TESIS. Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Jurusan Pendidikan Sejarah. Oleh: Susilo Setyo Utomo S

Transkripsi

1 PENGARUH PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DAN TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TERHADAP BERPIKIR KRITIS DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH PADA SISWA KELAS XI SMA NEGERI DI KABUPATEN PATI TAHUN AJARAN TESIS Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Jurusan Pendidikan Sejarah Oleh: Susilo Setyo Utomo S PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET 2013 i

2 ii

3 iii

4 iv

5 KATA PENGANTAR Peneliti senantiasa memanjatkan puji syukur ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan rahmat-nya sehingga peneliti dapat merencanakan, melaksanakan, dan menyelesaikan penyusunan tesis ini. Dalam proses penyelesaian tesis ini peneliti banyak sekali memperoleh bantuan, bimbingan, arahan, dan masukan dari berbagai pihak, maka pada kesempatan ini peneliti menyampaikan ucapan terima kasih kepada yang terhormat: 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, MS., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin penulis untuk melaksanakan penelitian. 2. Prof. Dr. Ahmad Yunus, MS., Direktur Program Pascasarjana, yang telah memberikan izin atas penulisan tesis ini. 3. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Sejarah yang telah mendukung penulisan tesis ini. 4. Prof. Dr. Sri Yutmini, M.Pd, pembimbing I tesis ini yang telah memberikan arahan dari awal sampai terwujudnya tesis ini. 5. Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd, pembimbing II tesis ini, yang dengan tulus dan sabar membimbing peneliti sehingga dapat menyelesaikan tesis ini. 6. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Pendidikan Sejarah Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta angkatan 2012 yang telah saling membantu dan bekerjasama dalam penyusunan tesis ini maupun penyelesaian studi secara keseluruhan. 7. Secara pribadi ucapan terima kasih kepada keluarga yang telah membantu secara material dan doa. 8. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu. v

6 Akhirnya peneliti hanya dapat berdoa, semoga Tuhan Yang Maha Esa melimpahkan berkat dan rahmat-nya kepada semua pihak tersebut di atas, dan mudah-mudahan tesis ini bermanfaat bagi pembaca. Surakarta, Juli 2013 Peneliti vi

7 ABSTRAK SUSILO SETYO UTOMO. NIM: S Pengaruh Penggunaan Metode Pembelajaran Tipe Group Investigation (GI) dan Teams Games Tournament (TGT) Terhadap Berpikir Kritis Ditinjau dari Kreativitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Sejarah Pada Siswa Kelas XI SMA N di Kabupaten Pati Tahun Ajaran TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Sri Yutmini, M.Pd, II: Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd Program Studi Pendidikan Sejarah, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) Pengaruh metode pembelajaran GI dan TGT, terhadap berpikir kritis siswa dalam pembelajaran sejarah di SMA N di Kabupaten Pati. 2) Pengaruh kreativitas belajar terhadap berpikir kritis siswa dalam pembelajaran sejarah di SMA Negeri di Kabupaten Pati. 3) Pengaruh interaksi antara metode pembelajaran dan tingkat kreativitas terhadap berpikir kritis siswa dalam pemelajaran sejarah di SMA Negeri di Kabupaten Pati. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA N di Kabupaten Pati Tahun ajaran Sebagai sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IS 2 SMA N 1 Tayu dan siswa kelas XI IS 3 SMA N 1 Batangan. Teknik pengambilan sampel dengan multi stage cluster random sampling dengan tahapan: 1) dari semua SMAN di Kab. Pati diperoleh secara random 2 sekolah SMAN yaitu SMA N 1 Tayu dan SMA N 1 Batangan. 2)dari 2 SMAN tersebut masing-masing diperoleh secara random kelas XI. 3) dari 2 kelas tersebut diperoleh secara random kelas XI IS 2 SMA N 1 Tayu dan XI IS 3 SMA N 1 Batangan. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen dengan desain faktorial 2 X 2. Data yang diperoleh khususnya mengenai data penerapan metode GI dan TGT, Kreativitas belajar dan berpikir kritis dalam pembelajaran sejarah kemudian dianalisis dengan menggunakan anava dua jalan. Berdasarkan hasil penelitian dapat diambil kesimpulan: 1) Ada perbedaan pengaruh yang signifikan penggunaan metode GI dan TGT terhadap berpikir kritis siswa dalam pembelajaran sejarah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan berpikir kritis siswa dalam pembelajaran sejarah dengan menggunakan metode GI, siswa memperoleh rata-rata nilai yang lebih baik (mean = 71,83) dibandingkan dengan pencapaian kemampuan berpikir kritis siswa dengan menggunakan metode TGT (mean = 65,36). 2) Ada perbedaan pengaruh yang signifikan kreativitas belajar siswa tinggi dan rendah terhadap berpikir kritis dalam pembelajaran sejarah. Pada siswa yang memiliki kreativitas tinggi memiliki nilai rata-rata berpikir kritis yang lebih tinggi (mean = 72,03) dibanding dengan rata-rata nilai berpikir kritis siswa yang memiliki kreativitas belajar rendah (mean = 64,93). 3) Tidak ada interaksi pengaruh yang signifikan antara metode pembelajaran dan kreativitas siswa untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dalam pembelajaran sejarah. Kata kunci: Metode GI, Kreativitas, commit Berpikir to user Kritis vii

8 ABSTRACT SUSILO SETYO UTOMO. NIM: S The Effect of Group Investigation and Teams Games Tournament (TGT) Types of Learning Method on Critical Thinking Viewed from Student Learning Creativity in History Learning in the XI Graders of Public Senior High Schools in Pati Regency in the school year of THESIS. First Counselor: Prof. Dr. Sri Yutmini, M.Pd, Second Counselor: Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd, History Education Study Program, Surakarta Sebelas Maret University. The objective of research was to find out: 1) the effect of GI and TGT learning method types on the student s critical thinking in history learning in Public Senior High Schools in Pati Regency, 2) the effect of learning creativity on the student critical learning in history learning in Public Senior High Schools in Pati Regency, and 3) the effect of interaction between learning method and creativity level on the student critical learning in history learning in Public Senior High Schools in Pati Regency. The population of research was the XI graders of Public Senior High Schools in Pati Regency in the school year of The sample of research was the XI IS 2 graders of SMA N 1 Tayu and the XI IS 3 graders of SMA N 1 Batangan. The sampling technique used was multi stage cluster random sampling with the following stages: 1) out of all Public Senior High Schools in Pati Regency, 2 schools were selected randomly: SMA N 1 Tayu and SMA N 1 Batangan. 2) out of those public senior high schools the XI grades were selected randomly. 3) out of two grades the XI IS 2 SMA N 1 Tayu and XI IS 3 SMA N 1 Batangan were taken randomly. The research method used in this research was an experimental method with a 2 x 2 factorial design. The data obtained, particularly of GI and TGT method application, learning creativity and critical thinking in history learning were analyzed using a two-way anava. Based on the result of research, it could be concluded: 1) There was a significant effect of GI and TGT method uses on the student s critical thinking in history learning. The result of research showed that the student s critical thinking ability in history learning using GI method, the students obtained better mean score (mean = 71.83) than that of those using TGT method did (mean = 65.36). 2) There was a significant effect of high and low student learning creativity on the student s critical thinking in history learning. The students with high creativity had higher mean score of critical thinking (mean = 72.03) than those with low critical thinking had (mean = 64.93). 3) There was no significant interaction of effect between learning method and student creativity to improve the student s critical thinking ability in history learning. Keywords: GI Method, Creativity, Critical Thinking viii

9 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii HALAMAN PERNYATAAN... iv KATA PENGANTAR... v ABSTRAK... vii ABSTRACT... viii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xi DAFTAR LAMPIRAN... xii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 9 C. Pembatasan Masalah D. Perumusan Masalah E. Tujuan Penelitian F. Manfaat Penelitian BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori Pembelajaran Sejarah Metode Pembelajaran Kreativitas Berpikir Kritis B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berfikir D. Hipotesis Penelitian BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Metode Penelitian ix

10 C. Desain Experimen D. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel E. Definisi Operasional F. Teknik Pengumpulan Data dan Uji Coba Instrumen G. Teknik Analisis Data Uji Kesetaraan Uji Normalitas Uji Homogenitas Uji Hipotesis BAB IV HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data B. Pengujian Persyaratan Analisis Uji Kesetaraan Uji Normalitas Data Uji Homogenitas C. Pengujian Hipotesis Penelitian D. Pembahasan Hasil Penelitian E. Keterbatasan Penelitian BAB V SIMPULAN, IMPLIKASIM DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN x

11 DAFTAR TABEL Tabel 1 Jadwal Penelitian Tabel 2 Desain Faktorial 2 x Tabel 3 Skor Angket Kreativitas Tabel 4 Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Angket Kreativitas Tabel 5 Kisi-Kisi Instrumen Berpikir kritis Tabel 6 Hasil Uji Validitas Tes Berpikir Kritis Tabel 7 Indeks Kesukaran Soal Tabel 8 Desain Data Tabel 9 Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas GI Tabel 10 Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas TGT. 97 Tabel 11 Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Berpikir Krits dengan Kreativitas Belajar Tinggi Tabel 12 Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Berpikir Kritis dengan Kreativitas Belajar Rendah Tabel 13 Distribusi Frekuensi data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas GI dan Kreativitas Belajar Tinggi Tabel 14 Distribusi Frekuensi data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas GI dan Kreativitas Rendah Tabel 15 Distribusi Frekuensi data kemampuan berpikir kritis kelas TGT dan kreativitas belajar tinggi Tabel 16 Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas TGT dan Kreativitas Belajar Rendah Tabel 17 Hasil Uji Hipotesis xi

12 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Kisi-Kisi Berpikir Kritis Lampiran 2 Instrumen Berpikir Kritis Lampiran 3 RPP untuk Kelas Eksperimen Lampiran 4 RPP untuk Kelas Kontrol Lampiran 5 Kisi-Kisi Kreativitas Lampiran 6 Instrumen Kreativitas Lampiran 7 Uji Validitas Instrumen Kreativitas Lampiran 8 Uji Reliabilitas Instrumen Kreativitas Lampiran 9 Uji Validitas Instrumen Berpikir Kritis Lampiran 10 Uji Reliabilitas Instrumen Berpikir Kritis Lampiran 11 Hasil Analisis Iteman Lampiran 12 Uji Kesetaraan Lampiran 13 Skor Angket Kreativitas Kelas Eksperimen Lampiran 14 Skor Angket Kreativitas Kelas Kontrol Lampiran 15 Data Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Lampiran 16 Data Input Analisis Kelas Eksperimen Lampiran 17 Data Input Analisis Kelas Kontrol Lampiran 18 Uji Normalitas Data Lampiran 19 Uji Homogenitas Data Lampiran 20. Deskripsi Data Lampiran 21 Analisis Variansi Dua Jalan xii