PENERAPAN MODEL OPEN-ENDED BERBANTUAN ALAT PERAGA MANIPULATIF UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP LUAS BANGUN DATAR PADA SISWA KELAS V SD 5 BAE

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL OPEN-ENDED BERBANTUAN ALAT PERAGA MANIPULATIF UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP LUAS BANGUN DATAR PADA SISWA KELAS V SD 5 BAE OLEH NANANG SULISTYO UTOMO NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2016 i

2 ii

3 PENERAPAN MODEL OPEN-ENDED BERBANTUAN ALAT PERAGA MANIPULATIF UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP LUAS BANGUN DATAR PADA SISWA KELAS V SD 5 BAE SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muria Kudus Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar OLEH NANANG SULISTYO UTOMO NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2016 iii

4 MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO 1. Sesungguhnya Allah tidak akan merubah nasib suatu kaum, kecuali kaum itu sendiri yang merubah apa-apa yang ada pada diri mereka (Qs. Ar-Rad: 11). 2. Tidak usah terlalu sibuk melihat kelebihan orang lain, tetapi lihatlah kelebihan diri dan jadikan amunisi untuk maju (peneliti). PERSEMBAHAN Goresan tinta skripsi ini sebagai tanda karunia Allah SWT, dan sebuah persembahan untuk: 1. Orang tua (Ayahanda Sudiyono (Alm), dan Ibun da Sulasmi) yang selalu mencurahkan kasih sayang, memberikan semangat, dan dukungan yang tiada henti. 2. Teman-teman kelas 8E prodi PGSD FKIP UMK angkatan 2012 yang selalu memberikan semangat dan dukungan. 3. Teman-teman mahasiswa prodi PGSD FKIP UMK angkatan 2012 yang telah berbagi ilmu. 4. Almamater PGSD FKIP UMK. iv

5 LEMBAR PERSETUJUAN Skripsi oleh Nanang Sulistyo Utomo (NIM: ) ini telah diperiksa dan disetujui untuk diuji. Kudus, April 2016 Pembimbing 1 Pembimbing II Mengetahui, v

6 LEMBAR PENGESAHAN Skripsi oleh Nanang Sulistyo Utomo (NIM ) ini telah dipertahankan di depan tim penguji sebagai syarat untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Kudus, 01 Juni 2016 Tim Penguji (Ketua) (Anggota) (Anggota) (Anggota) Mengetahui, vi

7 PRAKATA Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufiq dan hidayah-nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Penerapan Model Open-Ended Berbantuan Alat Peraga Manipulatif Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Luas Bangun Datar Pada Siswa Kelas V SD 5 Bae sebagai syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar di Universitas Muria Kudus. Penyusunan skripsi ini terselesaikan berkat dukungan, bimbingan, motivasi dan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti megucapkan terima kasih kepada: 1. Dr. Slamet Utomo, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian dan telah menyetujui pengesahan skripsi. 2. Dr. Murtono, M. Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin melakukan penelitian dan memberikan dukungan agar mampu menyelesaikan skripsi. 3. Dra. Sumarwiyah, M. Pd., Kons., Dosen Pembimbing I yang telah membimbing peneliti dengan sabar, memberikan pengarahan, dan saran dalam menyelesaikan skripsi. 4. Eka Zuliana, M. Pd., Dosen Pembimbing II yang juga telah membimbing dengan penuh kesabaran, memberikan pengarahan, saran, dan kemudahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi. 4. Sri Noor Eny, S.Pd. SD, kepala SD 5 Bae yang telah memberikan izin melakukan penelitian tindakan kelas. vii

8 5. Ida Ayu Mulyani, S.Pd. SD, guru kelas V SD 5 Bae yang telah membimbing dalam melaksanakan penelitian. 6. Seluruh siswa kelas V, guru dan karyawan SD 5 Bae yang telah membantu peneliti melaksanakan penelitian. 7. Eli Puji Lestari, Retsa Insantia Rosyadania, dan Abdurrohman Wahid yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian. 8. Semua pihak yang telah membantu terselesainya skripsi ini. Peneliti tidak dapat membalas segala hal yang telah diberikan, semoga Allah SWT memberikan keberkahan yang berlimpah. Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat yang positif bagi semua pihak. Kudus, April 2016 Peneliti Nanang Sulistyo Utomo NIM viii

9 ABSTRACT Utomo, Nanang Sulistyo The Application of Open-Ended Model using Manipulative Visual Aids to Improve Conceptual Understanding about Area Measurement for Fifth Grade of Students on SD 5 Bae. Teacher Elementary Education School, Teacher Training Education Faculty, Muria Kudus University. Lecture Training (1) Dra. Sumarwiyah, M.Pd., Kons. (2) Eka Zuliana, M.Pd. Key Word: Open-Ended Model, Manipulative Visual Aids, Conceptual Understanding of Mathematic, Area Measurement. The aim of the research is to describe the increasing teacher teaching skill in manage learning mathematic, to describe increasing for students learning activity, and to determine for increase comprehension in conceptual understanding abaout mathematic by using open-ended model with manipulative visual aids. The conceptual understanding of mathematic is a concept of students ability on learning mathematic. To improve mathematic concept can be done by apply open-ended model. Open-Ended model is a learning model based on problem that shows some problem with kind of answer solution. The implementation of open-ended model is to increase the understanding of mathematic concept it can be optimize using manipulative visual aids. Manipulative visual aid is a tool to manipulate students by cutting, flipping or change position of visual aids becomes the new one. Hypothesis of this research is to assembling open-ended model using visual aids manipulative can increase conceptual understanding of area measurement of fifth grade students of SD 5 Bae Kudus, can increase the learning activities of students, and it will be increase the teacher skill in manage learning mathematic. The population of this research is fifth grade students of SD 5 Bae Kudus, and the sample of this research is 23 students. This implementation of this research doing into 2 cycles, in each cycle consists of plan, action, observing, and reflection. Independent variable of this research is open-ended model by using manipulative visual aids. Meanwhile the dependent variable is conceptual understanding of area measurement. These research compiled the data use t-test, interview, observation, questionnaire and document. The data analysis of this research is use quantitative and qualitative data. The result of this research show there was increase mathematic concept on trapezoid wide and kite wide material, there was significant different between pre cycle which is reach (14,18%) with less criteria, on cycle I (72,85%) is good criteria, and cycle II (78,59%) is good criteria. Increasing conceptual understanding of mathematic concept followed with increasing students learning activity and teachers teaching skill on every cycle. Usually students learning activity increase from 43,64 with the good criteria on cycle I, it increases become 51,80 on cycle II with the good criteria. The same result it also seems at teachers teaching skill which also increase from 128 with the good criteria on cycle I, it increase 139 on cycle II with a very good criteria. ix

10 Based on the result of classroom action research which was held can be concluded that open-ended model with manipulative visual aids can improve conceptual meaning of area measurement, can improve students learning activity and could improve the teachers skill in manage learning of mathematic. x

11 ABSTRAK Utomo, Nanang Sulistyo Penerapan Model Open-Ended Berbantuan Alat Peraga Manipulatif Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Luas Bangun Datar Pada Siswa Kelas V SD 5 Bae. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Dra. Sumarwiyah, M.Pd., Kons. (2) Eka Zuliana, M.Pd. Kata kunci: Model Open-Ended, Alat Peraga Manipulatif, Pemahaman Konsep Matematika, Luas Bangun Datar. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran matematika, mendeskripsikan peningkatan aktivitas belajar siswa, dan menemukan peningkatan pemahaman konsep luas bangun datar siswa menggunakan model open-ended berbantuan alat peraga manipulatif. Pemahaman konsep matematika merupakan kemampuan siswa dalam memahami konsep matematika yang dipelajari. Peningkatan pemahaman konsep matematika dapat dilakukan melalui penerapan model open-ended. Model openended merupakan model pembelajaran berbasis masalah yang menyajikan permasalahan dengan ragam solusi jawaban. Implementasi model open-ended dalam dapat dioptimalkan dengan berbantuan alat peraga manipulatif. Alat peraga manipulatif merupakan alat peraga yang dimanipulasi siswa dengan cara memotong, melipat, atau mengubah posisi alat peraga menjadi suatu bentuk baru. Hipotesis penelitian tindakan kelas ini adalah melalui penerapan model openended berbantuan alat peraga manipulatif dapat meningkatkan pemahaman konsep luas bangun datar siswa kelas V SD 5 Bae, mampu meningkatkan aktivitas belajar siswa, dan dapat meningkatkan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran matematika. Penelitian ini dilaksanakan di kelas V SD 5 Bae dengan subjek penelitian 23 siswa. Penelitian dilakukan dalam dua siklus, setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Variabel bebas penelitian ini adalah model open-ended berbantuan alat peraga manipulatif, sedangkan variabel terikatnya adalah pemahaman konsep luas bangun datar. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik tes, wawancara, observasi, angket, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan adalah analisis data kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan pemahaman konsep matematika pada materi luas daerah trapesium dan luas daerah layang-layang yang cukup signifikan antara tahap pra siklus yang mencapai rata-rata persentase (14,18%) dengan kriteria sangat kurang, siklus I (72,85%) dengan kriteria baik, dan siklus II (78,59%) dengan kriteria baik. Peningkatan pemahaman konsep matematika didukung dengan peningkatan aktivitas belajar siswa dan keterampilan mengajar guru pada setiap siklus. Rata-rata aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan dari skor sebesar 43,64 dengan kriteria baik pada siklus I, meningkat menjadi 51,80 pada siklus II dengan kriteria baik. Hasil senada juga terlihat pada keterampilan mengajar guru yang juga mengalami peningkatan dari xi

12 skor 128 dengan kriteria baik pada siklus I, meningkat menjadi 139 pada siklus II dengan kriteria sangat baik. Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa penerapan model open-ended berbantuan alat peraga manipulatif dapat meningkatkan pemahaman konsep luas bangun datar, mampu meningkatkan aktivitas belajar siswa, dan dapat meningkatkan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran matematika. xii

13 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN SAMPUL... i HALAMAN LOGO UNIVERSITAS... ii HALAMAN JUDUL... iii HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN... iv HALAMAN PERSETUJUAN... v HALAMAN PENGESAHAN... vi PRAKATA... vii ABSTRACT... ix ABSTRAK... xi DAFTAR ISI... xiii DAFTAR TABEL... xvii DAFTAR GAMBAR... xix DAFTAR LAMPIRAN... xxii BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian Ruang Lingkup Penelitian Definisi Operasional BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka Model Open-Ended Hakikat Model Open-Ended Karakteristik Model Open-Ended Tujuan Model Open-Ended Kelebihan Model Open-Ended Langkah-langkah Model Open-Ended Alat Peraga Manipulatif Hakikat Alat Peraga Matematika Alat Peraga Manipulatif dalam Pembelajaran Matematika xiii

14 Alat Peraga Luas Daerah Trapesium dengan Pendekatan Luas Daerah Persegi Panjang Alat Peraga Luas Daerah Layang-layang dengan Pendekatan Luas Daerah Segitiga Pemahaman Konsep Matematika Aktivitas Belajar Siswa Keterampilan Mengajar Guru Pembelajaran Matematika Hakikat Matematika Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar Luas Bangun Datar Luas Daerah Trapesium Luas Daerah Layang-layang Penelitian Relevan Kerangka Berpikir Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek penelitian Setting Penelitian Lokasi Penelitian Waktu Penelitian Karakteristik Subjek Penelitian Variabel Penelitian Desain Penelitian Teknik Pengumpulan Data Data dan Sumber Data Data Sumber Data Metode Pengumpulan Data Instrumen Penelitian Tes xiv

15 Validitas tes Reliabilitas tes Pedoman wawancara Lembar Observasi Lembar Angket Dokumentasi Analisis Data Analisis Data Kuantitatif Analisis Data Kualitatif Indikator Keberhasilan BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Pra Siklus Siklus I Perencanaan Tindakan Tindakan Pertemuan I Siklus I Tindakan Pertemuan 2 Siklus I Observasi Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus I Refleksi Siklus II Perencanaan Tindakan Tindakan Pertemuan 1 Siklus II Tindakan Pertemuan 2 Siklus II Observasi Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus II Refleksi Progres Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II xv

16 4.4.1 Progres Pemahaman Konsep Matematika Progres Aktivitas Belajar Siswa Progres Keterampilan Mengajar Guru BAB V PEMBAHASAN 5.1 Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika Melalui Penerapan Model Open-Ended Berbantuan Alat Peraga Manipulatif Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Melalui Penerapan Model Open- Ended Berbantuan Alat Peraga Manipulatif Peningkatan Keterampilan Mengajar Guru dalam Mengelola Pembelajaran Melalui Penerapan Model Open-Ended Berbantuan Alat Peraga Manipulatif BAB VI SIMPULAN DAN SARAN 6.1 Simpulan Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN PERNYATAAN DAFTAR RIWAYAT HIDUP xvi

17 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Karakteristik Belajar Bermakna dan Belajar Menghafal Tabel 3.1 Indikator Pengamatan Keterampilan Mengajar Guru Tabel 3.2 Indikator Observasi Aktivitas Belajar Siswa Menggunakan Model Open-Ended Berbantuan Alat Peraga Manipulatif Tabel 3.3 Kualifikasi Kriteria Pemahaman Konsep Matematika Tabel 3.4 Kualifikasi Kriteria Aktivitas Belajar Siswa Tabel 3.5 Kualifikasi Kriteria Keterampilan Guru Tabel 4.1 Persentase Pemahaman Konsep Matematika Siswa Pra Siklus Tabel 4.2 Kualifikasi Kriteria Pemahaman Konsep Matematika Tabel 4.3 Persentase Rata-rata Indikator Pemahaman Konsep Matematika Pra Siklus Tabel 4.4 Persentase Pemahaman Konsep Matematika Siswa Siklus I Tabel 4.5 Kualifikasi Kriteria Pemahaman Konsep Matematika Tabel 4.6 Persentase Rata-rata Indikator Pemahaman Konsep Matematika Siklus I Tabel 4.7 Peningkatan Rata-rata Persentase Pemahaman Konsep Matematika Tahap Siklus I Tabel 4.8 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Tabel 4.9 Kualifikasi Kriteria Aktivitas Belajar Siswa Tabel 4.10 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus I Tabel 4.11 Kualifikasi Kriteria Keterampilan Guru Tabel 4.12 Persentase Pemahaman Konsep Matematika Siswa Siklus II Tabel 4.13 Kualifikasi Kriteria Pemahaman Konsep Matematika Tabel 4.14 Persentase Rata-rata Indikator Pemahaman Konsep Matematika Siklus II Tabel 4.15 Peningkatan Rata-rata Persentase Pemahaman Konsep Matematika Tahap Siklus II Tabel 4.16 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II xvii

18 Tabel 4.17 Kualifikasi Kriteria Aktivitas Belajar Siswa Tabel 4.18 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus II Tabel 4.19 Kualifikasi Kriteria Keterampilan Guru Tabel 4.20 Progres Tingkat Pemahaman Konsep Matematika Siswa Tabel 4.21 Kualifikasi Kriteria Pemahaman Konsep Matematika Tabel 4.22 Progres Aktivitas Belajar Siswa Tabel 4.23 Kualifikasi Kriteria Aktivitas Belajar Siswa Tabel 4.24 Progres Keterampilan Mengajar Guru Tabel 4.25 Kualifikasi Keterampilan Mengajar Guru xviii

19 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Alat Peraga Luas Daerah Trapesium dengan Pendekatan Luas Daerah Persegi Panjang Gambar 2.2 Hasil Pemotongan Alat Peraga Luas Daerah Trapesium Menjadi Bangun Persegi Panjang Gambar 2.3 Alat Peraga Luas Daerah Trapesium dengan Pendekatan Luas Daerah Segitiga Gambar 2.4 Alat Peraga Luas Daerah Layang-layang dengan Pendekatan Luas daerah Segitiga Gambar 2.5 Hasil Pemotongan Alat Peraga Luas Daerah Layang-layang Gambar 2.6 Alat Peraga Luas Daerah Layang-layang dengan Pendekatan Luas Daerah Persegi Panjang Gambar 2.7 Proses Manipulasi Alat Peraga Luas Daerah Layang-layang dengan Pendekatan Luas Daerah Persegi Panjang Gambar 2.8 Luas Daerah Persegi dengan Perpetakan Gambar 2.9 Trapesium Sama Kaki Gambar 2.10 Trapesium Siku-siku Gambar 2.11 Trapesium Sembarang Gambar 2.12 Luas Daerah Trapesium Gambar 2.13 Penemuan Konsep Luas Daerah Trapesium dengan Pendekatan Luas Persegi Panjang Gambar 2.14 Bangun Layang-layang ABCD Gambar 2.15 Ciri Khusus Layang-layang Gambar 2.16 Penemuan Konsep Luas Daerah Layang-layang dengan Pendekatan Luas Segitiga Gambar 2.17 Skema Kerangka Berpikir Penelitian Tindakan Kelas Gambar 3.1 Alur PTK Spiral Hopkins...73 Gambar 3.2 Model Interaktif Analisis Data Gambar 4.1 Diagram Pencapaian Kriteria Pemahaman Konsep Pra Siklus xix

20 Gambar 4.2 Kegiatan Pendahuluan Pertemuan 1 Siklus I Gambar 4.3 Tahap 1 Menyajikan Masalah Pertemuan 1 Siklus I Gambar 4.4 Tahap 2 Mencari Penyelesaian Masalah Pertemuan 1 Siklus I Gambar 4.5 Tahap 3 Mengembangkan Permasalahan Pertemuan 1 Siklus I Gambar 4.6 Tahap 4 Melakukan Diskusi Pertemuan 1 Siklus I Gambar 4.7 Tahap 4 Membandingkan Hasil Penyelesaian Pertemuan 1 Siklus I Gambar 4.8 Tahap 5 Membuat Kesimpulan Pertemuan 1 Siklus I Gambar 4.9 Kegiatan Penutup Pertemuan 1 Siklus I Gambar 4.10 Kegiatan Pendahuluan Pertemuan 2 Siklus I Gambar 4.11 Tahap 1 Menyajikan Masalah Pertemuan 2 Siklus I Gambar 4.12 Tahap 2 Mencari Penyelesaian Masalah Pertemuan 2 Siklus I Gambar 4.13 Tahap 3 Mengembangkan Permasalahan Pertemuan 2 Siklus I Gambar 4.14 Tahap 4 Melakukan Diskusi Pertemuan 2 Siklus I Gambar 4.15 Tahap 4 Membandingkan Hasil Penyelesaian Pertemuan 2 Siklus I Gambar 4.16 Tahap 5 Membuat Kesimpulan Pertemuan 2 Siklus I Gambar 4.17 Kegiatan Penutup Pertemuan 2 Siklus I Gambar 4.18 Kegiatan Tes Siklus I Gambar 4.19 Diagram Pencapaian Kriteria Pemahaman Konsep Matematika Siklus I Gambar 4.20 Peningkatan Persentase Indikator Pemahaman Konsep Matematika Siklus I Gambar 4.21 Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Gambar 4.22 Keterampilan Mengajar Guru Siklus I Gambar 4.23 Kegiatan Pendahuluan Pertemuan 1 Siklus II Gambar 4.24 Tahap 1 Menyajikan Masalah Pertemuan 1 Siklus II xx

21 Gambar 4.25 Tahap 2 Mencari Penyelesaian Masalah Pertemuan 1 Siklus II Gambar 4.26 Tahap 3 Mengembangkan Permasalahan Pertemuan 1 Siklus II Gambar 4.27 Tahap 4 Melakukan Diskusi Pertemuan 1 Siklus II Gambar 4.28 Tahap 4 Membandingkan Hasil Penyelesaian Pertemuan 1 Siklus II Gambar 4.29 Tahap 5 Membuat Kesimpulan Pertemuan 1 Siklus II Gambar 4.30 Kegiatan Penutup Pertemuan 1 Siklus II Gambar 4.31 Kegiatan Pendahuluan Pertemuan 2 Siklus II Gambar 4.32 Tahap 1 Menyajikan Masalah Pertemuan 2 Siklus II Gambar 4.33 Tahap 2 Mencari Penyelesaian Masalah Pertemuan 2 Siklus II Gambar 4.34 Tahap 3 Mengembangkan Permasalahan Pertemuan 2 Siklus II Gambar 4.35 Tahap 4 Melakukan Diskusi Pertemuan 2 Siklus II Gambar 4.36 Tahap 4 Membandingkan Hasil Penyelesaian Pertemuan 2 Siklus II Gambar 4.37 Tahap 5 Membuat Kesimpulan Pertemuan 2 Siklus II Gambar 4.38 Kegiatan Penutup Pertemuan 2 Siklus II Gambar 4.39 Kegiatan Tes Siklus II Gambar 4.40 Diagram Pencapaian Kriteria Pemahaman Konsep Matematika Siklus II Gambar 4.41 Peningkatan Persentase Indikator Pemahaman Konsep Matematika Siklus II Gambar 4.42 Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Gambar 4.43 Keterampilan Mengajar Guru Siklus II Gambar 4.44 Peningkatan Rata-rata Persentase Pemahaman Konsep Matematika Siswa Gambar 4.45 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Gambar 4.46 Peningkatan Keterampilan Mengajar Guru xxi

22 Gambar 5.1 Salah Satu Ragam Solusi yang Muncul Pada Tes Siklus I Gambar 5.2 Contoh Progres Siswa pada Indikator Mendefinisikan Konsep Secara Verbal dan Tulis pada Tes Siklus I Gambar 5.3 Ragam Solusi Manipulasi Alat Peraga xxii

23 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Jadwal Penelitian Lampiran 2. Daftar Nama Siswa Kelas V SD 5 Bae Tahun Pelajaran 2015/ Lampiran 3. Foto Kegiatan Pra Siklus Lampiran 4. Hasil Pengamatan Pengelolaan Pembelajaran Guru Pra Siklus Lampiran 5. Hasil Wawancara Guru Tahap Pra Siklus Lampiran 6. Hasil Wawancara Siswa Tahap Pra Siklus Lampiran 7. Kisi-kisi Soal Pre-Test Lampiran 8. Soal Pre-Test Lampiran 9. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Pre-Test Lampiran 10. Daftar Hadir Kegiatan Pre-Test Kelas V SD 5 Bae Lampiran 11. Analisis Skor Indikator Pemahaman Konsep Matematika Kelas V SD 5 Bae Tahap Pra Siklus Lampiran 12. Contoh Hasil Pre-Test Siswa Kelas V SD 5 Bae Kudus Lampiran 13. Soal Tes Uji Coba Siklus I Lampiran 14. Hasil Validitas Isi Instrumen Uji Coba Tes Siklus I Lampiran 15. Hasil Uji Validitas Butir Soal Instrumen Uji Coba Tes Siklus I Lampiran 16. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Uji Coba Tes Siklus I Lampiran 17. Soal Uji Coba Tes Siklus II Lampiran 18. Hasil Validitas Isi Instrumen Uji Coba Tes Siklus II Lampiran 19. Hasil Uji Validitas Butir Soal Instrumen Tes Siklus II Lampiran 20. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Uji Coba Tes Siklus II Lampiran 21. Silabus Pembelajaran Siklus I (Pertemuan 1) Lampiran 22. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I (Pertemuan 1) Lampiran 23. Daftar Hadir Siswa Kelas V SD 5 Bae Siklus I Pertemuan xxiii

24 Lampiran 24. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Menggunakan Model Open-Ended Berbantuan Alat Peraga Manipulatif (Siklus I Pertemuan 1) Lampiran 25. Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Menggunakan Model Open-Ended Berbantuan Alat Peraga Manipulatif (Siklus I Pertemuan 1) Lampiran 26. Contoh Hasil Lembar Kerja Siswa Pertemuan 1 Siklus I Lampiran 27. Hasil Manipulasi Alat Peraga Pertemuan 1 Siklus I Lampiran 28. Silabus Pembelajaran Siklus I (Pertemuan 2) Lampiran 29. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I (Pertemuan 2) Lampiran 30. Daftar Hadir Siswa Kelas V SD 5 Bae Siklus I Pertemuan Lampiran 31. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Menggunakan Model Open-Ended Berbantuan Alat Peraga Manipulatif (Siklus I Pertemuan 2) Lampiran 32. Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Menggunakan Model Open-Ended Berbantuan Alat Peraga Manipulatif (Siklus I Pertemuan 2) Lampiran 33. Analisis Skor Rata-rata Keterampilan Mengajar Guru Siklus I 408 Lampiran 34. Contoh Hasil Lembar Kerja Siswa Pertemuan 2 Siklus I Lampiran 35. Hasil Konstruksi Peraga Siswa Pertemuan 2 Siklus I Lampiran 36. Alat Peraga Manipulatif Siklus I Lampiran 37. Kisi-kisi Tes Siklus I Lampiran 38. Tes Siklus I Lampiran 39. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Tes Siklus I Lampiran 40. Daftar Hadir Siswa Kelas V SD 5 Bae Siklus I Pertemuan 3 (Tes Siklus I) Lampiran 41. Analisis Skor Indikator Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas V SD 5 Bae Siklus I Lampiran 42. Contoh Hasil Tes Siklus I Siswa Kelas V SD 5 Bae Kudus Lampiran 43. Silabus Pembelajaran Siklus II (Pertemuan 1) Lampiran 44. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II (Pertemuan 1) xxiv

25 Lampiran 45. Daftar Hadir Siswa Kelas V SD 5 Bae Siklus II Pertemuan Lampiran 46. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Menggunakan Model Open-Ended Berbantuan Alat Peraga Manipulatif (Siklus II Pertemuan 1) Lampiran 47. Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Menggunakan Model Open-Ended Berbantuan Alat Peraga Manipulatif (Siklus II Pertemuan 1) Lampiran 48. Contoh Hasil Lembar Kerja Siswa Pertemuan 1 Siklus II Lampiran 49. Hasil Manipulasi Alat Peraga Pertemuan 1 Siklus II Lampiran 50. Silabus Pembelajaran Siklus II (Pertemuan 2) Lampiran 51. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II (Pertemuan 2) Lampiran 52. Daftar Hadir Siswa Kelas V SD 5 Bae Siklus II Pertemuan Lampiran 53. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Menggunakan Model Open-Ended Berbantuan Alat Peraga Manipulatif (Siklus II Pertemuan 2) Lampiran 54. Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Menggunakan Model Open-Ended Berbantuan Alat Peraga Manipulatif (Siklus II Pertemuan 2) Lampiran 55. Analisis Skor Rata-rata Keterampilan Mengajar Guru Siklus II Lampiran 56. Contoh Hasil Lembar Kerja Siswa Pertemuan 2 Siklus II Lampiran 57. Hasil Konstruksi Peraga Pertemuan 2 Siklus II Lampiran 58. Alat Peraga Manipulatif Siklus II Lampiran 59. Kisi-kisi Tes Siklus II Lampiran 60. Tes Siklus II Lampiran 61. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Tes Siklus II Lampiran 62. Daftar Hadir Siswa Kelas V SD 5 Bae Siklus II Pertemuan 3 (Tes Siklus II) Lampiran 63. Analisis Skor Indikator Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas V SD 5 Bae Siklus II Lampiran 64. Contoh Hasil Tes Siklus II Siswa Kelas V SD 5 Bae Kudus xxv

26 Lampiran 65. Hasil Analisis Angket Respon Siwa Kelas V SD 5 Bae Terhadap Pembelajaran Menggunakan Model Open-Ended Berbantuan Alat Peraga Manipulatif Lampiran 66. Contoh Hasil Angket Respon Siswa Lampiran 67.Hasil Wawancara Guru Setelah Tindakan Lampiran 68. Surat Keputusan Pembimbing Skripsi Lampiran 69. Surat Izin Penelitian Lampiran 70. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian Lampiran 71. Keterangan Selesai Bimbingan Skripsi Lampiran 72. Surat Permohonan Ujian Skripsi Lampiran 73. Kartu Bimbingan Dosen Pembimbing I Lampiran 74. Kartu Bimbingan Dosen Pembimbing II Lampiran 75. Hasil Turnitin Skripsi xxvi