LAMPIRAN Hasil Observasi Pembelajaran Hasil Nilai Ulangan Harian Siswa Kisi- Kisi Tes diagnostik Tes Diagnostik Lembar Kerja Siswa

Transkripsi

1 52 LAMPIRAN 1. Hasil Observasi Pembelajaran 2. Hasil Nilai Ulangan Harian Siswa 3. Kisi- Kisi Tes diagnostik 4. Tes Diagnostik 5. Lembar Kerja Siswa 6. Kunci Jawaban Tes Diagnostik 7. Tabulasi Nilai Tes Diagnostik 8. Analisis Kesalahan Siswa Tes Diagnostik 9. Dokumentasi Tes Diagnostik 10. Jawaban Tes Diagnostik Siswa

2 Hasil Observasi Pembelajaran 53 No Aspek yang diamati Deskripsi Hasil Pengamatan A. Perangkat Pembelajaran 1. Kurikulum Tingkat SatuanPendidikan Menggunakan Kurikulum Tingkat (KTSP) SatuanPendidikan (KTSP) 2. Silabus Komponen silabus berupa identitas, standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, sumber belajar, dan media sudah ada. 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Terdapat komponen RPP: Identitas (nama mata pelajaran, sekolah, kelas/ semester, alokasi waktu, SK, KD); Indikator (aspek kognitif (produk dan proses), afektif, dan psikomotor);tujuan Pembelajaran (aspek kognitif (produk dan proses), afektif, dan psikomotor); Materi Pembelajaran; Metode pembelajaran (cara/ model/ pendekatan/ strategi); Langkah- Langkah Pembelajaran (kegiatan pembuka, kegiatan inti, kegiata npenutup); Sumber Belajar; Penilaian Hasil Belajar. B Proses Pembelajaran 1. Membuka pelajaran Menunjukkan kepedulian terhadap keberadaan pembelajar (apersepsi/ pengungkapan konsep) mengucapkan salam, mempresensi siswa. Menanyakan pekerjaaan rumah yang telah diberikan pada pertemuan selanjutnya. Memberikan apersepsi singkat untuk kemudian masuk membahas materi selanjutnya. 2. Penyajian materi Memberikan uraian materi di papan tulis

3 Hasil Observasi Pembelajaran 54 dan contoh soal. Kemudian mengerjakan soal-soal latihan yang ada di buku paket. Guru berkeliling member arahan pada siswa. 3. Metode pembelajaran Metode belajar ceramah dan tanya jawab lisan. 4. Penggunaan bahasa Menggunakan bahasa Indonesia. 5. Penggunaan waktu Penggunaan waktu cukup efektif. Sekitar 30 menit untuk memjelaskan materi dan apersepsi, 40 menit mengerjakan soal, dan 15 untuk konfirmasi serta pengambilan kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari. 6. Gerak Guru berkeliling kelas untuk berbicara dengan siswa dan memeriksa kerapian dan pekerjaan siswa. 7. Cara memotivasi siswa Guru memperhatikan siswa yang terampil dan kritis serta aktif. Saat berkeliling guru selain mengarahkan siswa tentang tugas juga bersosialisasi dengan siswa secara luwes. 8. Teknik bertanya Guru memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan materi kepada semua siswa dan memberi kesempatan kepada siswa untuk menjawab atau bertanya. Jika tidak ada yang menjawab guru menunjuk salah satu siswa untuk mencoba menjawab, kemudian guru mengkonfirmasi jawaban siswa. 9. Teknik penguasaan kelas Keadaan kelas sebagian cukup terkontrol dengan baik. Siswa tenang dan terkendali pada 30 menit pertama, kemudian mulai ramai ketika diberi kesempatan untuk

4 Hasil Observasi Pembelajaran 55 C mengerjakan soal. Sebagian besar ramai karena mengerjakan soal, sebagaian kecil aktivitas di luar KBM. Namun setelah waktu mengerjakan soal habis, guru dapat mengontrol kelas hinggga menjadi kondusif kembali. 10. Penggunaan media Buku matematika yang relevan, whiteboard dan spidol 11. Bentuk dan cara evaluasi Guru memberikan soal-soal latihan yang ada di buku paket kepada siswa dan menilainya dengan meminta siswa menjawab di depan kelas. Siswa yang lain dicek hasil pekerjaannya dengan cara guru berkeliling melihat langsung. 12. Menutup pelajaran Guru menegaskan kesimpulan dari kembali materi pelajaran dengan terlebih dahulu menanyakan hal tersebut kepada siswa. Guru memberikan informasi berkaitan dengan tugas/ pekerjaan rumah. Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya. Mengucapkan salam dan berdoa. Perilakusiswa 13. Perilaku siswa di dalam kelas Siswa sebagian ramai di luar KBM, mencatat materi, menanyakan hal yang belum dimengerti, mengerjakan soal-soal latihan yang diberikan guru, sebagian saling berdiskusi dalam mengerjakan soal-soal latihan yang diberikan guru. 14. Perilaku siswa di luar kelas Siswa bergaul dengan teman-teman dengan sopan, tertib, dan disiplin dengan sesama dan warga sekolah lain.

5 Hasil Nilai Ulangan Harian SIswa Kelas XI IPA 1 dan XI IPA 2 56

6 Hasil Nilai Ulangan Harian SIswa Kelas XI IPA 1 dan XI IPA 2 57

7 58 Kisi- Kisi Tes Diagnostik Mata Pelajaran Kelas Satuan Pendidikan Alokasi : Matematika : XI IPA : SMAN 1 Kasihan : 1x 45 Menit Standar Kompetensi : Menggunakan dan turunan dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar Menjelaskan secara intuitif arti limit di suatu titik. Menggunakan sifat limit untuk menghitung bentuk tak tentu aljabar dan trigonometri di suatu titik dan tak hingga Materi Pokok Indikator Bentuk Instrumen Nomor Soal Limit di suatu Siswa dapat mencari nilai limit suatu aljabar di suatu titik Uraian 1 titik Diberikan limit yang beberapa koefisiennya belum diketahui tetapi Uraian 2 telah diketahui nilai limitnya, siswa dapat mencari koefiesien tersebut Diberikan suatu limit aljabar bentuk tak tentu,siswa dapat mencari Uraian 3 nilai limit tersebut dengan metode pemfaktoran Limit di tak Diberikan suatu limit aljabar di tak hingga, siswa dapat mencari nilai Uraian 4 dan 5 hingga limitnya dengan metode variabel pangkat tertinggi Diberikan suatu limit aljabar dengan bentuk eksponensial, siswa dapat Uraian 6

8 59 Limit trigonometri dan teorema limit mencari nilai limitnya Diberikan suatu limit trigonometri, siswa dapat mencari nilai limit tersebut dengan menggunakan sifat limit dan trigonometri Diberikan suatu limit trigonometri dan aljabar, siswa dapat mencari nilai limit tersebut dengan menggunakan sifat limit dan trigonometri Uraian 7 Uraian 8

9 60 Tes Diagnostik Limit Fungsi Kelas XI IPA SMAN 1 Kasihan Yogyakarta Waktu: 45 Menit Petunjuk: Kerjakanlah soal berikut dengan langkah- langkah secara runtut dan jelas pada lembar kerja yang disediakan dan sebagai pengganti buram gunakan bagian kertas yang masih kosong. 1. Hitung nilai dari lim x 2 x 2 x+2! 2. Jika lim x 2 ax+b x 2 = 5, hitung nilai a dan b! Untuk nomor 3 sampai 8 hitunglah nilai dari: 3. lim x 2 (x 2 4)(x+2) 2 x 4. lim x x+5 x 2 +3x+2 5. lim x 2x x x 3 x 3 6. lim x lim x 0 2 sin x.cos 2x 5x 8. lim x 0 sin 2x 1 x 1 *****

10 61 Lembar Kerja Tes Diagnostik Limit Fungsi Nama : No. Absen :

11 62

12 63 Kunci Jawaban Tes Diagnostik 1. Hitung nilai dari lim x 2 x 2 x+2! Jawab: lim x 2 x 2 x+2 = = = 0 2. Jika lim x 2 ax+b x 2 = 5, hitung nilai a dan b! ax+b Jawab: lim x 2 = 5 lim 5(x 2) x 2 x 2 = 5, x 2 maka ax + b = 5(x 2) = 5x 10 sehingga a = 5 dan b = 10 Untuk nomor 3 sampai 8 hitunglah nilai dari: 3. lim x 2 (x 2 4)(x+2) 2 x (x 2)(x+2)(x+2) (x+2)(x+2) = lim x 2 = lim (x 2) x 2 = (2+2)(2+2) = lim x x+5 x 2 +3x+2 = lim x x+5 x x 2 +3x+2 x x+5 x = lim x x2 +3x+2 x 2 = lim x 1+ = x+2 x = 1 5. lim x 2x x x 3 x 3 = lim x 2 x 3 x 3 x 3 = lim x 2 x 3 x 3 x 3 x 3 x 3 = lim x 2+ x 3 x 3 1 = = 2

13 lim x x = lim x 5. 5 x = lim x 5 = lim x = 5 0 = lim x 0 2 sin x.cos 2x 5x = 2 5. lim x 0 sin x x. lim x 0 cos 2x = = 2 5 sin 2x 8. lim x 0 = lim sin 2x 1 x 1 x 0. 1 x+1 = lim 1 x 1 1 x+1 x 0 lim x 0 sin 2x x. 1 x+1 1 sin 2x (1 x) 1 = 2( ) = 2 2 = 4 1 x+1 1 =

14 TABULASI NILAI TES DIAGNOSTIK LIMIT FUNGSI KELAS XI IPA 1 NO PRESENSI SISWA NAMA NOMOR SOAL JUMLAH SKOR 1 12 HILMI SURYA MAJID JOSEVA NADIA * HILARIA DEANIKA C MARGARET C A GABRIELLA LISNA D P NUR ROCHMAD J RAHMA ARIF NUGRAHENI NUR INDAH NUGRAHENI ANGGITYA MAHARSI MARIA GORETI CRISMAYANTI FAKHRI M K 1 * BAGAS BRAMANTA 1 * PRADIPTA D S 1 * 1 * RINELLA ERMAYANTI AHMAD NAWAWI 1 * ZULFIDA NAJLA AINI * ILHAM RAMADHAN 1 * IMAM ABRI YANTA THERESIA FEBRIA EVA A * 1 0 * 1 * DESTIANTI WULANKASIH * HENRIKA PRIMA M 1 * 1 1 * M ERMELINDA GALIH W AYU DIAN SUSILO YULIA SARASWATI KARTIKA PERMATASARI * AURELIA UTARI MONICA RINDA CH

15 28 29 WIDYA WG ANDRYAN MUHAMMAD IKROM siswa kerja jawab benar siswa kerja / jawab salah siswa tidak kerja / jawab

16 68 ANALISIS SOAL NOMOR 1 Siswa yang mengerjakan soal dengan benar ada : 38 siswa Siswa yang mengerjakan soal dan hasilnya / prosesnya salah ada : 11 siswa Siswa yang tidak mengerjakan soal ada : - No Absen + Hasil Pekerjaan Kesalahan Kajian Kelas 1 11-IPA1 ( x + 2)( x 2) = x 2 seharusnya adalah: ( x + 2)( x 2) = x IPA1 Salah perhitungan bentuk aljabar di bagian pembilang, dan salah mensubtitusi x dengan 1 di bagian penyebut pada proses subtitusi. kesahan perhitungan pada perkalian aljabar memilih strategi yang kurang tepat dalam mengerjakan persoalan, yaitu menggunakan metode perkalian bentuk sekawan dari penyebut Siswa kesalahan pada perhitungan aljabar Siswa kesalahan pada saat mensubtitusika n nilai x ke Siswa bermaksud mengalikan dengan 1 (dalam bentuk sekawan dari

17 IPA1 ( x + 2)( x 2) = x 2 seharusnya adalah: ( x + 2)( x 2) = x IPA1 ( x + 2)( x 2) = x 2 seharusnya adalah: ( x + 2)( x 2) = x 4 penyebut ), namun salah dalam perhitungan. kesahan perhitungan pada perkalian aljabar memilih strategi yang kurang tepat dalam mengerjakan persoalan, yaitu menggunakan metode perkalian bentuk sekawan dari penyebut kesahan perhitungan pada perkalian aljabar memilih strategi yang kurang tepat dalam mengerjakan persoalan, yaitu menggunakan metode perkalian bentuk sekawan dari penyebut

18 IPA1 ( x + 2)( x 2) = x 2 seharusnya adalah: ( x + 2)( x 2) = x IPA1 ( x + 2)( x 2) = x 2 seharusnya adalah: ( x + 2)( x 2) = x 4 kesahan perhitungan pada perkalian aljabar memilih strategi yang kurang tepat dalam mengerjakan persoalan, yaitu menggunakan metode perkalian bentuk sekawan dari penyebut kesahan perhitungan pada perkalian aljabar memilih strategi yang kurang tepat dalam mengerjakan persoalan, yaitu menggunakan metode perkalian bentuk sekawan dari penyebut 7 26-IPA1 Pada soal tertulis: x + 2 Namun siswa menulis: x + 2 memilih strategi yang kurang tepat untuk menyelesaikan persoalan ini.

19 IPA1 ( x + 2)( x 2) = x 2 seharusnya adalah: ( x + 2)( x 2) = x ( x + 2)( x 2) = x 2 seharusnya adalah: ( x + 2)( x 2) = x 4 tidak teliti dalam menuliskan soal dan kesalahan perhitungan aljabar saat mengalikan penyebut. kesahan perhitungan pada perkalian aljabar memilih strategi yang kurang tepat dalam mengerjakan persoalan, yaitu menggunakan metode perkalian bentuk sekawan dari penyebut kesahan perhitungan pada perkalian aljabar memilih strategi yang kurang tepat dalam mengerjakan persoalan, yaitu menggunakan metode perkalian bentuk sekawan dari

20 IPA2 11 ( x + 2)( x 2) = x 2 seharusnya adalah: ( x + 2)( x 2) = x = 0 adalah 2 2 = 2 2 ( x + 2)( x 2) = x 2 seharusnya adalah: ( x + 2)( x 2) = x 4 x 2 = x 2 seharusnya adalah: x 2 = x 2 penyebut Melakukan kesalahan pada perkalian aljabar kesalahan pada perhitungan bentuk akar memilih strategi yang kurang tepat dalam mengerjakan persoalan, yaitu menggunakan metode perkalian bentuk sekawan dari penyebut kesalahan pada perkalian aljabar kesalahan pada penyederhanaa n bentuk aljabar memilih strategi yang kurang tepat dalam mengerjakan persoalan, yaitu menggunakan metode perkalian bentuk sekawan dari penyebut

21 73 dan salah perhitungan dalam perkalian aljabar dan bentuk akar.

22 74 ANALISIS SOAL NOMOR 2 Siswa yang mengerjakan soal dengan benar ada : 30 siswa Siswa yang mengerjakan soal dan hasilnya / prosesnya salah ada : 14 siswa Siswa yang tidak mengerjakan soal ada : 5 siswa No Absen + Hasil Pekerjaan Kesalahan Kajian Kelas 1 15-IPA1 ax + b = (x 2)(x + k) Siswa tidak konsep aljabar adalah: ax + b = n(x + m) 2 18-IPA1 Siswa mengalikan penyebut pada limit dengan nilai limitnya. Siswa tidak. 3 9-IPA1 ax + b = (x 2)(x + k) adalah: ax + b = n(x + m) Siswa tidak konsep aljabar 4 22-IPA1 Siswa mengalikan penyebut pada limit dengan nilai limitnya. Siswa tidak.

23 IPA1 Siswa mengalikan penyebut pada limit dengan nilai limitnya. Siswa tidak. 6 6-IPA1 Siswa mengalikan penyebut pada limit dengan nilai limitnya. Siswa tidak IPA1 Siswa mengalikan penyebut pada limit dengan nilai limitnya. Siswa tidak IPA1 Siswa mengalikan penyebut pada limit dengan nilai limitnya. Siswa tidak. 9 1-IPA1 Siswa mengalikan penyebut pada limit dengan nilai limitnya. Siswa tidak.

24 IPA1 Siswa tidak menyelesaikan persoalan. Siswa salah strategi dalam menyelesaikan soal dengan mensubtitusi x dengan 2 sehingga siswa kesulitan menyelesaikan persoalan IPA1 Siswa mengalikan penyebut pada limit dengan nilai limitnya IPA1 Siswa mengalikan penyebut pada limit dengan nilai limitnya. Siswa tidak. Siswa tidak IPA1 Siswa mengalikan penyebut pada limit dengan nilai limitnya. Siswa tidak IPA1 Siswa mengalikan penyebut pada limit dengan nilai limitnya. Siswa tidak.

25 77 ANALISIS SOAL NOMOR 3 Siswa yang mengerjakan soal dengan benar ada : 41 siswa Siswa yang mengerjakan soal dan hasilnya / prosesnya salah ada : 8 siswa Siswa yang tidak mengerjakan soal ada : 0 siswa No Absen + Kelas IPA IPA1 Hasil Pekerjaan Kesalahan Kajian (2 + 2)(2 + 2) = 16 adalah: (2 + 2)(2 + 2) = = 4 adalah: 2 2 = 0 mengerjakan soal dengan langkah yang benar yaitu menfaktorkan bentuk aljabar kesalahan pada perkalian hasil akhir. tidak prinsip penyelesaian limit aljabar salah strategi dalam menyelesaikan soal yaitu dengan mengalikan bentuk aljabar di bagian pembilang kesalahan pada perhitungan bilangan bulat sederhana

26 IPA (2) 2 4(2) 8 2 (2) = IPA1 adalah: (2) 2 4(2) 8 2 (2) = x x = 1 adalah: x 2 2 x = 1 tidak prinsip penyelesaian limit aljabar. menyelesaika n soal yaitu dengan mensubtitusi nilai x tanpa menyederhan akan bentuk salah dalam perhitungan. Siswa salah dalam menyederhanak an bentuk aljabar IPA1 0 0 = 0 adalah: 0 = tak terdefinisi 0 kesalahan pada perhitungan hasil dari 0/0 langsung mensubtitusi nilai x=2 tanpa menyederhan akan bentuk aljabar tersebut. tidak prinsip penyelesaian limit aljabar dengan bentuk 0 0

27 IPA IPA IPA2 (x 2 4)(x + 2) lim x 2 2 x = adalah: (x 2 4)(x + 2) lim = x 2 2 x (x 2)(x + 2)(x + 2) lim x 2 2 x = lim 1(x + 2)(x + 2) x 2 = 1(2 + 2)(2 + 2) = 16 x x 2 = 1 adalah: x x 2 = 1 (2 + 2)(2 + 2) = 16 adalah: (2 + 2)(2 + 2) = 16 mengerjakan soal tanpa dilengakapi dengan langkah yang jelas. tidak prinsip penyelesaiaka n soal limit aljabar di suatu titik. menggunakan strategi yang kurang tepat dalam menyelesaikan persoalan ini yaitu mengalikan dengan 1 dalam bentuk sekawan dari penyebut kesalahan dalam perhitungan aljabar. mengerjakan soal dengan langkah yang benar yaitu menfaktorkan bentuk aljabar kesalahan pada perkalian hasil akhir.

28 80 ANALISIS SOAL NOMOR 4 Siswa yang mengerjakan soal dengan benar ada : 42 siswa Siswa yang mengerjakan soal dan hasilnya / prosesnya salah ada : 5 siswa Siswa yang tidak mengerjakan soal ada : 2 siswa No Absen + Kelas IPA1 Hasil Pekerjaan Kesalahan Kajian x 2 + 3x + 2 x 2 = x2 x 2 + 3x x x 2 adalah: x 2 + 3x + 2 x 2 = x2 x 2 + 3x x x 2 Siswa mengguna kan prinsip yang banar untuk menyelesa ikan soal. Siswa memaham i prinsip penyelesai an limit aljabar mendekati tak hingga Siswa melakuka n kesalahan pada pembagia n aljabar bentuk akar.

29 IPA IPA1 x 2 + 3x + 2 x 2 = x2 x 2 + 3x x x 2 adalah: x 2 + 3x + 2 x 2 = x2 x 2 + 3x x x 2 Siswa membagi penyebut dengan x 2 dan pembilang dengan x 3 adalah siswa membagi pemnyebut dan pembilang dengan nilai yang sama yaitu x 2 mengguna kan prinsip yang banar untuk menyelesa ikan soal. memaham i prinsip penyelesai an limit aljabar mendekati tak hingga melakuka n kesalahan pada pembagia n aljabar bentuk akar. menggunakan strategi mengalikan dengan 1 dalam bentuk sekawan penyebut. tidak prinsip penyelesaian persoalan limit aljabar mendekati tak hingga dengan mengalikan penyebut dan pembilang dengan nilai yang tidak sama.

30 IPA IPA2 Siswa menuliskan : x 2 Seharusnya: x Siswa membagi penyebut dengan x 2 dan pembilang dengan x 3 adalah siswa membagi pemnyebut dan pembilang dengan nilai yang sama yaitu x 2 salah dalam penulisan soal menggunakan strategi yang salah dalam menyelesaikan soal lmit di tak hingga. menggunakan strategi mengalikan dengan 1 dalam bentuk sekawan penyebut. tidak prinsip penyelesaian persoalan limit aljabar mendekati tak hingga dengan mengalikan penyebut dan pembilang dengan nilai yang tidak sama.

31 83 ANALISIS SOAL NOMOR 5 Siswa yang mengerjakan soal dengan benar ada : 31 siswa Siswa yang mengerjakan soal dan hasilnya / prosesnya salah ada : 7 siswa Siswa yang tidak mengerjakan soal ada : 11 siswa No Absen + Kelas IPA1 Hasil Pekerjaan Kesalahan Kajian 2 x 3 x 3 = 2 x x 3 3 adalah: 2 x 3 x 3 x 3 2 x 3 x 3 = x 3 x 3 x 3 = 2 x x 3 3 x 3 kesalahan dalam perhitungan aljabar. tidak prinsip limit aljabar mendekati tak hingga IPA1 2x x x 3 = 4 adalah: 2x x x 3 = 2 Siswa prinsip limit medekati tak hingga dengan membagi penyebut dan pembilang dengan pangkat tertinggi dari variabel Namun siswa kurang teliti dalam pembagian bentuk

32 IPA IPA IPA1 2x x x 3 = 4 adalah: 2x x x 3 = 2 x 3 = 1 x 3 adalah: x 3 x 3 = 1 (2x x x 3) x 3 x 3 2 x = x 2 1 x 2 3 x 2 ( 1) 1 adalah: (2x x x 3) x 3 = x 3 2 x x 3 3 x 3 1 aljabar. prinsip limit medekati tak hingga dengan membagi penyebut dan pembilang dengan pangkat tertinggi dari variabel Namun siswa kurang teliti dalam pembagian bentuk aljabar. prinsip limit mendekati tak hingga dengan berusaha membagi penyebut dan pembilang dengan variabel dengan pangkat tertinggi dari Namun siswa kurang teliti dalam penulisan bentuk aljabar. menggunakan strategi yang kurang tepat dengan karena mengalikan dengan x 3 kemudian x 3 membagi pemnyebut dan pembilang dengan x 3.

33 = adalah: 0 1 = 0 beberapa kesalahan perhitungan IPA IPA1 x 3 = 1 x 3 adalah: x 3 x 3 = 1 2x x x 3 = 4 adalah: 2x x x 3 = 2 prinsip limit mendekati tak hingga dengan berusaha membagi penyebut dan pembilang dengan variabel dengan pangkat tertinggi dari Namun siswa kurang teliti dalam penulisan bentuk aljabar. prinsip limit medekati tak hingga dengan membagi penyebut dan pembilang dengan pangkat tertinggi dari variabel Namun siswa kurang teliti dalam pembagian bentuk aljabar.

34 86 ANALISIS SOAL NOMOR 6 Siswa yang mengerjakan soal dengan benar ada : 21 siswa Siswa yang mengerjakan soal dan hasilnya / prosesnya salah ada : 17 siswa Siswa yang tidak mengerjakan soal ada : 11 siswa No Absen + Hasil Pekerjaan Kesalahan Kajian Kelas 1 12-IPA1 Siswa membagi dengan 1 x+1 seharusnya adalah siswa membagi penyebut dan pembilang dengan 2 15-IPA = adalah: = 5. 5 = membagi penyebut dan pembilang dari aljabar tersebut dengan nilai yang salah sehingga tidak mengasilkan jawaban yang banar. kurang tak hingga. Siswa melakuk an kesalaha n dalam pembagi an bentuk aljabar. Siswa tidak menulisk an lambang limit pada penyeles aian soal.

35 IPA1 mensubtitusi x dengan 0, yang benar adalah setelah membagi penyebut dan pembilang dengan, siswa mensubtitusika n nilai x dengan tak hingga. Kesalahan : +1 5 = x adalah: +1 5 = IPA1 mensubtitusi x dengan 0, yang benar adalah setelah membagi penyebut dan pembilang dengan, siswa mensubtitusika n nilai x dengan tak hingga. Kesalahan : +1 5 = x adalah: +1 5 kesalahan pada proses pembagian bentuk aljabar. tidak mendekati tak hingga dengan mensubtitusi x dengan 0. kesalahan pada proses pembagian bentuk aljabar. tidak mendekati tak hingga dengan mensubtitusi x dengan 0. = 5 5

36 IPA1 mensubtitusi x dengan 0, yang benar adalah setelah membagi penyebut dan pembilang dengan, siswa mensubtitusika n nilai x dengan tak hingga. Kesalahan : +1 5 = x adalah: +1 5 = IPA1 Siswa salah menjawab soal. kesalahan pada proses pembagian bentuk aljabar. tidak mendekati tak hingga dengan mensubtitusi x dengan 0. tidak menuliskan langkah penyelesaian soal. kurang tak hingga. menulis keterangan m dan. Yang dimaksud dengan m dan n adalah pangkat tertinggi dari penyebut dan pembilang khusus untuk bentuk polynomial: ax m + bx m 1 +

37 IPA1 Siswa salah menjawab soal. 8 6-IPA1 mensubtitusi x dengan 0, yang benar adalah setelah membagi penyebut dan pembilang dengan, siswa mensubtitusika n nilai x dengan tak hingga. Kesalahan : +1 5 = x adalah: +1 5 tidak menuliskan langkah penyelesaian soal. kurang tak hingga. menulis keterangan m dan. Yang dimaksud dengan m dan n adalah pangkat tertinggi dari penyebut dan pembilang khusus untuk bentuk polynomial: ax m + bx m 1 + kesalahan pada proses pembagian bentuk aljabar. tidak mendekati tak hingga dengan mensubtitusi x dengan 0. = 5 5

38 IPA lim x x x IPA1 mensubtitusi x dengan 0, yang benar adalah setelah membagi penyebut dan pembilang dengan, siswa mensubtitusika n nilai x dengan tak hingga. Kesalahan : +1 5 = x adalah: +1 5 = IPA1 Siswa salah menjawab soal. Siswa tidak mendekati tak hingga dan kesalahan pada perhitungan. salah menuliskan soal pada bagian penyebut kesalahan pada proses pembagian bentuk aljabar. tidak mendekati tak hingga dengan mensubtitusi x dengan 0. tidak menuliskan langkah penyelesaian soal. kurang tak hingga. menulis keterangan m dan. Yang dimaksud dengan m dan n adalah pangkat

39 IPA1 Kesalahan : +1 5 = x adalah: +1 5 = IPA1 Kesalahan : +1 5 = x adalah: +1 5 = IPA1 mensubtitusi x dengan 0, yang benar adalah setelah membagi penyebut dan pembilang dengan, siswa mensubtitusika n nilai x dengan tak hingga. Kesalahan: 0 25 = tertinggi dari penyebut dan pembilang khusus untuk bentuk polynomial: ax m + bx m 1 + tidak prinsip limit aljabar di tak hingga kesalahan pada pembagian bentuk aljabar. tidak prinsip limit aljabar di tak hingga kesalahan pada pembagian bentuk aljabar. kesalahan pada perhitungan pembagian bilangan bulat tidak konsep dan prinsip limit mendekati tak hingga dengan mensubtitusi nilai x dengan 0.

40 92 adalah: 0 25 = IPA1 mensubtitusi x dengan 0, yang benar adalah setelah membagi penyebut dan pembilang dengan, siswa mensubtitusika n nilai x dengan tak hingga. Kesalahan : +1 5 = x adalah: +1 5 = IPA1 mensubtitusi x dengan 0, yang benar adalah setelah membagi penyebut dan pembilang dengan, siswa mensubtitusika n nilai x dengan tak hingga. Kesalahan : +1 5 = x adalah: salah menuliskan soal pada bagian penyebut kesalahan pada proses pembagian bentuk aljabar. tidak mendekati tak hingga dengan mensubtitusi x dengan 0. salah menuliskan soal pada bagian penyebut kesalahan pada proses pembagian bentuk aljabar. tidak mendekati tak hingga dengan mensubtitusi x dengan 0.

41 = IPA1 mensubtitusi x dengan 0, yang benar adalah setelah membagi penyebut dan pembilang dengan, siswa mensubtitusika n nilai x dengan tak hingga. Kesalahan : +1 5 = x adalah: +1 5 salah menuliskan soal pada bagian penyebut kesalahan pada proses pembagian bentuk aljabar. tidak mendekati tak hingga dengan mensubtitusi x dengan 0. = 5 5

42 94 ANALISIS SOAL NOMOR 7 Siswa yang mengerjakan soal dengan benar ada : 13 siswa Siswa yang mengerjakan soal dan hasilnya / prosesnya salah ada : 6 siswa Siswa yang tidak mengerjakan soal ada : 30 siswa No Absen + Kelas 1 15-IPA1 Hasil Pekerjaan Kesalahan Kajian Kesalahan: 2 sin x cos 2x = cos 2 x sin 2 x adalah: 2 sin x cos x = cos 2 x sin 2 x 2 11-IPA1 Pengerjaan belum selesai. Pengerjaan belum selesai menggunakan strategi yang kurang tepat untuk menyelesaian soal. kesalahan perhitungan pada bentuk trigonometri. Siswa menggunakan strategi yang kurang tepat untuk menyelesaian soal yaitu dengan mengubah cos 2x menjadi(1 2 sin 2 x) IPA1 Siswa tidak menjawab soal dengan benar. langsung mensubtitusi x dengan 0 tidak konsep dan prinsip limit trigonometri.

43 IPA1 Pengerjaan belum selesai IPA1 Siswa tidak menjawab soal dengan benar. 6 5-IPA1 Pengerjaan belum selesai. Siswa menggunakan strategi yang kurang tepat untuk menyelesaian soal yaitu dengan mengubah cos 2x menjadi(1 2 sin 2 x) menuliskan 5, 2, dan tanpa ada penjelasan dan kelanjutan pada langkah selanjutnya. tidak konsep dan prinsip limit trigonometri dengan tidak dapat menerapkan konsep. Siswa menggunakan strategi yang kurang tepat untuk menyelesaian soal yaitu dengan mengubah cos 2x menjadi(1 2 sin 2 x).

44 96 ANALISIS SOAL NOMOR 8 Siswa yang mengerjakan soal dengan benar ada : 15 siswa Siswa yang mengerjakan soal dan hasilnya / prosesnya salah ada : 1 siswa Siswa yang tidak mengerjakan soal ada : 33 siswa No Absen + Kelas IPA1 Hasil Pekerjaan Kesalahan Kajian sin 2x ( 1 x + 1) lim x 0 1 x 1 sin 2x = lim x 0 x. lim 1 x + 1 x 0 x adalah: lim x 0 sin 2x ( 1 x + 1) 1 x 1 sin 2x x 0 = lim x. lim 1 x + 1 x 0 Siswa prinsip limit pada soal, namun siswa kesalahan pada perhitungan bentuk aljabar.

45 Dokumentasi Tes Diagnostik Siswa 97

46 Dokumentasi Tes Diagnostik Siswa 98