BAB IV HASIL PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN A. Diskripsi Kondisi Sekolah Dalam tahun 1960-an dosen-dosen Fakultas Ilmu Pendidikan (FIP) Universitas dan IKIP Kristen Satya Wacana telah merasakan adanya satu kebutuhan pengadaan sekolah laboratorium untuk pengembangan ilmu pendidikan dan tempat praktik mahasiswanya. Karena kendala pendanaan maka kebutuhan tersebut baru terealisir pada tanggal 4 Januari 1971 melalui kerjasama dengan YPK Pusat Salatiga. Salah satu Sekolah Dasar milik YPK Pusat Salatiga yaitu SD Kristen II yang berlokasi di jalan Dr. Sumardi 5 dijadikan sekolah laboratorium Kristen Satya Wacana, yang kemudian pindah lokasinya di jalan Yos Sudarso 1 Salatiga. Di lokasi baru dibangun 12 kelas dengan rencana 6 kelas untuk SD dan 6 kelas untuk SMP. Namun dalam realisasinya SMP Kristen 1 milik YPK Pusat Salatiga dijadikan SMP Laboratorium Kristen Satya Wacana. Pada tahun 1985 YPTKSW berhasil membangun gedung Sekolah Laboratorium dengan Pusat Sumber Belajar di dalam kampus UKSW sehingga di proses pendirian SMP Laboratorium Kristen Satya Wacana yang diselenggarakan sendiri mulai tanggal 15 Juli 1985 (SK Kakaknwil Depdikbud Jateng No /103/88). Penelitian ini dilakukan pada kelas VII A SMP Kristen Satya Wacana yang berada di jalan Diponegoro no Salatiga. Siswa-siswi Kelas VII A SMP Kristen Satya Wacana sebagian besar bertempat tinggal di Salatiga 32

2 namun juga banyak terdapat pendatang dari luar kota maupun luar pulau. Dalam satu kelas rata-rata berjumlah 24 siswa. Kemajuan zaman telah banyak merubah pola pemikiran dan cara hidup yang menyajikan serba cepat. Ini juga dialami oleh siswa dimanapun dia berada. Hal ini tentu berpengaruh pada hasil akademik apabila tidak bisa seimbang. Pelajaran IPS merupakan pelajaran yang identik dengan hafalan yang membuat siswa menjadi merasa kerepotan untuk memahami maksud dari materi yang disampaikan oleh bapak/ibu guru. Anggapan bahwa mempelajari IPS merupakan hal yang melelahkan dan tidak istimewa membuat siswa enggan. Mereka menganggap bahwa mata pelajaran IPS merupakan mata pelajaran nomer dua setelah IPA atau tidak terlalu penting ketimbang mata pelajaran lainnya yang bersifat penalaran seperti IPA dan Matematika. Hal tersebut tentu harus dirubah, guru harus mampu menyajikan suatu model pembelajran yang kreatif dan menyenangkan untuk mengajak siswa agar tidak bosan dengan pelajaran IPS sehingga hasil mereka dapat meningkat. B. Diskripsi Kondisi Awal Berdasarkan data prasiklus yang diambil dan dilaksanakan pada tanggal 14 Maret 2014, perlu diketahui terlebih dahulu skor tes yang diperoleh dari hasil penilaian pembelajaran yang dilakukan oleh guru dengan pembelajaran didalam kelas atau model pembelajaran konvensional. Skor tes yang diperoleh adalah seperti tersaji melalui tabel 1. 33

3 Tabel 1 Distribusi Frekuensi Skor Prasiklus Kelas VII A SMP Kristen Semester Genap Tahun Ajaran 2013/2014 SKOR JUMLAH SISWA PROSENTASE (%) , , , ,11 JUMLAH Sumber : Data sekunder Dari tabel 1 di atas, distribusi skor tes yang tidak merata. Hal ini ditunjukkan dengan perbedaan skor tes terendah (skor minimal) sebesar 6 dan skor tes tertinggi (skor maksimal) sebesar 9. Sedangkan skor rata-rata kelas yang diperoleh sebesar 6,47. Ketuntasan belajar yang dicapai siswa hanya sebesar 29,73% dari jumlah seluruh siswa (24 siswa) dan 70,27 % dari seluruh siswa (siswa) belum tuntas sesuai dengan rata-rata kelas. Hal ini dapat ditunjukkan dengan tabel 2 dibawah ini Tabel 2 34

4 Pembelajaran Distribusi Ketuntasan Belajar Sebelum Menggunakan Model Mind Mapping Kelas VII A SMP Kristen Satya Wacana Salatiga Semster Genap Tahun Ajaran 2013/2014 Skor Ketuntasan Jumlah Siswa Prosentase (%) 6,00 ( Tuntas ) 4 70,27 <6,00 (Belum tuntas) 20 29,73 Jumlah Sumber : Data Sekunder Tabel di atas dapat dijelaskan dengan diagram lingkaran 1 berikut ini : Rendahnya nilai rata-rata siswa yang masih di bawah KKM dan tingkat ketuntasan belajar yang rendah maka peneliti akan melakukan sebuah penelitian tindakan kelas sesuai dengan rancangan penelitian yang telah diuraikan pada bab sebelumnya. Dalam penelitian ini peneliti menerapkan 35

5 model pembelajaran Mind Mapping, yang diterapkan melalui dua siklus yaitu pada materi Interaksi Manusia Dengan Lingkungan Sekitarnya untuk meningkatkan hasil belajar siswa. C. Diskripsi Hasil Siklus 1 1. Perencanaan Tindakan Perbaikan pembelajaran pada siklus 1 dilakukan untuk materi Interaksi Manusia Dengan Lingkungan Sekitarnya dilanjutkan penggunaan model pembelajaran Mind Mapping. Persiapan yang dilakukan Peneliti untuk melaksanakan siklus 1 adalah membuat RPP, mempersiapkan instrumen, alat dan bahan untuk penelitian agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara maksimal. RPP dan lembar observasi dapat dilihat pada lampiran. 2. Pelaksanaan Tindakan Siklus pertama dilaksanakan 2 kali pertemuan yaitu pada tanggal 21, dan 28 Maret 2014 bertempat di SMP Kristen Satya Wacana Salatiga. Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang sudah direncanakan dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. 1. Pertemuan 1 Pada kegiatan awal guru membuka pelajaran dengan melakukan apersepsi dan salam kepada siswa. Kemudian guru mengabsen siapa saja yang tidak hadir. Guru memotivasi siswa untuk belajar dengan menanyakan materi sebelumnya untuk mengetahui kesiapan siswa mempelajari materi selanjutnya. Guru kemudian melanjutkan 36

6 pengajaran dengan menggunakan power point dan menampilkan gambar-gambar Interaksi Manusia dengan Lingkungan Sekitarnya. 2. Pertemuan 2 Pada kegiatan awal guru membuka pelajaran dengan mengabsen kehadiran siswa dan memberikan motivasi kepada siswa tentang pentingnya menjaga keseimbangan lingkungan di sekitar kita dengan membiarkannya tetap hijau dan asri. Sesuai dengan materi yang diberikan tentang hubungan langsung manusia dengan alamnya, apabila hubungan itu terganggu maka tidak akan didapatkan keseimbangan yang baik antara manusi adan lingkungannya sehingga lingkungan menjadi rusak dan membawa dampak-dampak negatif. b. Observasi Dari observasi yang dilakukan diperolah hal-hal sebagai berikut : 1. Guru sudah memberikan motivasi pada awal pembelajaran. 2. Dalam melakukan kerja kelompok siswa sudah dibimbing guru. 3. Siswa awalnya pasif namun setelah pelaksanaan pengamatan siswa sangat aktif dan semangat, tetapi tata cara yang direncanakan belum terlaksanakan dengan benar Refleksi Siklus 1 Pada pelaksanaan pembelajaran siklus I guru melakukan penilaian tes unjuk kerja yaitu unjuk kerja pengamatan, diskusi kelompok, dan siswa menyampaikan hasil diskusi bersama kelompok yang telah dibentuknya. 37

7 Dari hasil penilaian dengan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dengan penggunaan model pembelajaran Mind Mapping diperoleh skor tes yang disajikan melalui tabel 4 di bawah ini : Tabel 3 Distribusi Frekuensi Skor Tes pada siklus 1 Siswa Kelas VII A SMP Kristen Satya Wacana Semester 2 Tahun Ajaran 2013/2014 SKOR JUMLAH SISWA PROSENTASE (%) ,41% ,35% ,54% 9 3 2,70% Jumlah % Sumber : Data Primer Dari tabel 4 di atas, terlihat bahwa distribusi skor tes nampak tidak merata, hal ini ditunjukkan dengan perbedaan skor tes yang terendah (skor minimal) sebesar 5 dan skor tes tertinggi (skor maksimal) sebesar 8 38

8 Kondisi ini menunjukkan perbedaan skor yang sangat jauh. Skor rata-rata kelas yang diperoleh sebesar 6,89. Ketuntasan belajar yang dicapai siswa hanya sebesar 94,59% dari jumlah seluruh siswa (24siswa ) dan 5,41 % dari seluruh siswa (24 siswa) belum tuntas sesuai dengan KKM. Hal ini dapat ditunjukkan dengan tabel 5 di bawah ini : Tabel 4 Distribusi Ketuntasan Belajar Siswa pada siklus I Kelas VII A SMP Kristen Satya Wacana Semester 2 Tahun Ajaran 2013/2014 Skor Ketuntasan Jumlah Siswa Prosentase (%) 6,00 ( Tuntas ) 13 94,59 <6,00 (Belum tuntas) 11 5,41 Jumlah Sumber : Data primer Tabel di atas dapat dijelaskan dengan diagram lingkaran 2 berikut : 39

9 Diagram Lingkaran II Distribusi Ketuntasan Belajar siklus I Siswa Kelas VII A SMP Kristen Satya Wacana Salatiga Semester Genap Tahun Ajaran 2013/

10 Berdasarkan data dari distribusi skor tes dan distribusi ketuntasan belajar pada pembelajaran yang dilakukan didalam kelas dengan cara konvensional dengan data distribusi skor tes dan distribusi ketuntasan belajar pada pembelajaran dengan penggunaan model pembelajaran Mind Mapping sudah menunjukkan adanya peningkatan, pada skor tes dan distribusi ketuntasan belajar pada pembelajaran yang dilakukan didalam kelas hanya mencapai ketuntasan 70,27% setelah diadakan pembelajaran dengan penggunaan model pembelajaran Mind Mapping pada siklus I ketuntasan menjadi 94,59%. Hasil pelaksanaan pembelajaran pada siklus I, diketahui bahwa selama pembelajaran siswa terlihat sudah aktif namun masih ada beberapa kekurangan antara lain : 1. Masih ada siswa yang kurang aktif dalam proses pembelajaran baik dalam diskusi maupun melaporkan hasil diskusi kelompok. 2. Siswa kurang berinteraksi dengan teman-teman kelompoknya dan cenderung berbicara dengan temannya sendiri. Berdasarkan kekurangan-kekurangan yang terjadi pada siklus I maka perlu adanya perbaikan pembelajaran yang dapat dilaksanakan pada siklus II agar hasil belajar siswa tercapai secara optimal. D. Diskripsi Siklus II 1. Perencanaan Tindakan Pelaksanaan pembelajaran siklus II merupakan perbaikan pembelajaran siklus I. Pada dasarnya siklus II memiliki prinsip kerja yang 41

11 sama dengan pelaksanaan tindakan siklus pertama dan dengan langkah pembelajaran sama dengan siklus I. Peneliti berusaha memperbaiki semaksimal mungkin pembelajaran dengan materi Interaksi Manusia Dengan Lingkungan Sekitarnya. 2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II dilaksanakan 1 kali pertemuan pada tanggal 28 Maret Pada siklus II ini, siswa tidak dibuat kelompok, namun individu agar mereka dapat lebih berkonsentrasi terhadap tugas dan materi yang diberikan. a. Pertemuan 1 Pada kegiatan awal guru mengabsen kehadiran siswa kemudian memotivasi siswa dengan menunjukkan beberapa gambar tentang kerusakan lingkungan, dan pentingnya menjaga kelestarian lingkungan bagi keberlangsungan kehidupan masa depan yang lebih baik apabila manusia dapat bersahabat dengan baik dengan alam. Kemudian dilanjutkan dengan memberi tugas kelompok untuk mengamati beberapa gambar dan menuangkan gagasan mereka terhadap gambar tersebut ke dalam pekerjaan mereka. Pada kegiatan akhir siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan. 42

12 b. Pertemuan 2 Kegiatan awal guru mengabsen dan memberi motivasi mengenai cara-cara mencintai lingkungan agar lingkungan tetap hijau dan asri. Kemudian dilanjutkan dengan guru memberikan materi Interaksi Manusia Dengan Lingkungan Sekitarnya. Penugasan diberikan oleh guru namun bukan lagi berbentuk kelompok seperti pada Siklus 1. Tugas diberikan secara individu dengan masing-masing siswa mengeksplorasi pikiran dengan gambar yang disajikan oleh guru tentang dampak-dampak perilaku manusia yang tidak menjaga keserasian dengan alam sekitarnya. Dengan ini tujuannya agar siswa mampu mempetakan pikirannya untuk jauh lebih memahami materi dengan mudah dan cepat. 1. Observasi Guru meminta bantuan teman untuk mengobservasi jalannya penelitian dan diperoleh hal-hal berikut : 1. Dalam pelaksanaan kegiatan awal guru sudah memberikan motivasi yang dapat memupuk semangat siswa. 2. Guru sudah memberikan penjelasan secara rinci tentang pelaksanaan pembelajaran. 3. Guru menegur siswa yang ramai / tidak ikut bekerja dalam kelompoknya 43

13 4. Siswa terlihat lebih aktif karena mereka sudah paham kegiatan yang dilakukan. 5. Siswa aktif bekerja dalam kelompok karena sudah lebih paham peraturannya. 2. Refleksi Setelah melakukan pembelajaran siklus 2 guru bersama teman sejawat merefleksi hasil pembelajaran. Dalam siklus II ini penilain yang digunakan sama yaitu tes unjuk kerja dan produk yang berupa laporan hasil pengamatan. Dari hasil penialian terhadap unjuk kerja dan produk diperoleh hasil sebagagai berikut: Tabel 5 Distribusi Frekuensi Skor Tes pada siklus II Siswa Kelas VII A SMP Kristen Satya Wacana Semester GenapTahun Ajaran 2013/2014 Skor Jumlah Siswa Prosentase (%) , , ,40 JUMLAH

14 Pada tabel 6 distribusi frekuensi skor tes pada siklus II siswa kelas VII A SMP Kristen Satya Wacana Salatiga telah menunjukkan persebaran nilai yang merata. Hal ini ditunjukkan dengan perbedaan skor tes yang terendah (skor minimal) sebesar 6 dan skor tes tertinggi (skor maksimal) sebesar 8 Kondisi ini menunjukkan terjadinya peningkatan pada hasil belajar siswa. Skor rata-rata kelas yang diperoleh pada siklus II sebesar 6,95. Ketuntasan belajar yang dicapai sebesar 100% artinya semua siswa (24 siswa) telah mencapai nilai KKM. Hal ini dapat dilihat pada tabel 6. Tabel 6 Distribusi Ketuntasan Belajar Siswa pada siklus II Kelas VII A SMP Kristen Satya Wacana Semester 2 Tahun Ajaran 2013/2014 Skor Ketuntasan Jumlah Siswa Prosentase (%) 6,00 ( Tuntas ) <6,00 (Belum 2 0 tuntas) Jumlah Tabel di atas dapat dibaca dengan diagram 3 berikut 45

15 Diagram Lingkaran III Tuntas 100% Tidak Tuntas 0% Dari pembelajaran pada siklus II ini terlihat semua siswa telah berhasil mengikuti pembelajaran. Pembelajaran menggunakan model pembelajaran Mind Mapping ini membantu siswa mengembangkan potensi berfikirnya. Hal ini membantu untuk lebih memudahkan siswa memahami materi yang telah diberikan dan dengan mudah untuk mengingat kembali. b. Pembahasan Penggunaan model pembelajaran Mind Mapping pada mata pelajaran IPS dengan pokok bahasan Interaksi Manusia Dengan Lingkungan Sekitarnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini di buktikan dengan adanya peningkatan rata-rata kelas dan pengikatan ketuntasan belajar pada prasiklus, siklus I dan siklus II. Hal ini dapat dilihat pada tabel perbandingan ketuntasan belajar pada prasiklus, siklus I dan siklus II berikut 46

16 Tabel 7 Perbandingan Ketuntasan Belajar Siswa Pada Prasiklus, Siklus I Dan Siklus II Pra Siklus Siklus I Siklus II Ketuntasan Frek. Prosentase Frek. Prosentase Frek. Prosent siswa (%) Siswa (%) Siswa ase (%) Tuntas 4 70,27 % 13 94,59 % % Tidak Tuntas 20 29,73 % 11 5,41 % 0 0 % Tabel diatas dapat dijelaskan dengan grafik berikut : Prasiklus Siklus I Siklus II Tuntas Tidak Tuntas Dapat dijelaskan pada pra siklus hanya mencapai rata-rata 6,47 dan tingkat ketuntasan 70,27 %, kemudian pada siklus I nilai rata-rata meningkat menjadi 6,89 dengan tingkat ketuntasan 94,59 %, dan pada siklus II mencapai rata-rata 6,95 dan tingkat ketuntasan 100%. Masing-masing kenaikan antar siklus yaitu : Dari pra siklus ke siklus I rata-rata kelas 47

17 meningkat 6,49 % dan tingkat ketuntasan meningkat 35 %. Sedangkan dari siklus I ke siklus II rata-rata kelas meningkat 0,87 % dan tingkat ketuntasan 5,72 %. Tabel 8 Tabel Antar Kondisi Siklus Prasiklus, Siklus I Dan Siklus II Jenis skor Siklus Prasiklus Siklus I Siklus II 7,00 7,68 7,95 Skor ratarata Skor minimal 6,00 6,84 6,95 Skor 9,00 9,50 9,95 maksimal Penggunaan model pembelajaran Mind Mapping dalam pembelajaran IPS tentang Interaksi Manusia Dengan Lingkungan Sekitarnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII A SMP Kristen Satya Wacana Salatiga. Keberhasilan belajar terletak pada respon seseorang untuk melakukan aktivitas dalam mentransformasi informasi yang ada. Dengan demikian, proses pembelajaran dapat berlangsung secara efektif, apabila 48

18 dalam pembelajaran siswa dilibatkan dan menggunakan alat peraga ataupun media pembelajaran yang memadai yakni menggunakan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran. Hambatan yang dihadapi saat penelitian : 1. Siswa belum terbiasa mengikuti pembelajaran dengan model pembelajaran Mind Mapping yang identik dengan gambar- gambar seputar materi Interaksi Manusia Dengan Lingkungan Sekitar. 2. Dalam melakukan pengajaran siswa masih asik berbicara sendiri dengan teman-temannya sehingga kurang memperhatikan arahan untuk jalannya proses pembelajaran menggunakan metode mind mapping. 3. Siswa masih bingung saat pertama diberikan tugas kelompok. 4. Siswa terkadang terlalu pasif dan hanya menjawab sebisanya belum mampu mengembangkan pikiran mereka pada siklus 1. Solusi untuk mengatasi hambatan yang dialami saat penelitian : 1. Siswa diberi penjelasan sampai siswa benar-benar memahami tindakan yang harus dilakukan saat pembelajaran sedang berlangsung 2. Siswa diberi arahan dalam mengikuti metode pembelajaran mind mapping 49

19 3. Siswa diberikan gambar-gambar yang menarik dan memotivasi sesuai dengan materi Interaksi Manusia Dengan Lingkungan Sekitarnya. 4. Siswa diberikan kesemppatan untuk berdiskusi dengan temannya dan guru apabila dirasa menemui kesulitan. 50