PENERAPAN MODEL GUIDED DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN KEMAMPUAN KOGNITIF FISIKA SISWA KELAS XI MIPA 1 SMA NEGERI 6 SURAKARTA SKRIPSI Oleh: RODLIYAH ORGIYATMI KARTIKA SENJA K2312062 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2016
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama NIM Program Studi : Rodliyah Orgiyatmi Kartika Senja : K2312062 : Pendidikan Fisika Menyatakan bahwa Skripsi saya berjudul PENERAPAN MODEL GUIDED DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN KEMAMPUAN KOGNITIF FISIKA SISWA KELAS XI MIPA 1 SMA NEGERI 6 SURAKARTA ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, Juli 2016 Yang membuat pernyataan Rodliyah Orgiyatmi Kartika Senja ii
PENERAPAN MODEL GUIDED DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN KEMAMPUAN KOGNITIF FISIKA SISWA KELAS XI MIPA 1 SMA NEGERI 6 SURAKARTA Oleh: RODLIYAH ORGIYATMI KARTIKA SENJA K2312062 Skripsi Ditulis dan Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari Persyaratan Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2016 iii
iv
PENGESAHAN PENGUJI Nama : Rodliyah Orgiyatmi Karttika Senja NIM : K2312062 Judul Skripsi : Penerapan Model Guided Discovery Learning Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Dan Kemampuan Kognitif Fisika Siswa Kelas XI MIPA 1 SMA Negeri 6 Surakarta Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Rabu tanggal 29 Juni 2016 Skripsi telah direvisi sesuai balikan dari Tim Penguji. Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji : Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal Ketua : Drs Jamzuri, M.Pd Sekretaris : Dra. Rini Budiharti, M.Pd Anggota 1 : Sukarmin, S.Pd., M.Si.,Ph.D. Anggota II : Dyah Fitriana, M, S.Si,M Sc. Hari : Tanggal : Skripsi ini disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Fisika pada Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Kepala Program Studi Pendidikan Fisika Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. NIP. 19610124 198702 1 001 Dwi Teguh Raharjo, S.Si., M.Si NIP. 19680403 199802 1 001 v
ABSTRAK Rodliyah Orgiyatmi Kartika Senja. K2312062. PENERAPAN MODEL GUIDED DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN KEMAMPUAN KOGNITIF FISIKA SISWA KELAS XI MIPA 1 SMA NEGERI 6 SURAKARTA. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2016. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) aktivitas belajar siswa kelas XI MIPA 1 SMA Negeri 6 Surakarta pada materi Fluida Dinamis, (2) kemampuan kognitif siswa kelas XI MIPA 1 SMA Negeri 6 Surakarta pada materi Fluida Dinamis Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) dengan model Kemmis dan Mc. Taggart, serta model kolaboratif yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus diawali dengan tahap persiapan dan dilanjutkan dengan tahap pelaksanaan siklus yang terdiri atas perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI MIPA 1 SMA Negeri 6 Surakarta Tahun Ajaran 2015/ 2016 sebanyak 33 siswa. Data diperoleh melalui observasi, wawancara dan kajian dokumen. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data deskriptif kualitatif. Berdasarkan analisis data dan pembahasan dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: (1) Penerapan model guided discovery learning dengan metode eksperimen-diskusi dalam pembelajaran Fisika dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas XI MIPA 1 SMA Negeri 6 Surakarta pada materi Fluida Dinamis, karena dalam pembelajaran siswa dilibatkan dan diikutsertakan dalam pembelajaran sehingga siswa memiliki pengalaman belajar secara langsung. Dampaknya aktivitas belajar siswa meningkat dan guru hanya berperan sebagai fasilitator dan pembimbing dalam pembelajaran. (2) Keterlibatan dan keikutsertaan siswa dalam pembelajaran Fisika dengan penerapan model guided discovery learning dengan metode eksperimen-diskusi mengakibatkan siswa memiliki pengalaman belajar secara langsung, hal ini akan berdampak positif pada pemahaman konsep siswa karena mereka menemukan sendiri konsep selama pembelajaran berlangsung. Pada saat pemahaman konsep siswa meningkat maka kemampuan kognitif siswa kelas XI MIPA 1 SMA Negeri 6 Surakarta pada materi Fluida Dinamis juga meningkat. Kata Kunci : model guided discovery learning, aktivitas belajar, kemampuan kognitif, Fluida Dinamis vi
ABSTRACT Rodliyah Orgiyatmi Kartika Senja. THE APPLICATION OF GUIDED DISCOVERY LEARNING TO IMPROVE LEARNING ACTIVITY AND COGNITIVE ABILITY OF PHYSICS IN THE 11 TH MIPA GRADERS OF SMA NEGERI 6 SURAKARTA. Thesis, Surakarta : Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University, July 2016. This research aims to determine that the application of the model of guided discovery learning can improve: (1) the activity of students of class XI Mathematics 1 SMA Negeri 6 Surakarta on the material Fluid Dynamic, (2) the cognitive ability of class XI student of Mathematics 1 SMA Negeri 6 Surakarta on material Fluid Dynamic. This research is a classroom action research (Classroom Action Research) with a model Kemmis and Mc. Taggart, as well as the collaborative model that is implemented in two cycles. Each cycle begins with the preparation stage and continued with the implementation phase of the cycle consisting of action planning, action, observation, and reflection. The subjects were students of class XI Mathematics 1 SMA Negeri 6 Surakarta academic year of 2015/2016 as many as 33 students. Data obtained through observation, interviews and document review. Data analysis technique used is descriptive qualitative data analysis techniques. Based on data analysis and discussion in this study it can be concluded that: (1) application of models of guided discovery learning in physics learning can enhance the learning activities of students of class XI Mathematics 1 SMA Negeri 6 Surakarta on the material Fluid Dynamic, because in learning students are involved and engaged in learning so that students have learned firsthand experience. The impact activity increased student learning and teachers only act as facilitators and mentors in learning. (2) the involvement and participation of students in learning physics has resulted in student learning experience directly, it will have a positive impact on students' understanding of concepts as they find their own concept for the learning takes place. At the time of students' understanding of the concept increases the cognitive ability of class XI student of Mathematics 1 SMA Negeri 6 Surakarta on Dynamic Fluid material can also be improved. Keywords: guided discovery learning model, learning activities, cognitive ability, Fluid Dynamic vii
MOTTO Tidak ada masalah di dunia ini yang tidak bisa diselesaikan (Tukino) Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya. (Q.S Al Baqorah : 286) Allah tidak pernah meninggalkanmu barang sedetikpun dan sesungguhnya pertolongan Allah selalu datang tepat pada masa yang tepat. (Kartika Senja) viii
PERSEMBAHAN Skripsi ini saya persembahkan kepada Allah SWT, Ibu Sri Handini, dan Bapak Tukino, terimakasih atas cinta yang tak henti- hentinya tercurahkan pada saya. ix
KATA PENGANTAR Segala puji syukur bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-nya. Atas ridho-nya penulis dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul Penerapan Model Guided Discovery Learning Untuk Meningkatkan Aktivitas belajar dan Kemampuan Kognitif Fisika Siswa Kelas XI MIPA 1 SMA Negeri 6 Surakarta. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Ibu Dra. Rini Budiharti., M.Pd., Koordinator Skripsi 4. Bapak Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D., Dosen Pembimbing I yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini. 5. Ibu Dyah Fitriana, M, S.Si,M Sc., Dosen Pembimbing II yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini. 6. Ibu Dwi Fista Setyo Putri, S.Pd.,M.Pd., Guru Fisika SMA Negeri 6 Surakarta, yang telah bersedia membantu dan memberikan masukan selama proses penelitian dilaksanakan. 7. Siswa kelas XI MIPA 1 SMA Negeri 6 Surakarta yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini. 8. Bapak Tukino dan Ibu Sri Handini yang telah memberikan do a restu dan dorongan vinancial sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini. x
9. Mbak Rita Salima, adik Rika Laila dan Saikli Maulana, keluarga tersayang yang selalu mendukung dan mendoakanku tiada henti. 10. Turyati dan Sandra Prasetyana sahabatku tersayang yang selalu berkenan untuk direpotkan dan mendengar keluh kesah penulis. 11. Teman-teman Pendidikan Fisika 2012 khususnya kelas 2012 B yang selalu setia membersamai, serta memberikan dukungan dan semangat kepada penulis. 12. Pihak-pihak lain yang tidak dapat disebutkan satu demi satu, yang selalu memberikan warna dalam hidup penulis. Penulis menyadari bahwa dalam Skripsi ini masih banyak sekali kekurangan. Namun demikian, penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan dunia pendidikan. Surakarta, Juli 2016 Peneliti xi
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL..... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... iv KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR TABEL... xv DAFTAR LAMPIRAN... xvi BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 3 C. Tujuan Penelitian... 3 D. Manfaat Penelitian... 4 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Tinjauan Pustaka... 5 1. Aktivitas Belajar... 5 2. Kemampuan Kognitif... 9 3. Model Pembelajaran... 11 4. Model Pembelajaran Discovery... 15 5. Penelitian Tindakan Kelas (PTK)... 19 xii
B. Kerangka Berfikir... 22 C. Hipotesis Tindakan... 25 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian... 26 B. Subjek dan Objek Penelitian... 26 C. Metode Penelitian... 26 D. Data dan Sumber Data... 27 E. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian... 28 F. Teknik Uji Validitas Data... 30 G. Teknik Analisis data... 31 H. Indikator Kinerja... 32 I. Prosedur Penelitian... 34 BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Kegiatan Pembelajaran Pra Siklus... 39 B. Deskripsi Siklus 1... 42 C. Deskripsi Siklus 2... 49 D. Pembahasan... 57 BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan... 61 B. Implikasi... 61 C. Saran... 62 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiii
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1. Kerangka Berfikir Gambar... 24 Gambar 3.1. Triangulasi Dengan Tiga Metode Pengumpulan Data... 31 Gambar 3.2 Komponen Dalam Analisis Data... 31 Gambar 3.3 Skema Prosedur Penelitian Tindakan Kelas... 38 Gambar 4.1 Perbandingan Aktivitas Belajar Prasiklus dan Siklus 1... 48 Gambar 4.2 Perbandingan Aktivitas Belajar Siklus 1 dan Siklus 2... 56 Gambar 4.3 Perbandingan Aktivitas Belajar Prasiklus, Siklus 1, dan Siklus 2... 58 Gambar 4.4 Perbandingan Tes Kognitif Prasiklus, Siklus 1, dan Siklus 2... 59 xiv
DAFTAR TABEL Tabel 2.1. Sintaks Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing... 18 Tabel 4.1. Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1... 46 Tabel 4.2 Perbandingan Aktivitas Belajar Prasiklus dan Siklus 1... 47 Tabel 4.3. Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus 2... 54 Tabel 4.4. Perbandingan Aktivitas Belajar Siklus 1 dan Siklus 2... 56 Tabel 4.5. Hasil Aktivitas Belajar Prasiklus, Siklus 1, dan Siklus 2... 56 Tabel 4.6. Hasil Tes Kemampuan Kognitif Prasiklus, Siklus 1, dan Siklus 2... 56 xv
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Jadwal Penelitian... 66 Lampiran 2 Silabus Mata Pelajaran Fisika... 68 Lampiran 3 Daftar Hadir Siswa... 70 Lampiran 4 Hasil Observasi Pra Siklus... 71 Lampiran 5 Nilai Ulangan Harian Siswa XI MIPA 1 Semester Gasal... 75 Lampiran 6 Rekap Wawancara Guru dan Siswa Prasiklus... 77 Lampiran 7 Rekap Penilaian Aktivitas Belajar Guru Tahap Prasiklus... 83 Lampiran 8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1... 84 Lampiran 9 Lembar Kerja Siswa Siklus 1... 100 Lampiran 10 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siklus 1... 107 Lampiran 11 Kisi- Kisi Lembar Observasi... 109 Lampiran 12 Kisi- Kisi Tes Kognitif Siklus 1... 118 Lampiran 13 Instrumen Soal Kognitif Siklus 1... 119 Lampiran 14 Rekap Hasil Observasi Siklus 1... 124 Lampiran 15 Rekap Hasil Wawancara Guru dan Siswa Siklus 1... 128 Lampiran 16 Rekap Penilaian Aktivitas Belajar Guru Siklus 1... 133 Lampiran 17 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2... 135 Lampiran 18 Lembar Kerja Siswa Siklus 2... 152 Lampiran 19 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siklus 2... 165 Lampiran 20 Kisi- Kisi Lembar Observasi... 167 Lampiran 21 Kisi- Kisi Tes Kognitif Siklus 2... 173 Lampiran 22 Instrumen Soal Kognitif Siklus 2... 174 Lampiran 23 Rekap Hasil Observasi Siklus 2... 179 Lampiran 24 Rekap Hasil Wawancara Guru dan Siswa Siklus 2... 183 Lampiran 25 Rekap Penilaian Aktivitas Belajar Guru Siklus 2... 188 Lampiran 26 Hasil Kognitif... 190 Lampiran 27 Hasil triangulasi... 191 Lampiran 28 Materi Fluida Dinamis... 201 Lampiran 29 Dokumentasi... 211 Lampiran 30 Surat Pengajuan Judul Skripsi... 216 xvi
Lampiran 31 Surat Izin Penyusunan Skripsi... 217 Lampiran 32 Surat Bukti Penelitian... 218 xvii