Belajar dan Pembelajaran. Pasr Pengaraan: UPP.Press. Soedjad.. Kat Penddkan Matematka dindonesa. Jakarta: Drektorat Jenderal Penddkan Tngg Sugyono. 1. Metode Peneltan Kuanttatf Kualtatf dan R & D. Bandung: Alfabeta. Sundayana, R. 1. Panduan Pratkum Komputas Data Statstka. Garut: STKIP Garut Press Suprhatnngrum, Jaml. 13. Strateg Pembelajaran Teor dan Aplkas. Yogyakarta: Ar Ruzz Meda