BAB II KAJIAN PUSTAKA, KONSEP, LANDASAN TEORI, MODEL PENELITIAN, DAN HIPOTESIS

Transkripsi

1 DAFTAR ISI SAMPUL DALAM... i PRASYARAT GELAR... ii LEMBAR PENGESAHAN... iii LEMBAR PENETAPAN PANITIA PENGUJI... iv LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN... v LEMBAR UCAPAN TERIMA KASIH... vi ABSTRAK... ix ABSTRACT... x DAFTAR ISI... xi DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR TABEL... xv DAFTAR DIAGRAM... xviii BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Tujuan Umum Tujuan Khusus Manfaat Penelitian Manfaat Teoretis Manfaat Praktis... 8 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KONSEP, LANDASAN TEORI, MODEL PENELITIAN, DAN HIPOTESIS 2.1 Kajian Pustaka Konsep Menulis Teks Deskriptif Strategi Tell and Show Experimental Group dan Control Group Landasan Teori Teori Pembelajaran Konstruktivisme Metode Task-based Learning Teori Analisis Wacana Kohesi Koherensi Tata Bahasa dalam Teks Deskriptif Model Penelitian Hipotesis xi

2 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Rancangan Penelitian Lokasi Penelitian Jenis dan Sumber Data Jenis Data Sumber Data Instrumen Penelitian Instrumen Tes Instrumen Nontes Metode dan Teknik Pengumpulan Data Metode dan Teknik Analisis Data Metode dan Teknik Penyajian Data Validitas dan Reliabilitas Validitas Instrumen Reliabilitas Data BAB IV KEMAMPUAN PENGGUNAAN PENANDA KOHESI DALAM TEKS DESKRIPTIF BERBAHASA INGGRIS 4.1 Penggunaan Penanda Kohesi dalam Teks Deskriptif Berbahasa Inggris Peserta Didik Kelas VIII di SMP Negeri 1 Denpasar Tahun Pelajaran 2014/ 2015 sebelum Penerapan Strategi Tell and Show Analisis Kuantitatif pada Pre-Test Analisis Kuantitatif pada Pre-Test di Kelas VIII C Analisis Kuantitatif pada Pre-Test di Kelas VIII E Analisis Kualitatif pada Pre-Test Analisis Kualitatif pada Pre-Test di Kelas VIII C Analisis Kualitatif pada Pre-Test di Kelas VIII E Refleksi Hasil Pre-Test di Kelas VIII C dan VIII E Penggunaan Penanda Kohesi dalam Teks Deskriptif Berbahasa Inggris Peserta Didik Kelas VIII di SMP Negeri 1 Denpasar Tahun Pelajaran 2014/ 2015 setelah Penerapan Strategi Tell and Show Proses Pembelajaran di Experimental Group dan Control Group Analisis Kuantitatif pada Post-Test Analisis Kuantitatif pada Post-Test di Experimental Group Analisis Kuantitatif pada Post-Test di Control Group Analisis Kualitatif pada Post-Test Analisis Kualitatif pada Post-Test di Experimental Group Analisis Kualitatif pada Post-Test di Control Group Refleksi Hasil Post-Test di Experimental Group dan Control Group Pengaruh Penerapan Strategi Tell and Show terhadap Penggunaan Penanda Kohesi dalam Teks Deskriptif Berbahasa Inggris Peserta Didik Kelas VIII di SMP Negeri 1 Denpasar Tahun Pelajaran 2014/ Uji Normalitas Sebaran Data Uji Homogenitas Varians xii

3 4.3.3 Uji Hipotesis dengan Uji t Refleksi Pengaruh Strategi Tell and Show terhadap Pengunaan Penanda Kohesi dalam Teks Deskriptif Berbahasa Inggris BAB V SIMPULAN DAN SARAN 5.1 Simpulan Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiii

4 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Model Template yang Diadaptasi dari Peha (2003:36) Gambar 2.2 Model Linguistik Gambar 2.3 Model Penelitian Gambar 3.1 Formula untuk Mengukur Validitas Isi xiv

5 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Kata Ganti yang Terdapat pada Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris Tabel 2.2 Perbandingan Persesuaian Verba dalam Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris Tabel 3.1 Rubrik Menulis Tabel 4.1 Hasil Pre-Test Peserta Didik Kelas VIII C Tabel 4.2 Nilai Rerata Setiap Aspek Penilaian di Kelas VIII C pada Pre-Test Tabel 4.3 Hasil Pre-Test Peserta Didik Kelas VIII E Tabel 4.4 Nilai Rerata Setiap Aspek Penilaian di Kelas VIII E pada Pre-Test Tabel 4.5 Kesalahan Tata Bahasa yang Ditemukan dalam Teks Deskriptif Peserta Didik VIIIC Tabel 4.6 Kesalahan Tata Bahasa yang Ditemukan dalam Teks Deskriptif Peserta Didik VIIIC Tabel 4.7 Kesalahan Tata Bahasa yang Ditemukan dalam Teks Deskriptif Peserta Didik VIIIC Tabel 4.8 Kesalahan Tata Bahasa yang Ditemukan dalam Teks Deskriptif Peserta Didik VIIIE Tabel 4.9 Kesalahan Tata Bahasa yang Ditemukan dalam Teks Deskriptif Peserta Didik VIIIE Tabel 4.10 Kesalahan Tata Bahasa yang Ditemukan dalam Teks Deskriptif Peserta Didik VIIIE Tabel 4.11 Hasil Post-Test Peserta Didik Kelas di Experimental Group Tabel 4.12 Nilai Rerata Setiap Aspek Penilaian di Experimental Group pada Post-Test Tabel 4.13 Hasil Post-Test Peserta Didik Kelas di Control Group Tabel 4.14 Nilai Rerata Setiap Aspek Penilaian di Control Group pada Post-Test xv

6 Tabel 4.15 Perbandingan Nilai Rerata Teks Deskriptif serta Nilai Rerata Setiap Aspek Penilaian Tabel 4.16 Kesalahan Tata Bahasa yang Ditemukan dalam Teks Deskriptif Peserta Didik EG Tabel 4.17 Kesalahan Tata Bahasa yang Ditemukan dalam Teks Deskriptif Peserta Didik EG Tabel 4.18 Kesalahan Tata Bahasa yang Ditemukan dalam Teks Deskriptif Peserta Didik EG Tabel 4.19 Kesalahan Tata Bahasa yang Ditemukan dalam Teks Deskriptif Peserta Didik CG Tabel 4.20 Kesalahan Tata Bahasa yang Ditemukan dalam Teks Deskriptif Peserta Didik CG Tabel 4.21 Kesalahan Tata Bahasa yang Ditemukan dalam Teks Deskriptif Peserta Didik CG Tabel 4.22 Uji Normalitas Sebaran Data Tabel 4.23 Uji Homogenitas Varians Tabel 4.24 Uji Hipotesis dengan Uji t Tabel 4.25 Sebaran Pendapat Peserta Didik Terkait dengan Proses Pembelajaran yang Diintegrasikan dengan Strategi Tell and Show Tabel 4.26 Persentase Sebaran Pendapat Peserta Didik Terkait dengan Pengidentifikasian Struktur Teks Deskriptif Tabel 4.27 Persentase Sebaran Pendapat Peserta Didik Terkait dengan Pengembangan Ide Tabel 4.28 Persentase Sebaran Pendapat Peserta Didik Terkait dengan Penyusunan Ide Tabel 4.29 Perbandingan Nilai Rerata Aspek Ide dalam Teks Deskriptif Peserta Didik di Experimental Group dan Control Group pada Pre-Test dan Post-Test Tabel 4.30 Persentase Sebaran Pendapat Peserta Didik Terkait dengan Penggunaan Kata Ganti yang Relevan xvi

7 Tabel 4.31 Perbandingan Nilai Rerata Aspek Kata Ganti dalam Teks Deskriptif Peserta Didik di Experimental Group dan Control Group pada Pre-Test dan Post-Test Tabel 4.32 Persentase Sebaran Pendapat Peserta Didik Terkait dengan Penyusunan Kalimat yang Baik dan Benar Tabel 4.33 Perbandingan Nilai Rerata Aspek Tata Bahasa dalam Teks Deskriptif Peserta Didik di Experimental Group dan Control Group pada Pre-Test dan Post-Test Tabel 4.34 Perbandingan Nilai Rerata Aspek Tanda Baca dalam Teks Deskriptif Peserta Didik di Experimental Group dan Control Group pada Pre-Test dan Post-Test Tabel 4.35 Persentase Sebaran Pendapat Peserta Didik Terkait dengan Perhatian terhadap Ejaan Tabel 4.36 Perbandingan Nilai Rerata Aspek Ejaan dalam Teks Deskriptif Peserta Didik di Experimental Group dan Control Group pada Pre-Test dan Post-Test Tabel 4.37 Persentase Sebaran Pendapat Peserta Didik Terkait dengan Penyusunan Teks Deskriptif secara Utuh Tabel 4.38 Perbandingan Nilai Rerata Teks Deskriptif Peserta Didik di Experimental Group dan Control Group pada Pre-Test dan Post-Test Tabel 4.39 Persentase Sebaran Pendapat Peserta Didik Terkait dengan Suasana Proses Pembelajaran Menulis Teks Deskriptif Melalui Strategi Tell and Show xvii

8 DAFTAR DIAGRAM Diagram 4.1 Sebaran Nilai Peserta Didik di Kelas VIII C Diagram 4.2 Sebaran Nilai Peserta Didik di Kelas VIII E Diagram 4.3 Sebaran Nilai Peserta Didik di Experimental Group Diagram 4.4 Sebaran Nilai Peserta Didik di Control Group Diagram 4.5 Pendapat Peserta Didik Terkait dengan Pengidentifikasian Struktur Teks Deskriptif Diagram 4.6 Pendapat Peserta Didik Terkait dengan Pengembangan Ide Diagram 4.7 Pendapat Peserta Didik Terkait dengan Penyusunan Ide Diagram 4.8 Pendapat Peserta Didik Terkait dengan Penggunaan Kata Ganti yang Relevan Diagram 4.9 Pendapat Peserta Didik Terkait dengan Penyusunan Kalimat yang Baik dan Benar Diagram 4.10 Pendapat Peserta Didik Terkait dengan Perhatian terhadap Ejaan Diagram 4.11 Pendapat Peserta Didik Terkait dengan Penyusunan Teks Deskriptif secara Utuh Diagram 4.12 Pendapat Peserta Didik Terkait dengan Suasana Proses Pembelajaran Menulis Teks Deskriptif melalui Strategi Tell and Show xviii