PENERAPAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SUB TEMA HIDUP BERSIH DAN SEHAT DI SEKOLAH MUATAN MATEMATIKA DAN BAHASA INDONESIA TAHUN PELAJARAN 2014/2015 Oleh PUTRI ARDHYANI NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2015 i

2 ii

3 PENERAPAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SUB TEMA HIDUP BERSIH DAN SEHAT DI SEKOLAH MUATAN MATEMATIKA DAN BAHASA INDONESIA TAHUN PELAJARAN 2014/2015 SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh PUTRI ARDHYANI NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2015 iii

4 MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO Nikmat Tuhanmu yang manakah yang kamu dustakan? (QS. Arrahman: 19) PERSEMBAHAN Alhamdulillah, atas Rahmat dan Hidayah-Nya saya dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini penulis persembahkan kepada: Kedua Orang Tua (Bapak H. Kuntardi dan Ibu Hj. Sri Listiyani) Adik (Aisyah Aulia) yang selalu memberikan kasih sayang dan kehangatan di keluarga yang tak mungkin bisa saya balas dengan apapun. Segenap Civitas Akademi Universitas Muria Kudus. Rekan-rekan PGSD FKIP UMK. iv

5 PERSETUJUAN PEMBIMBING Skripsi oleh Putri Ardhyani (NIM ) ini telah diperiksa dan disetujui untuk diuji. Kudus, Pembimbing I Pembimbing II Mengetahui, v

6 LEMBAR PENGESAHAN PENGUJI Skripsi oleh Putri Ardhyani (NIM ) ini telah dipertahankan di depan Tim Penguji pada tanggal 31 Agustus 2015 sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Kudus, September 2015 vi

7 PRAKATA Alhamdulillah segala puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan taufik, hidayah, dan inayah-nya kepada penulis, sehingga penulis mampu menyelesaikan proses penyusunan skripsi yang berjudul Penerapan Model Contekstual Teaching and Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Sub Tema Hidup Bersih dan Sehat di Sekolah Muatan Matematika dan Bahasa Indonesia Tahun Pelajaran 2014/2015 dengan baik. Skripsi ini merupakan salah satu prasyarat untuk meraih gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak lepas dari adanya kerjasama dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu dengan segenap kerendahan hati pada kesempatan ini penulis mengucapkan trimakasih kepada pihak-pihak berikut. 1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin penelitian. 2. Dr. Murtono, M.Pd, Ketua Jurusan PGSD FKIP UMK 3. Drs. Masturi, M. M. selaku dosen pembimbing I yang dengan sabar, tulus, dan iklas memberikan bimbingan dan ilmu yang sangat berharga. 4. Sumaji, S. Pd., M.Pd. selaku dosen pembimbing II yang dengan sabar, tulus, dan iklas memberikan bimbingan dan ilmu yang sangat berharga. 5. Para dosen program studi PGSD FKIP UMK yang telah memberikan ilmu pengetahuan. vii

8 6. Sukarno, S. Pd. SD, Kepala SD 4 Gondosari Gebog Kudus atas izin penelitian dan fasilitas yang diberikan. 7. Supriyadi, S. Pd. SD, guru kelas II SD 4 Gondosari Gebog Kudus yang telah membantu penulis pelaksanakan penelitian. 8. Siswa kelas II SD 4 Gondosari Gebog Kudus yang telah membantu penulis melaksanakan penelitian. 9. Sahabatku Sulung yang telah membantu penulis melaksanakan penelitian. 10. Semua pihak yang telah banyak membantu penulis dalam penulisan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Semoga semua bantuan yang telah diberikan kepada penulis menjadi amalan yang akan mendapatkan balasan dari Allah SWT. Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi berbagai pihak. Kudus, Agustus 2015 viii

9 ABSTRACT Ardhyani, Putri Application of Contextual Teaching and Learning Model To Improve Learning Outcomes Sub Scene Clean and Healthy at School of Mathematics and Indonesian Payload Academic Year 2014/2015. Primary Teacher Education. Muria Kudus University. Advisor (1) Drs. Masturi, MM, and Advisor (2) Sumaji, S. Pd., M. Pd. Key Words : Contextual Teaching and Learning, Learning Outcomes of Students. This study aimed to describe the increase in the skills of teachers and student learning outcomes towards learning subtema clean and healthy living at school through contextual teaching and learning models. model of contextual teaching and learning is a learning model that can be used by teachers to assess three aspects of learning outcomes that attitude aspect, the aspect of knowledge, and aspects of the student's skills. Research subjects the teachers and students of grade II SD 4 Gondosari Kudus Gebog totaling 13 people. This type of research that is action research with two cycles. Each cycle consists of planning, action, observation and reflection. Data skills of teachers and students' learning outcome data in the form aspects of attitudes and skills aspects collected by observation, while data on student learning outcomes aspects of knowledge collected by the method of multiplechoice tests. Analysis of data using qualitative analysis techniques were used to describe the skills of teachers and student learning outcomes. The results showed that (1) the skills of teachers in the first cycle to obtain the average percentage of 67.5% with the good category and description of work, the second cycle obtain an average percentage of 75% with the good category and description successful; (2) the results of student learning aspects of attitude in the first cycle to obtain the percentage of success of 92.3% and higher categories, on the second cycle obtain 100% and the percentage of success is very high category; (3) the results of student learning aspects of knowledge in the first cycle to obtain the percentage of success of 85% in Math and 92% charge on the Indonesian cargo and the second cycle to obtain a 100% success rate in Mathematics and cargo load Indonesian; (4) the results of student learning skills aspect in the first cycle to obtain the percentage of success of 65.5% in Mathematics and 46% charge on the Indonesian cargo, the second cycle obtain 100% and the percentage of success is very high category. The conclusions of this study through the model contextual teaching and learning can improve learning outcomes subtheme clean and healthy at school of mathematics and indonesian payload that includes the skills of teachers, student learning outcomes aspects of attitudes, knowledge and skills. Suggestions submitted contextual teaching and learning models can be developed further by the school in the hope of contributing solving learning problems that not only requires students to memorize the material, but also can apply in their lives. ix

10 SARI Ardhyani, Putri Penerapan Model Contextual Teaching and Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Sub Tema Hidup Bersih dan Sehat di Sekolah Muatan Matematika dan Bahasa Indonesia Tahun Pelajaran 2014/2015. Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Drs. Masturi, M. M., dan Pembimbing (2) Sumaji, S. Pd., M. Pd. Kata Kunci : model contextual teaching and learning, hasil belajar Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan peningkatan keterampilan guru dan hasil belajar siswa terhadap pembelajaran subtema hidup bersih dan sehat di sekolah melalui model contextual teaching and learning. model contextual teaching and learning merupakan salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan guru untuk menilai tiga aspek hasil belajar yaitu aspek sikap, aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan siswa. Subjek penelitian yakni guru dan siswa kelas II SD 4 Gondosari Gebog Kudus yang berjumlah 13 orang. Jenis penelitian ini yakni penelitian tindakan kelas dengan dua siklus. Setiap siklus terdiri atas tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Data keterampilan guru dan data hasil belajar siswa yang berupa aspek sikap dan aspek keterampilan dikumpulkan dengan metode observasi, sedangkan data hasil belajar siswa aspek pengetahuan dikumpulkan dengan metode tes pilihan ganda. Analisis data menggunakan teknik analisis kualitatif yang digunakan untuk mendiskripsikan keterampilan guru dan hasil belajar siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) keterampilan guru pada siklus I memperoleh skor rata-rata 2,83 dan keterangan berhasil, pada siklus II memperoleh skor rata-rata 4,00; (2) hasil belajar siswa aspek sikap pada siklus I memperoleh skor rata-rata 2,5 dan pada siklus II memperoleh skor rata-rata 3,5; (3) hasil belajar siswa aspek pengetahuan pada siklus I memperoleh skor rata-rata 3,00 pada muatan matematika dan 3,33 pada muatan bahasa indonesia dan pada siklus II memperoleh skor rata-rata 3,66 pada muatan matematika dan muatan bahasa indonesia; (4) hasil belajar siswa aspek keterampilan pada siklus I memperoleh skor rata-rata 2,2 pada muatan matematika dan 2,00 pada muatan bahasa indonesia, pada siklus II memperoleh skor rata-rata 3,00 pada muatan matematika dan pada muatan bahasa indonesia memperoleh skor rata-rata 3,5; (5) aktivitas belajar siswa pada siklus I memperoleh skor rata-rata 1,66 dan pada siklus II memperoleh skor rata-rata 2,83. Simpulan penelitian ini melalui penerapan model contextual teaching and learning untuk meningkatkan hasil belajar subtema hidup bersih dan sehat di sekolah muatan matematika dan bahasa indonesia tahun pelajaran 2014/2015 yang meliputi keterampilan guru, hasil belajar siswa aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan, maupun aktivitas belajar siswa dapat meningkat. Saran yang dapat peneliti ajukan model contextual teaching and learning dapat dikembangkan lebih x

11 lanjut oleh sekolah dengan harapan memberikan kontribusi pemecahan masalah pembelajaran yang tidak hanya menuntut siswa menghafalkan materi namun juga dapat mengaplikasikan dalam kehidupannya. xi

12 DAFTAR ISI Halaman SAMPUL... i LOGO... ii JUDUL... iii MOTTO DAN PERSEMBAHAN... iv PERSETUJUAN PEMBIMBING... v PENGESAHAN PENGUJI... vi PRAKATA... vii ABSTRACT... ix SARI... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... DAFTAR BAGAN... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR LAMPIRAN... BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Kegunaan Penelitian Ruang Lingkup Penelitian Defnisi Operasional... 9 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka Model Contextual Teaching and Learning Pengertian Model Pembelajaran Pengertian Model Contextual Teaching and Learning Konsep dan Karakteristik Contextual Teaching and Learning Komponen Pembelajaran Contextual Teaching and Learning Langkah-Langkah Model Contextual Teaching and Learning 21 xii

13 Kelebihan Model Contextual Teaching and Learning Pembelajaran Tematik Terintegrasi Kelebihan Pembelajaran Tematik Terintegrasi Karakteristik Pembelajaran Tematik Terintegrasi Pendekatan Pembelajaran Saintifik Keterampilan Guru Aktivitas Belajar Siswa Pengertian Aktivitas Belajar Jenis-Jenis Aktivitas Belajar Manfaat Aktivitas Belajar Upaya Pelaksanaan Aktivitas Belajar Hasil Belajar Pengertian Belajar Pengertian Hasil Belajar Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Sub Tema Hidup Bersih dan Sehat di Sekolah Muatan Matematika Muatan Bahasa Indonesia Penelitian yang Relevan Kerangka Berfikir Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian Setting Penelitian Karakteristik Subjek Penelitian Variabel Penelitian Prosedur Penelitian Siklus I Perencanaan Pelaksanaan Tindakan Pengamatan xiii

14 Refleksi Siklus II Perencanaan Pelaksanaan Tindakan Pengamatan Refleksi Data dan Sumber Data Penelitian Data dan Sumber Data Metode Pengumpulan Data Instrumen Penelitian Validitas dan Realibilitas Validitas Reliabilitas Teknik Analisis Data Data Kuantitatif Data Kualitatif Indikator Keberhasilan BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Kondisi Awal Pra Siklus Hasil Penelitian Siklus I Perencanaan Pelaksanaan Tindakan Observasi Refleksi Siklus II Perencanaan Pelaksanaan Tindakan Observasi Refleksi xiv

15 4.3 Progres Hasil Evaluasi Pra Siklus, Siklus I, Siklus II BAB V PEMBAHASAN 5.1 Keterampilan Guru Hasil Belajar Hasil Belajar Siswa Aspek Sikap Hasil Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Hasil Belajar Siswa Aspek Keterampilan Aktivitas Belajar Siswa BAB VI SIMPULAN DAN SARAN 6.1 Simpulan Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xv

16 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1. Langkah-Langkah Pembelajaran Model Contextual Teaching and Learning Perbedaan Pembelajaran Model Contextual Teaching and Learning dengan Pembelajaran Konvensional Kategori Hasil Belajar Siswa Indikator Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif yang Direvisi Konversi Sikap, pengetahuan dan Keterampilan Kriteria Ketuntasan Minimal SD 4 Gondosari Gebog Kudus Pedoman Penskoran Lembar Pengamatan Keterampilan Guru, Hasil Belajar Siswa Aspek Sikap dan Keterampilan, dan Aktivitas Belajar Siswa Pra Penelitian Tindakan Kelas Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas Hasil Observasi Keterampilan Guru Kelas II Prasiklus Rata-rata Nilai Ulangan Harian Tema Hidup Bersih dan Sehat Aspek Sikap Kelas II Tahun Pelajaran 2013/ Rata-rata Nilai Ulangan Harian Tema Hidup Bersih dan Sehat Aspek Pengetahuan Kelas II Tahun Pelajaran 2013/ Rata-rata Nilai Ulangan Harian Tema Hidup Bersih dan Sehat Aspek Keterampilan Kelas II Tahun Pelajaran 2013/ Data Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I Hasil Belajar Siswa Aspek Sikap Siklus I Jumlah Perolehan Nilai Siswa Per Aspek Kelas II SD 4 Gondosari Gebog Kudus Hasil Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Siklus I Kelas II SD 4 Gondosari Gebog Kudus Hasil Belajar Siswa Aspek Keterampilan Siklus I Jumlah Perolehan Nilai Siswa Per Aspek Kelas II SD 4 Gondosari Gebog Kudus xvi

17 4.11. Data Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Data Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II Hasil Belajar Siswa Aspek Sikap Siklus II Jumlah Perolehan Nilai Siswa Peraspek Kelas II SD 4 Gondosari Gebog Kudus Hasil Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Siklus II Kelas II SD 4 Gondosari Gebog Kudus Hasil Belajar Siswa Aspek Keterampilan Siklus I Jumlah Perolehan Nilai Siswa Peraspek Kelas II SD 4 Gondosari Gebog Kudus Data Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Rekapitulasi Hasil Penelitian xvii

18 DAFTAR BAGAN Bagan Halaman 2.1 Kerangka Berpikir Penelitian Tindakan Model Kemmis & Mc Taggart xviii

19 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 4.1. Guru mengkonstruksi pengetahuan awal siswa berdasarkan pengalamannya (konstruktivisme) Siswa mencari benda di sekitar (menemukan) Siswa bertanya kepada guru yang belum dipahami (bertanya) Guru membimbing siswa berdiskusi (masyarakat belajar) Siswa memaparkan hasil diskusinya (pemodelan) Guru membagikan soal evaluasi akhir siklus I (penilaian yang sebenarnya) Guru menyimpulkan pembelajaran bersama siswa (refleksi) Guru mengingatkan kembali materi yang sudah pernah disampaikan dengan mengaitkan lingkungan sekitar (konstruktivisme) Guru memberikan stimulus kepada siswa (menemukan) Siswa bertanya berkaitan dengan materi yang diberikan guru (bertanya) Guru mengawasi dan membimbing siswa berdiskusi (masyarakat belajar) Guru membimbing siswa mempresentasikan hasil diskusi (pemodelan) Guru membagikan lembar soal evaluasi (penilaian yang sebenarnya) Menyimpulkan pembelajaran (refleksi) xix

20 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Hasil Wawancara dengan Guru Kelas II Sebelum Penelitian Hasil Wawancara dengan Siswa Kelas II Sebelum Tindakan Data Siswa Kelas II SD 4 Gondosari Gebog Kudus Tahun Pelajaran 2014/ Daftar Nilai Ulangan Harian Siswa Kelas II SD 4 Gondosari Gebog Kudus Kisi-Kisi Tes Soal Uji Tes Uji Soal Siklus I Kisi-Kisi Tes Soal Uji Siklus II Tes Uji Soal Siklus II Analisis Validitas Tes Siklus I Analisis Validitas Tes Siklus II Analisis Reliabilitas Tes Siklus I Analisis Reliabilitas Tes Siklus II Silabus Pembelajaran Tematik Siklus I Pertemuan I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I Materi Ajar Siklus I Pertemuan I Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan I Nilai Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan I Hasil Belajar Siswa Aspek Sikap Siklus I Pertemuan I Hasil Belajar Siswa Aspek Keterampilan Siklus I Pertemuan I Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan I Silabus Pembelajaran Tematik Siklus I Pertemuan II Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II Materi Ajar Siklus I Pertemuan II Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan II Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus I xx

21 27. Soal Penilaian Akhir Pembelajaran Siklus I Nilai Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan II Hasil Belajar Siswa Aspek Sikap Siklus I Pertemuan II Hasil Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Siklus I Pertemuan II Hasil Belajar Siswa Aspek keterampilan Siklus I Pertemuan II Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan II Silabus Pembelajaran Tematik Siklus II Pertemuan I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I Materi Ajar Siklus II Pertemuan I Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan I Nilai Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan I Hasil Belajar Siswa Aspek Sikap Siklus II Pertemuan I Hasil Belajar Siswa Aspek Keterampilan Siklus II Pertemuan I Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan I Silabus Pembelajaran Tematik Siklus II Pertemuan II Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II Materi Ajar Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan II Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus II Soal Penilaian Akhir Pembelajaran Siklus II Nilai Lembar Kerja Siswa Hasil Belajar Siswa Aspek Sikap Siklus II Pertemuan II Hasil Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Siklus II Pertemuan II Hasil Belajar Siswa Aspek Keterampilan Siklus II Pertemuan II Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan II Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Foto-Foto Kegiatan Siklus I xxi

22 58. Foto-Foto Kegiatan Siklus II Penetapan Pembimbing Skripsi Berita Acara Bimbingan Berita Acara Bimbingan Pernyataan Keterangan Selesai Bimbingan Skripsi Permohonan Ujian Skripsi Daftar Riwayat Hidup xxii