PERBEDAAN SELF DIRECTED LEARNING SISWA SEKOLAH MENENGAH ATAS DAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN DI YAYASAN DHARMA BAKTI MEDAN

Transkripsi

1 PERBEDAAN SELF DIRECTED LEARNING SISWA SEKOLAH MENENGAH ATAS DAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN DI YAYASAN DHARMA BAKTI MEDAN SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Ujian Sarjana Psikologi Oleh GLADYS EMA SARLINA BANGUN FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SUMATERA UTARA GENAP, 2010/

2 Perbedaan Self Directed Learning Siswa Sekolah Menengah Atas dan Siswa Sekolah Menengah Kejuruan Di Yayasan Dharma Bakti Medan Gladys Ema Sarlina Bangun dan Fasti Rola ABSTRAK Self directed learning merupakan peningkatan pengetahuan, keahlian, prestasi, dan pengembangan diri individu dalam belajar. Self directed learning penting dalam proses pembelajaran terutama bagi siswa SLTA yakni siswa Sekolah Menengah Atas (SMA) dan siswa Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Perbedaan siswa SMA dan siswa SMK dapat dilihat dari metode belajar dan lingkungan belajar siswa. Hal inilah yang dapat mempengaruhi self directed learning pada dua jenis pendidikan yang berbeda ini. Penelitian ini bertujuan untuk melihat apakah terdapat perbedaan self directed learning siswa SMA dan siswa SMK di Yayasan Dharma Bakti Medan. Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan simple random sampling dengan jumlah subjek sebanyak 140 orang, yaitu 70 orang siswa SMA dan 70 orang siswa SMK. Alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini adalah skala self directed learning berdasarkan aspek-aspek self directed learning yang dikemukakan Gibbons (2002) yaitu mengontrol banyaknya pengalaman belajar yang terjadi, perkembangan keahlian, mengubah diri pada kinerja yang paling baik, manajemen diri siswa, serta motivasi dan penilaian diri siswa. Uji daya beda aitem dilakukan dengan menggunakan koefisien kolerasi Pearson Product Moment dan untuk mengetahui reliabilitas alat ukur menggunakan teknik koefisien Alpha dari Cronbach. Berdasarkan hasil estimasi daya beda aitem dan reliabilitas terhadap daya uji coba maka diperoleh koefisien alpha keseluruhan aitem 0,923. Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah independent sample t-test dengan terlebih dahulu melakukan uji normalitas dan uji homogenitas. Pengolahan data dibantu dengan program SPSS for windows dan diperoleh hasil p=0,004 (p<0,05). Dengan demikian dapat diambil kesimpulan bahwa Ho ditolah dan Ha diterima yaitu terdapat perbedaan self directed learning siswa SMA dan siswa SMK. Hasil penelitian tambahan menunjukkan bahwa terdapat perbedaan self directed learning antara laki-laki dan perempuan dimana perempuan memiliki self directed learning yang lebih tinggi dibanding dengan laki-laki. Kata Kunci : Self Directed Learning, Siswa SMA, dan Siswa SMK 35

3 KATA PENGANTAR Puji dan syukur senantiasa penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala kemurahannya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul Perbedaan Self Directed Learning Siswa Sekolah Menengah Atas dan Sekolah Menengah Kejuruan di Yayasan Dharma Bakti Medan. Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan untuk meraih gelar Sarjana Psikologi di Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara. Dalam mengerjakan skripsi ini, penulis ingin mengucapkan terima kasih atas dukungan dan doa dari banyak pihak. Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak, baik selama pengerjaan awal hingga akhir penulisan skripsi ini sangatlah sulit untuk bisa menyelesaikannya. Untuk itu peneliti mengucapkan terimakasih kepada: 1. Ibu Prof. Dr. Irmawati, psikolog selaku dekan Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara. 2. Ibu Fasti ola, M.Psi selaku dosen pembimbing penulisan skripsi ini yang selalu memberikan arahan, saran, dan kritikan dari awal penyusunan hingga akhir penyelesaian skripsi ini. 3. Ibu Sri Supriyantini, M.Psi dan Kak Dian Ulfasari Pasaribu, M.Psi sebagai dosen penguji proposal seminar. Terima kasih atas segala kritik, masukan, bimbingan, dan saran yang telah diberikan kepada peneliti guna membuat penelitian ini menjadi lebih baik. Masukan itu sangat berguna bagi saya untuk selanjutnya. 36

4 4. Ibu Etty Rahmawati, M.Si sebagai dosen pembimbing akademik, yang telah memberikan nasihat, motivasi, kasih sayang, perhatian dan bimbingan terutama masukan tentang metopelnya. Terima kasih ya ibu. 5. Dosen-dosen yang berada di Departemen Psikologi Pendidikan yang telah memberikan masukan dan dukungan selama pengerjaan skripsi ini. 6. Orang tua saya, Drs.E.S.Bangun dan N.Sitepu yang telah menjadi orang tua yang sangat luar biasa untuk saya yang selalu mendukung, selalu mendoakan, memberikan kasih sayang yang luar biasa sehingga selalu ada motivasi untuk mengerjakan dan menyelesaikan skripsi ini. 7. Untuk abang-abang dan kakak saya, Bang Ua, Bang Ngah, & Kak Ngah. Makasi buat dukungan dan doanya ya. Untuk seseorang yang juga sangat saya sayangi, Ray Sembiring, makasi buat semangat, dukungan, dan cerewetannya ya. 8. Untuk Sencong Comm Pati, Rosy, Monica, Rany, dan Vivin yang selalu mendukung, memberikan semangat bagi saya. Dan juga untuk Irene Saragih yang akhir-akhir penyelesaian skripsi ini dapat selalu membantu saya, memberikan masukan dan ide yang sangat bermanfaat. 9. Kepada Kepala Sekolah dan Guru-guru SMA maupun SMK di Yayasan Dharma Bakti Medan yang telah membantu peneliti untuk memperoleh data penelitian. 10. Teman-teman Pengurus Permata Golgotha yang senantiasa mendoakan untuk penyelesaian skripsi ini. 37

5 Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari berbagai pihak demi kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata, penulis mengucapkan terima kasih dan semoga proposal skripsi ini membawa manfaat bagi rekan-rekan semua. Medan, April 2011 Peneliti Gladys Ema Sarlina Bangun 38

6 DAFTAR ISI Halaman ABSTRAK... i KATA PENGANTAR... iii DAFTAR ISI... vi DAFTAR TABEL... x DAFTAR GRAFIK... xi DAFTAR LAMPIRAN... xii BAB I: PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Perumusan Masalah C. Tujuan Penelitian D. Manfaat Penelitian E. Sistematika Penulisan BAB II: TINJAUAN PUSTAKA A. Self Directed Learning Pengertian Self Directed Learning Aspek-aspek Self Directed Learning Tahapan Self Directed Learning Karakteristik Self Directed Learning

7 B. Jenis Pendidikan Pengertian Jenis Pendidikan Jenis- Jenis Pendidikan Sekolah Menengah Atas Sekolah Menengah Kejuruan C. Hubungan Self Directed Learning dengan Jenis Pendidikan D. Hipotesis Penelitian BAB III: METODE PENELITIAN A. Identifikasi Variabel Penelitian B. Defenisi Operasional Variabel Penelitian Self Directed Learning Jenis Pendidikan C. Populasi, Sampel dan Metode Pengambilan Sampel Populasi Sampel Metode Pengambilan Sampel D. Metode Pengumpulan Data E. Uji Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur Uji Validitas Uji Reliabilitas F. Prosedur Pelaksanaan Penelitian Tahap Persiapan Penelitian

8 a. Permohonan Ijin b. Rancangan Alat dan Instrumen Penelitian c. Uji Coba Alat Ukur d. Revisi Alat Ukur e. Penyusunan Alat Ukur Penelitian Tahap Pelaksanaan Penelitian Tahap Pengolahan Data G. Metode Analisis Data Uji Normalitas Uji Homogenitas BAB IV: ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN A. Analisis Data Gambaran Subjek Penelitian a. Jenis Kelamin Subjek Penelitian Hasil Penelitian a. Hasil Utama Penelitian i. Uji Normalitas ii. Uji Homogenitas iii. Uji Hipotesis Utama iv. Gambaran Umum Self Directed Learning Terhadap Subjek Peneltian b. Hasil Tambahan Penelitian i. Gambaran Aspek-aspek Self Directed Learning Terhadap 41

9 Subjek Penelitian ii. Gambaran Self Directed Learning Berdasarkan Jenis Kelamin Subjek Peneltian B. Pembahasan BAB V: KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan B. Saran Saran Metodologis Saran Praktis DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

10 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1 Blue Print Skala Self Directed Learning Sebelum Uji Coba Tabel 2 Distribusi Aitem Hasil Uji Coba Skala Self Directed Learning Tabel 3 Blue Print Skala Self Directed Learning Setelah Uji Coba Tabel 4 Blue Print Skala Self Directed Learning Setelah Dilakukan Prnyusunan Nomor Aitem Tabel 5 Persentase Subjek Penelitian Berdasarkan Jenis Kelamin Tabel 6 Hasil Uji Normalitas Data Penelitian Skala Self Directed Learning Tabel 7 Hasil Uji Homogenitas Data penelitian Skala Self Directed Learning Tabel 8 Gambaran Hasil Data Penelitian dari Skala Self Directed Learning Tabel 9 Hasil Perhitungan Uji-t Tabel 10 Deskripsi Skor Self Directed Learning Tabel 11 Kategorisasi Norma Niai Self Directed Learning Rentang Nilai Kategorisasi Tabel 12 Data Tingkat dan Klasifikasi Skor Self Directed Learning Tabel 13 Kategorisasi Self Directed Learning Berdasarkan Aspek-Aspek Self Directed Learning Tabel 14 Kategorisasi Aspek-Aspek Self Directed Learning Pada Siswa SMK Tabel 15 Kategorisasi Aspek-Aspek Self Directed Learning Pada Siswa SMA Tabel 16 Gambaran Self Directed Learning Berdasarkan Jenis Kelamin Tabel 17 Hasil Uji-t Self Directed Learning Berdasarkan Jenis Kelamin

11 DAFTAR GRAFIK Halaman Grafik 1 Penyebaran Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin Grafik 2 Data Tingkat dan Klasifikasi Self Directed Learning

12 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Hasil Uji Coba Skala Self Directed Learning Lampiran 2 Skor Subjek Pada Skala Self Directed Learning Pada Siswa SMK Lampiran 3 Skor Subjek Pada Skala Self Directed Learning Pada Siswa SMA Lampiran 4 Hasil Uji Normalitas Skala Self Directed Learning Lampiran 5 Hasil Uji Homogenitas Skala Self Directed Learning Lampiran 6 Hasil Uji Komparasi dengan Menggunakan Independent Sample t-test Lampiran 7 Hasil Uji-t Skor Self Directed Learning Berdasarkan Jenis Kelamin Lampiran 8 Skala Uji Coba Lampiran 9 Skala Penelitian Lampiran 10 Surat Ijin Penelitian