JURNAL. Oleh: SRI LIDIA SISKA

Transkripsi

1 PENGARUH PROFESIONALISME GURU, LINGKUNGAN KERJA FISIK, DAN MOTIVASI KERJA TERHADAP KINERJA GURU DI SMK KECAMATAN LINGGO SARI BAGANTI KABUPATEN PESISIR SELATAN JURNAL Oleh: SRI LIDIA SISKA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI SEKOLAH TINGGI KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN (STKIP) PGRI SUMATERA BARAT PADANG 2017

2 HALAMAN PENGESAEAN JURNAL PENGARUH PROFESIONALISME GURU, LINGKUNGAN KERJA FISIK DAN MOTTVASI KERJA TERHADAP KINERJA GURU DI SMK LINGGO SARI BAGANTI KABUPATEN PESISIR SELATAN NAMA NPM : : Sri Lidia Siska PROGRAM STUDI : Pendidikan Ekonomi INSTITUSI : sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu pendidikan (srklp) PGRI SumateraBarat Padang, 02Maret20l7 Disetujui Oleh: Pembimbing I ing II Lovelly S.Pd, ME _.*<ri_*,r.

3 PENGARUH PROFESIONALISME GURU, LINGKUNGAN KERJA FISIK, DAN MOTIVASI KERJA TERHADAP KINERJA GURU DI SMK KECAMATAN LINGGO SARI BAGANTI KABUPATEN PESISIR SELATAN Oleh :,,.,,,. 1) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi STKIP-PGRI Sumatera barat 2) Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi STKIP-PGRI Sumatera barat srilidiasiska0111@gmail.com ABSTRACT The results of data analysis showed that: 1) the professionalism of teacher professionalism path coefficient value of teachers. This figure is significant because the value thitung 5,928 ttabel 0.05 (1.992) means that Ho refused and Ha accepted, then there is a positive and significant influence between the professionalism of teachers to work motivation; 2) the physical work environment path coefficient values obtained for the physical work environment This figure is significant because the value thitung ttabel (1.992) means that Ho refused and Ha accepted, then there is a positive and significant influence between the professionalism of teachers to work in motivation; 3) the professionalism of teacher professionalism path coefficient values obtained for teachers, This figure is significant because the value thitung 6,048 ttabel 0.05 (1.992) means that Ho refused and Ha is received, then the effects of positive and significant correlation between the professionalism of teachers on teacher performance; 4) physical work environment path coefficient value of physical work environment. This figure is significant because the value thitung ttabel (1.992) means that Ho refused and Ha accepted, then there is a positive and significant influence between the physical work environment on teacher performance; 5) work motivation motivation variable path coefficient value of This figure is significant because the value thitung ttabel (1.992) means that Ho refused and Ha accepted, then there is a positive and significant influence between work motivation on the performance of teachers in vocational Linggo Sari Baganti South Coastal District. ABSTRAK Hasil analisa data menunjukkan bahwa;1) profesionalisme guru nilai koefisien jalur profesionalisme guru sebesar 0,466. Angka ini signifikan karena nilai t hitung sebesar 5,928 t tabel 0,05 (1,992) berarti Ho ditolak dan Ha diterima, maka terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara profesionalisme guru terhadap motivasi kerja;2) lingkungan kerja fisik diperoleh nilai koefisien jalur lingkungan kerja fisik sebesar 0,463. Angka ini signifikan karena nilai t hitung sebesar 5,882 t tabel 0,05 (1,992) berarti Ho ditolak dan Ha diterima, maka terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara profesionalisme guru terhadap motivasi kerja di ;3) profesionalisme guru diperoleh nilai koefisien jalur profesionalisme guru sebesar 0,364. Angka ini signifikan karena nilai t hitung sebesar 6,048 t tabel 0,05 (1,992) berarti Ho ditolak dan Ha diterima, maka pengaruh yang positif dan signifikan antara profesionalisme guru terhadap kinerja guru ;4) lingkungan kerja fisik nilai koefisien jalur lingkungan kerja fisik sebesar 0,416. Angka ini signifikan karena nilai t hitung sebesar 6,927 t tabel 0,05 (1,992) berarti Ho ditolak dan Ha diterima, maka terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara lingkungan kerja fisik terhadap kinerja guru;5) motivasi kerja nilai koefisien jalur variabel motivasi sebesar 0,310. Angka ini signifikan karena nilai t hitung sebesar 4,265 t tabel 0,05 (1,992) berarti Ho ditolak dan Ha diterima, maka terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara motivasi kerja terhadap kinerja guru di SMK Pesisir Selatan. Kata Kunci: profesionalisme guru, lingkungankerja fisik, motivasi kerja dan kinerja guru 1

4 PENDAHULUAN Standar nasional pendidikan bertujuan menjamin mutu pendidikan nasional dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan membentuk watak serta peradapan bangsa yang bermatabat. Kemajuan suatu bangsa ditentukan oleh tingkat keberhasilan pendidikan. Keberhasilan pendidikan akan dicapai suatu bangsa apabila ada usaha untuk meningkatkan mutu pendidikan bangsa itu sendiri. Pendidikan adalah usaha sadar untuk menumbuh kembangkan potensi sumber daya manusia (SDM). Fungsi dan tujuan pendidikan nasional menurut pasal 3 UU No. 20 tahun 2003 menyatakan bahwa: Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Mulyasa (2005:136) menyatakan bahwa kinerja adalah output drive from processes, human or otherwise. Kinerja merupakan hasil atau keluaran dari suatu proses. Dikatakan lebih lanjut oleh Mulyasa bahwa kinerja atau performance dapat diartikan sebagai prestasi kerja, pelaksanaan kerja, pencapaian kerja, hasil-hasil kerja atau unjuk kerja. Komponen guru selama ini di anggap sangat mampu mempengaruhi proses pendidikan. Hal itu memang wajar, sebab guru merupakan ujung tombak yang berhubungan langsung dengan siswa sebagai subjek dan objek belajar. Bagaimanapun bagusnya dan idealnya kurikulum pendidikan, tanpa diimbangi dengan kemampuan guru dalam mengimplementasikannya, maka semuanya akan kurang bermakna. Oleh karena itu, untuk mencapai standar proses pendidikan, sebaiknya harus di mulai dengan menganalisis komponen guru terlebih dahulu. Sekolah SMK-E Adi Karya dan SMK N 1 Linggo Sari Baganti merupakan salah satu sekolah formal di kecamatan linggo sari baganti yang memiliki tujuan untuk menyiapkan siswa agar mampu bersaing dalam bidang akademis maupun non akademik, baik dari segi kecerdasan ilmu pengetahuan teknonologi (IPTEK), peningkatan nilai rata- rata ujian akhir, serta memiliki kepribadian yang berkakhlaqul karimah, dan ketrampilan untuk mandiri. Berdasarkan observasi masih terlihat rendahnya kinerja guru. Dapat dilihat pada pada tabel berikut ini: No Kompetensi Guru Rata-rata Nilai PKG SMK- E Adi SMK N 1 1 Pedagogik 24,28 23,29 2 Kepribadian 36,05 29,33 3 Sosial 26,05 24,02 4 Keprofesionalan 27,65 24,33 Sumber: Kepala Sekolah SMK- E Adi Karya dan SMK N 1Kecamatan Linggo Sari Baganti 2

5 Berdasarkan tabel diatas diketahui rata-rata penilaian kinerja guru pada kompetensi kepribadian sudah cukup baik, dimana SMK-E Adi Karya terdapat 36,05 dan SMK N1 terdapat 29,33 Sedangkan nilai terendah dalam kompetensi yaitu terdapat pada kompetensi pedagogik, dimana SMK-E Adi Karya terdapat 24,28 dan SMK N1 terdapat 23,29. Dan hal ini diduga salah satunya menunjukkan bahwa kinerja guru masih kurang karena dilihat dari hasil penilaian kinerja guru masih dalam kategori sedang. Selain itu masih ada beberapa guru yang mengajar tidak sesuai dengan keahlian yang ia miliki. Oleh karena itu, kinerja guru belum bisa dikatakan sudah baik, karena masih ada nilai kompetensi masih sangat rendah. Jadi, hal ini membuktikan bahwa kinerja masih tergolong kurang baik. Profesionalisme guru dengan kinerja guru terdapat hubungan yang kuat, karena adanya hubungan positif antara guru profesional dengan kinerja guru. Dimana, dari 39 orang guru, guru yang memiliki jenjang S1 terdapat 39 orang, sedangkan yang jenjang S2 tidak ada. Hal ini membuktikan bahwa masih kurangnya tingkat kependidikan guru di sekolah tersebut. Selain itu guru yang belum sertifikasi lebih banyak daripada guru yang sertifikasi. Jumlah guru yang belum sertifikasi yang hanya 6 orang dan guru yang telah mendapatkan sertifikasi 23 orang. Selain itu, guru tetap (PNS) di sekolah SMK N 1 Linggo Sari Baganti Kabupaten Pesisir Selatan terdapat 24 orang dan guru honor terdapat 15 orang. Dari uraian di atas membuktikan bahwa masih rendahnya kualitas guru di SMK N I Linggo Sari Baganti tersebut, karena masih banyaknya guru yang belum sertifikasi dibandingkan yang sertifikasi. Dan SMK-E Adi Karya dimana dari 40 orang guru, guru yang memiliki jenjang S1 terdapat 40 orang, sedangkan yang jenjang S2 tidak ada. Hal ini membuktikan bahwa masih kurangnya tingkat kependidikan guru di sekolah tersebut. Selain itu guru yang belum sertifikasi lebih banyak daripada guru yang sertifikasi. Jumlah guru yang belum sertifikasi 22 orang dan guru yang telah mendapatkan sertifikasi 18 orang. Selain itu, guru tetap (PNS) di sekolah SMK-E Adi Karya Linggo Sari Baganti Kabupaten Pesisir Selatan terdapat 31 orang dan guru honor terdapat 9 orang. Hal ini membuktikan bahwa masih banyak guru yang dalam proses menjadi seorang guru yang profesional. Lingkungan kerja fisik juga memiliki pengaruh yang mendasar terhadap guru. Lingkungan kerja fisik adalah kondisi dan sosiologis. Berdasarkan observasi awal bahwa masih belum lengkapnya lingkungan kerja fisik di SMK-E Adi Karya Linggo Sari Baganti, salah satunya seperti meja yang hanya tersedia 28 meja dengan jumlah guru 40 orang, maka jumlah ini tentu saja tidak sebanding dengan jumlah guru yang akan menggunakan meja tersebut. Begitu juga dengan jumlah kursi yang tersedia hanya 30 kursi dengan jumlah guru 40 orang, maka jumlah ini juga tidak sebanding dengan jumlah guru yang menggunakan kursi tersebut, menyebabkan sebagian guru tidak mendapatkan fasilitas yang memadai dan 3

6 memberikan kondisi yang tidak nyaman. Dengan kondisi yang tidak menyenangkan maka tidak akan mampu menciptakan kinerja guru yang lebih baik, dan ini akan berpengaruh terhadap kinerja guru. Dengan kondisi yang tidak menyenangkan maka tidak akan mampu menciptakan kinerja guru yang lebih baik, dan ini akan berpengaruh terhadap kinerja guru. Selain lingkungan kerja fisik, motivasi kerja juga berpengaruh terhadap kinerja guru. motivasi kerja merupakan kondisi yang berpengaruh membangkitkan, mengarahkan dan memelihara perilaku. Dimana, Berdasarkan hasil observasi awal memperlihatkan bahwa dari 25 orang guru yang aktif dalam kehadiran mengajar 21 orang dan yang tidak aktif 4 orang. Aktif dalam kegiatan piket terdapat 20 orang dan yang tidak aktif 5 orang. Aktif dalam lokal karya 19 orang dan yang tidak aktif 6. Selanjutnya aktif dalam organisasi profesi 20 orang dan yang tidak aktif yaitu 5 orang. Hal ini membuktikan bahwa guru di SMK-E Adi Karya Linggo Sari Baganti Kabupaten Pesisir Selatan dilihat dari sesi motivasi kerja yang dimiliki guru sudah cukup baik. Hal ini terlihat dari kehadiran mengajar 84%, kehadiran piket 80%, aktif dalam kegiatan lokal karya yang diselenggarakan oleh pihak SMK-E Adi Karya Linggo Sari Baganti Kabupaten Pesisir Selatan 76%, dan keaktifan guru dalam kegiatan lokal karya 80%. Dari rangkaian di atas dapat kita lihat bahwa masih kurangnya keaktifa guru dalam lokal karya. Hal ini dapat menyebabkan motivasi kerja guru dalam sekolah tersebut, baik dalam sekolah maupun di luar sekolah. Hal tersebut dapat menyebabkan kurangnya siswa semangat belajar siswa dan keaktifan siswa dalam belajar, karena disebabkan kelalaian oleh guru yang lalai dalam mengikuti pembelajaran. kinerja adalah prestasi kerja yang telah dicapai oleh seseorang. Kinerja atau prestasi kerja merupakan hasil akhir dari suatu aktifitas yang telah dilakukan seseorang untuk meraih suatu tujuan. Pencapaian hasil kerja ini juga sebagai bentuk perbandingan hasil kerja seseorang dengan standar yang telah ditetapkan. Apabila hasil kerja yang dilakukan oleh seseorang sesuai dengan standar kerja atau bahkan melebihi standar maka dapat dikatakan kinerja itu mencapai prestasi yang baik. TINJAUAN PUSTAKA Kinerja Guru Semua orang beranggapan bahwa kinerja merupakan suatu hasil kerja yang dicapai seseorang dalam melaksanakan tugas yang dibebankan kepadanya yang didasarkan atas kecakapan, pengalaman, dan kesungguhan serta waktu. Ada pula orang memandang kinerja sebagai latihan belaka, seperti yang tampak dalam mengajar. Menurut Sulistyorini (2001) menyatakan bahwa Kinerja adalah tingkat keberhasilan seseorang atau kelompok orang dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya serta kemampuan untuk mencapai tujuan dan standar yang telah ditetapkan. Menurut Suparlan (2008:12) guru dapat diartikan sebagai orang yang tugasnya terkait dengan upaya mencerdaskan kehidupan bangsa 4

7 dalam semua aspeknya, baik spiritual dan emosional, intelektual, fisikal, maupun aspek lainnya. Namun, Suparlan (2008:13) juga menambahkan bahwa secara legal formal, guru adalah seseorang yang memperoleh surat keputusan (SK), baik dari pemerintah maupun pihak swasta untuk mengajar. Menuryt Tabrani Rusyan dkk (2000:17) Kinerja guru adalah melaksanakan proses pembelajaran baik dilakukan di dalam kelas maupun di luar kelas di samping mengerjakan kegiatankegiatan lainnya, seperti mengerjakan administrasi sekolah dan administrasi pembelajaran, melaksanakan bimbingan dan layanan pada para siswa, serta melaksanakan penilaian. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kinerja guru adalah persepsi guru terhadap prestasi kerja guru yang berkaitan dengan kualitas kerja, tanggung jawab, kejujuran, kerjasama dan prakarsa. Profesionalisme Guru Menurut Mulyasa (2007:7 ) profesionalisme guru di Indonesia masih sangat rendah, hal tersebut serta pengaturan kerjanya baik sebagai perseorangan maupun sebagai kelompok Sedarmayati (2001:1). Lingkungan kerja fisik sebagai sumber informasi dan tempat melakukan aktifitas, maka kondisi lingkungan kerja yang baik harus dicapai agar guru merasa betah dan nyaman didalam ruangan untuk menuelesaikan pekerjaan sehingga dapat efisiensi yang tinggi. disebabkan karena belum adanya perubahan pola mengajar dan sistem konvensional ke sistem kompetensi, beban kerja guru yang tinggi, dan masih banyak guru yang belum melakukan penelitian tindakan kelas. Kunandar ( 2011:47) menyatakan pengertian guru profesional adalah orang yang memiliki kemampuan dan keahlian khusus dalam bidang keguruan sehingga ia mampu melakukan tugas dan fungsinya sebagai guru dengan kemampuan maksimal. Lingkungan Kerja Fisik menurut Anwar (2013:354) menyatakan bahwa lingkungan kerja fisik adalah segalah sesuatu yang ada disekitar guru pada saat bekerja yang mempengaruhi guru dalam menjalankan pekerjaannya baik secara langsung maupun tidak langsung. Lingkungan kerja merupakan kseluruhan alat perkakas dan bahan yang dihadapi, lingkungan sekitarnya dimana seseorang bekerja, metode kerjanya. Motivasi Kerja Menurut Sardiman (2011:73) Motivasi berpangkal dari kata motif yang diartikan daya penggerak yang ada didalam diri seseorang untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu demi tercapainya suatu tujuan. Marno (2008 : 22) mendefinisikan motivasi sebagai suatu keadaan yang membuat motif bergerak sesuai dengan kebutuhan yang dimiliki oleh masing-masing individu. 5

8 Menurut Hamza. B. Uno (2008:1) mendefinisikan motivasi sebagai kekuatan, baik dari dalam maupun dari luar yang mendorong seseorang untuk mencapai tujuan tertentu yang telah ditetapkan sebelumnya. Sementara itu, Hasibuan (2003:95) menyatakan bahwa Motivasi adalah pemberian daya penggerak yang menciptakan kegairahan kerja seseorang, agar mereka mau bekerja sama, bekerja efektif dan terintegrasi dengan segala daya upayanya untuk mencapai kepuasan. Jadi motivasi adalah hal yang mendorong seseorang melakukan sesuatu untuk mencapai tujuan. Hipotesis Berdasarkan kajian teori kerangka konseptual diatas, maka dapat dirumuskan hipotesis penelitian sebagai berikut : 1. Diduga terdapat pengaruh yang signifikan antara profesionalisme guru terhadap kinerja guru di SMK kecamatan Linggo Sari Baganti kabupaten pesisir selatan. 2. Diduga terdapat pengaruh yang signifikan antara lingkungan kerja fisik terhadap kinerja guru di SMK Kecamatan Linggo Sari 3. Baganti kabupaten pesisir selatan. 4. Diduga terdapat pengaruh yang signifikan antara profesionalisme guru terhadap kinerja guru di SMK Kecamatan Linggo Sari Baganti Kabupaten Pesisir Selatan. 5. Diduga terdapat pengaruh yang signifikan antara lingkungan kerja fisik terhadap kinerja guru di SMK Kecamatan Linggo Sari Baganti Kabupaten Pesisir Selatan. 6. Diduga terdapat pengaruh yang signifikan antara motivasi kerja terhadap kinerja guru di SMK Kecamatan Linggo Sari Baganti Kabupaten Pesisir Selatan METODE PENELITIAN Penelitian ini merupakan penelitian Asosiatif-kausal. Populasi dalam penelitian ini seluruh guru di SMK Kecamatan Linggo Sari Baganti Kabupaten Pesisir Selatan, dimana jumlahnya 79 orang, dan jumlah sampel dalam penelitian ini adalah sebanyak 30 orang. Adapun variabel dalam penelitian ini adalah variabel kinerja guru sebagai variabel terikat (Y), profesionalisme guru (X1) lingkungan kerja fisik (X2) motivasi kerja (X3) sebagai variabel bebasnya. Teknik analisis data yang digunakan untuk menguji hipotesis adalah analisis jalur. HASIL PENELITIAN Kinerja Guru (Y) Dapat terlihat bahwa tanggapan responden yang tertinggi terdapat 6

9 pada indikator kemampuan melakukan penilaian dan evaluasi memiliki rata-rata skor sebesar 3,98 pada TCR sebesar 80% angka ini tergolong pada kategori baik, artinya kemampuan melakukan penilaian dan evaluasi yang dimiliki oleh guru tergolong pada kategori baik. Sedangkan tanggapan responden yang terendah terdapat pada indikator penguasaan materi yang akan diajarkan kepada siswa memiliki rata-rata skor sebesar 3,52 pada TCR sebesar 70% angka ini Profesionalisme Guru (X1) Dapat diketahui bahwa tanggapan responden yang tertinggi terdapat pada indikator penguasaan teknologi memiliki rata-rata skor sebesar 4,11 pada TCR sebesar 82% tergolong pada kategori baik, penguasaan teknologi yang dimiliki oleh guru dalam meningkatkan kinerja tergolong pada kategori baik. Sedangkan tanggapan responden yang terendah terdapat pada indikator menguasai media pembelajaran memiliki rata-rata skor sebesar 3,42 pada TCR sebesar 68% tergolong pada kategori cukup, artinya kemampuan yang dimiliki oleh guru dalam menguasai media pembelajaran masih tergolong pada kategori cukup. Selanjutnya berdasarkan secara keseluruhan variabel profesionalisme guru memiliki total rata-rata sebesar 3,72 pada TCR sebesar 74% angka ini tergolong pada kategori cukup. Hal ini menunjukan bahwa profesionalisme guru dalam meningkatkan kinerja di SMK-E Adi Karya dan SMK N 1 Pesisir Selatan tergolong pada kategori cukup. tergolong pada kategori cukup, artinya penguasaan materi yang akan diajarkan kepada siswa oleh guru masi tergolong pada kategori cukup. Selanjutnya berdasarkan secara keseluruhan variabel kinerja guru memiliki total rata-rata sebesar 3,77 pada TCR sebesar 75% angka ini tergolong pada kategori cukup. Hal ini menunjukan bahwa kinerja guru yang terdapat di SMK-E Adi Karya dan SMK N 1 Linggo Sari Baganti Kabupaten Pesisir Selatan tergolong pada kategori cukup. Lingkungan Kerja Fisik (X2) Dapat diketahui tanggapan responden yang tertinggi terdapat pada indikator ruangan memiliki rata-rata skor sebesar 3,84 pada TCR sebesar 77% angka ini tergolong pada kategori cukup, artinya ruangan yang terdapat dilingkungan kerja tergolong pada kategori cukup. Sedangkan tanggapan responden yang terendah terdapat pada indikator pertukaran udara memiliki rata-rata skor sebesar 3,38 pada TCR sebesar 68% angka ini tergolong pada kategori cukup, artinya pertukaran udara yang terdapat dilingkungan kerja tergolong pada kategori cukup. Selanjutnya berdasarkan secara keseluruhan variabel lingkungan kerja fisik memiliki total rata-rata sebesar 3,68 pada TCR sebesar 74% angka ini tergolong pada kategori cukup. Hal ini menunjukan bahwa lingkungan kerja fisik dalam meningkatkat kinerja guru di SMK-E Adi Karya dan SMK N 1 Linggo Sari Baganti Kabupaten Pesisir Selatan tergolong pada kategori cukup. 7

10 Motivasi Kerja (X3) Dapat diketahui tanggapan responden yang tertinggi terdapat pada indikator keterlibatan memiliki rata-rata skor sebesar 3,83 pada TCR sebesar 77% angka ini tergolong pada kategori cukup, artinya keterlibatan guru dalam meningkatkan motivasi kerja tergolong pada kategori cukup. Sedangkan tanggapan responden yang terendah terdapat pada indikator penghargaan memiliki rata-rata skor sebesar 3,15 pada TCR sebesar 63% angka ini tergolong pada kategori kurang, artinya penghargaan yang diberikan kepada guru untuk meningkatkan motivasi kerja tergolong pada kategori buruk. Selanjutnya berdasarkan secara keseluruhan variabel motivasi kerja memiliki total rata-rata sebesar 3,62 pada TCR sebesar 72% angka ini tergolong pada kategori cukup. Hal ini menunjukan bahwa motivasi kerja dalam meningkatkat kinerja guru di SMK-E Adi Karya dan SMK N 1 Pesisir Selatan tergolong pada kategori cukup. Berdasarkan hasil olahan data dengan menggunakan analisis jalur. Hasil analisis untuk sub struktur pertama yang dilakukan adalah melihat pengaruh profesionalisme guru, dan lingkungan kerjafisik terhadap motivasi kerja di SMK Pesisir Selatan, dimana dapat dijelaskan sebagai berikut: 1. Nilai koefisien jalur profesionalisme guru sebesar 0,466, artinya jika profesionalisme guru naik sebesar satu satuan maka motivasi kerja akan naik sebesar 0,466 untuk setiap satuannya dengan asumsi variabel laintidak mengalami perubahan atau konstan. 2. Nilai koefisien jalur lingkungan kerja fisik sebesar 0,463, artinya jika lingkungan kerja fisik naik sebesar satu satuan maka motivasi kerja akan naik sebesar 0,463 untuk setiap satuannya dengan asumsi variabel lain tidak mengalami perubahan atau konstan. Hasil sub struktur 1 dapat digunakan sebagai berikut: Profesionalisme guru Lingkungan kerja fisik Dalam penelitian ini sub struktur kedua yang dilakukan adalah melihat pengaruh profesionalisme guru, lingkungan kerja fisik, dan motivasi kerja terhadap kinerja guru di SMK Pesisir Selatan, dimana hasil olahan data dapat dijelaskan sebagai berikut: 1. Nilai koefisien jalur profesionalisme guru sebesar 0,364, artinya jika naik sebesar satu satuan maka kinerja guru akan naik sebesar 0, Nilai koefisien jalur lingkungan kerja fisik sebesar 0,416, artinya jika naik sebesar satu satuan maka kinerja guru akan naik sebesar 0, Nilai koefisien jalur motivasi kerja sebesar 0,310, artinya naik sebesar satu satuan maka kinerja guru akan naik sebesar 0, untuk setiap satuannya dengan asumsi variabel lain tidak mengalami perubahan atau konstan. Profesionalis me guru 0,466 0,463 0,390 Motivasi kerja Motivasi kerja Kinerj a guru Lingkungan kerja fisik 8

11 Uji Hipotesis Berdasarkan tabel hasil analisa uji t dapat dilihat pengaruh masing-masing variabel eksogen yang mempengaruhi kinerja guru adalah: Pada hipotesis pertama untuk variabel profesionalisme guru diperoleh nilai koefisien jalur sebesar 0,466. Angka ini signifikan karena nilai t hitung sebesar 5,928 t tabel 0,05 (1,992) berarti Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara profesionalisme guru terhadap motivasi kerja di SMK Linggo Sari Baganti Kabupaten Pesisir Selatan. Pada hipotesis kedua untuk variabel lingkungan kerja fisik diperoleh nilai koefisien jalur sebesar profesionalisme guru terhadap kinerja guru di SMK Pesisir Selatan. Pada hipotesis keempat untuk variabel lingkungan kerja fisik diperoleh nilai koefisien jalur sebesar 0,416. Angka ini signifikan karena nilai t hitung sebesar 6,927 t tabel 0,05 (1,992) berarti Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara lingkungan kerja fisik terhadap kinerja guru di SMK Kecamatan Pesisir Selatan. Pada hipotesis kelima untuk variabel motivasi kerja diperoleh nilai koefisien jalur sebesar 0,310. Angka ini signifikan karena nilai t hitung sebesar 4,265 t tabel 0,05 (1,992) Berdasarkan hasil uji analisis jalur menunjukan adanya pengaruh 0,463. Angka ini signifikan karena nilai t hitung sebesar 5,882 t tabel 0,05 (1,992) berarti Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara lingkungan kerja fisik terhadap motivasi kerja di SMK Kecamatan Pesisir Selatan. Pada hipotesis ketiga untuk variabel profesionalisme guru diperoleh nilai koefisien jalur sebesar 0,364. Angka ini signifikan karena nilai t hitung sebesar 6,048 t tabel 0,05 (1,992) berarti Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara berarti Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara motivasi kerja terhadap kinerja guru. PEMBAHASAN 1. Pengaruh Profesionalisme Guru Terhadap Motivasi Kerja di SMK Pesisir Selatan Berdasarkan dari hasil penelitian yang telah peneliti lakukan maka diperoleh nilai koefisien jalur profesionalisme guru sebesar 0,466. Angka ini signifikan karena nilai t hitung sebesar 5,928 t tabel 0,05 (1,992) berarti Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara profesionalisme guru terhadap motivasi kerja di SMK Linggo Sari Baganti Kabupaten Pesisir Selatan. langsung profesionalisme guru terhadap motivasi kerja sebesar 0,217, sedangkan 9

12 pengaruh tidak langsung profesionalisme guru terhadap motivasi kerja sebesar 0,000. Jadi dapat disimpulkan bahwa variabel profesionalisme guru berpengaruh terhadap motivasi kerja yaitu sebesar (0,217+0,000) = 0,217 atau 21,70%. 2. Pengaruh Lingkungan Kerja Fisik Terhadap Motivasi Kerja di SMK Pesisir Selatan Berdasarkan dari hasil penelitian yang telah peneliti lakukan maka diperoleh nilai koefisien jalur lingkungan kerja fisik sebesar 0,463. Angka ini signifikan karena nilai t hitung sebesar 5,882 t tabel 0,05 (1,992) berarti Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara profesionalisme guru terhadap motivasi kerja di SMK Linggo Sari Baganti Kabupaten Pesisir Selatan. Selanjutnya hasil uji analisis jalur menunjukan adanya pengaruh langsung variabel lingkungan kerja fisik terhadap motivasi kerja sebesar 0,214, selanjutnya pengaruh tidak langsung lingkungan kerja fisik terhadap motivasi kerja sebesar 0,000,. Maka hal ini dapat disimpulkan bahwa pengaruh lingkungan kerja fisik terhadap motivasi kerja yaitu sebesar (0,214+0,000) = 0,214 atau 21,40%. 3. Pengaruh Profesionalisme Guru Terhadap Kinerja Guru di SMK Pesisir Selatan Berdasarkan dari hasil penelitian yang telah peneliti lakukan maka diperoleh nilai koefisien jalur profesionalisme guru sebesar 0,364. Angka ini signifikan karena nilai t hitung sebesar 6,048 t tabel 0,05 (1,992) berarti Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara profesionalisme guru terhadap kinerja guru di SMK Linggo Sari Baganti Kabupaten Pesisir Selatan. Artinya jika profesionalisme guru naik sebesar satu satuan maka kinerja guru akan naik sebesar 0,364 untuk setiap satuannya dengan asumsi variabel lain tidak mengalami perubahan atau konstan. 4. Pengaruh Lingkungan Kerja Fisik Terhadap Kinerja Guru di SMK Pesisir Selatan Berdasarkan dari hasil penelitian yang telah peneliti lakukan maka diperoleh nilai koefisien jalur lingkungan kerja fisik sebesar 0,416. Angka ini signifikan karena nilai t hitung sebesar 6,927 t tabel 0,05 (1,992) berarti Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara lingkungan kerja fisik terhadap kinerja guru di SMK Linggo Sari Baganti Kabupaten Pesisir Selatan. Artinya jika lingkungan kerja fisik naik sebesar satu satuan maka kinerja guru akan naik sebesar 0,416 untuk setiap satuannya dengan asumsi variabel lain tidak mengalami perubahan atau konstan. Selanjutnya hasil uji analisis jalur menunjukan adanya pengaruh langsung variabel lingkungan kerja fisik terhadap kinerja guru sebesar 0,173, sedangkan pengaruh tidak langsung variabel lingkungan kerja fisik terhadap kinerja guru melalui variabel motivasi kerja yaitu sebesar 0,045. Maka hal ini dapat disimpulkan bahwa pengaruh lingkungan kerja fisik melalui motivasi 10

13 kerja terhadap kinerja guru yaitu sebesar (0,173+0,045) = 0,218 atau 21,80%. 5. Pengaruh Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru di SMK Pesisir Selatan Berdasarkan dari hasil penelitian yang telah peneliti lakukan maka diperoleh nilai koefisien jalur variabel motivasi sebesar 0,310. Angka ini signifikan karena nilai t hitung sebesar 4,265 t tabel 0,05 (1,992) berarti Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara motivasi kerja terhadap kinerja guru di SMK Linggo Sari Baganti Kabupaten Pesisir Selatan. Artinya jika motivasi kerja naik sebesar satu satuan maka kinerja guru akan naik sebesar 0,310 untuk setiap satuannya dengan asumsi variabel lain tidak mengalami perubahan atau konstan. Selanjutnya berdasarkan hasil distribusi frekuensi pada variabel profesionalisme guru, maka terlihat tanggapan responden yang tertinggi terdapat pada indikator keterlibatan memiliki rata-rata skor sebesar 3,83 pada TCR sebesar 77% angka ini tergolong pada kategori cukup, artinya keterlibatan guru dalam meningkatkan motivasi kerja tergolong pada kategori cukup. Sedangkan tanggapan responden yang terendah terdapat pada indikator penghargaan memiliki rata-rata skor sebesar 3,15 pada TCR sebesar 63% angka ini tergolong pada kategori kurang, artinya penghargaan yang diberikan kepada guru untuk meningkatkan motivasi kerja tergolong pada kategori buruk. Selanjutnya berdasarkan secara keseluruhan variabel motivasi kerja memiliki total rata-rata sebesar 3,62 pada TCR sebesar 72% angka ini tergolong pada kategori cukup. Hal ini menunjukan bahwa motivasi kerja dalam meningkatkat kinerja guru di SMK-E Adi Karya dan SMK N 1 Pesisir Selatan tergolong pada kategori cukup. Selanjutnya hasil uji analisis jalur menunjukan adanya pengaruh langsung variabel motivasi kerja terhadap kinerja guru yaitu sebesar 0,156. Maka hal ini dapat disimpulkan bahwa pengaruh motivasi kerja terhadap loyalitas yaitu sebesar 0,096 atau 9,60% PENUTUP Kesimpulan Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian dapat disimpulkan bahwa: 1. Pada variabel profesionalisme guru diperoleh nilai koefisien jalur sebesar 0,466. Angka ini signifikan karena nilai t hitung sebesar 5,928 t tabel 0,05 (1,992) berarti Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh secara positif dan signifikan antara profesionalisme guru terhadap motivasi kerja di SMK Linggo Sari Baganti Kabupaten Pesisir Selatan. Artinya jika profesionalisme guru naik sebesar satu satuan maka motivasi kerja akan naik sebesar 0,466 untuk setiap satuannya dengan asumsi variabel lain tidak mengalami perubahan atau konstan. 2. Pada variabel lingkungan kerja fisik diperoleh nilai koefisien jalur sebesar 0,463. Angka ini signifikan karena nilai t hitung sebesar 5,882 t tabel 0,05 11

14 (1,992) berarti Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh secara positif dan signifikan antara lingkungan kerja fisik terhadap motivasi kerja di SMK Linggo Sari Baganti Kabupaten Pesisir Selatan. Artinya jika lingkungan kerja fisik naik sebesar satu satuan maka motivasi kerja akan naik sebesar 0,463 untuk setiap satuannya dengan asumsi variabel lain tidak mengalami perubahan atau konstan. 3. Pada variabel profesionalisme guru diperoleh nilai koefisien jalur sebesar 0,364. Angka ini signifikan karena nilai t hitung sebesar 6,048 t tabel 0,05 (1,992) berarti Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh secara positif dan signifikan antara profesionalisme guru terhadap kinerja guru di SMK Linggo Sari Baganti Kabupaten Pesisir Selatan. Artinya jika profesionalisme guru naik sebesar satu satuan maka kinerja guru akan naik sebesar 0,364 untuk setiap satuannya dengan asumsi variabel lain tidak 6. SMK Linggo Sari Baganti Kabupaten Pesisir Selatan. Artinya jika motivasi kerja naik sebesar satu satuan maka kinerja guru akan naik sebesar 0,310 untuk setiap satuannya dengan asumsi variabel lain tidak mengalami perubahan atau konstan. mengalami perubahan atau konstan. 4. Pada variabel lingkungan kerja fisik diperoleh nilai koefisien jalur sebesar 0,416. Angka ini signifikan karena nilai t hitung sebesar 6,927 t tabel 0,05 (1,992) berarti Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh secara positif dan signifikan antara lingkungan kerja fisik terhadap kinerja guru di SMK Linggo Sari Baganti Kabupaten Pesisir Selatan. Artinya jika lingkungan kerja fisik naik sebesar satu satuan maka kinerja guru akan naik sebesar 0,416 untuk setiap satuannya dengan asumsi variabel lain tidak mengalami perubahan atau konstan. 5. Motivasi kerja diperoleh nilai koefisien jalur sebesar 0,310. Angka ini signifikan karena nilai t hitung sebesar 4,265 t tabel 0,05 (1,992) berarti Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara motivasi kerja terhadap kinerja guru di Saran Berdasarkan hasil penelitian diatas maka penulis dapat memberikan saran atau masukan sebagai berikut: 1. Berdasarkan dari hasil TCR tanggapan yang terendah pada variabel profesionalisme guru terdapat pada pernyataan Saya memberikan arahan yang baik ketika sedang belajar. Maka dari itu penulis menyarankan 12

15 kepada guru agar selalu memberikan arahan yang baik ketika sedang belajar. 2. Selanjutnya untuk variabel lingkungan kerja fisik tanggapan responden yang terendah terdapat pada pernyataan Saya senang karena di dalam terdapat udara yang baik bagi guru agar merasa nyaman. Maka dari itu penulis menyarankan siswa agar dapat mengatur udara yang baik masuk keruangan agar guru merasa nyamaan saat berada dalam ruangan belajar. 3. Selanjutnya pada variabel motivasi kerja tanggapan responden yang terendah terdapat pada pada pernyataan kepala sekolah memberikan penghargaan apabila guru sukses dalam bekerja. Maka dari itu penulis menyarankan kepada kepala sekolah agar dapat memberikan penghargaan kepada guru yang berprestasi baik dalam bentuk benda maupun kata-kata. 4. Bagi peneliti selanjutnya yang tertarik untuk meneliti topik yang sama, disarankan untuk memperhatikan variabel-variabel lain yang diduga berperan dan mempengaruhi kinerja guru. Daftar Pustaka Arikunto. (2010). belajar dan pembelajaran. jakarta. Rusyan, Tabrani dkk (2000). Metode Penilaian Kinerja Serta Faktor Yang Mempengaruhinya. Bandung: Galia Indah Hasibuan, M. S. (2003). Organisasi Dan Motivasi. Jakarta: PT. bumi aksara. Iskandar. (2009). Metodologi Penelitian Pendidikan dan Social. Jakarta: GP Press. Kunandar. (2011). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Rajawali Pres. Marselus R. Payong. (2011). Sertifikasi Profesi Guru; Konsep Dasar, Problematika, dan Implementasinya. Jakarta: PT. Indeks Permata Puri Media. Moedjiono, H. &. (2010). Profesi Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya. Moh. Uzer Usman. (2010). Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya. Mulyasa. (2007). menjadi guru profesional. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya. Sedarmayati (2004). Kiat Meningkatkan Produktivitas Kerja, PT.Rineka Cipta, Jakarta. Padmono. (2002). evaluasi dan pengajaran. Rusman. (2010). Model Pembelajaran. jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Sardiman. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Siswanto. (2005). Motivasi Kerja. Jakarta: Bumi Aksara. 13

16 Suparlan. (2008). wawasan pendidikan: sebuah pengantar pendidikan. jogjakarta: Ar- Ruzzmedia. Supardi. (22013). Indikator Kinerja. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Surya. (2004). Manajemen Kinerja. yogyakarta: Pustaka Pelajar. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor- Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Uno, H. B. (2008). Profesi Kependidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Usman, U. (2010). Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 14