TESIS. Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains

Transkripsi

1 PENGEMBANGAN MODUL IPA BERBASIS SAINTIFIK PADA TEMA POLUSI UDARA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS (KPS) SISWA DI SMP/MTs KELAS VIII TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains Oleh Ervian Arif Muhafid S FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2016 i

2

3

4 PERNYATAAN KEASLIAN DAN PERSYARATAN PUBLIKASI Saya menyatakan dengan sebenar-sebenarnya bahwa: 1. Tesis yang berjudul: Pengembangan Modul IPA Berbasis Saintifik pada Tema Polusi Udara untuk Meningkatkan Motivasi Belajar dan Keterampilan Proses Sains (KPS) Siswa di SMP/MTs Kelas VIII ini adalah karya penelitian saya sendiri dan tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila ternyata di dalam naskah tesis ini dapat dibuktikan terdapat unsur plagiasi, maka saya bersedia menerima sanksi baik Tesis beserta gelar magisternya saya dibatalkan serta diproses sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. 2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah harus menyertakan tim pembimbing sebagai author dan Program Studi Magister Pendidikan Sains, FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurangkurangnya satu semester (enam bulan pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan tesis ini, maka Prodi Magister Pendidikan Sains berhak mempublikasikanya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Magister Pendidikan Sains. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini maka saya bersedia mendapatkan sanksi yang berlaku. Surakarta, Januari 2016 Mahasiswa, iv Ervian Arif Muhafid

5 MOTTO Ilmu itu lebih baik dari pada harta. Ilmu menjaga engkau dan engkau menjaga harta. Ilmu itu penghukum dan harta terhukum. Harta itu kurang apabila dibelanjakan tapi ilmu tambah apabila dibelanjakan Sayyidina Ali Bin Abi Thalib v

6 PERSEMBAHAN Tesis ini penulis persembahkan untuk: 1. Orang tuaku beliau Bapak Safikhin dan Ibu Salimah, motivator terbaik yang selalu menjadi pembimbingku dalam hidup. Impian bapak dan ibu insyaalloh akan saya wujudkan. 2. Adik-adikku yang selalu memberikan dukungannya. 3. Keluargaku yang selalu mendukungku dalam menuntut ilmu. 4. Sahabat-sahabatku yang selalu berbagi pengalaman dan kebahagiaan denganku. 5. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS Angkatan September 2014, atas kerjasama dan jalinan erat persaudaraan. vi

7 KATA PENGANTAR Puji dan syukur kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat, dan hidayah-nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian yang berjudul Pengembangan Modul IPA Berbasis Saintifik pada Tema Polusi Udara untuk Meningkatkan Motivasi Belajar dan Keterampilan Proses Sains (KPS) Siswa di SMP/MTs Kelas VIII. Naskah penelitian ini disusun untuk memenuhi syarat mencapai derajat magister Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS. Penyusunan naskah ini tidak lepas dari bantuan dan bimbingan banyak pihak. Oleh sebab itu pada kesempatan ini, penghargaan dan dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terimakasih kepada : 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret (UNS) Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menimba ilmu di kampus UNS ini. 2. Prof. Dr. Joko Nurkamto M.Pd. selaku Dekan FKIP UNS Surakarta yang telah memberikan bantuan berupa sarana, fasilitas demi kelancaran dalam menempuh pendidikan Program Pascasarjana. 3. Dr. M. Masykuri, M.Si selaku Kepala Program Studi Pendidikan Sains yang telah memberikan ijin penelitian dan banyak kemudahan. 4. Dr. Sarwanto, M.Si. selaku penguji yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan karakter sehingga saya dapat menyeleseikan naskah ini dengan baik. 5. Prof. Dra. Hj. Suparmi, M.A. Ph.D., sebagai Dosen Pembimbing I yang telah memberikan nasihat, bimbingan dan koreksi sehingga naskah ini dapat tersaji. 6. Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan semangat, bimbingan dan koreksi dengan penuh kesabaran. 7. Segenap dosen Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS Surakarta yang telah memberikan pendalaman ilmu sebagai bekal dalam penyusunan penelitian ini bagi penulis. 8. Orang tua terkasih yang telah memberikan semangat, kasih sayang, dan do a. 9. Segenap Civitas Akademika dan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS atas bantuan dan kerja samanya hingga penelitian ini selesai. vii

8 10. Pakar Materi, Bahasa, dan Media yang telah meberikan penilaian pada modul sehingga penelitian dapat terlaksana dengan baik 11. Sri Diyati, S.Pd. selaku Kepala SMP N 3 Satu Atap Ayah yang telah memberikan ijin penelitian. 12. Imam Supardi, S.Pd selaku Kepala SMP Purnama Ayah yang telah memberikan ijin uji coba soal. 13. Bapak/Ibu guru, Observer, Staf, Karyawan dan Siswa kelas VIII A dan VIII B di SMP Negeri 3 Satu Atap Ayah yang dengan terbuka menyambut penulis. 14. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS Angkatan September 2014, yang saling memberi semangat perjuangan. Penulis menyadari, penulisan naskah ini masih terdapat kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun dari semua pihak sangat penulis harapkan. Semoga semua kebaikan yang telah diberikan kepada penulis mendapat balasan berlipat ganda dari Allah SWT. Peneliti berharap penelitian ini dapat bermanfaat dan menambah pengetahuan bagi penulis, pembaca dan dunia pendidikan. Terimakasih. Surakarta, Penulis viii

9 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... LEMBAR PERSETUJUAN... PERNYATAAN KEASLIAN DAN PERSYARATAN PUBLIKASI... MOTTO... PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR LAMPIRAN... ABSTRAK... ABSTRACT Motivasi Belajar ix i ii iii iv v vi viii xi xiii xiv xviii BAB 1 PENDAHULUAN. 1 A. Latar Belakang... 1 B. Identifikasi Masalah... 5 C. Rumusan Masalah... 5 D. Tujuan Penelitian... 6 E. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan... 6 F. Manfaat Penelitian... 7 I. Definisi Istilah... 7 F. Spesifikasi Produk... 9 BAB II TINJAUAN PUSTAKA 10 A. Kajian Teori Teori Belajar Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Modul Pendekatan berbasis Saintifik xix

10 6. Keterampilan Proses Sains (KPS) Materi Pembelajaran B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir BAB III METODE PENELITIAN 52 A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian B. Prosedur Pengembangan Tahap Define (Pendefinisian) Tahap Design (Perancangan) Tahap Develop (Pengembangan) Tahap Disseminate C. Subyek Penelitian D. Instrumen Penelitian Angket Wawancara Lembar Validasi Lembar Observasi Angket Motivasi dan KPS Soal Tes Rencana Pembelajaran E. Teknik Analisis Data Data Tahap Define Data Tahap Design Data tahap Develop Data Tahap Deseminate BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.. 69 A. Deskripsi Data hasil Penelitian Hasil tahap Pendefinisian (Define) Hasil Tahap Perancangan (Design) Hasil Tahap Pengembangan (Develop) Hasil Tahap Penyebaran (Desseminate) commit... to user 102 x

11 B. Pembahasan Hasil Penelitian dan Pembahasan Tahap Pendefenisian (Define) Tahap Perencanaan (Design) Tahap Pengembangan (Develop) Tahap Penyebaran (Desseminate) B. Temuan di Lapangan C. Keterbatasan Penelitian BAB V KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan Implikasi Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xi

12 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 3.1 Kriteria Daya Pembeda. 61 Tabel 3.2 Kriteria Indeks kesukaran 62 Tabel 3.3 Kriteria Skor Validasi Modul.. 63 Tabel 3.4 Kriteria Skor Motivasi Belajar pada Angket Siswa Tabel 3.5 Kriteria Skor KPS pada Angket Siswa 63 Tabel 3.6 Tabel 3.7 Tabel 3.8 Kriteria Gain Ternormalisasi pada Hasil Belajar Kognitif... Kriteria Gain Ternormalisasi pada Hasil Belajar Psikomotorik dan Afektif... Kriteria Gain Ternormalisasi Motivasi Belajar dan KPS Tabel 3.9 Kriteria Skor pada Angket Respon Siswa Tabel 4.1 Rekapitulasi Validasi Soal Hasil Belajar. 84 Tabel 4.2 Hasi Uji Reliabilitas Butir Soal Tabel 4.3 Tabel 4.4 Tabel 4.5 Rekapitulasi Hasil Validasi Silabus dan RPP oleh Pakar. Rekapitulasi Data Hasil Validasi Ahli aspek Kelayakan Isi, Penyajian dan Bahasa Saran dan Hasil Revisi Tahap I Berdasarkan Ahli Materi dan Ahli Media Tabel 4.6 Hasil Angket Uji Coba Terbatas.. 89 Tabel 4.7 Rekapitulasi Angket Motivasi Belajar Siswa Uji Coba Terbatas 90 Tabel 4.8 Rekapitulasi Angket KPS Siswa Uji Coba Terbatas Tabel 4.9 Deskripsi Data Hasil Belajar Kognitif Siswa Tabel 4.10 Skor N-Gain Ternormalisasi Kelas Kontrol dan Eksperimen. xii 93

13 Tabel 4.11 Tabel 4.12 Hasil Analisis Uji Normalitas Nilai Pretes dan Postes Kelas Kontrol dan Eksperimen... Hasil Analisis Uji Homogenitas Kelas Kontrol dan Eksperimen Tabel 4.13 Hasil Analisis Uji Paired Sample t-test Hasil Belajar Tabel 4.14 Rekapitulasi Hasil Belajar Aspek Psikomotorik Tabel 4.15 Tabel 4.16 Skor N-Gain Ternormalisasi Kelas Kontrol dan Eksperimen Psikomotorik. Uji Wilcoxon Psikomotor Kelas Kontrol dan Eksperimen Psikomtorik Tabel 4.17 Rekapitulasi Hasil Belajar Aspek Afektif. 96 Tabel 4.18 Tabel 4.19 Skor N-Gain Ternormalisasi Kelas Kontrol dan Eksperimen Afektif. Uji Wilcoxon Afektif Kelas Kontrol dan Eksperimen Afektif Tabel 4.20 Rekapitulasi Hasil Observasi Motivasi Belajar. 97 Tabel 4.21 Tabel 4.22 Skor N-Gain Ternormalisasi Kelas Kontrol dan Eksperimen Motivasi belajar. Uji Wilcoxon Afektif Kelas Kontrol dan Eksperimen Motivasi Belajar Tabel 4.23 Rekapitulasi Angket Motivasi Belajar Siswa 99 Tabel 4.24 Rekapitulasi Observasi KPS Siswa.. 99 Tabel 4.25 Tabel 4.26 Tabel 4.27 Tabel 4.28 Skor N-Gain Ternormalisasi Observasi Kelas Kontrol dan Eksperimen. Uji Wilcoxon Observasi KPS Kelas Kontrol dan Eksperimen Rekapitulasi Angket KPS Siswa... Rekapitulasi Angket Respon Siswa xiii

14 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Kerangka Berpikir 49 Gambar 3.1 Prosedur Pengembangan Model 4-D Gambar 4.1 Layout Cover Modul 74 Gambar 4.2 Layout Peta Kedudukan Modul Gambar 4.3 Layout Hubungan Konsep.. 76 Gambar 4.4 Layout Fitur-fitur dalam Modul Gambar 4.5 Layout Kegiatan belajar dalam Modul. 77 Gambar 4.6 Layout Mari Mengingat Kembali dalam Modul.. 78 Gambar 4.7 Layout Ayo Kita Kerjakan dalam Modul. 79 Gambar 4.8 Layout Aspek Saitifik pada Modul.. 79 Gambar 4.9 Layout Tokohku dalam Modul. 80 Gambar 4.10 Layout Ayo Kita Teliti. 80 Gambar 4.11 Layout Jelajah Internet dalam Modul.. 81 Gambar 4.12 Layout Tokohku dalam Modul. 81 Gambar 4.13 Layout Penting dalam Modul Gambar 4.14 Layout Penting dalam Modul Gambar 4.15 Layout Pengetahuan dalam Modul.. 83 Gambar 4.16 Layout Glosarium dalam Modul.. 83 Gambar 4.17 Layout Index dalam Modul.. 84 xiv

15 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Jadwal Penelitian Lampiran 2 Kisi-kisi Angket Kebutuhan Siswa 138 Lampiran 3 Angket Kebutuhan Siswa Lampiran 4 Contoh Angket Kebutuhan Siswa yang Telah Di Gunakan 149 Lampiran 5 Rekapitulasi Angket Kebutuhan Siswa. 156 Lampiran 6 Kisi-kisi Angket Kebutuhan Guru. 160 Lampiran 7 Angket Kebutuhan Guru 164 Lampiran 8 Contoh Angket Kebutuhan Guru yang Telah Di gunakan. 172 Lampiran 9 Rekapitulasi Angket Kebutuhan Guru Lampiran 10 Lampiran 11 Lampiran 12 Lampiran 13 Lembar Hasil Validasi Pakar Materi, Bahasa dan Media Rubrik Lembar Validasi Pakar Materi, Bahasa dan Media. Rekapitulasi Seluruh Hasil Validasi Pakar Materi, Bahasa dan Media Rekapitulasi Validasi Pakar Materi, Bahasa dan Media Tiap Butir Komponen Lampiran 14 Lembar Validasi Pakar pada Silabus. 241 Lampiran 15 Silabus Lampiran 16 Lembar Validasi Pakar pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Lampiran 17 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Lampiran 18 Rekapitulasi Validasi Silabus dan RPP oleh Pakar 271 Lampiran 19 Lembar Validasi Pakar pada Soal Uji Coba Lampiran 20 Kisi-kisi Soal Uji Coba. 289 xv

16 Lampiran 21 Soal Uji Coba. 293 Lampiran 22 Contoh Lembar Jawab Hasil Uji Coba yang Telah Digunakan Lampiran 23 Rekapitulasi dan Analisis Hasil Soal Uji Coba. 303 Lampiran 24 Lampiran 25 Lampiran 26 Lembar Validasi dan Kisi-kisi Angket Respon Siswa Contoh Hasil Angket Respon Siswa pada Uji Coba Terbatas.. Rekapitulasi dan Analisis Hasil Respon Siswa pada Uji Coba Terbatas Lampiran 27 Soal Pretest. 358 Lampiran 28 Soal Posttest 364 Lampiran 29 Lampiran 30 Contoh Lembar Jawab Pretest yang Telah Digunakan. Contoh Lembar Jawab Posttest yang Telah Digunakan Lampiran 31 Hasil Belajar Pretest Kelas Kontrol. 373 Lampiran 32 Hasil Belajar Postest Kelas Kontrol 376 Lampiran 33 Hasil Belajar Pretest Kelas Eksperimen. 379 Lampiran 34 Hasil Belajar Postest Kelas Eksperimen Lampiran 35 Analisis Hasil belajar Pretest-Postest Kelas Kontrol dan Eksperimen Lampiran 36 Contoh Hasil Lembar Observasi Psikomotorik. 391 Lampiran 37 Lampiran 38 Lampiran 39 Lampiran 40 Rekapitulasi Hasil Belajar Psikomotorik Pretest Kelas Kontrol Rekapitulasi Hasil Belajar Psikomotorik Postest Kelas Kontrol Rekapitulasi Hasil Belajar Psikomotorik Pretest Kelas Eksperimen. Rekapitulasi Hasil Belajar Psikomotorik Postest Kelas Eksperimen Lampiran 41 Contoh Lembar Observasi Afektif xvi

17 Lampiran 42 Lampiran 43 Lampiran 44 Lampiran 45 Lampiran 46 Rekapitulasi Hasil Belajar Afektif Pretest Kelas Kontrol. Rekapitulasi Hasil Belajar Afektif Postest Kelas Kontrol Rekapitulasi Hasil Belajar Afektif Pretest Kelas Eksperimen.. Rekapitulasi Hasil Belajar Afektif Postest Kelas Eksperimen. Analisis Hasil Belajar Psikomotor dan Afektif Pretest-Postest Kelas Kontrol dan Eksperimen Lampiran 47 Hasil Validasi Observasi Motivasi Belajar. 414 Lampiran 48 Kisi-kisi Lembar Observasi Motivasi Belajar 419 Lampiran 49 Lampiran 50 Lampiran 51 Lampiran 52 Lampiran 53 Contoh Hasil Lembar Observasi Motivasi Belajar yang telah Digunakan.. Rekapitulasi Observasi Motivasi Belajar pada Pretest Kelas Kontrol.. Rekapitulasi Observasi Motivasi Belajar pada Posttest Kelas Eksperimen.. Rekapitulasi Observasi Motivasi Belajar pada Pretest Kelas Eksperimen Rekapitulasi Observasi Motivasi Belajar pada Posttest Kelas Kontrol Lampiran 54 Hasil Validasi Lembar Observasi Validasi KPS 432 Lampiran 55 Kisi-kisi LembarObservasi KPS. 437 Lampiran 56 Lampiran 57 Lampiran 58 Lampiran 59 Lampiran 60 Contoh Lembar Observasi KPS yang telah Digunakan Rekapitulasi Observasi KPS pada Pretest Kelas Kontrol Rekapitulasi Observasi KPS pada Posttest Kelas Kontrol. Rekapitulasi Observasi KPS pada Pretest Kelas Eksperimen.. Rekapitulasi Observasi KPS pada Posttest Kelas Eksperimen.. xvii

18 Lampiran 61 Lampiran 62 Lampiran 63 Analisis Motivasi Belajar dan KPS pada Pretest- Posttest Kelas Kontrol dan Eksperimen.. Contoh Lembar Angket Respon Siswa Terhadap Modul yang Telah Digunakan. Rekapitulasi dan Analisis Hasil Respon Siswa pada Uji Coba Luas Lampiran 64 Contoh Surat Permohonan Validasi 472 Lampiran 65 Surat Permohonan Ijin Penelitian 474 Lampiran 66 Daftar Hadir Siswa dalam Penelitian Lampiran 67 Surat Keterangan telah Selesai Penelitian Lampiran 68 Dokumentasi Kegiatan Selama Penelitian xviii

19 Ervian Arif Muhafid Pengembangan Modul IPA Berbasis Saintifik pada Tema Polusi Udara untuk Meningkatkan Motivasi Belajar dan Keterampilan Proses Sains (KPS) Siswa Di SMP/MTs Kelas VIII. TESIS. Pembimbing I. Prof. Dra. Hj. Suparmi, M.A., P.hD., II.Prof. Dr. H. Widha Sunarno M.Pd. Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret. ABSTRAK Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan kegiatan belajar mengajar yang menyajikan konsep IPA dalam suatu keterpaduan materi Fisika, Kimia, dan Biologi. Kurikulum mengamanatkan pembelajaran berbasis ilmiah (saintifik). Tujuan penelitian ini adalah mengetahui karakteristik, kelayakan, peningkatan motivasi belajar dan Keterampilan Proses Sains (KPS) siswa melalui modul IPA berbasis saintifik. Metode yang digunakan adalah metode R&D (Research and Development) model 4-D (Define, Design, Develop, and Desseminate). Subjek dari penelitian ini adalah kelas VIII SMP N 3 Satu Atap Ayah. Uji coba diawali dengan pretest dan setelah dilakukan pembelajaran bermodul diakhiri dengan posttest. Modul ini kemudian disebarkan ke guru MGMP untuk mendapatkan umpan balik. Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa karakteristik modul dikembangkan dengan tahapan/sintaks basis saintifik yaitu mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah informasi dan mengkomunikasikan dengan indikator motivasi belajar meliputi perhatian, relevan, percaya diri, dan kepuasan serta KPS meliputi mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah informasi, dan mengkomunikasikan. Rata-rata penilaian pakar terhadap produk yang dikembangkan adalah 2,51 sehingga modul dinyatakan layak menurut pakar dan respon siswa >3 (baik) dinyatakan layak menurut siswa. Hasil belajar siswa meningkat serta lebih dari KKM mengalami ketuntasan secara klasikal. Observasi motivasi belajar 2,87 (kurang baik) meningkat menjadi 3,17 (baik) dan ada perbedaan yang signifikan antara sebelum dan setelah menggunakan modul pada aspek relevansi, percaya diri, dan kepuasan, tetapi tidak signifikan pada aspek perhatian. Peningkatannya dinyatakan dengan n-gain score 0,3 (sedang). Angket motivasi belajar didapatkan rata-rata motivasi belajar siswa 3,19 (baik). Observasi KPS 2,96 (kurang baik) meningkat menjadi 4,08 (baik) dan ada perbedaan yang signifikan antara sebelum dan setelah menggunakan modul pada semua aspek KPS. Peningkatannya dinyatakan dengan n-gain score 0,55 (sedang). Angket KPS didapatkan rata-rata KPS siswa 3,36 (baik). Hasil tahapan penyebaran, secara keseluruhan guru MGMP memberikan respon baik. Kata Kunci: penelitian dan pengembangan (R&D), modul, saintifik, motivasi belajar, KPS xix

20 Ervian Arif Muhafid Development Natural Sciences Module based Scientific with the Theme Air Pollution Improves Learning Motivation and Students Science Process Skills (KPS) at Junior High School Eight Graders. THESIS. Advisor I: Prof. Dra. Hj. Suparmi, M.A. Ph.D., II: Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd. Science Education Study Program, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta ABSTRACT Learning of Natural Sciences (IPA) is a teaching and learning activities that teach science concepts in an integration of matter Physics, Chemistry, and Biology. The curriculum explaned of learning based science (scientific). The scientific approach to develop through learning science is done in an integrated and mutually integrated. Based on the questionnaire teachers and students learning science at school have not been implemented. Results of observation student s motivation to learn and science process skils is low. Given alternative is to develop natural science modules based scientific to improve learning motivation and science process skils. The purpose of this study was to determine the characteristics of the module, the module determine eligibility, determine the increase in student s motivation to learn through the module, and determine the increase students science process skilss through modules. This study is a research and development refers to the 4-D are expressed by Thiagarajan namely the definition, design, development and desseminate. The study begins with a literature study and subsequent field observations draft 1 module. Draft validated by expert material, language and media as well as peers viewer later revised to draft 2. Further tested on a limited basis and revised to draft 3. Draft tested extensively in class 8 th of Junior High School Satu Atap Ayah. The Trial begins with a pretest and after learning ends with posttest module. The module is then desseminate to the MGMP teachers to get feedback. The results showed that the characteristics module developed with the stages/syntax basis of scientific: to observe, ask, gather information, process information and communicate with indicators of motivation to learn include attention, relevance, confidence, and satisfaction as well as to observe, ask, gather information, process information and communicate. The average results of the development of expert judgment obtained 2.51 so that the module is declared feasible by experts and student response > 3 (good) declared feasible by the students. Observation of early learning motivation of 2.87 (less well) and after using the module of 3.17 (good) with significance <0.05 on aspects of relevance, confidence and satisfaction, but not significant in aspects of attention. The effectiveness of learning motivation obtained from the calculation of n-gain score of 0.3. Motivation questionnaire obtained an average learning motivation to 3.19 (good). Science process skills initial observations of 2.96 (less well) and after using the module 4.08 (good) with significance <0.05 in all aspects. Science process skills effectiveness is obtained from the calculation of n-gain score of 0.55 (moderate). Questionnaire obtained an average students science process skills 3.36 (good). Results overall desseminate stages MGMP teachers give good response. Keywords: research and development (R&D), commit modules, to user scientific, motivation to learn, science process skills xx