PROFIL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH TAHUN PELAJARAN 2015/2016

Transkripsi

1 PROFIL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH TAHUN PELAJARAN 2015/2016

2 DAFTAR ISI BAB I. PENDAHULUAN... 4 A. Latar Belakang... 4 B. Tujuan... 4 C. Ruang Lingkup... 5 BAB II. KEADAAN UMUM... 6 A. Nonpendidikan Administrasi Pemerintahan Daerah... 6 Tabel 2.1. Administrasi Pemerintahan Provinsi Jawa Tengah Demografi... 8 Tabel 2.2. Keadaan Penduduk Menurut Kelompok Usia... 8 Tabel 2.3. Keadaan Demografi Geografi Ekonomi Sosial Budaya dan Agama Tabel 2.4. Keadaan Keagamaan B. Pendidikan Tingkat Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah (SD, MI dan SDLB) Tabel 2.5. Data Sekolah Dasar, Madrasah Ibtidaiyah dan SDLB Tingkat SMP (SMP, MTs dan SMPLB) Tabel 2.6. Data Sekolah Menengah Pertama, Madrasah Tsanawiyah dan SMPLB Tingkat SM (SMA, SMK, MA dan SMALB) Tabel 2.7. Data Sekolah Menengah Atas, Madrasah Aliyah, SMALB dan Sekolah Menengah Kejuruan Tahun Pendidikan Non Formal Tabel 2.8. Data Peserta Didik Kesetaraan BAB III. KINERJA PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH A. Pemerataan dan Perluasan Akses Pendidikan Tabel 3.1. Indikator Akses Yang Merata, Meluas, dan Berkeadilan Tabel 3.2. Indikator Pembelajaran Yang Bermutu Tabel 3.3. Indikator Pemerataan SD, MI dan SDLB Tabel 3.4. Indikator Pemerataan SMP, MTs dan SMPLB Tabel 3.5. Indikator Pemerataan SMA, SMK, MA dan SMALB B. Peningkatan Mutu, Relevansi, Daya Saing Pendidikan Tabel 3.6. Indikator Mutu Pendidikan Tabel 3.7. Kinerja Mutu Pendidikan Tabel 3.8. Kinerja Mutu Pendidikan Menurut Jenis Kelamin Dicetak menggunakan eprofil / Dicetak tgl: , 10:21:33 Halaman 2 / 40

3 Tabel 3.9. Indikator Mutu Pendidikan Tingkat SD... Tabel Indikator Mutu Pendidikan Tingkat SMP... Tabel Indikator Mutu Pendidikan Tingkat SM... Tabel Persentase Siswa Menurut Jurusan dan Sekolah Menurut Kriteria Penjurusan di SMA... Tabel Persentase Lulusan SMK Menurut Kelompok... C. Efisiensi Internal Pendidikan... Tabel Efisiensi Internal Pendidikan... Tabel Siswa Terbuang dan Putus Sekolah... Tabel Pemborosan Biaya akibat Tahunsiswa terbuang... Tabel Kinerja Efisiensi Internal Pendidikan... D. Kinerja Pendidikan... Tabel Kinerja Pendidikan... BAB IV. PENUTUP... A. Simpulan Dipandang dari segi pemerataan Dipandang dari segi peningkatan mutu Dipandang dari segi relevansi Dipandang dari segi efisiensi internal... B. Rekomendasi... DAFTAR KEPUSTAKAAN... Dicetak menggunakan eprofil / Dicetak tgl: , 10:21:33 Halaman 3 /

4 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Dalam perencanaan pembangunan bidang pendidikan di tingkat kabupaten/kota atau provinsi diperlukan data dan informasi yang lengkap. Data dan informasi tersebut tidak hanya menyangkut data di lingkungan Dinas Pendidikan melainkan juga di luar Dinas Pendidikan. Pada kenyataannya, untuk mendapatkan data dan informasi, khususnya di luar Dinas Pendidikan sangat sulit. Hal itu disebabkan karena semua instansi memiliki data masingmasing dan belum ada instansi yang melakukan integrasi terhadap data setiap instansi tersebut. Agar diperoleh data yang terintegrasi, lengkap, dan mutakhir mengenai keadaan pendidikan maka perlu dikaitkan dengan data dan informasi di luar Dinas Pendidikan seperti administrasi pemerintah daerah, demografi, geografi, ekonomi, sosial budaya dan agama, transportasi dan komunikasi, serta data lainnya yang relevan. Selain itu, untuk mengatasi masalahmasalah pendidikan tidak hanya dapat dilakukan melalui faktor internal pendidikan melainkan juga harus dilihat faktor eksternal lainnya atau di luar pendidikan. Untuk mengatasi masalah tersebut di atas, profil pendidikan yang cukup komprehensif di suatu kabupaten/kota atau provinsi dapat dipandang sebagai bahan masukan yang cukup handal untuk penyusunan perencanaan pembangunan pendidikan yang realistis. Oleh karena itu, dengan menggunakan profil pendidikan tersebut dapat diketahui dan diperhitungkan berbagai faktor yang ada dalam suatu wilayah, termasuk faktor pendukung dan penghambat yang mempengaruhi perkembangan suatu wilayah dan khususnya perkembangan pendidikan. Berdasarkan data dan informasi yang komprehensif yang termuat di dalam profil pendidikan dapat dilakukan analisis secara deskriptif untuk mengetahui kinerja pendidikan dasar dan menengah. Kemudian, dengan menggunakan kinerja yang ada diharapkan dapat dilakukan identifikasi masalah terhadap pemerataan dan perluasan akses, mutu dan relevansi, serta tata kelola pendidikan. Berdasarkan masalah yang ada maka perlu dilakukan analisis data dan informasi untuk perencanaan dengan pendekatan berdasarkan data dan informasi yang ada. Dengan melalui profil pendidikan dapat dihasilkan berbagai penggambaran maupun proyeksi ke depan sebagai upaya pendukung langkahlangkah perencanaan pembangunan di bidang pendidikan. B. Tujuan Tujuan umum disusunnya profil pendidikan adalah untuk menghasilkan data dan informasi yang terintegrasi antara data pendidikan dengan data nonpendidikan yang dapat digunakan untuk semua pihak yang berkepentingan dengan pembangunan pendidikan. Dicetak menggunakan eprofil / Dicetak tgl: , 10:21:25 Halaman 4 / 40

5 Sedangkan tujuan khusus adalah untuk mengetahui kinerja pendidikan dasar dan menengah di suatu daerah, masalah yang dihadapi sebagai bahan perencanaan yang menyangkut pemerataan dan perluasan akses pendidikan; peningkatan mutu, relevansi, dan daya saing pendidikan; dan tata kelola, akuntabilitas, dan citra publik pendidikan. Setelah diketahui masalah tersebut, diharapkan dapat disusun cara mengatasi masalah tersebut. Di samping itu, kinerja pendidikan yang telah dikaitkan dengan faktor eksternal tersebut dapat digunakan sebagai bahan masukan untuk pengambilan keputusan seperti penyusunan perencanaan pembangunan wilayah, perencanaan pembangunan pendidikan, penyusunan kebijakan operasional pendidikan, dan informasi bagi pihak yang memerlukan, khususnya informasi pendidikan di Kabupaten/Kota atau Provinsi. C. Ruang Lingkup Profil ini menyajikan keadaan umum nonpendidikan dan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Keadaan umum nonpendidikan yang disajikan meliputi informasi tentang administrasi pemerintahan daerah, demografi, geografi, ekonomi, sosial budaya dan agama, serta transportasi dan komunikasi. Informasi itu sangat diperlukan dan mempunyai saling keterkaitan yang mendukung perkembangan pendidikan di daerah. Keadaan umum pendidikan mencerminkan variabelvariabel pendidikan menurut jenjang pendidikan serta kemajuan yang dicapai melalui indikatorindikator pendidikan di setiap jenjang pendidikan. Sesuai dengan bahan yang tersedia disajikan kinerja dan analisis profil pendidikan yang mencerminkan kaitan antara indikatorindikator internal dan eksternal dengan permasalahannya sehingga diharapkan dapat memberikan informasi untuk keperluan perencanaan pendidikan. Data yang tersedia disajikan dalam bentuk tabel dan memuat data dasar, (baik yang bersumber dari Pemerintah Daerah, Badan Pusat Statistik (BPS), Dinas Pendidikan maupun dari instansi lain) mengenai pendidikan dan data olahan pendidikan yang menghasilkan indikator seperti angka, rasio, dan perbandingan pendidikan menurut jenis dan jenjang pendidikan. Dengan datadata dari berbagai lintas sektor diharapkan dapat digunakan sebagai deskriptif kondisi pembangunan pendidikan yang telah dicapai serta perencanaan dalam rangka pengembangan pendidikan di masa yang akan datang. Jenisjenis data yang tersaji dengan dukungan sumber pendataan yang dilaksanakan oleh Pemerintah Kabupaten/Kota tentu lebih baik dalam rangka penyusunan program dan kebijakan lebih lanjut. Ruang lingkup dan jenisjenis data ini diharapkan akan terus dilakukan pengembangan sesuai dinaamika penyelengaraan pendidikan, yang selalu bergerak sesuai dengan kebutuhan masyarakat yang harus dilayani sehingga data pendidikan akan mampu memberikan sumbangan yang berharga bagi penetapan prioritas pembangunan. Data yang tersedia di dalam buku profil ini diolah berdasarkan hasil pendataan di lapangan, sehingga diharapkan validitasnya dapat dipertanggungjawabkan untuk dalam proses perencanaan. Dicetak menggunakan eprofil / Dicetak tgl: , 10:21:25 Halaman 5 / 40

6 BAB II KEADAAN UMUM Peta 2.2 Peta Provinsi Jawa Tengah Berdasarkan Peta 2.2 bahwa wilayah Provinsi Jawa Tengah terletak diantara Provinsi Jawa Barat dan Provinsi Jawa Timur. Sebelah utara berbatasan dengan Laut Jawa sebelah timur berbatasan dengan Provinsi Jawa Timur, sebelah selatan berbatasan dengan Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta dan Samudera Indonesia serta sebelah barat berbatasan dengan Provinsi Jawa Barat. Dengan melihat peta tersebut, dapat diketahui beberapa sungai yang melalui Provinsi Jawa Tengah antara lain sungai Bengawan Solo, Sungai Serayu, dan beberapa sungai kecil di beberapa Kabupaten/Kota. A. Nonpendidikan 1. Administrasi Pemerintahan Daerah Sesuai dengan UU Nomor 22, Tahun 1999, pemerintah daerah merupakan koordinator semua instansi sektoral dan kepala daerah yang bertanggung jawab sepenuhnya terhadap pembinaan dan pengembangan wilayahnya. Pembinaan dan pengembangan tersebut mencakup segala bidang kehidupan dan bidang pembangunan dalam rangka meningkatkan kesejahteraan masyarakat. Kabupaten/Kota atau Provinsi sebagai satu kesatuan wilayah pemerintahan, melaksanakan pembangunan yang memiliki arah dan tujuan tertentu yang harus dicapai melalui pembangunan Dicetak menggunakan eprofil / Dicetak tgl: , 10:21:25 Halaman 6 / 40

7 di semua bidang, termasuk di bidang pendidikan dan kebudayaan. Hal itu berarti, bahwa rencana pembangunan pendidikan di kabupaten/kota atau provinsi tidaklah berdiri sendiri melainkan juga merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari rencana pembangunan kabupaten/kota atau provinsi secara keseluruhan. Oleh karena itu, segala usaha dan kegiatan pembinaan dan pengembangan di bidang pendidikan di kabupaten/kota atau provinsi harus berada di bawah koordinasi atau sepengetahuan dari Pemerintah Daerah kabupaten/kota atau provinsi untuk menjaga keserasian dan keterkaitannya dengan sektor lain dalam rangka mencapai sasaran dan tujuan pembangunan daerah yang telah ditetapkan. Peta 2.3 Peta Wilayah Provinsi Jawa Tengah Provinsi Jawa Tengah terdiri dari 29 kabupaten dan 6 kota dan terdiri atas 573 kecamatan dan yang terbagi ke dalam kelurahan/desa dengan luas wilayah seluruhnya km2. (Tabel 2.1). Tabel 2.1 Administrasi Pemerintahan Provinsi Jawa Tengah No. Variabel 1 Kabupaten/Kota 2 Kecamatan 3 Desa/kelurahan 4 Luas wilayah (km2) Jumlah ,347 32, Sumber: Jawa Tengah Dalam Angka 2015 Dicetak menggunakan eprofil / Dicetak tgl: , 10:21:26 Halaman 7 / 40

8 2. Demografi Berdasarkan UU Nomor 2, Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pendidikan diperuntukkan bagi seluruh masyarakat Indonesia dan salah satu tujuannya adalah meningkatkan kecerdasan dan kesejahteraan penduduk secara maksimal. Dengan demikian, penduduk baik sebagai perorangan maupun sebagai kelompok masyarakat merupakan sasaran kegiatan pembangunan pendidikan. Oleh karena itu, aspekaspek kependudukan, dinamika penduduk dan masalah yang ditemui dalam masyarakat akan sangat mempengaruhi pendidikan. Dengan demikian, aspek kependudukan perlu dipertimbangkan dalam pengembangan pendidikan. Tabel 2.2 Keadaan Penduduk Menurut Kelompok Usia No. Komponen Lakilaki % Perempuan % Jumlah 1 Penduduk 67 tahun 1,242, ,201, ,443,420 2 Penduduk 712 tahun 1,700, ,605, ,306,422 3 Penduduk 1315 tahun 865, , ,685,431 4 Penduduk 1618 tahun 825, , ,607,718 Sumber: Profil Pendidikan Kab/Kota Jumlah penduduk seluruhnya sebesar 34,666,697 orang, Penduduk usia 67 tahun adalah sebesar 2,443,420 orang. Penduduk usia 712 tahun merupakan penduduk usia SD sebesar 3,306,422 orang, sedangkan penduduk usia 1315 tahun merupakan penduduk usia SMP sebesar 1,685,431 orang dan penduduk usia 1618 tahun adalah penduduk usia SM sebesar 1,607,718 orang. Berdasarkan Sensus Penduduk tahun 2010 penduduk Provinsi Jawa Tengah bertambah 1,47 persen dari tahun sebelumnya. Menurut catatan terakhir, pada tahun 2013 kepadatan penduduk adalah per km2 dengan Kota Surakarta sebagai kota terpadat ( penduduk per km2) dan Kabupaten Blora sebagai kabupaten terjarang (471 penduduk per km2). Dicetak menggunakan eprofil / Dicetak tgl: , 10:21:26 Halaman 8 / 40

9 Tabel 2.3 Keadaan Demografi No. Komponen Jumlah % Tingkat Pendidikan Penduduk No. Komponen Tamat SD 6,148, Bekerja 2. Tamat SLTP 3,279, Mencari pek. 3. Tamat SLTA 2,880, Bukan Angkatan Kerja 4. Tamat D3/Sarmud 471, Tamat Sarjana 880, Tingkat Kepandaian Membaca & Menulis Dapat membaca 2. Buta huruf % Angkatan Kerja Jumlah 10,145, ,262, Bersekolah 2,632, Mengurus RT 3,101, Lainnya 1,506, ,260, Penduduk Miskin 19,865, , Penduduk Miskin Sumber: Jawa Tengah Dalam Angka 2015 Tingkat pendidikan penduduk yang dirinci sebagai berikut 1) tamat SD sebanyak 6,148,713 orang (45.01 persen), 2) tamat SLTP sebanyak 3,279,435 orang (24.01 persen), 3) tamat SLTA sebanyak 2,880,607 orang (21.09 persen), 4) tamat Diploma III/Sarmud sebanyak 471,255 orang (3.45 persen), 5) tamat Sarjana 880,360 orang (6.44 persen). Penduduk yang dapat membaca dan menulis sebanyak 19,865,105 orang (97.06 persen) sedangkan yang buta huruf sebanyak 600,714 orang (2.94 persen). Jumlah angkatan kerja pada tahun 2014 dapat diuraikan sebagai berikut 1) jumlah penduduk yang bekerja sebanyak orang (93,98 persen) dan 2) jumlah penduduk yang mencari pekerjaan sebanyak orang (6,02 persen), sehingga jumlah angkatan kerja adalah orang. Penduduk bukan angkatan kerja terdiri atas 1) jumlah penduduk bersekolah orang (20,62 persen), 2) jumlah penduduk mengurus rumah tangga orang (60,73 persen); dan 3) lainlain orang (18,65 persen), sehingga jumlah penduduk bukan angkatan kerja adalah orang. Di kabupaten/kota se Jawa Tengah penduduk miskin diperkirakan sebanyak (14,98 persen) dari penduduk seluruhnya. 3. Geografi Faktor geografi dimaksud mencakup aspek keadaan alam dan sumber daya alam (SDA) sehingga dapat berpengaruh besar terhadap pembangunan pendidikan. Pengaruh ini dapat bersifat menunjang dan dapat pula bersifat menghambat. Tersedianya SDA merupakan faktor Dicetak menggunakan eprofil / Dicetak tgl: , 10:21:26 Halaman 9 / 40

10 yang menunjang pendidikan baik langsung maupun tidak langsung. Keadaan geografi yang tidak menguntungkan karena keadaan pemukiman penduduk yang berpencarpencar dan terpencil serta pemukiman yang padat merupakan kendala dalam upaya peningkatan perluasan dan pemerataan kesempatan belajar. Keadaan topografi di wilayah kabupaten/kota atau provinsi perlu diperhatikan dalam kaitannya dengan enam faktor, yaitu 1) rencana penentuan lokasi sekolah; 2) rencana rayonisasi penerimaan siswa baru; 3) rencana supervisi sekolah dan pengendalian; 4) rencana penempatan guru; 5) rencana pengadaan dan pendistribusian bukubuku; dan 6) peralatan pendidikan lainnya. Gambar 2.2 menunjukkan topografi kabupaten/kota atau provinsi. Gambar 2.2 Gambar Topografi SDA baik yang terkandung di daratan, di sungai, maupun di laut merupakan potensi ekonomi yang besar. Hal itu berarti bahwa pengelolaan SDA secara efisien akan meningkatkan pendapatan pemerintah kabupaten/kota atau provinsi dan secara tidak langsung akan meningkatkan kesejahteraan masyarakat. Peningkatan pendapatan daerah dan kesejahteraan masyarakat jelas akan memberikan dampak positif terhadap penyediaan dana dan fasilitas pendidikan sehingga pengembangan pendidikan dapat terlaksana sesuai dengan harapan. 4. Ekonomi Bidang ekonomi merupakan penggerak utama pembangunan seiring dengan pengembangan kualitas SDM. Oleh karena itu, pembangunan di bidang pendidikan yang merupakan bagian dari upaya peningkatan SDM memegang peranan yang sangat penting. Melalui pendidikan diharapkan dapat terbentuk manusia yang berkualitas sebagaimana yang dicitacitakan, yaitu manusia yang memiliki kemampuan memanfaatkan, mengembangkan, dan menguasai ilmu Dicetak menggunakan eprofil / Dicetak tgl: , 10:21:26 Halaman 10 / 40

11 pengetahuan dan teknologi yang diperlukan untuk mendukung pembangunan ekonomi, sosial budaya dan berbagai bidang lainnya secara serasi dan seimbang (harmonis). 5. Sosial Budaya dan Agama Adat istiadat yang sampai sekarang hidup di kalangan masyarakat salah satunya dapat digambarkan dalam kehidupan beragama maupun pelayanan kesehatan. Penduduk provinsi jawa tengah dalam kehidupan beragama dapat saling menghormati dan menghargai antara agama yang satu dengan lainnya. Beberapa agama yang ada meliputi agama Islam, Kristen, Katholik, Hindu, Budha serta beberapa aliran kepercayaan. Disamping dalam keagaman, dalam rangka menjaga kesehatan masyarakat, beberapa fasilitas kesehatan telah disediakan oleh pemerintah provinsi meliputi pusat kesehatan masyarakat (puskesmas), rumah sakit maupun balai pengobatan. Tabel 2.4 Keadaan Keagamaan No. 1. Variabel Jumlah Penduduk 31,949,562 a. Islam 30,277,482 No. 2. Variabel Kesehatan Jumlah 2,824 Rumah Sakit b. Protestan 817,468 Puskesmas 1,018 c. Katolik 652,234 puskesmas Pembantu 1,544 d. Hindu 58,854 e. Budha 132,348 f. Khong Hu Chu 11,178 Sumber: Jawa Tengah Dalam Angka 2015 Gambaran keadaan keagamaan dapat diuraikan bahwa jumlah penduduk beragama Islam sebanyak 30,277,482 orang (94.77 persen), Protestan sebanyak 817,468 orang (2.56 persen), Katolik 652,234 orang (2.04 persen), Hindu sebanyak 58,854 orang (0.18 persen), Budha sebanyak 132,348 orang (0.41 persen), dan Khong Hu Chu sebanyak 11,178 orang (0.03 persen). Guna mendukung kesehatan masyarakat, didukung oleh puskesmas sebanyak 1,018 buah dan puskesmas pembantu 1,544 buah, rumah sakit sebanyak 262 buah. Apabila setiap kecamatan diharuskan memilki 1 Puskesmas dan keberadaan puskesmas telah merata di seluruh kecamatan, maka jumlah Puskesmas telah mencukupi. Demikian juga halnya dengan jumlah rumah sakit terhadap kabupaten/kota, apabila telah merata seluruh kabupaten/kota maka sudah Dicetak menggunakan eprofil / Dicetak tgl: , 10:21:26 Halaman 11 / 40

12 mencukupi, tinggal peningkatan terhadap layanan kesehatan. B. Pendidikan Kemajuan pendidikan di Provinsi Jawa Tengah cukup menggembirakan. Pelaksanaan program pembangunan pendidikan telah menyebabkan makin berkembangnya suasana belajar mengajar di berbagai jenis dan jenjang pendidikan. Dengan dilaksanakannya program pembangunan, pelayanan pendidikan telah dapat menjangkau daerah terpencil, daerah dengan penduduk miskin, dan daerah jarang dengan dibangunnya sekolah di daerahdaerah tersebut, baik secara formal maupun non formal. Secara rinci, pembangunan di setiap jenjang pendidikan tidak sama, oleh karena itu, akan dijelaskan tentang keadaan tingkat SD, tingkat SMP, dan tingkat SM. 1. Tingkat Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah (SD, MI dan SDLB) Berdasarkan data yang ada pada tahun 2015/2016, jumlah SD, MI dan SDLB sebanyak 23,212, dengan rincian negeri sebesar 18,209 (78.45 persen) dan swasta sebesar 5,003 (21.55 persen). Hal ini disebabkan karena banyaknya SD Negeri yang dibangun melalui program Inpres SD.. Dilihat dari akreditasi sekolah sebanyak 5,520 telah terakreditasi A, 15,248 terakreditasi B, dan 1,138 terakreditasi C. Jumlah siswa baru tingkat I SD, MI dan SDLB sebesar 582,972 dengan rincian dari Tk/RA/BA sebesar 497,791 (85.39 persen) dan dari rumah tangga sebesar 85,181 (14.61 persen). Jumlah siswa SD, MI dan SDLB seluruhnya sebesar 3,605,743, dengan rincian negeri sebesar 2,708,626 (75.12 persen) dan swasta sebesar 897,117 (24.88 persen). Berdasarkan jenis kelamin sebanyak 3,606,614, jumlah lakilaki sebanyak 1,804,518 (50.03 persen) dan perempuan sebesar 1,802,087 (49.97 persen). Bila dirinci menurut usia maka usia 12 tahun sebesar 104,370 (2.89 persen). Jumlah kelas SD, MI dan SDLB sebesar 146,661, sedangkan jumlah lulusan sebanyak 572,621. Guru yang mengajar di SD, MI dan SDLB sebanyak 243,139 di antaranya sebanyak 36,236 (14.90 persen) adalah berijazah di bawah S1 dan 206,903 (85.10 persen) adalah S1 ke atas. Kepala sekolah SD, MI dan SDLB Dicetak menggunakan eprofil / Dicetak tgl: , 10:21:27 Halaman 12 / 40

13 yang bersertifikat sebesar 119,821 dan belum bersertifikat sebesar 115,907. Untuk menampung sejumlah siswa SD, MI dan SDLB tersebut, tersedia ruang kelas sebanyak 158,665, dengan rincian 96,365 memiliki kondisi baik, 39,119 kondisi rusak ringan, 3,377 kondisi rusak sedang, 12,901 kondisi rusak berat dan 6,903 kondisi rusak total. Untuk menunjang kegiatan belajar mengajar di SD, MI dan SDLB terdapat fasilitas perpustakaan sebanyak 14,433, lapangan olahraga sebanyak 10,824, ruang UKS sebanyak 10,382, ruang laboratorium IPA sebanyak 1,457 (Tabel 2.5). Tabel 2.5 Data Sekolah Dasar, Madrasah Ibtidaiyah dan SDLB No Komponen Sekolah a. Negeri b. Swasta Sekolah Berakreditasi a. Akreditasi A b. Akreditasi B c. Akreditasi C d. Tidak Terakreditasi e. Belum Diakreditasi Siswa baru menurut usia a. Usia 67 tahun b. Usia lainnya Siswa baru menurut asal a. Tamatan TK b. Rumah Tangga Siswa menurut usia sekolah a. <7 tahun b. 712 tahun c. >12 tahun Siswa menurut jenis kelamin a. lakilaki <7 tahun 712 tahun >12 tahun b. perempuan <7 tahun 712 tahun >12 tahun Siswa menurut status sekolah a. Negeri Dicetak menggunakan eprofil / Dicetak tgl: , 10:21:27 SD 19,095 18,056 1,039 19,095 4,689 12, , ,574 36, , ,966 55,950 2,983, ,925 2,671,317 86,714 2,983,956 1,497, ,327 1,318,421 54,044 1,486, ,598 1,352,896 32,670 2,983,956 2,662,788 MI 3, ,842 3, , , ,411 21, ,056 92,825 29, ,340 68, ,053 13, , ,754 37, ,389 6, ,586 31, ,664 6, ,340 42,372 SDLB , ,747 4,049 10,318 5, ,413 2,257 4, ,334 1,792 9,447 3,466 SD+MI+SDLB 23,212 18,209 5,003 23,213 5,520 15,248 1, , ,985 57, , ,791 85,181 3,606, ,118 3,207, ,370 3,606,614 1,804, ,014 1,578,223 63,281 1,802, ,104 1,628,894 41,089 3,605,743 2,708,626 Halaman 13 / 40

14 b. Swasta Siswa menurut tingkat a. Kelas 1 b. Kelas 2 c. Kelas 3 d. Kelas 4 e. Kelas 5 f. Kelas 6 Siswa menurut tingkat th 2014/2015 a. Kelas 1 b. Kelas 2 c. Kelas 3 d. Kelas 4 e. Kelas 5 f. Kelas 6 Mengulang a. Kelas 1 b. Kelas 2 c. Kelas 3 d. Kelas 4 e. Kelas 5 f. Kelas 6 Putus sekolah a. Kelas 1 b. Kelas 2 c. Kelas 3 d. Kelas 4 e. Kelas 5 f. Kelas 6 Lulusan KS dan Guru menurut ijazah a. Ijazah < S1 b. Ijazah S1/Diploma IV & lebih tinggi KS dan Guru menurut status kepegawaian a. PNS b. NonPNS KS dan Guru menurut Sertifikasi a. Sudah b. Belum Dicetak menggunakan eprofil / Dicetak tgl: , 10:21:27 321,168 2,885, , , , , , ,086 2,976, , , , ,355 98,828 93,515 87, , ,439 5, ,117 3,489, , , , , , ,006 3,550, , , , , , ,674 63,454 21,445 14,065 11,839 8,499 6,007 1,599 2, , ,419 27, , , ,092 96,454 91,614 87,814 84,034 12,022 4,457 2,396 2,322 1,482 1, , ,331 48,894 8,694 40,200 1, , , , , , , ,708 75,476 25,902 16,461 14,161 9,981 7,109 1,862 3, , ,139 36, , ,419 48,894 1, , ,292 71, , ,746 84,538 9,114 39,780 48,894 18,596 30, , , , , , , ,907 Halaman 14 / 40

15 Rombongan belajar (Kelas) Ruang kelas a. Baik b. Rusak ringan c. Rusak Sedang d. Rusak Berat e. Rusak Total Perpustakaan a. Baik b. Rusak Ruang Usaha Kesehatan Sekolah (UKS) a. Baik b. Rusak Tempat Olahraga (dalam/luar ruangan) a. Milik b. Bukan Milik Laboratorium IPA a. Baik b. Rusak 119, ,810 79,002 32,615 3,007 10,346 6,840 12,517 10,722 1,795 8,416 27,643 26,855 17,363 6, , ,916 1, , , ,665 96,365 39,119 3,377 12,901 6,903 14,433 12,313 2,120 10,382 7,187 1,229 9,144 1, ,680 8,778 1,604 10,824 8, ,200 1, , , ,457 1, Sumber: Profil Pendidikan Kab/Kota Bila dilihat SD, MI dan SDLB dapat digambarkan pula bahwa jumlah SD lebih besar jika dibandingkan dengan MI dan SDLB, hal ini terlihat di semua data yang ada. Jumlah SD sebesar 19,095, dengan jumlah siswa sebanyak 2,983,956 dan ruang kelas sebesar 131,810 serta ditangani oleh guru sebanyak 192,419. Selain itu, terdapat pula perpustakaan sebesar 12,517, lapangan olahraga sebesar 9,144, ruang UKS sebesar 8,416, ruang laboratorium IPA sebesar 1,200. Bila dilihat menurut status sekolah, jumlah Sekolah Dasar lebih banyak jika dibandingkan dengan MI. Sebaliknya, jumlah Madrasah Swasta lebih banyak MI jika dibandingkan dengan SD. Hal ini disebabkan karena MI lebih banyak dibangun oleh yayasan swasta sedangkan SD Dicetak menggunakan eprofil / Dicetak tgl: , 10:21:28 Halaman 15 / 40

16 lebih banyak dibangun oleh pemerintah melalui program bantuan pembangunan sekolah dasar yang lebih dikenal dengan SD Inpres pada tahun 1973/1974 sampai tahun 1983/ Tingkat SMP (SMP, MTs dan SMPLB) Berdasarkan data yang ada pada tahun 2015/2016, jumlah SMP, MTs dan SMPLB sebanyak 5,015. Dengan rincian negeri sebanyak 1,944 (38.76 persen) dan swasta sebanyak 3,071 (61.24 persen). Dilihat dari akreditasi sekolah sebanyak 1,956 telah terakreditasi A, 1,889 terakreditasi B, dan 492 terakreditasi C. Jumlah siswa baru tingkat I SMP, MTs dan SMPLB sebesar 0, dengan rincian lakilaki sebesar 855,681 (51.26 persen) dan perempuan sebesar 813,492 (48.74 persen). Jumlah siswa SMP, MTs dan SMPLB seluruhnya sebesar 1,669,173 dengan rincian negeri sebesar 1,020,142 (61.12 persen) dan swasta sebesar 649,031 (38.88 persen). Bila dirinci menurut usia sekolah maka siswa 15 tahun sebesar 92,154 (5.52 persen). Jumlah kelas sebesar 57,281, serta lulusan SMP, MTs dan SMPLB sebesar 501,305. Guru yang mengajar di SMP, MTs dan SMPLB sebanyak 111,777 di antaranya yaitu sebanyak 97,432 (87.17 persen) memiliki kualifikasi S1 ke atas, dan sebanyak 14,345 (12.83 persen) memiliki kualifikasi S1 ke bawah. Guru yang telah memiliki sertifikat sebanyak 53,470 dan belum memiliki sertifikat sebanyak 52,976. Untuk menampung sejumlah siswa tersebut, tersedia ruang kelas sebanyak 56,979, dengan rincian 42,570 memiliki kondisi baik, 9,593 dengan kondisi rusak ringan, 1,069 dengan kondisi rusak sedang, 2,292 dengan kondisi rusak berat, dan 1,455 dengan kondisi rusak total. Untuk menunjang kegiatan belajar mengajar di SMP, MTs dan SMPLB terdapat fasilitas perpustakaan sebanyak 3,939, lapangan olahraga sebanyak 2,074, ruang UKS sebanyak 3,509, laboratorium sebanyak 3,758. Bila dilihat SMP, MTs dan SMPLB dapat digambarkan pula bahwa jumlah SMP lebih besar jika dibandingkan dengan MTs. Jumlah SMP sebesar 3,244, dengan jumlah siswa sebanyak 1,218,932 dan ruang kelas sebesar 41,637 dan ditangani oleh guru sebanyak 77,020. Selain itu, terdapat pula perpustakaan sebanyak 2,642, lapangan olahraga sebanyak 1,154, ruang UKS sebanyak 2,400, laboratorium sebanyak 2,943. Dicetak menggunakan eprofil / Dicetak tgl: , 10:21:28 Halaman 16 / 40

17 Bila dilihat menurut status sekolah, jumlah sekolah negeri lebih banyak di SMP jika dibandingkan dengan MTs dan SDLB. Sebaliknya, jumlah madrasah swasta lebih banyak di MTs jika dibandingkan dengan SMP. Hal ini disebabkan karena SMP lebih banyak dibangun dengan adanya wajib belajar pendidikan dasar 9 tahun. Tabel 2.6 Data Sekolah Menengah Pertama, Madrasah Tsanawiyah dan SMPLB No Komponen Sekolah a. Negeri b. Swasta Sekolah Berakreditasi a. Akreditasi A b. Akreditasi B c. Akreditasi C d. Tidak Terakreditasi e. Belum Diakreditasi Siswa baru Siswa menurut usia sekolah a. <13 tahun b tahun c. >15 tahun Siswa menurut jenis kelamin a. lakilaki < 13 tahun usia 1315 tahun > 15 tahun b. perempuan < 13 tahun usia 1315 tahun > 15 tahun Siswa menurut status sekolah a. Negeri b. Swasta Siswa menurut tingkat a. Kelas 7 b. Kelas 8 c. Kelas 9 Siswa menurut tingkat th 2014/2015 Dicetak menggunakan eprofil / Dicetak tgl: , 10:21:28 SMP 3,244 1,788 1,456 3,244 1,591 1, ,383 1,218, , ,634 69,057 1,218, ,130 99, ,831 39, ,802 88, ,803 29,953 1,218, , ,203 1,218, , , ,141 1,162,589 MTs 1, ,520 1, , ,349 78, ,526 21, , ,069 41, ,338 12, ,280 37, ,188 9, ,349 89, , , , , , ,494 SMPLB , ,506 1,156 2,798 1, , , ,038 SMP+MTs+SM PLB 5,015 1,944 3,071 5,015 1,956 1, ,618 1,669, ,353 1,310,666 92,154 1,669, , , ,944 51, , , ,722 40,360 1,669,173 1,020, ,031 1,666, , , ,707 1,593,083 Halaman 17 / 40

18 a. Kelas 7 b. Kelas 8 c. Kelas 9 Mengulang a. Kelas 7 b. Kelas 8 c. Kelas 9 Putus sekolah a. Kelas 7 b. Kelas 8 c. Kelas 9 Lulusan KS dan Guru menurut ijazah a. Ijazah < S1 b. Ijazah S1/Diploma IV & lebih tinggi KS dan Guru menurut status kepegawaian a. PNS b. NonPNS KS dan Guru menurut sertifikasi a. Sudah b. Belum Rombongan belajar (Kelas) Ruang kelas a. Baik b. Rusak ringan c. Rusak Sedang d. Rusak Berat e. Rusak Total Perpustakaan a. Baik b. Rusak Ruang UKS a. Baik b. Rusak Tempat Olahraga (dalam/luar ruangan) a. Milik b. Bukan Milik Laboratorium IPA a. Baik Dicetak menggunakan eprofil / Dicetak tgl: , 10:21:29 389, , ,502 1, ,146 1,059 1, ,120 77,020 8,525 68, , , , , ,185 33,885 5,640 28, , , ,870 2,497 1,072 1, ,631 1,538 2,079 1, , ,777 14,345 97,432 77,020 33, ,777 47,139 29,881 77,020 40,386 33,072 43,489 41,637 30,895 7, ,358 1,455 2,642 2, ,400 2, ,154 6,520 27,365 33,885 12,887 19,309 13,792 15,342 11,675 2, ,297 1, , ,119 57, ,777 53,470 52,976 57,281 56,979 42,570 9,593 1,069 2,292 1,455 3,939 3, ,509 2, ,074 1, ,943 2, , ,758 3,227 Halaman 18 / 40

19 b. Rusak Sumber: Profil Pendidikan Kab/Kota 3. Tingkat SM (SMA, SMK, MA dan SMALB) Berdasarkan data yang ada pada tahun 2015/2016, jumlah SMA, SMK, MA dan SMALB sebanyak 3,142 dengan rincian negeri sebanyak 687 (21.87 persen) dan swasta sebanyak 2,455 (78.13 persen). Dilihat dari akreditasi sekolah sebanyak 867 telah terakreditasi A, sebanyak 1,098 terakreditasi B, dan 423 terakreditasi C. Tabel 2.7 Data Sekolah Menengah Atas, Madrasah Aliyah, SMALB dan Sekolah Menengah Kejuruan No Komponen Sekolah a. Negeri b. Swasta Sekolah Berakreditasi a. Akreditasi A b. Akreditasi B c. Akreditasi C d. Tidak Terakreditasi e. Belum Diakreditasi Siswa baru Siswa menurut usia sekolah a. <16 tahun b tahun c. >18 tahun Siswa menurut jenis kelamin a. lakilaki < 16 tahun usia 1618 tahun Dicetak menggunakan eprofil / Dicetak tgl: , 10:21:29 SMA SMK MA , ,156 72, ,987 14, , ,093 33, ,855 1, ,309 1, , , , ,719 34, , ,119 62, , , ,137 33, ,708 5, ,137 70,180 14,650 53,227 SMALB , , SMA+SMK+ MA+SMALB 3, ,455 3, , ,024 1,199, , ,115 54,754 1,199, , , ,798 Halaman 19 / 40

20 > 18 tahun b. perempuan < 16 tahun usia 1618 tahun > 18 tahun Siswa menurut status sekolah a. Negeri b. Swasta Siswa menurut tingkat a. Kelas 10 b. Kelas 11 c. Kelas 12 Siswa menurut tingkat th 2014/2015 a. Kelas 10 b. Kelas 11 c. Kelas 12 Mengulang a. Kelas 10 b. Kelas 11 c. Kelas 12 Putus sekolah a. Kelas 10 b. Kelas 11 c. Kelas 12 Lulusan KS dan Guru menurut Ijazah a. Ijazah < S1 b. Ijazah S1/Diploma IV & lebih tinggi KS dan Guru menurut status kepegawaian a. PNS b. NonPNS KS dan Guru menurut sertifikasi a. Sudah b. Belum Rombongan belajar (Kelas) Ruang kelas a. Baik b. Rusak ringan c. Rusak Sedang Dicetak menggunakan eprofil / Dicetak tgl: , 10:21:29 6, ,063 39, ,132 7, , ,293 85, , , , , ,606 19, ,649 52, ,369 14, , , , , , , , ,832 2,303 88,957 19,221 66,481 3, ,137 55, , ,137 60,554 53,705 44, , , , , , ,296 25,951 1,199, , ,766 1,198, , , ,214 1,080, , , , ,358 27,611 3,155 24, , , , ,390 1,707 1, ,004 47,704 6,153 41,551 47,618 41,966 40, ,603 15,162 2,195 12, , , ,095 1, ,025 2,466 1, ,965 91,412 11,681 79,731 27,611 47,704 15, ,412 14,806 12,805 27,611 14,211 11,663 12,951 12,564 10,675 1, ,930 37,774 47,704 14,482 30,962 22,787 19,002 15,869 2, ,307 11,855 15,162 5,527 8,641 5,314 4,992 4, ,520 62,892 91,412 34,478 51,762 41,052 36,558 30,770 4, Halaman 20 / 40

21 d. Rusak Berat e. Rusak Total Perpustakaan a. Baik b. Rusak Ruang UKS a. Baik b. Rusak Tempat Olahraga (dalam/luar ruangan) a. Milik b. Bukan Milik Laboratorium *) a. Baik b. Rusak Ruang praktik gambar teknik SMK a. Baik b. Rusak ,511 1, ,760 2, ,994 1, , ,578 2, ,672 2, , ,157 5, Sumber: Profil Pendidikan Kab/Kota Jumlah siswa baru tingkat I SMA, SMK, MA dan SMALB sebesar 0 dengan rincian lakilaki sebesar 591,246 dan perempuan sebesar 608,354. Jumlah siswa SMA, SMK, MA dan SMALB seluruhnya sebesar 1,199,544 dengan rincian negeri sebesar 687 dan swasta sebesar 2,455. Berdasarkan jenis kelamin maka terdapat siswa lakilaki sebesar 591,246 dan perempuan sebesar 608,354. Bila dirinci menurut usia sekolah maka siswa 18 tahun sebesar 54,754. Jumlah kelas sebesar 41,052 serta lulusan SMA, SMK, MA dan SMALB sebesar 331,965. Guru yang mengajar di SMA, SMK, MA dan SMALB sebanyak 91,412 di antaranya yaitu sebanyak 79,731 memiliki kualifikasi S1 ke atas, 11,681 memiliki kualifikasi S1 ke bawah. Guru yang telah memiliki sertifikat sebanyak 34,478 dan belum memiliki sertifikat sebanyak 51,762. Untuk menampung sejumlah siswa tersebut, tersedia ruang kelas sebanyak 36,558 ruang, dengan rincian 30,770 memiliki kondisi baik, 4,712 dengan kondisi rusak ringan, 421 dengan kondisi rusak sedang, 638 dengan kondisi rusak berat dan 17 dengan kondisi rusak total dengan Dicetak menggunakan eprofil / Dicetak tgl: , 10:21:30 Halaman 21 / 40

22 jumlah kelas sebanyak 41,052. Untuk menunjang kegiatan belajar mengajar di SMA, SMK, MA dan SMALB terdapat fasilitas perpustakaan sebanyak 2,760, lapangan olahraga sebanyak 1,190 ruang UKS sebanyak 1,994 dan laboratorium sebanyak 6,157, ruang prektek untk SMK sebanyak 858. (Tabel 2.7). Bila dilihat SMA, SMK, dan MA dapat digambarkan pula bahwa jumlah SMA lebih besar jika dibandingkan dengan SMK dan MA. Jumlah SMA sebesar 856, dengan jumlah siswa sebanyak 364,156 dan ruang kelas sebanyak 12,564 serta ditangani oleh guru sebanyak 27,611. Selain itu, terdapat pula perpustakaan sebanyak 797., lapangan olahraga sebanyak 417, ruang UKS sebanyak 747, laboratorium sebanyak 2,578. Bila dilihat menurut status sekolah, jumlah sekolah negeri lebih banyak di SMA jika dibandingkan dengan MA. Sebaliknya, jumlah madrasah swasta lebih banyak di MA jika dibandingkan dengan SMP. 4. Pendidikan Non Formal Peserta didik kesetaraan sebesar 62,419 terdiri dari Paket A sebesar 2,914 (4.67 persen), Paket B sebesar 21,667 (34.71 persen) dan Paket C sebesar 37,838 (60.62 persen), sedangkan peserta didik terbesar pada Paket C dan terkecil pada Paket A. Dicetak menggunakan eprofil / Dicetak tgl: , 10:21:30 Halaman 22 / 40

23 Tabel 2.8 Data Peserta Didik Kesetaraan Komponen Paket A Komponen Paket B Siswa menurut usia 2,914 Siswa menurut usia 21,667 sekolah sekolah a. <7 tahun 18 a. <13 tahun 143 b. 712 tahun 643 b tahun 6,016 c. >12 tahun 2,253 c. >15 tahun 15,508 Siswa menurut jenis 2,914 Siswa menurut jenis 21,667 kelamin kelamin a. lakilaki 1,635 a. lakilaki 13,527 <7 tahun 16 < 13 tahun tahun 361 usia 1315 tahun 3,553 >12 tahun 1,258 > 15 tahun 9,895 b. perempuan 1,279 b. perempuan 8,140 <7 tahun 2 < 13 tahun tahun 282 usia 1315 tahun 2,463 >12 tahun 995 > 15 tahun 5,613 Lulusan 1,379 Lulusan 11,556 KS dan Guru menurut 946 KS dan Guru menurut 3,049 ijazah ijazah a. Ijazah < S1 264 a. Ijazah < S1 490 b. Ijazah S1/Diploma 682 b. Ijazah S1/Diploma 2,559 IV & lebih tinggi IV & lebih tinggi KS dan Guru menurut 946 KS dan Guru menurut 3,049 status kepegawaian status kepegawaian a. PNS 175 a. PNS 157 b. NonPNS 759 b. NonPNS 2,843 KS dan Guru menurut 946 KS dan Guru menurut 3,049 Sertifikasi sertifikasi a. Sudah 6 a. Sudah 60 b. Belum 928 b. Belum 2,940 Rombongan belajar 130 Rombongan belajar 499 (Kelas) (Kelas) Komponen Paket C Siswa menurut usia 37,838 sekolah a. <16 tahun 665 b tahun 10,410 c. >18 tahun 23,978 Siswa menurut jenis 37,838 kelamin a. lakilaki 23,767 < 16 tahun 546 usia 1618 tahun 5,876 > 18 tahun 16,442 b. perempuan 14,071 < 16 tahun 119 usia 1618 tahun 5,051 > 18 tahun 8,901 Lulusan 18,637 KS dan Guru menurut 4,209 Ijazah a. Ijazah < S1 586 b. Ijazah S1/Diploma 3,392 IV & lebih tinggi KS dan Guru menurut 4,209 status kepegawaian a. PNS 314 b. NonPNS 3,895 KS dan Guru menurut 4,209 sertifikasi a. Sudah 70 b. Belum 3,958 Rombongan belajar 761 (Kelas) Sumber: Profil Pendidikan Kab/Kota Dicetak menggunakan eprofil / Dicetak tgl: , 10:21:30 Halaman 23 / 40

24 BAB III KINERJA PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH Kinerja pendidikan dasar dan menengah dimulai dengan kinerja dipandang dari pilar kebijakan pendidikan, yaitu pemerataan dan perluasan akses pendidikan, dilanjutkan dengan peningkatan mutu, relevansi, dan daya saing pendidikan diakhiri dengan efisiensi internal pendidikan. Ketiga kinerja tersebut diterapkan pada setiap jenjang pendidikan, yaitu tingkat SD, SMP, dan SM, sedangkan untuk relevansi hanya dilihat pada SMA dan SMK. A. Pemerataan dan Perluasan Akses Pendidikan Berdasarkan APK yang ada, ternyata APK tertinggi terdapat di tingkat SD/MI yaitu persen dan yang terendah di tingkat SM yaitu sebesar persen. Bila dirinci menurut jenis kelamin, APK lakilaki lebih besar jika dibandingkan dengan APK perempuan. APK lakilaki terbesar pada jenjang SD+MI, terendah pada jenjang SM. Tingginya APK adalah akibat banyaknya siswa usia di luar usia sekolah yang berada di jenjang tersebut. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa tingkat SD/MI mempunyai APK yang terbaik dibandingkan dengan tingkat SMP/MTs, dan tingkat SM/MA. Di daerah ini anak yang bersekolah di tingkat SD/MI paling banyak dibandingkan dengan tingkat lainnya. Tabel 3.1 Indikator Akses Yang Merata, Meluas, dan Berkeadilan No Jenis Indikator Akses yang Merata Rasio Siswa per Kelas (RS/K) Rasio Kelas per Ruang Kelas (RK/RK) % Perpustakaan % Ruang UKS % Tempat Olahraga % Laboratorium Akses yang Meluas Angka Partisipasi Murni (APM) Angka Partisipasi Kasar (APK) Tingkat Pelayanan Sekolah (TPS) Satuan Biaya (SB) Akses yang Berkeadilan Perbedaan Gender APK (PG APK) Dicetak menggunakan eprofil / Dicetak tgl: , 10:21:30 SD SMP SM Dikdasmen Halaman 24 / 40

25 12 13 Indeks Paritas Gender APK (IPG APK) % Siswa Swasta (% SSwt) Sumber: Profil Pendidikan Kab/Kota APM yang tertinggi terdapat di tingkat SD/MI yaitu sebesar persen dan yang terendah di tingkat SM/MA yaitu 58.1 persen. Berdasarkan APM dapat diketahui bahwa pada tingkat SD/MI Anak usia sekolah yang bersekolah lebih banyak dibandingkan dengan tingkat lainnya. Hal itu juga menunjukkan partisipasi yang paling baik terdapat di tingkat SD/MI. Tabel 3.2 Indikator Pembelajaran Yang Bermutu No Jenis Indikator Mutu dari segi Siswa % Siswa Baru TK (%SB TK) Angka Masukan Murni (AMM)/ Angka Melanjutkan (AM) Angka Mengulang (AU) Angka Bertahan tk 5 (AB5)/ Angka Bertahan (AB) Angka Lulusan (AL) Angka Putus Sekolah (APS) Rata2 Lama Belajar (RLB) Mutu dari segi Guru % Guru Layak (%GL) % Guru sertifikasi (%GS) Rasio Siswa per Guru (RS/G) Mutu dari segi Prasarana % Sekolah Akreditasi A dan B (%SAAB) % Ruang Kelas baik (%RKb) % Perpustakaan baik (%Perpusb) % Ruang UKS baik (%RUKSb) % Laboratorium baik (%Labb) SD SMP SM Dikdasmen Sumber: Profil Pendidikan Kab/Kota Rasio siswa per guru juga bervariasi dengan rasio terbesar pada tingkat SD/MI yaitu 15 dan terendah terdapat pada SM/MA yaitu 13. Besarnya rasio siswa per guru ini menunjukkan kurangnya guru di tingkat tersebut. Sebaliknya, rasio terkecil menunjukkan cukupnya guru di tingkat tersebut. Ruang kelas yang paling sering digunakan adalah pada tingkat SM/MA yaitu sebesar 1,03. Hal itu berarti, bahwa pada tingkat tersebut masih memerlukan ruang kelas tambahan Dicetak menggunakan eprofil / Dicetak tgl: , 10:21:31 Halaman 25 / 40

26 jika diharapkan jumlah kelas sama dengan jumlah kelas sehingga tidak ada ruang kelas yang digunakan lebih dari sekali. Sebaliknya, terdapat ruang kelas yang tidak digunakan, ini terlihat pada rasio di bawah 1 yang terdapat di tingkat SMP/MTs. 1. Tingkat SD (SD, MI dan SDLB) Berdasarkan Tabel 3.1, APK SD/MI sebesar persen dengan rincian APK lakilaki sebesar persen lebih baik daripada APK perempuan sebesar persen. APM SD/MI sebesar persen dengan rincian APM lakilaki sebesar persen lebih baik daripada APK perempuan sebesar persen. Rasio siswa perempuan terhadap lakilaki SD/MI sebesar 1.00 persen, hal ini berarti lebih banyak lakilaki jika dibandingkan dengan perempuan. Rasio siswa per kelas sebesar 25 berarti ruang kelas cukup, siswa per guru sebesar 15 berarti seorang guru menangani siswa sebesar 15 siswa. Bila dilihat dari angka masukan ke SD/MI sebesar persen. Persentase siswa swasta SD dan MI sebesar persen yang berarti lebih banyak siswa negeri dari pada swasta. Indeks paritas gender (IPG) untuk APK adalah untuk mengetahui berapa banyak partisipasi perempuan di SD dan MI dan apakah sudah seimbang dengan lakilaki yang dihitung dari APK. IPG APK sebesar 1.06 berarti partisipasi lakilaki masih lebih besar dari pada partisipasi perempuan. IPG untuk APM adalah guna mengetahui berapa banyak partisipasi perempuan dengan usia sesuai di SD dan MI. IPG APM sebesar 1.09 berarti partisipasi lakilaki lebih besar dari pada partisipasi perempuan. Tabel 3.3 Indikator Pemerataan SD, MI dan SDLB No. Indikator 1. APK laki2 perempuan APM laki2 perempuan Rasio Siswa/Kelas Rasio Kelas per Ruang Kelas (RK/RK) %Siswa SD SD+MI+SD LB+Paket A Dicetak menggunakan eprofil / Dicetak tgl: , 10:21:31 MI SDLB Paket A Halaman 26 / 40

27 6. Swasta Indeka Paritas Gender APK APM Sumber: Profil Pendidikan Kab/Kota 2. Tingkat SMP (SMP, MTs dan SMPLB)) Berdasarkan Tabel 3.1, APK SMP dan MTs sebesar persen dengan rincian APK lakilaki sebesar persen lebih baik daripada APK perempuan sebesar persen. APM SMP dan MTs sebesar persen dengan rincian APM lakilaki sebesar persen lebih baik daripada APM perempuan sebesar persen. Rasio siswa per sekolah SMP dan MTs sebesar 1.01, berarti cukup padat sedangkan siswa per kelas sebesar 29 berarti cukup padat, siswa per guru sebesar 15 berarti seorang guru menangani siswa sebesar 15 siswa. Bila dilihat dari angka melanjutkan ke SMP dan MTs sebesar %. Persentase siswa swasta SMP dan MTs sebesar persen yang berarti lebih banyak siswa negeri swasta dari pada swasta. Indeks paritas gender (IPG) untuk APK adalah untuk mengetahui berapa banyak partisipasi perempuan di SMP dan MTs dan apakah sudah seimbang dengan lakilaki yang dihitung dari APK. IPG APK sebesar 1 berarti partisipasi lakilaki lebih besar daripada partisipasi perempuan. IPG untuk APM adalah untuk mengetahui berapa banyak partisipasi perempuan dengan usia sesuai di SMP dan MTs. IPG APM sebesar 1.03 berarti partisipasi lakilaki lebih besar dari pada partisipasi perempuan. Tabel 3.4 Indikator Pemerataan SMP, MTs dan SMPLB No. Indikator 1. APK laki2 perempuan APM laki2 perempuan Rasio Siswa/Kelas SMP Dicetak menggunakan eprofil / Dicetak tgl: , 10:21:31 MTs SMPLB Paket B SMP+MTs+ SMPLB+Pa ket B 29 Halaman 27 / 40

28 5. 6. Rasio Kelas per Ruang Kelas (RK/RK) %Siswa Swasta Indeka Paritas Gender APK APM Sumber: Profil Pendidikan Kab/Kota 3. Tingkat SM (SMA, SMK, MA dan SMALB) Berdasarkan Tabel 3.1, APK SM dan MA sebesar persen dengan rincian APK perempuan sebesar... persen lebih baik dari pada APK lakilaki sebesar... persen. APM SM dan MA sebesar... persen dengan rincian APM perempuan sebesar... persen lebih baik dari pada APM lakilaki sebesar... persen. Rasio siswa perempuan terhadap lakilaki SM dan MA sebesar... persen, hal ini berarti lebih banyak perempuan jika dibandingkan dengan lakilaki. Bila dilihat perbandingan antara sekolah SM dengan SMP maka 1 SM terdapat 2 SMP, berarti SM sangat kurang. Rasio siswa per sekolah SM dan MA sebesar..., berarti cukup padat sedangkan siswa per kelas sebesar..., berarti cukup padat, siswa per guru sebesar... berarti seorang guru menangani siswa sebesar... orang. Kelas per ruang kelas milik sebesar... berarti satu ruang kelas digunakan sekali, dan kelas per guru sebesar... Bila dibandingkan antara SMA dengan SMK maka perbandingannya adalah 1:... hal yang sama untuk siswa SMA dengan siswa SMK maka perbandingannya adalah 1 berbanding... Bila dibandingkan antara sekolah menengah umum dengan sekolah menengah kejuruan atau SMA dan MA dengan SMK maka perbandingannya adalah 1:..., hal yang sama untuk siswa SMA dan MA dengan SMK maka perbandingannya adalah 1 berbanding... Bila dilihat dari angka melanjutkan ke SM dan MA sebesar... persen maka AM perempuan sebesar... persen lebih besar daripada AM lakilaki sebesar... persen. Persentase siswa swasta SM dan MA sebesar... persen yang berarti lebih banyak SM dari pada MA. Guru perempuan SM dan MA sebesar... persen, berarti lebih masih banyak guru lakilaki dari pada guru perempuan. Indeks paritas gender (IPG) untuk APK adalah untuk mengetahui berapa banyak partisipasi perempuan di SM dan MA dan apakah sudah seimbang dengan lakilaki yang dihitung dari APK. IPG APK sebesar... persen, berarti partisipasi perempuan lebih besar dari pada partisipasi lakilaki. IPG Dicetak menggunakan eprofil / Dicetak tgl: , 10:21:31 Halaman 28 / 40

29 untuk APM adalah untuk mengetahui berapa banyak partisipasi perempuan dengan usia sesuai di SM dan MA. IPG APM sebesar... persen berarti partisipasi perempuan dengan usia sesuai telah seimbang. IPG AM dalam masukan ke SM dan MA dan apakah masukan tersebut sudah seimbang dengan lakilaki yang dihitung dari AM. IPG untuk AM sebesar... persen, berarti partisipasi perempuan lebih kecil dari pada partisipasi lakilaki. Tabel 3.5 Indikator Pemerataan SMA, SMK, MA dan SMALB No. Indikator 1. APK laki2 perempua n APM laki2 perempua n Rasio Siswa/Kel as Rasio Kelas per Ruang Kelas (RK/RK) %Siswa Swasta Indeka Paritas Gender APK APM SMA SMK MA SMALB Paket C SMA+SM K+MA+S MALB+P aket C Sumber: Profil Pendidikan Kab/Kota A. Peningkatan Mutu, Relevansi, Daya Saing Pendidikan Berdasarkan mutu masukan dapat diketahui bahwa siswa baru tingkat I untuk tingkat SD adalah. Bila dilihat dari akreditasi sekolah maka akreditasi A terbesar... persen pada jenjang SM Dicetak menggunakan eprofil / Dicetak tgl: , 10:21:31 Halaman 29 / 40