PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IV SEMESTER 2 SD 1 JOJO MELALUI METODE GUIDED DISCOVERY LEARNING TAHUN 2012/2013

Transkripsi

1 PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IV SEMESTER 2 SD 1 JOJO MELALUI METODE GUIDED DISCOVERY LEARNING TAHUN 2012/2013 Oleh MAMIK JUNIANTI NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2013 i

2 ii

3 PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IV SEMESTER 2 SD 1 JOJO MELALUI METODE GUIDED DISCOVERY LEARNING TAHUN 2012/2013 SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh MAMIK JUNIANTI NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2013 iii

4 MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan (QS. 94:5) Kesuksesan dapat kita raih dengan niat, usaha, dan do a. Konfusius (seorang filosof kenamaan dari Cina) berkata: Apa yang saya dengar, saya lupa Apa yang saya lihat, saya ingat Apa yang saya lakukan, saya paham (Zaini, 2008: xv). PERSEMBAHAN Kupersembahkan karya sederhanaku ini teruntuk engkau: Orang tuaku (Wartoyo dan Sumarni), yang selalu memberikan do a, curahan kasih sayang, pengorbanan yang amat besar, semangat dan segalanya buatku. Kakakku (Rahmat Efendi), adikku (Jestina Windi Hastuti) beserta keluarga Mukhlisin yang selalu memberikan warna dalam hidupku. Terima kasih atas do a, cinta, kasih sayang dan perhatian yang kamu berikan. iv

5 v

6 vi

7 PRAKATA Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat, taufik dan hidayah-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas IV Semester 2 SD 1 Jojo Melalui Metode Guided Discovery Learning Tahun 2012/2013 Skripsi ini diajukan guna memenuhi salah satu persyaratan penulis dalam memperoleh gelar sarjana pendidikan S1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus. Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan, bimbingan dan dorongan dari semua pihak, penulis tidak mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Oleh karena itu, pada kesempatan ini dengan rasa hormat penulis ingin mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada : 1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd. Dekan FKIP Universitas Muria Kudus yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menjalani pendidikan bidang Pendidikan Guru Sekolah Dasar. 2. Dr. Murtono, M.Pd. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus, yang memberi banyak informasi mengenai penulisan skripsi. 3. Dr. Sukiman, M.Pd. Dosen Pembimbing I dan Henry Suryo Bintoro, S.Pd. M.Pd. Dosen Pembimbing II yang dengan sabar memberikan waktunya untuk membimbing penulis serta memberikan arahan, motivasi, dan petunjuk kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. vii

8 4. Seluruh dosen Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pengetahuan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan bekal pengetahuan. 5. Sutarwi, S.Pd. Kepala Sekolah SD 1 Jojo yang telah memberikan izin kepada penulis untuk mengadakan penelitian. 6. Sri Wahyuni, S.Pd.SD. guru kelas V SD 1 Jojo yang selalu memberikan waktu dan membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian. 7. Mukhlisin yang selalu setia menemani, membantu, dan tak henti-hentinya memberi motivasi. 8. Sahabatku Titin, Isna, Retno, Dona, Heni dan seluruh pihak yang telah membantu penulis dalam menyusun dan menyelesaikan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Semoga semua kebaikan yang telah diberikan kepada penulis mendapat balasan dari Allah SWT. Akhirnya demi kesempurnaan skripsi ini, penulis mengucapkan terima kasih atas kritik dan saran yang membangun. Besar harapan penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya, dan pembaca pada umumnya. Kudus, 3 September 2013 penulis Mamik Junianti viii

9 ABSTRACT The objective of this research is to: (1) Describe the implementation of Guided Discovery Learning model with students practice book and cardboard paper in improving the mathematics achievement (2) Improving the mathematics achievement taught by using Guided Discovery Learning method with students practice book and cardboard paper in improving the mathematics achievement. The target change variable is the students achievement, while the action variable is the implementation of the Guides Discovery Learning method. This is classroom action research consist of 2 cycles. Each cycle consists of 2 meetings which in each meeting there are 4 steps: planning, acting, observing and reflecting. The subject of the research is the 18 fourth grade students of SD 1 Jojo. The data is analyzed by using qualitative and quantitative analysis. Based on the finding of the research, the implementation of Guided Discovery Learning method can improve the fourth grade students mathematics achievement of SD 1 Jojo. The improving of the students achievement can be proved by seeing the students mathematics score in each cycle. The minimum completed criteria of mathematics is 62. The subjection mean of pre-cycle is 48.9 and the students who pass the minimum completed criteria are six people (33.3%) while the students who do not pass are twelve people (64.7%). In the first cycle, the class subjection is increased There are nine students (50%) who pass the minimum completed criteria and nine students (50%) who do not pass the minimum completed criteria. While in the second cycle, the class subjection mean is increased 86.4 with seventeen students (94.4%) pass the minimum completed criteria and one student (5.6%) do not pass the minimum completed criteria. The teacher management in teaching and students activity is also increased. In the first cycle, the teacher management gets 3.23 of mean with good criteria. While in the second cycle, the teacher management gets 3.71 of mean with best criteria. This research also proves that the teacher management affects the students activity. Here, the students learning activity gets 3.1 of mean with good criteria. While in the second cycle, the students learning activity gets 3.71 of mean with good criteria. Besides, the students activeness gets 57 of mean in the first cycle. It means that the situation needs to be improving. While in the second cycle, the students activeness gets increased 70.4 of mean with good criteria. The succeed criteria of this research is 75% students pass the learning and in the second cycle it is increased 94.4%. The teacher management and the students activity have got succeed indicator. Based on the finding of the research, it can be concluded that there is an improving of the fourth grade students mathematics achievement in rectangular prism and cube net material taught by using Guided Discovery Learning in SD 1 Jojo in the year 2012/2013. The writer suggests to the elementary school teacher to apply the Guided Discovery Learning method in mathematics teaching and learning in order to improve the students achievement. ix

10 ABSTRAK Tujuan penelitian ini untuk: (1) Mendeskripsikan penerapan model Guided Discovery Learning berbantuan LKS dan kertas kardus dalam meningkatkan prestasi belajar matematika. (2) Meningkatkan prestasi belajar matematika menggunakan metode Guided Discovery Learning berbantuan LKS dan kertas kardus. Variabel yang menjadi sasaran perubahan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah prestasi belajar siswa sedangkan variabel tindakan adalah penerapan metode Guided Discovery Learning. Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari 2 kali pertemuan, setiap pertemuan terdiri terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Sebagai subjek adalah siswa kelas IV SD 1 Jojo yang berjumlah 18 siswa. Analisis data dilakukan dengan menggunakan metode analisis kualitatif dan kuantitatif. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus tersebut dengan penerapan metode Guided Discovery Learning dapat meningkatkan prestasi belajar matematika siswa kelas IV SD 1 Jojo. Peningkatan prestasi belajar tersebut dapat dibuktikan dengan meningkatnya nilai hasil belajar matematika siswa pada setiap siklus. Sebelum tindakan (prasiklus) nilai rata-rata kelas adalah 48,9 di mana siswa yang mendapat nilai diatas kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 62 hanya 6 siswa (33,3%) dan yang tidak tuntas ada 12 siswa (64,7%). Pada siklus I rata-rata kelas mengalami peningkatan menjadi 63,4 dan sebanyak 9 siswa (50%) memperoleh nilai di atas KKM dan yang tidak tuntas ada 9 siswa (50%). Siklus II rata-rata kelas meningkat menjadi 86,4 dengan 17 siswa (94,4%) yang memperoleh nilai di atas KKM dan yang tidak tuntas ada 1 siswa (5,6%). Pengelolaan guru dalam pembelajaran dan aktivitas siswa dalam pembelajaran meningkat. Pada siklus I pengelolaan guru memperoleh skor ratarata 3,23 dengan kriteria baik. Pada siklus II mengalami peningkatan yaitu pengelolaan guru dalam kelas mencapai skor rata-rata 3,71 dengan kriteria sangat baik. Hal tersebut berpengaruh terhadap aktivitas siswa dalam pembelajaran. Pada siklus I aktivitas belajar siswa mencapai skor rata-rata 3,1 dengan kriteria baik. Pada siklus II meningkat dengan mencapai skor rata-rata 3,71 dengan kriteria baik. Selain itu, keaktifan siswa pada siklus I memperoleh rata-rata sebesar 57 atau dengan kriteria memerlukan perbaikan. Pada siklus II rata-rata keaktifan siswa meningkat sebesar 70,4 dengan kriteria baik.indikator keberhasilan penelitian ini adalah 75% siswa yang belajar tuntas dan hal tersebut terlihat pada siklus II yang telah mencapai indikator keberhasilan yaitu sebesar 94,4% siswa yang tuntas. Pengelolaan guru dalam kelas telah mencapai indikator keberhasilan dengan kriteria baik, aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran baik. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan: terdapat peningkatan prestasi belajar matematika siswa kelas IV melalui penerapan metode Guided Discovery Learning pada materi menentukan jaring-jaring balok dan kubus di SD IV Jojo tahun 2012/2013. x

11 Penulis menyarankan bagi para guru sekolah dasar untuk menerapkan metode Guided Discovery Learning dalam pembelajaran matematika agar dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. xi

12 DAFTAR ISI HALAMAN SAMPUL... i HALAMAN LOGO... ii HALAMAN JUDUL... iii HALAMAN MOTO DAN PERSEMBAHAN... iv HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING... v PENGESAHAN PENGUJI... vi PRAKATA... vii ABSTRACT... ix ABSTRAKSI... x DAFTAR ISI... xiii DAFTAR TABEL... xvii DAFTAR GAMBAR... xviii DAFTAR LAMPIRAN... xix BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Kegunaan Penelitian Kegunaan Teoritis Kegunaan Praktis Bagi Siswa Bagi Guru Bagi Sekolah Ruang Lingkup Penelitian Definisi Operasional... 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN Kajian Teori... 9 xii

13 2.1.1 Hakekat Belajar Prestasi Belajar Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar Hakekat Matematika Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar Metode Guided Discovery Learning Hakekat Metode Guided Discovery Learning Langkah-Langkah Pembelajaran Guided Discovery Learning Kelebihan dan Kekurangan Metode Guided Discovery Learning Media Pembelajaran Hakekat Media Pembelajaran Lembar Kegiatan Siswa (LKS) dan Kertas Kardus Jaring-Jaring Balok dan Kubus Penelitian yang Relevan Kerangka Berfikir Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN Setting Penelitian dan Karakteristik Subjek Penelitian Setting Penelitian Karakteristik Subjek Penelitian Variabel Penelitian Rancangan Penelitian xiii

14 3.3.1 Tahap Perencanaan Tindakan Tahap PelaksanaanTindakan Tahap Observasi Tahap Refleksi Prosedur Penelitian Teknik Pengumpulan Data Instrumen Penelitian Analisis Data Data Kuantitatif Data Kualitatif Indikator Keberhasilan BAB IV HASIL PENELITIAN Siklus I Perencanaan Pertemuan I Pertemuan II Pelaksanaan Tindakan Pertemuan I Pertemuan II Observasi Pertemuan I Pertemuan II Refleksi xiv

15 4.2 Siklus II Perencanaan Pertemuan I Pertemuan II Pelaksanaan Tindakan Pertemuan I Pertemuan II Observasi Pertemuan I Pertemuan II Refleksi BAB V PEMBAHASAN Hasil Belajar Aktivitas Belajar Siswa Aktivitas Guru Mengelola Pembelajaran BAB VI SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN xv

16 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 3.1 Kriteria Ketuntasan Hasil Belajar Penentuan Penskoran Aktivitas Siswa Kriteria Skor Aktivitas Siswa Penentuan Skor Pengelolaan Pembelajaran Kriteria Skor Kinerja Guru Perbandingan Hasil Belajar Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II xvi

17 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1 Kubus dan Ciri-Cirinya Balok dan Ciri-Cirinya Jaring-Jaring Kubus Jaring-Jaring Balok Kerangka Berpikir Alur Model PTK Diagram Batang Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Diagram Batang Pengelolaan Pembelajaran Siklus I Diagram Batang Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I Diagram Batang Kenaikan Hasil Belajar Pra Siklus dan Siklus I Diagram Batang Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Diagram Batang Pengelolaan Pembelajaran Siklus II Diagram Batang Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II Diagram Batang Kenaikan Hasil Belajar Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II 84 xvii

18 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Jadwal Penelitian Daftar Nama Siswa Kelas IV SD 1 Jojo Tahun Pelajaran 2012/ Daftar Nilai Ulangan Tengah Semester 2 Tahun Pelajaran 2012/ Silabus Siklus I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertamuan II Lembar Kerja Siswa Siklus I Kisi-Kisi Soal Siklus I Soal Tes Formatif Siklus I Daftar Nilai Hasil Belajar Siklus I Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I pertemuan I Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I pertemuan II Lembar Pengamatan Pengelolaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I Lembar Pengamatan Pengelolaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II Foto Kegiatan Siklus I Silabus Siklus II Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II Lembar Kerja Siswa Siklus II Kisi-Kisi Soal Siklus II xviii

19 21. Soal Tes Formatif Siklus II Daftar Nilai Hasil Belajar Siklus II Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II pertemuan I Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II pertemuan II Lembar Pengamatan Pengelolaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I Lembar Pengamatan Pengelolaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II Foto Kegiatan Siklus II Daftar Riwayat Hidup Penetapan Pembimbing Skripsi Lembar Konsultasi Permohonan Ijin Penelitian Surat Keterangan Penelitian Pernyataan Peneliti Surat Keterangan Permohonan Ujian Skripsi Surat Keterangan Selesai Bimbingan xix