ABSTRACT

Transkripsi

1 PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR, KESIAPAN BELAJAR, MOTIVASI BELAJAR DAN METODE MENGAJAR GURU TERHADAP KEAKTIFAN BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS XI IPS DI SMA NEGERI 2 BATANG KAPAS Yessi Andriani 1, Nilmadesri Rosya 2, Meri Rahmania 2 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI Sumatera Barat 2 Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI Sumatera Barat yessiandriani0@gmail.com ABSTRACT This study aims to analyze: 1) the influence of learning independence on student learning activeness, 2) the influence of learning readiness on student learning activeness, 3) the influence of learning motivation on student learning activeness, 4) the influence of teaching methods of teachers on student learning activities, 5) the influence of learning independence, learning readiness, learning motivation and teaching methods together Affect student learning activeness. The results showed that: (1) There is Influence between the independence of learning to student activeness. The overall data of the parent group sample of low and high opinion most influential on student learning activity that is group of low income parent sample with coefficient equal to 0681 with t count value 5,459> ttable equal to 1,666. (2) There is Influence between readiness learn to student activity. The overall data of the parent sample group is low opinion, and the most influential on the students' learning activity is the low income parent group sample with a coefficient of with a tcount of 4,216> ttable of 1,6663) There is Influence between motivation learn to student activeness. Data of whole of parent group sample of low and high opinion that most influence to student learning activity that is group of low income parent with coefficient equal to 0,148 with tcount equal to 2,051> ttable equal to 1,666. (4) There is Influence between teacher teaching method to student activity. The overall data of parent sample group of low and high opinion most influential to student learning activity that is group of high income parent sample with coefficient equal to 0349 with t count value 2,108> ttable equal to 1,666. (5) Learning independence, learning readiness, learning motivation and teacher teaching methods simultaneously affect the students' learning activity of economy class XI IPS in SMAN 2 Batang Kapas because of Fhitung 24,301> Ftabel 2,49. This means Ha is accepted and H0 is rejected. Keywords: Learning independence, learning readiness, learning motivation, teacher teaching methods and student learning activities

2 PENDAHULUAN Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan manusia, karena dengan pendidikan manusia memperoleh pengetahuan, nilai, sikap serta keterampilan. Menyadari akan pentingnya pendidikan pemerintah Republik Indonesia telah menetapkan tujuan pendidikan Nasional. Pendidikan juga merupakan tujuan untuk kedewasaan dan kematangan pribadi manusia. Pendidikan sangat penting bagi kehidupan manusia, karena dengan adanya pendidikan manusia akan memperoleh pengetahuan, nilai dan mengubah sikap. Belajar bukanlah menghafal sejumlah fakta atau informasi. Belajar adalah berbuat, memperoleh pengalaman tertentu sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Oleh karena itu, strategi pembelajaran harus dapat mendorong aktivitas siswa. Baik aktivitas fisik maupun aktivitas mental. Menurut Ahmadi (2008:78) faktor yang mempengaruhi keaktifan belajar siswa ada 2 yaitu faktor internal dan eksternal. Factor internal yang mempengaruhi keaktifan belajar siswa meliputi: minat belajar, kemandirian belajar, motivasi belajar dan respon yang dipelajari. Faktor eksternal meliputi: suasana belajar, fasilitas, media pembelajaran, perhatian orang tua dan proses mengajar guru. Salah satu yang mempengaruhi perilaku keaktifan belajar siswa yaitu kemandirian belajar. Belajar mandiri adalah kegiatan belajar aktif, yang didorong oleh motivasi mengenai suatu kompetensi yang dimiliki. Kemandirian belajar menetapkan tujuan belajar siswa, memilih sendiri sumber belajar dan bagaimana siswa membuat strategi belajar ( Indriastusi, 2016:2). Faktor selanjutnya yang dapat mempengaruhi keaktifan belajar siswa adalah kesiapan belajar. Menurut Ratnawati (2014:78) kesiapan belajar diperlukan dalam proses belajar pembelajaran karena dalam kondisi siap siswa cenderung lebih mudah untuk mengikuti pembelajaran, bahwa kesiapan belajar baik yang baik akan membuat siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan aktif dan mudah menyerap pelajaran yang disampaikan ketika dalam proses pembelajaran. Motivasi belajar adalah faktor yang mempengaruhi keaktifan

3 belajar siswa di kelas jika memilih motivasi belajar, dorongan motivasi ini berguna tidak hanya mendorong mereka belajar aktif, tetapi juga berfungsi sebagai pemberi arah dan penggerak dalam belajar (Hamalik, 2012:17). Selain dari tiga faktor internal yang disebutkan diatas selanjutnya faktor eksternal yang dapat mempengaruhi keaktifan belajar siswa adalah metode mengajar guru. Menurut Janawi (2013:124) bahwa metode mengajar adalah kegiatan interaksi edukatif terdapat keterlibatan intelektual emosional anak didik, biasanya intesitas keaktifan akan meningkat, sehingga tujuan pembelajaran akan tercapai. Guru didalam interaksi edukatif diharapkan benar-benar menerapkan aktivitas anak didik,dalah perubahan yang terjadi setelah melakukan aktivitas atau bekerja. Proses interaksi edukatif ini menerapkan prinsip belajar sambil bermain, kegiatan belajar akan lebih berhasil dalam situasi bermain, anak didik akan aktif, senang, kreatif serta tingkat mengikat. METODE PENELITIAN Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah asosiatif. Penelitian asosiatif adalah suatu penelitian yang mencari hubungan antara satu variabel dengan variabel lainnya, yaitu simestris kausal dan interaktif. Dengan desain penelitian asosiatif, maka peneliti memungkinkan untuk menggambar hubungan antar variabel, menguji hipotesis, mengembangkan generalisasi dan mengembangkan teori yang memiliki validitas yang universal (Arikunto, 2014:3). Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 2 Batang Kapas. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPS pada mata pelajaran ekonomi. Penelitian ini dilakukan pada bulan mei Pada penelitian ini yang menjadi sampel adalah siswa kelas XI IPS pada mata pelajaran ekonomi yang terdiri dari 76. yaitu stratified random sampling dengan pengambilan semua populasi berdasarkan pendapatan orang tua. Skala pengukuran data yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah skala likert, skala yang

4 berhubungan dengan pernyataan atau sikap seseorang terhadap sesuatu dengan interval penilaian untuk setiap jawaban responden 1-5. Sebelum angket diedarkan kepada responden, terlebih dahulu dilakukan ujicoba. Ujicoba ini dimaksudkan untuk mengetahui validitas dan reliabilitas angket. Menurut Ghozali (2011:52) validitas adalah untuk mengukur sah atau valid tidaknya suatu kuisioner. Suatu instrumen dinyatakan valid (sah) jika pertanyaan pada suatu angket mampu mengungkapkan sesuatu yang akan diukur oleh angket tersebut. Pernyataan dinyatakan valid jika corrected item-total correlation > 0,361. Menurut (Arikunto, 2014:213) bila nilai corrected item-total butir pernyataan lebih besar 0,361 maka butir pernyataan tersebut dinyatakan valid dan bila nilai corrected item-total < 0,361 maka butir pernyataan dikatakan tidak valid. Menurut Nunnaly dalam (Ghozali, 2011:48) suatu konstruk atau variabel dikatakan reliabel jika memberikan nilai Cronbach Alpha > 0,70.Untuk mengukur reliabilitas dari suatu instrumen dalam penelitian ini, peneliti melihat nilai Conbach alpha dengan menggunakan bantuan program SPSS versi Dari hasil validitas hasil uji coba pada variabel Kemandirian belajar diketahui terdapat 10 item pernyataan yang valid dan mempunyai pernyataan yang tidak valid terdapat 2 item pernyataan. Kesiapan belajar diketahui terdapat 12 item pernyataan yang valid dan mempunyai pernyataan yang tidak valid terdapat 3 item pernyataan. Motivasi belajar diketahui terdapat 15 item pernyataan yang valid dan mempunyai pernyataan yang tidak valid terdapat 9 item pernyataan. Metode mengajar guru diketahui terdapat 13 item pernyataan yang valid dan mempunyai pernyataan yang tidak valid terdapat 5 item pernyataan dan Keaktifan belajar diketahui terdapat 15 item pernyataan yang valid dan mempunyai pernyataan yang tidak valid terdapat 9 item pernyataan. Berdasarkan hasil diskusi dan bimbingan dengan pembimbing dari pernyataan yang tidak valid yang tidak mewakili indikator dan pernyataan tersebut diganti dengan pernyataan baru dan melakukan bimbingan kembali.

5 Berdasarkan tabel hasil analisa uji reliabilitas diketahui seluruh variabel penelitian mempunyai nilai Apha Cronbac (r 11)> r tabel. Jadi dapat disimpulkan bahwa pernyataan angket yang telah dinyatakan valid dan reliabel dapat digunakan sebagai pernyataan untuk angket penelitian. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Tingkat Capaian Responden (TCR) Variabel X Berdasarkan TCR dari masingmasing variabel bahwa rata-rata variabel kemandirian belajar 3,77 dengan tingkat capaian responden (TCR) 75,35 yang tergolong pada kategori cukup. Untuk rata-rata variabel kesiapan belajar 3,37 dengan tingkat capaian responden (TCR) 67,41 yang tergolong pada kategori cukup. Untuk rata-rata variabel motivasi belajar 3,47 dengan tingkat capaian responden (TCR) 69,30 yang tergolong pada kategori kurang. Dan untuk rata-rata variabel metode mengajar guru 3,85 dengan tingkat capaian responden (TCR) 76,95 yang tergolong pada kategori cukup. Koefisien determinasi (R 2 ) Berdasarkan hasil koefisien determinasi diperoleh hasil nilai R square sebesar 0,578 yang artinya57,8% perubahan pada variable dependen (keaktifan belajar siswa) dapat dijelaskan oleh variable independen (kemandirian belajar, kesiapan belajar, motivasi belajar dan metode mengajar guru) sedangkan sisanya sebesar 42,2% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak termasuk kedalam penelitian ini. Hasil Uji Hipotesis Hasil Uji t Pengaruh masing-masing variabel bebas yang mempengaruhi keaktifan belajar siswa adalah: a. Hasil analisis menunjukan bahwa 2,831 >t tabel 1,666 dengan tingkat level signifikan 0,006< 0,05. Hal ini dapat diartikan bahwa Ho ditolak & Ha diterima sehingga koefisien regrsi adalah signifikan. Jadi, kemandirian belajar berhubungan positif secara signifikan terhadap keaktifan belajar siswa mata pelajaran kelas XI IPS SMA N 2 Batang Kapas. Besar koefisien

6 regresi 0,376 hal ini menunjukan bahwa semakin tinggi kemandirian belajar siswa maka akan meningkat pula keaktifan belajar siswa. b. Hasil analisis menunjukan bahwa 3,977 >t tabel 1,666 dengan tingkat level signifikan 0,000< 0,05. Hal ini dapat diartikan bahwa Ho ditolak & Ha diterima sehingga koefisien regrsi adalah signifikan. Jadi, kesiapan belajar berhubungan positif secara signifikan terhadap keaktifan belajar siswa mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA N 2 Batang Kapas. Besar koefisien regresi O,437, hal ini menunjukan bahwa semakin tinggi motivasi belajar siswa maka akan meningkat pula keaktifan belajar siswa. c. Hasil analisis menunjukan bahwa 2.027>t tabel 1,666 dengan tingkat level signifikan 0,046< 0,05. Hal ini dapat diartikan bahwa Ho ditolak & Ha diterima sehingga koefisien regrsi adalah signifikan. Jadi, motivasi berhubungan positif secara signifikan terhadap keaktifan belajar siswa mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA N 2 Batang Kapas Kab. Pesisir Selatan. Besar koefisien regresi 0,169 hal ini menunjukan bahwa semakin tinggi motivasi belajar siswa maka akan meningkat pula keaktifan belajar siswa. d. Hasil analisis menunjukan bahwa 2.367>t tabel 1,666 dengan tingkat level signifikan 0,021< 0,05. Hal ini dapat diartikan bahwa Ho ditolak & Ha diterima sehingga koefisien regrsi adalah signifikan. Jadi, motivasi berhubungan positif secara signifikan terhadap keaktifan belajar siswa mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA N 2 Batang Kapas. Besar koefisien regresi 0,193, hal ini menunjukan bahwa semakin tinggi metode mengajar guru yang digunakan maka akan meningkat pula keaktifan belajar siswa. Hasil Uji F Dari hasil pengolahan data dengan menggunakan program SPSS versi 16.0 menunjukkan bahwa nilai F hitung 24,301> F tabel 2,49 dan nilai signifikan 0,000 < 0,05. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa kemandirian belajar, kesiapan belajar, motivasi belajar dan

7 metode mengajar gurusecara bersamasama berpengaruh signifikan terhadap keaktifan belajar siswa mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Batang Kapas. KESIMPULAN Berdasarkan kepada permasalahan dan pernyataan penelitian dan pembahasan yang telah dapat disimpulkan sebagai berikut : 1. Terdapat pengaruh antara kemandirian belajar (X1) terhadap keaktifan belajar siswa (Y). Dari keseluruhan kelompok sampel orang tua berpendapatan rendah dan tinggi yang paling berpengaruh terhadap keaktifan belajar siswa yaitu kelompok sampel orang tua berpendapatan rendah dengan koefisien sebesar 0, Terdapat pengaruh antara kesiapan belajar (X2) terhadap keaktifan belajar siswa (Y). Dari keseluruhan kelompok sampel orang tua berpendapatan rendah dan tinggi yang paling berpengaruh terhadap keaktifan belajar siswa yaitu kelompok sampel orang tua berpendapatan rendah dengan koefisien sebesar 0, Terdapat pengaruh antara motivasi belajar (X3) terhadap keaktifan belajar siswa (Y). Dari keseluruhan kelompok sampel orang tua berpendapatan rendah dan tinggi yang paling berpengaruh terhadap keaktifan belajar siswa yaitu kelompok sampel orang tua berpendapatan rendah dengan koefisien sebesar 0, Terdapat pengaruh antara metode mengajar guru (X4) terhadap keaktifan belajar siswa (Y). Dari keseluruhan kelompok sampel orang tua berpendapatan rendah dan tinggi yang paling berpengaruh terhadap keaktifan belajar siswa yaitu kelompok sampel orang tua berpendapatan tinggi dengan koefisien sebesar 0, Kemandirian belajar, kesiapan belajar, motivasi belajar dan metode mengajar gurusecara bersama-sama berpengaruh positif dan signifikan terhadap keaktifan belajar siswa. Dimana diperoleh nilai F hitung 24,301 > F tabel 2,49 dengan nilai probalitas (sig) =

8 0,000. Karena nilai sig < 0,05 maka keputusanya adalah H0 ditolak dan Ha diterima. DAFTAR PUSTAKA Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta. Sudjana, N. (2008). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Ali, M. dan A. M. (2014). Psikologi Remaja Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: PT Bumi Aksara. Arikunto, S. (2014). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Pratktik. Jakarta: Rineka Cipta. Desmita.(2011). Psikologi Perkembangan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Dimyati, dan M. (2010). Belajar danpembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Ghozali, I. (2011). Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program SPSS. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro. Hamalik, O. (20 08). Proses belajar mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara. Sabri, A. (2007). Strategi Belajar Mengajar Dan Micro Teaching. Padang: PT Ciputat Press. Sardiman. (2010). Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT RAJAGRAFINDO PERSADA. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor- Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rienika Cipta. Slameto. (2013). Belajar Dan Faktor-