KEPEMIMPINAN DISTRIBUTIF AHMAD KHAIRI BIN PAIMIN SIPARTNER+ PEJABAT PENDIDIKAN PONTIAN

KEPEMIMPINAN DISTRIBUTIF AHMAD KHAIRI BIN PAIMIN SIPARTNER+ PEJABAT PENDIDIKAN PONTIAN

DEFINISI (1) KEPEMIMPINAN DISTRIBUTIF. kepimpinan (di semua peringkat) dalam organisasi dan tidak hanya bergantung kepada arahan dan keputusan dari pihak atas. Ia melibatkan banyak aktiviti kepimpinan di sekolah dan mengamalkan kepimpinan di peringkat bawahan secara berkesan (Harris, 2002)

DEFINISI (2) KEPEMIMPINAN DISTRIBUTIF. sebagai satu budaya kerja yang wujud hasil bimbingan dan kepimpinan daripada pelbagai punca kepakaran yang berbeza dalam mengukuhkah sesuatu organisasi. (Harris, 2004)

DEFINISI (3) KEPEMIMPINAN DISTRIBUTIF bakat kepimpinan yang terdapat pada diri seseorang individu diserlahkan untuk dimanfaatkan kepada kepentingan organisasi ( Hopkins and Jackson 2002)

DEFINISI (4) KEPEMIMPINAN DISTRIBUTIF. sebagai kemunculan satu jaringan atau kumpulan individu yang kepakaran mereka digemblengkan untuk kemajuan sesebuah organisasi Gronn (2000) and Bennet et. al., (2003)

DEFINISI (5) KEPEMIMPINAN DISTRIBUTIF ~ merujuk kepada satu struktur kepimpinan yang terbina daripada pelbagai tahap kemahiran guru yang menghayati perkongsian tugas dan tanggungjawab dalam sebuah organisasi ~ secara idealnya membenarkan semua peringkat hairaki di sekolah untuk samasama terlibat dalam semua aktiviti tanpa ada batasan autoriti dan komunikasi. (Copland 2003)

DEFINISI (6) KEPEMIMPINAN DISTRIBUTIF (pengetua) rela dan bersedia mengagihkan kuasa memimpin kepada orang bawahan dan rela membangunkan kepemimpinan guru-guru di bawah pimpinan mereka. (Prof. Datuk Dr Rahim Selamat)

Rumusannya. KEPIMPINAN DISTRIBUTIF Kepemimpinan Distributif adalah keupayaan pemimpin utama membina kumpulan kepimpinan dengan pengagihan tugas, kuasa dan kepakaran mengikut bidang.

PPPM (2013-2025) Gelombang 2 (2016-2020) Memartabatkan profesion keguruan dan menganjak ke arah kepimpinan distributif. KPM akan meningkatkan kepimpinan berkualiti dalam setiap peringkat organisasi di sekolah selaras dengan amalan terbaik pada peringkat antarabangsa (PPPM, 2012)

Hussein Mahmood (1993) Kejayaan dan kegagalan sekolah bergantung kepada kepimpinan guru besar yang menjadi pembolehubah penting mempengaruhi kuantiti dan kualiti hasil sekolah. Sekolah yang berjaya mempunyai pemimpin sekolah yang kompeten, sekolah yang tidak berjaya mempunyai pemimpin yang tidak kompeten

Teras Utama Kepimpinan Distributif Kepercayaan dan hubungan interpersonal antara pemimpin atasan dengan semua pemimpin di setiap peringkat dalam organisasi mereka dengan memberi kebebasan kepada para pemimpin bawahan melengkapkan visi organisasi yang telah diamanahkan.

ISU? Siapa yang mentadbir urus sekolah pada masa akan datang jika ramai guru memohon guru cemerlang telah berada di zon selesa

Kepimpinan Distributif Boleh semua orang boleh memimpin pemimpin tidak perlu datang dari atas mengikut hierarki sekolah ialah rangkaian sistem bertingkat yang berhubungkait antara semua

PERSOALAN Bagaimana PGB memainkan peranan untuk mengenalpasti guru-guru yang boleh diketengahkan sebagai pemimpin?

Cabaran Baru Kepimpinan Sekolah (contoh ) Bai ah (Inisiatif NKRA) Konsep prestasi sekolah melepasi tahap kecemerlangan ditetapkan (kualiti) Ganjaran kewangan Tawaran bai ah membuka lembaran baru tanggungjawab kepimpinan sekolah Pendekatan rigid dan keras tidak lagi sesuai Pendekatan mesra, terbuka, telus dan saling hormat menghormati.

KEPENTINGAN KEPEMIMPINAN DISTRIBUTIF

MENGAPA PERLU KEPEMIMPINAN DISTRIBUTIF? SELEPAS KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL Hari di mana seorang pengetua sebagai pemimpin instruksional secara bersendirian telah berakhir. Kita tidak lagi percaya bahawa seorang pentadbir boleh berkhidmat sebagai pemimpin instruksional untuk seluruh sekolah tanpa penglibatan yang kuat dan teguh dari para pendidik lain (Lambert et.al.,1995)

MENGAPA PERLU KEPEMIMPINAN DISTRIBUTIF? Trend kepimpinan pendidikan masa kini melihat peranan Pengetua/ Guru Besar bukan hanya berfokus kepada keupayaan, kemahiran dan bakat individu, tetapi lebih tertumpu kepada bagaimana beliau dapat menghasilkan satu budaya kebertanggungjawaban sepunya dan perkongsian budaya dalam membangunkan sekolah. ( Harris, 2002 )

MENGAPA PERLU KEPEMIMPINAN DISTRIBUTIF? Menurut Buckner et al ( 2000 ) : PGB berperanan penting dalam membangunkan kepimpinan di kalangan guru kerana di samping usaha mengenal pasti, membangun dan membimbing guru, PGB perlu memperkembangkan kemahiran memimpin di kalangan guru -guru mereka.

MENGAPA PERLU KEPEMIMPINAN DISTRIBUTIF? BUKTI BERDASARKAN KAJIAN : 1. Kajian Pricewaterhouse Coopers (2007) mendapati bahawa perlunya kepimpinan sekolahsekolah di Wales membangunkan dan memupuk bakat guru-gurunya dan seterusnya menyebarkan kepimpinan pada keseluruhnn ahli dalam organisasinya.

MENGAPA PERLU KEPEMIMPINAN DISTRIBUTIF? Hasil Kajian tersebut menunjukkan : 95 % pemimpin Sekolah Menengah dan 85 % pemimpin Sekolah Rendah telah menyebarkan tanggungjawab kepimpinan mereka kepada ahli organisasinya. Secara keseluruhan ia dapat menyumbang ke arah kelestarian kecemerlangan sekolah.

MENGAPA PERLU KEPEMIMPINAN DISTRIBUTIF? BUKTI BERDASARKAN KAJIAN : 2. Kajian Universiti of Waikato, New Zealand (2005) mendapati bahawa terdapat bukti kuat menunjukkan kaitan antara cara amalan kepimpinan distributif dengan meningkatan outcome prestasi sekolah, guru, pelajar dan masyarakat setempat

MENGAPA PERLU KEPEMIMPINAN DISTRIBUTIF? Hasil Kajian ini menyokong pendapat Harris (1999) bahawa di negara Barat. kunci kepada keberkesanan dan peningkatan prestasi sesebuah sekolah adalah dengan mengubah sistem pengurusan sekolah daripada bentuk: CENTRALISED ke DECENTRALISED

MENGAPA PERLU KEPEMIMPINAN DISTRIBUTIF? BUKTI BERDASARKAN KAJIAN : 3. Kepimpinan Distributif Sekolah Menengah Di Daerah Kangar, Perlis. (Seminar Pasca Siswazah Dalam Pendidikan).menunjukkan kepimpinan distributif di sekolah adalah pada tahap sederhana. Justeru dicadang kan guru dapat memberi sumbangan yang lebih baik untuk memajukan sekolah.

6 TAHAP EVOLUSI GAYA KEPEMIMPINAN DISTRIBUTIF

Tahap 1 Rangkaian Pergerakan Tradisional Kedudukan Ketua di atas dan terpisah daripada ahli pasukan L

Tahap 2 Pemimpin Di tengah-tengah Kedudukan ketua/pemimpin dari atas ke tengah dalam kumpulan kerja. (Terutama dalam komunikasi) tetapi perbezaan masih wujud antara apa yang dilakukan oleh ketua dan kumpulan kerja. L

Tahap 3 Perkongsian Sebahagian Autoriti dan Membuat Keputusan Kedudukan ketua di tengah-tengah pasukan tetapi ketua mempunyai kuasa membuat keputusan melalui perkongsian pandangan. Tanggungjawab ketua dikongsi bersama ahli-ahli bagi menggalakkan komunikasi, kerjasama (kolaborasi) dan kerja sepasukan. L L L

Tahap 4 Perluasan Perkongsian Membuat Keputusan dan Autoriti Ketua/Pemimpin dan ahli pasukan memberi keyakinan dalam membuat keputusan dan kuasa. Ahli pasukan berkongsi tanggungjawab pemimpin bagi menggalakkan komunikasi, kerjasama dan kerja sepasukan. L L L L

Tahap 5 Kepemimpinan Distributif Pemimpin/Ketua tidak berada di tengah-tengah pasukan dan lebih saling bergantung dalam kalangan ahli-ahli pasukan dan pemimpin. Pemimpin telah menyerahkan/mengupayakan sebahagian tanggungjawab dalam membuat keputusan dan autoriti ahli telah meningkat. L L L L L L

Tahap 6 Kepemimpinan Distributif tahap tertinggi Ahli-ahli pasukan terarah sendiri dan peranan pemimpin telah berganjak kepada isu-isu lain, manakala arahan-arahan masih disediakan dan bertindak sebagai sumber seperti dikehendaki. Ahli-ahli telah bersedia untuk memikul tanggungjawab lebih besar. L L L L L L

Pemantauan Suatu proses mengutip maklumat dengan cara melihat, atau secara lebih spesifik, pemerhatian terhadap tingkah laku dan membuat catatan terhadap tingkah laku yang diperhatikan.

Pemantauan Pemantauan adalah tugas ketua, untuk meneliti, menilai dan mengukur perlaksanaan, mahupun hasil sesuatu program/aktiviti. Pemantauan perlu konsisten, berfokus dan menggunakan instrumen yang sistematik.

Pemantauan Pemantauan merujuk kepada aktiviti menyelia, mengawal dan memerhati bertujuan untuk memastikan perlaksanaaan program/aktiviti berada pada landasan yang betul (SKPM 3, hlm.5) Pemantauan terhadap perlaksanaan program/aktiviti perlu dilakukan oleh pihak kepimpinan sekolah secara terancang dan hasilnya direkodkan dengan kemas (Rekod Perlaksanaan & Penilaian Program, SKPM 3 hlm.10)

Pemantauan Dapatan daripada pemantauan digunakan untuk menilai keberkesanan program/aktiviti yang telah dilaksanakan dalam Rancangan Pemajuan Sekolah (RPS). (SKPM3, hlm.6) Program/aktiviti yang dirancang boleh gagal jika tidak dipantau dengan berkesan.

Tujuan Pemantauan untuk memastikan program/aktiviti terus berjalan. menilai dan melihat sejauh mana aktiviti yang dilakukan mengikut piawaian yang ditetapkan. dapat cepat memperbaiki kesalahan, kelemahan dan penambahbaikan.

Dapatan Pemantauan Kesalahan-kesalahan dalam perlaksanaan aktiviti. Kelemahan-kelemahan sumber manusia dan prosedur kerja. Kegagalan atau kejayaan yang telah dicapai.

MEKANISMA PEMANTAUAN 1. Pengurusan Sekolah Penarafan Kendiri - kualiti pendidikan SKPM 2 (Instrumen Pemajuan Standard) SKPM 3 (Rancangan Pemajuan Sekolah) -sistem pengupayaan kendiri -skor komposit/band sekolah SKPM 2010 (5 Standard) e-penarafan

MEKANISMA PEMANTAUAN 2. Akademik (PdP) Pemantauan klinikal (Pra-klinikal, penyeliaan, post-klinikal) Instrumen Pemantauan (Standard 4) Learning walk Bilik Darjah Abad Ke-21 Pembelajaran (PdP) Abad Ke-21

MEKANISMA PEMANTAUAN 3. Ko-Kurikulum MBWA Alat pengukuran: OPPM/PILL Project Base Learning (PBL)

MEKANISMA PEMANTAUAN 4. Akademik (Program Peningkatan Prestasi) Audit Akademik SAPS Headcount Alat pengukuran: GROW/PILL/OPPM

SEKIAN, TERIMA KASIH.