PENERAPAN MODEL MIND MAPPING DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS RINGKASAN ISI BUKU PADA SISWA KELAS V SEMESTER II SD 4 PLOSO KUDUS

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL MIND MAPPING DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS RINGKASAN ISI BUKU PADA SISWA KELAS V SEMESTER II SD 4 PLOSO KUDUS Oleh USWATUN CHASANAH NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2014 i

2 ii

3 PENERAPAN MODEL MIND MAPPING DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS RINGKASAN ISI BUKU PADA SISWA KELAS V SEMESTER II SD 4 PLOSO KUDUS SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Guru Sekolah Dasar Oleh USWATUN CHASANAH NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2014 iii

4 MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO Satyaku kudarmakan, darmaku kubaktikan (Motto Gerakan Pramuka). Menulis adalah nikmat termahal yang diberikan oleh Allah. Menulis juga sebagai perantara untuk memahami sesuatu. Tanpanya, agama tidak akan berdiri, kehidupan menjadi tidak terarah (Abu Qatadah). PERSEMBAHAN - Terkhusus untuk Almarhum Bapak Sulisno. - Orang tuaku Bapak Warsimin (Alm) dan Ibu kaswati. - Kakakku dan saudara-saudaraku tercinta. - Sahabat, teman, dan rekan-rekan. - Untuk teman-teman kelas C angkatan 2010 iv

5 HALAMAN PERSETUJUAN Skripsi dengan judul Penerapan Model Mind Mapping dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Ringkasan Isi Buku pada Siswa Kelas V Semester II SD 4 Ploso Kudus oleh Uswatun Chasanah (NIM ) ini telah disetujui oleh dosen pembimbing untuk diuji. Kudus,1 Juli 2014 Pembimbing I Kudus, 1 Juli 2014.Pembimbing II Mila Roysa, M.Pd NIDN Mengetahui, v

6 PENGESAHAN PENGUJI Skripsi oleh Uswatun Chasanah (NIM ) ini telah dipertahankan di depan dewan penguji pada tanggal 12 Juli 2014 sebagai syarat untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar. NIS vi

7 PRAKATA Segala puji bagi Allah SWT atas segala limpahan rahmat, taufik, dan hidayah-nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Penerapan Model Mind Mapping dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Ringkasan Isi Buku pada Siswa Kelas V Semester II SD 4 Ploso Kudus. Skripsi ini disusun guna memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus. Skripsi ini tidak akan selesai tanpa dukungan dari berbagai pihak, maka pada kesempatan ini peneliti mengucapkan terima kasih kepada. 1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan FKIP Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin penelitian. 2. Dr. Murtono, M.Pd, ketua program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan arahan dan bimbingan dalam penyelesaian skripsi ini. 3. Dra. Sumarwiyah, M.Pd., Kons. dosen pembimbing I yang telah meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan dan tak henti-hentinya mengarakan sejak awal penelitian hingga penyusunan skripsi ini. 4. Mila Roysa M.Pd dan Aisyah SN M.Pd dosen pembimbing II yang dengan sabar telah membimbing peneliti, serta selalu memberikan motivasi dan semangat dalam menyelesaikan skripsi ini. vii

8 5. Seluruh dosen dan staf Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang telah memberikan bekal pengetahuan dan penulisan skripsi. 6. Sunarsih S.Pd., kepala sekolah SD 4 Ploso Kudus yang telah memberikan kesempatan untuk melakukan penelitian. 7. Sunarti, S.Pd., guru kolaborator yang telah meluangkan waktu dalam membimbing dan membantu peneliti dalam penyusunan skripsi ini. 8. Kepada semua pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu yang telah membantu penyusunan skripsi ini. Semoga amal baik yang telah diberikan mendapat balasan yang berlipat ganda dari Allah SWT. Akhirnya pada kesempatan ini peneliti mengucapkan banyak terimakasih. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti khususnya, dan bagi para pembaca umumnya. Kudus, 26 Mei 2012 Penulis Uswatun Chasanah viii

9 ABSTRACT Chasanah, Uswatun Mind Mapping Model Assembling in Improving Writing Content Book Summary Skill For the Fifth Grade Student of SD 4 Ploso Kudus in Academic Year 2013/2014. Skripsi. Elementary Teacher Department. Teacher Training and Education Faculty. Muria Kudus University. Advisor: (1) Dra. Sumarwiyah, M.Pd., Kons., (2) Mila Roysa, S.Pd, M.Pd. Keywords: the skill of writing Indonesian language, writing resume, mind mapping model assembling. Language skill that is consist of four skill; listening skill, speaking, reading, and writing, is become succeed indicator in students language skills. Not all the students of SD 4 Ploso Kudus have ability in language skill, especially in writing skill. That is because the students have trouble with delivery idea, and concept through writing. Bassed on the case above, the statement of the problem is whether mind mapping model assembling can improve the (1) teacher skill in teaching organizer?, (2) improve the student s activity?, and (3) improve students skill in writing summary of the content book?. From the statement of the problem, I want to improve (1) the teacher s skill, (2) the student s activity, and (3) the student s skill in writing summary book by using mind mapping. The using of mind mapping model encourages students to write or resume using keywords and pictures. Colours, symbols, shapes, etc help the brain to absorb the information. Besides, mind mapping model can shown the illustration of the book. With all of the advantages above, mind mapping model assembling in resume material can improve writing skill of Indonesian language learning significantly. This classroom action research using models planning, acting, observasion, and reflection. The subjects are 30 students in the fifth students of SD 4 Ploso Kudus and the teacher of Indonesian language learning. The research consist of two cycles, and each consist of two meeting. Collecting data method that I used are; interview, observation, documentation, and assessment have been validated. The data that is found will be described qualitatively and quantitatively. Result of the research found that by using mind mapping model can improve teaching skill of the teacher, students learning activity, and student s writing skill. It can be shown from succed indicator compiled with; (1) teaching skill of the teacher in cycle I gets 75% (good), and cycle II improve become 86,5% (very good). (2) Students learning activity in cycle I gets 60 (medium), and improve in cycle II become 80,5 (very high). (3) Result of writing skill in cycle I is 70,6 improve in cycle II become 81,03. The exhaustiveness percentage in cycle I improve from 83% become 97%. The conclusion of the research that mind mapping model assembling can improve teaching skill of the teacher, students learning activity, and student s writing resume book skill in SD 4 Ploso Kudus. Suggestions are given to; (1) students, have to more confidence in writing, because to decrease the difficulties ix

10 of writing, can use mind mapping. (2) For teachers, mind mapping can be used as learning model besides conventional model, (3) For school, have to support and facilitates variant technique of learning development by the teacher. x

11 ABSTRAK Chasanah, Uswatun Penerapan Model Mind Mapping Dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Ringkasan Isi Buku Pada siswa Kelas V Semester II SD 4 Ploso Kudus. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus, Pembimbing (i) Dra. Sumarwiyah, M.Pd., Kons., (ii) Mila Roysa, M.Pd. Kata Kunci: Keterampilan Menulis Bahasa Indonesia, Menulis Ringkasan, Model Mind Mapping. Kemampuan berbahasa (language skill) yang terdiri dari empat keterampilan yakni; keterampilan menyimak, membaca, berbicara, dan menulis menjadi indikator keberhasilan dalam keterampilan berbahasa siswa. Akan tetapi, tidak semua siswa di SD 4 Ploso Kudus mampu menguasai keterampilan berbahasa dengan baik, terutama dalam kemampuan menulis. Penyebab dari rendahnya keterampilan menulis siswa karena siswa kesulitan dalam menyampaikan ide dan gagasan maupun pikiran melalui tulisan. Hal tersebut yang melatar belakangi penelitian yang dilakukan di SD 4 Ploso Kudus pada aspek menulis dengan materi meringkas isi buku. Rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu; (1) apakah penggunaan model mind mapping dapat meningkatkan keterampilan guru mengelola pembelajaran? (2) dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa? (3) dapat meningkatkan keterampilan menulis siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia materi meringkas isi buku? Dari rumusan masalah yang telah disampaikan, penelitian ini betujuan untuk meningkatkan (1) keterampilan guru mengelola pembelajaran, (2) aktivitas belajar siswa, dan (3) keterampilan menulis siswa pada materi meringkas isi buku dengan menggunakan model mind mapping. Penggunaan model mind mapping dalam meringkas isi buku dapat mendorong anak untuk mencatat atau meringkas menggunakan kata kunci (key word) dan gambar. Adanya kombinasi warna, simbol bentuk dan sebagainya memudahkan otak dalam menyerap informasi yang diterima.selain itu, model mind mapping juga dapat melihat gambaran umum seluruh isi buku. Dengan keunggulan tersebut, penerapan model mind mapping pada materi meringkas isi buku dapat meningkatkan secara signifikan keterampilan menulis siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Penelitian tindakan kelas ini menggunakan model perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi dengan subjek penelitian 30 siswa kelas V di SD 4 Ploso Kudus dan guru mata pelajaran bahasa Indonesia. Penelitian ini terdiri dari dua siklus dan masing-masing siklus terdiri dari dua pertemuan. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yakni; wawancara, observasi, dokumentasi, dan tes yang telah divalidasi. Tes yang digunakan dalam penelitan ini terdiri dari dua jenis yaitu tes tertulis dan penilaian hasil kerja (product assasment). Kemudian data yang diperoleh akan dideskripsikan secara kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model mind mapping dapat meningkatkan keterampilan guru mengajar, aktvitas belajar siswa, dan xi

12 keterampilan menulis siswa. Hal ini dapat terlihat dari terpenuhinya indikator keberhasilan. Dari perolehan hasil (1) keterampilan guru mengajar pada siklus I memperoleh persentase 75% dengan kualifikasi baik dan pada siklus II meningkat menjadi 86,5% dengan kualifikasi sangat baik, (2) aktivitas belajar siswa pada siklus I mendapatkan nilai 60 dengan kualifikasi sedang dan meningkat pada siklus II menjadi 80,5 dengan kualifikasi aktivitas belajar siswa sangat tinggi, (3) hasil dari keterampilan menulis ringkasan pada siklus I rata-rata klasikal 70,6 meningkat pada siklus II menjadi 81,03, persentase ketuntasan klasikal pada siklus I meningkat dari 83% menjadi 97%. Simpulan yang diperoleh dari penelitian ini yaitu penerapan model mind mapping dapat meningkatkan keterampilan guru mengelola pembelajaran, aktivitas belajar siswa, dan keterampilan menulis siswa pada materi meringkas isi buku di SD 4 Ploso Kudus. Saran dalam penelitian ini diberikan kepada; (1) siswa, harus percaya diri dalam menulis karena untuk mengurangi kesulitan dalam menulis bisa menggunakan model pembelajaran mind mapping. (2) Guru, mind mapping dapat dipergunakan sebagai salah satu model untuk mengatasi dominasi model konvensional. (3) Sekolah, mendukung dan memfasilitasi segala bentuk pengembangan pembelajaran yang dilakukan guru. xii

13 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN SAMPUL... i HALAMAN LOGO... ii HALAMAN JUDUL... iii HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN... iv HALAMAN PERSETUJUAN... v HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI... vi PRAKATA... vii ABSTRACT... ix ABSTRAK... xi DAFTAR ISI... xiii DAFTAR TABEL... xvi DAFTAR BAGAN... xviii DAFTAR DIAGRAM... xix DAFTAR LAMPIRAN... xx BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Kegunaan Penelitian Ruang Lingkup Definisi Operasional BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka Keterampilan Menulis Hakikat Menulis Fungsi, Tujuan, dan Kegunaan Menulis Ciri-ciri Tulisan yang Baik Aspek Penilaian Keterampilan Menulis Menulis Ringkasan Hakikat Model Pembelajaran Ciri-ciri Model Pembelajaran Hakikat Mind Mapping xiii

14 2.2 Penelitian yang Relevan Kerangka Berpikir Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting Penelitian dan Karakteristik Subjek Penelitian Setting Penelitian Karakteristik Subjek Penelitian Variabel Penelitian Prosedur Penelitian Teknik Pengumpulan Data Data dan Sumber Data Penelitian Metode Pengumpulan data Wawancara Observasi Dokumentasi Tes Penilaian Hasil Kerja (Product Assessment) Instrumen Penelitian Validitas dan Reliabilitas Validitas Isi (Expert Judgment) Reliabilitas Teknik Analisis Data Teknik Kuantitatif Teknik Kualitatif Indikator Keberhasilan BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Deskripsi Prasiklus Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I Perencanaan xiv

15 4.2.2 Pelaksanaan Tindakan Observasi Refleksi Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II Perencanaan Pelaksanaan Tindakan Observasi Refleksi Simpulan BAB V PEMBAHASAN 5.1 Hasil Keterampilan Menulis Ringkasan Isi Buku Melalui Model Mind Mapping Aktivitas Pembelajaran Bahasa Indonesia Melalui Model Mind Mapping Pengelolaan Keterampilan Guru Mengajar Bahasa Indonesia Melalui Model Mind Mapping BAB VI SIMPULAN DAN SARAN 6.1 Simpulan Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN xv

16 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 3.1 Jadwal Pelaksanaan Penellitian Rancangan Materi Pembelajaran Rentang Penilaian Keterampilan Menulis Aspek Penilaian Tes Hasil kinerja Keterampilan Menulis Ringkasan Isi Buku Kriteria Kemampuan Menulis Ringkasan Isi Buku Aspek-Aspek Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran Aspek-Aspek Aktivitas Belajar Siswa Kualifikasi Kemampuan Menulis Ringkasan Isi Buku Penilaian Keterampilan Menulis Ringkasan Isi Buku Kriteria Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kriteria Skor Aktivitas Belajar Siswa Kriteria Skor Keterampilan Guru Mengajar Perolehan Nilai Tes Pra Siklus Frekuensi Perolehan Nilai Pras Siklus Analisa Data Mean, Median dan Modus Nilai Pra Siklus Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Siklus I Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Siklus II Hasil Tes Tertulis Menulis Ringkasan Siswa Siklus I Hasil Tes Hasil Kinerja Keterampilan Menulis Ringkasan Siklus I Frekuensi Perolehan Skor Tes Hasil kinerja Keterampilan Menulis Ringkasan Siklus I Kriteria Ketuntasan Minimal SD 4 Ploso Kudus Nilai Keterampilan Menulis Ringkasan Siklus I Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Ringkasan Siklus I Perolehan Mean, Median dan Modus Siklus I Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Mengajar Siklus I Perolehan Nilai Keterampilan Guru Mengajar Siklus I xvi

17 4.15 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siklus I Pertemuan Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siklus I Pertemuan Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siklus I Frekuensi Nilai Aktivitas Belajar Siklus I Hasil Tes Hasil Kinerja Tertulis Menulis Ringkasan Siswa Siklus II Hasil Tes Hasil kinerja Keterampilan Menulis Ringkasan Siklus II Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Ringkasan Siklus II Kriteria Ketuntasan Minimal SD 4 Ploso Kudus Nilai Keterampilan Menulis Ringkasan Siklus II Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Ringkasan Siklus II Perolehan Mean, Median dan Modus Siklus II Hasil Observasi Keterampilan Guru Mengajar Siklus II Perolehan Nilai Keterampilan Guru Mengajar Siklus II Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siklus II Pertemuan Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siklus II Pertemuan Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siklus II Frekuensi Nilai Aktivitas Belajar Siklus II Perbandingan Nilai Keterampilan Menulis Ringkasan Progres Nilai Keterampilan Menulis Ringkasan Isi Buku Perbandingan Perolehan Hasil Tes Perbandingan Aktivitas Belajar Siswa Peningkatan Keterampilan Guru Mengajar xvii

18 DAFTAR BAGAN Bagan Halaman 2.1 Langkah-langkah dalam Membuat Mind Mapping Kerangka Berpikir Siklus Penelitian Tindakan Kelas xviii

19 DAFTAR DIAGRAM Diagram Halaman 4.1 Persentase Perolehan Nilai Pra Siklus Frekuensi Nilai Pra Siklus Tes Hasil kinerja Keterampilan Menulis Ringkasan Siklus I Persentase Keterampilan Menulis Ringkasan Siklus I Hasil Ketuntasan Keterampilan Menulis Ringkasan Siklus I Persentase Keterampilan Guru Mengajar Siklus I Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Tes Hasil kinerja Keterampilan Menulis Ringkasan Siklus II Persentase Keterampilan Menulis Ringkasan Siklus II Ketuntasan Keterampilan Menulis Ringkasan Siswa Siklus II Perbandingan Keterampilan Guru Mengajar Siklus II Hasil Aktivitas Belajar Siklus II Perbandingan Perolehan Nilai Keterampilan Menulis Ringkasan Perbandingan Ketuntasan Belajar Siswa Perolehan Aktivitas Belajar Siswa Persentase Perbandingan Keterampilan Guru Mengajar xix

20 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Hasil Wawancara Guru Sebelum Penelitian Hasil Wawancara Siswa Sebelum Penelitian Hasil Ulangan Harian (Pra Siklus) Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Analisa Mean, Median, dan Modus Nilai Pra Siklus Daftar Nama Siswa Kelas V SD 4 Ploso Kudus Silabus Siklus I Pertemuan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan Silabus Siklus I Pertemuan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan Silabus Siklus II Pertemuan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan Silabus Siklus II Pertemuan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan Materi Siklus I Pertemua n Materi Siklus I Pertemuan Materi Siklus II Pertemuan Materi Siklus II Pertemuan Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan Kisi-Kisi Uji Kelayakan Soal Bahasa Indonesia Kelas V Siklus I Kisi-Kisi Uji Kelayakan Soal Bahasa Indonesia Kelas V Siklus II Tes Tertulis Siklus I Tes Tertulis Siklus II Kunci Jawaban Tes Tertulis Siklus I Kunci Jawaban Tes Tertulis Siklus II Uji Reliabilitas Soal Uraian Siklus I xx

21 29. Uji Reliabilitas Soal Uraian Siklus II Lembar Observasi Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran Siklus I Pertemuan Lembar Observasi Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran Siklus I Pertemuan Lembar Observasi Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran Siklus II Pertemuan Lembar Observasi Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran Siklus II Pertemuan Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan Lembar Penilaian Hasil kinerja Keterampilan Menulis Ringkasan Siklus I Hasil Tes Tertulis Menulis Ringkasan Siklus I Kriteria Penskoran Tes Tertulis Menulis Ringkasan Siklus I Hasil Penilaian Keterampilan Menulis Ringkasan Isi Buku Siklus I Analisa Mean, Median, dan Modus Siklus I Lembar Penilaian Hasil kinerja Keterampilan Menulis Ringkasan Siklus II Hasil Tes Tertulis Menulis Ringkasan Siklus II Kriteria Penskoran Tes Tertulis Menulis Ringkasan Siklus II Hasil Penilaian Keteranpilan Menulis Ringkasan Isi Buku Siklus II Analisa Mean, Median, dan Modus Siklus II Hasil Wawancara Guru Setelah Penelitian Hasil Wawancara Siswa Setelah Penelitian Uji Validitas (Expert Judgment) Hasil Pekerjaan Siswa Pernyataan Penelitian Surat Keterangan Penelitian xxi

22 54. Permohonan Ijin Penelitian Surat Keterangan Selesai Bimbingan Permohonan Ujian Skripsi Lembar Konsultasi Penulisan Skripsi Penetapan Pembimbing Skripsi Dokumentasi Penelitian Riwayat Hidup xxii