TESIS. Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Teknologi Pendidikan

Transkripsi

1 PENGARUH METODE PEMBELAJARAN JIGSAW DAN KONVENSIONAL TERHADAP HASIL BELAJAR TEKNOLOGI PENGOLAHAN HASIL PERTANIAN (TPHP) DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA SMK DI KABUPATEN KUDUS TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Teknologi Pendidikan Oleh : EVI KUSUMANINGJATI S PROGRAM PASCA SARJANA UNIVERSITAS NEGERI SEBELAS MARET SURAKARTA 2013 i

2 ii

3 iii

4 Yang bertanda tangan di bawah ini: PERNYATAAN Nama NIM : Evi Kusumaningjati : S Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesis yang berjudul: Pengaruh Metode Pembelajaran Jigsaw Dan Konvensional Terhadap Hasil Belajar Teknologi Pengolahan Hasil pertanian (TPHP) Ditinjau Dari Motivasi Belajar Siswa Di Kabupaten Kudus adalah betul karya saya sendiri. Hal-hal yang bukan karya saya dala tesis tersebut diberi tanda citasi dan ditunjukkan dalam daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti peryataan saya tidak benar, maka saya bersedia menerima sangsi akademik yang berupa pencabutan tesis dan gelar yang saya peroleh dari tesis tersebut. Surakarta, Desember 2013 Yang Membuat Pernyataan Evi Kusumaningajati iv

5 HALAMAN PERSEMBAHAN Tesis ini dipersembahkan untuk orang-orang dekat yang saya sayangi: Suami tercinta, Abdul Wakhid yang senantiasa ada menemani, mendukung, memotivasi, dan memberi semangat berjuang bersama Anak-anakku tersayang, Nisa, nia, adca, arin, rahma semoga Alloh memberikan bakat yang luar biasa pada masing-masing kalian sehingga bisa mengangkat derajat dan memuliakan kalian dunia akhirat Bapak ibuku tercinta. Semoga Alloh memberikan kelapangan dan tempat terbaik untuk ibuku kusdilahari, dan waktu-waktu yang terbaik dihadapmu untuk bapakku Samsudi Saudara-saudaraku Anif, anna, Ajun dan Nia. Dalam jauh, semoga kita selalu dekat. v

6 KATA PENGANTAR Puji syukur alhamdulillah senaniasa penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, Tuhan Yang Maha Esa atas segala limpahan, rahmat, nikmat dan karunia-nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis ini dengan judul Pengaruh Metode Pembelajaran Jigsaw dan Konvensional Terhadap Hasil Belajar Teknologi Pengolahan Hasil Pertanian (TPHP) Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa SMK di Kabupaten Kudus. Sudah barang tentu dalam penyusunan Tesis ini terdapat kekurangan dan ketidak sempurnaan, hal ini disebabkan kurangnya kemampuan dan keterbatasan penulis. Selama proses penyelesaian Tesis ini, penulis menyadari betapa banyak bantuan, dorongan, sumbangan yang diberikan oleh beberapa pihak, baik bersifat moril maupun materiil. Maka dalam kesempatan ini, penulis mengucapkan terimakasih khususnya kepada; 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, MS., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta; 2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, MS. Direktur Program Pasca Sarjana UNS; 3. Dr. Nunuk Suryani, MPd. Ketua Program Studi Teknologi Pendidikan Pascasarjana UNS; 4. Dr. Suharno, MPd. Sekretaris Program Studi Teknologi Pendidikan Pascasarjana UNS; 5. Prof. Dr. Sunardi, MSc. Pembimbing I yang telah meluangkan waktu memberikan bimbingan, saran, kritik dan koreksinya dalam penulisan tesis ini; 6. Prof. Dr. Joko Nurkamto, MPd. Pembimbing II yang telah meluangkan waktu memberikan bimbingan, saran, kritik dan koreksinya dalam penulisan tesis ini ; 7. H. Moch. Soleh, MM. Kepala SMK Negeri 3 Kudus yang memberikan kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan studi S2 ini; 8. Mohamad Fahris, ST. Kepala SMK NU Ma ari 3 Kudus; 9. Teman seperjalanan Kudus-Solo Suhendri, Titik, Nurkhaeni, Yunita, EmiZ dan Arini. 10. Teman-teman pengajar di SMKN 3 Kudus yang banyak memberikan inspirasi hidup. Dan semoga semua bantuan dan perhatiannya menjadi amal ibadah yang diridloi oleh Allah SWT. Akhirnya penulis berharap adanya kritik dan saran yang membangun dari semua pihak demi kesempurnaan tesis ini. Surakarta, Desember 2013 Evi Kusumaningjati vi

7 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING. i ii HALAMAN PENGESAHAN TESIS iii PERNYATAAN iv HALAMAN PERSEMBAHAN... v KATA PENGANTAR vi DAFTAR ISI.. vii DAFTAR TABEL.. x DAFTAR GRAFIK DAFTAR GAMBAR.. xi xii DAFTAR LAMPIRAN xiii ABSTRAK xiv ABTRACT xv BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah.. 1 B. Identifikasi Masalah. 8 C. Pembatasan Masalah.. 9 D. Rumusan Masalah.. 9 E. Tujuan Penelitian F. Manfaat Penelitian 11 BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Teori Metode Pembelajaran Jigsaw 14 vii

8 a. Pengertian Metode Jigsaw 14 b. Langkah-langkah Metode Jigsaw Strategi Pemberian Skor Metode Jigsaw Metode Pembelajaran Konvensional.. 21 a. Pengertian Pembelajaran Konvensional.. 21 b. Proses Pembelajaran Konvensional. 21 c. Strategi pembelajaran Konvensional Motivasi Belajar. 25 a. Pengertian Motivasi Belajar. 25 b. Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar.. 27 c. Indikator dan fungsi Belajar Hasil Belajar. 34 a. Pengertian Hasil Belajar.. 34 b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar 36 c. Evaluasi dalam kaitannya dengan Hasil Belajar.. 38 d. Tujuan dan Strategi Penilaian Hasil Belajar Produktif TPHP. 40 B. Penelitian Yang Relevan 43 C. Kerangka Pemikiran 46 D. Pengajuan Hipotesa. 51 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian. 53 B. Metode Penelitian. 55 C. Definisi Operasional. 57 viii

9 D. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel. 59 E. Teknik Pengumpulan Data Instrumen Penelitian Uji ji Coba Instrumen F. Teknik Analisa Data. 67 G. Hipotesa Statistik BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data 72 B. Pengujian Persyartan Analisis 86 C. Pengujian Hipotesis 89 D. Pembahasan Hasil Penelitian 93 BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN 100 A. Kesimpulan. 100 B. Implikasi. 101 C. Saran 102 D. Penutup. 102 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN. 107 ix

10 DAFTAR TABEL Tabel : 1. Agenda kegiatan Penelitian 2. Rancangan analisis data model faktori 2 x Kisi-kisi angket motivasi belajar siswa Nilai Motivasi belajar siswa kelas eksperimen Nilai motivasi belajar siswa kelas control.. 6. Rangkuman deskripsi data hasil penelitian Data hasil belajar mata pelajaran TPHP pada siswa kelas eksperimen dengan metode Jigsaw Data hasil belajar mata pelajaran TPHP pada siswa kelas kontrol dengan metode Konvensional Data hasil belajar mata pelajaran TPHP pada siswa motivasi tinggi di kelas eksperimen dengan metode Jigsaw Data hasil belajar mata pelajaran TPHP pada siswa motivasi rendah di kelas eksperimen dengan metode Jigsaw Data hasil belajar mata pelajaran TPHP pada siswa motivasi tinggi di kelas kontrol dengan metode konvensional Data hasil belajar mata pelajaran TPHP pada siswa motivasi rendah di kelas kontrol dengan metode konvensional Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data Varians populasi Hasil belajar siswa 15. Ringkasan Analisis Variansi Data Rerata nilai Hasil Belajar Rangkuman Uji Lanjut Komparasi commit Ganda to user x

11 DAFTAR GRAFIK Grafik : 1. Sebaran Nilai Motivasi belajar siswa kelas eksperimen 2. Sebaran Nilai motivasi belajar siswa kelas control Sebaran Data hasil belajar mata pelajaran TPHP pada siswa kelas eksperimen dengan metode Jigsaw Sebaran Data hasil belajar mata pelajaran TPHP pada siswa kelas kontrol dengan metode Konvensional Sebaran Data hasil belajar mata pelajaran TPHP pada siswa motivasi tinggi di kelas eksperimen dengan metode Jigsaw Sebaran Data hasil belajar mata pelajaran TPHP pada siswa motivasi rendah di kelas eksperimen dengan metode Jigsaw Sebaran Data hasil belajar mata pelajaran TPHP pada siswa motivasi tinggi di kelas kontrol dengan metode konvensional Sebaran Data hasil belajar mata pelajaran TPHP pada siswa motivasi rendah di kelas eksperimen dengan metode Jigsaw 85 xi

12 DAFTAR GAMBAR Gambar : 1. Faktor-faktor yang mempengaruhi proses dan hasil belajar xii

13 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran : 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 2. Instrumen Sebelum Uji Coba a. Instrumen Hasil Belajar b. Instrumen Motivasi Belajar siswa Uji Validitas dan Uji Reliabiliatas Instrumen. 162 a. Uji Validitas dan uji reliabiltas Instrumen Hasil Belajar TPHP b. Uji Validitas dan uji reliabiltas Instrumen Motivasi Belajar Siswa. 4. Instrumen Setelah Uji Coba.. a. Instrumen Hasil Belajar TPHP b. Instrumen Motivasi Belajar Siswa 5. Nilai Hasil Belajar TPHP dan Nilai Motivasi Belajar Pengolahan Data a. Uji Prasyarat 1) Uji Normalitas 2) Uji Homogenitas b. Uji Hipoesa c. Uji lanjut Komparasi Ganda xiii

14 ABSTRAK Evi Kusumaningjati, NIM: S , Pengaruh Metode Pembelajaran Jigsaw dan Konvensional Terhadap Hasil Belajar Teknologi Pengolahan Hasil Pertanian (TPHP) Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa SMK di Kabupaten Kudus. TESIS. Pembimbing I : Prof. Dr. Sunardi, M.Sc, II : Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Program Studi Teknologi Pendidikan, Program Pascanarjana, Universitas Negeri Sebelas Maret, Surakarta. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah: (1) metode jigsaw lebih efektif daripada metode konvensional dalam meningkatkan hasil belajar TPHP siswa kelas XI jurusan TPHP SMK di Kabupaten Kudus, (2) siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi memiliki hasil belajar TPHP yang lebih tinggi daripada siswa dengan motivasi rendah, dan (3) ada interaksi antara metode pembelajaran dan motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar TPHP untuk siswa SMK jurusan TPHP kelas XI di Kabupaten Kudus. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XI SMK jurusan TPHP di Kabupaten Kudus. Pengambilan sampel menggunakan teknik cluster random sampling. Penelitian ini dilakukan di SMKN 3 Kudus pada tahun akademik 2013/2014 dari Juli sampai Oktober Mereka dikelompokkan menjadi 2 kelas, yaitu: kelas eksperimen dan kelas kontrol. Setiap kelas dibagi menjadi dua kelompok (para siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi dan rendah). Sehingga terdapat 4 kelompok yaitu: kelompok siswa motivasi tinggi yang diajarkan dengan metode jigsaw (A1B1), kelompok siswa motivasi rendah yang diajar dengan metode jigsaw (A1B2), kelompok siswa motivasi tinggi-metode konvensional (A2B1), dan kelompok siswa motivasi rendah-metode konvensional (A2B2). Berdasarkan hasil uji ANAVA disimpulkan sebagai berikut: (1) metode pembelajaran jigsaw lebih baik daripada metode pembelajaran konvensional dilihat dari hasil belajar mata pelajaran TPHP untuk siswa kelas XI TPHP di Kabupaten Kudus (Fobs > Ft 4.016); (2) Siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi mempunyai hasil belajar mata pelajaran TPHP lebih baik daripada siswa yang memiliki motivasi belajar rendah (Fobs > Ft 4.016); dan (3) terdapat interaksi antara metode pembelajaran dan tingkat motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar mata pelajaran TPHP siswa kelas XI TPHP SMK di kabupaten Kudus (Fobs 7.33 > Ft 4.016). Keywords: metode jigsaw, metode konvensional, motivasi belajar, hasil belajar TPHP xiv

15 ABSTRACT Evi Kusumaningjati. NIM ; S Pengaruh Metode Pembelajaran Jigsaw dan Konvensional Terhadap Hasil Belajar Teknologi Pengolahan Hasil Pertanian (TPHP) Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa SMK di Kabupaten Kudus. THESIS. Supervisor I : Prof. Dr. Sunardi, M.Sc, II : Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Program Study of Educaional Technology, Post Graduate Program of Sebelas Maret University, Surakarta. This research is intended to find out whether : (1) jigsaw method in cooperative learning is more effective than konvensional method in improving learning outcomes of TPHP for the eleventh grade students SMK in Kudus regency; (2) the students having high motivation have higher learning outcomes of TPHP than the students having low motivation for the eleventh grade students of SMK Kudus regency; and (3) there is an interaction between learning method and study motivation to teach TPHP for the eleventh grade students of SMK in Kudus regency. The population of the research is the first semester students of the eleventh grade SMK in Kudus. In taking the sample, cluster random sampling technique was used.the research study was carried out at SMKN 3 Kudus in the academic year of 2013/2014 from July to Oktober They are grouped into 2 classes, namely: experimental class and control class. The samples were two classes (experimental class taught by the jigsaw method and control classes are taught using the conventional method). Each class is divided into two groups (the students who have the motivation high and low). So there are 4 groups: group of highly motivated students who are taught by the jigsaw method ( A1B1 ), a group of students who are taught by low motivation jigsaw method ( A1B2 ), a group of highly motivated students - conventional methods ( A2B1 ), and low - motivation students group method conventional ( A2B2 ). The test results of the four groups were analyzed using ANOVA 2x2. Based on the result analyzing the data, it can be concluded that : (1) jigsaw method in cooperative learning is more effective than konvensional method with learning outcomes of TPHP for the eleventh grade students SMK in Kudus regency (Fobs > Ft 4.016); (2) the students having high motivation have higher learning outcomes of TPHP than the students having low motivation for the eleventh grade students of SMK Kudus regency(fobs > Ft 4.016); and (3) there is an interaction between learning method and study motivation to teach TPHP for the eleventh grade students of SMK in Kudus regency (Fobs > Ft 4.016). Keywords: jigsaw learning method, konvensional learning method, study motivation, learning outcomes TPHP xv

16 xvi

17 LAMPIRAN xvii

18 INSTRUMEN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN PRODUKTIF TPHP DAN ANGKET MOTIVASI SISWA xviii

19 NILAI MOTIVASI SISWA, HASIL BELAJAR SISWA, DAN PENGOLAHAN DATA xix