BAB 1 PENDAHULUAN. 1.1 Pengenalan

Transkripsi

1 BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Pengenalan Profesion perguruan adalah antara profesion yang tertua di dunia. Dalam tempoh itu, perubahan demi perubahan telah berlaku dalam pelbagai aspek seperti penambahbaikan dalam perlaksanaan proses pengajaran dan pembelajaran serta pengubahsuaian dalam misi dan visi pendidikan. Selari dengan itu, guru merupakan elemen yang paling penting dalam mencorakkan stail pengajaran yang berkesan agar segala matlamat dalam dunia pendidikan dapat dicapai secara optimum. Ledakan dunia sains dan teknologi pada masa kini menambahkan lagi cabaran yang perlu dihadapi oleh guru dalam menentukan mod pengajaran yang baik. Sekiranya satu ketika dahulu tugas utama guru adalah sebagai penyampai pengajaran namun pada masa kini guru lebih bertindak sebagai fasilitator atau pemudah cara dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Selain daripada itu juga seseorang guru itu mempunyai tanggungjawab yang besar dalam memastikan pembentukan sahsiah pelajar yang cemerlang. Guru perlu sentiasa menonjolkan model tingkahlaku yang baik kepada para pelajar. Dalam aspek pengajaran pula, seseorang guru itu perlu sentiasa mengamalkan sikap keterbukaan dalam menerima segala kritikan dan pendapat dari orang sekeliling. Hal ini penting bagi memastikan usaha untuk mengangkasakan martabat profesion perguruan dapat

2 2 dicapai. Sehubungan itu, adalah amat penting untuk seseorang yang memilih kerjaya sebagai guru menjalani latihan sebelum memulakan perkhidmatan. Untuk menjadi seorang guru yang professional dan mencapai standard yang baik, program latihan intensif merupakan peluang terbaik bagi bakal-bakal guru menggilap kemahiran yang diperlukan sebelum memasuki dunia perguruan yang sebenar. Sepanjang menjalani Program Latihan Mengajar, guru pelatih berpeluag untuk meningkatkan kecekapan penyampaian pengajaran, meluaskan pengalaman serta mendapatkan wawasan dan teori serta amali pengajaran dan pembelajaran kerana program ini mengandungi beberapa komponen yang dapat membentuk golongan guru yang berkualiti. (Kamaruddin, 1998). Latihan mengajar atau juga dikenali sabagai latihan praktikal bagi pelajar insititusi-institusi pengajian tinggi awam mahupun swasta merupakan antara bentuk latihan yang perlu dijalani oleh para pelajar sebagai salah satu latihan amali yang komprehensif. Program latihan mengajar ini secara umumnya memberi latihan kepada bakal-bakal guru untuk mengajar di sekolah dengan mempraktikkan segala ilmu serta kemahiran asas mengajar yang telah dipelajari sepanjang pengajian di institusi masing-masing dalam suasana sekolah yang sebenar. Sepanjang menjalani program latihan ini, bakal-bakal guru akan didedahkan realiti sebenar berkenaan profesion perguruan serta tanggungjawabnya. Matlamat ini amat penting untuk dicapai agar guru-guru pelatih ini mendapat pengalaman sebenar serta tidak mengalami kejutan budaya apabila masuk ke dalam dunia kerjaya yang sebenar kelak. Program Latihan Mengajar secara umumnya menyediakan platform kepada guru pelatih untuk menjadi seorang guru yang kompeten dalam menjalankan tugas. Menurut Panduan Latihan Mengajar UTM (2010), objektif bagi program ini ialah memberi latihan kepada bakal guru untuk mengajar di dalam persekitaran sekolah yang sebenar. Selain itu, program ini memberi pendedahan kepada bakal-bakal guru tentang profesion perguruan dan tanggungjawabnya serta memberi bimbingan dan menilai kebolehan guru pelatih menjalankan tugas seorang guru sepertimana yang dikehendaki oleh etika profesion perguruan. Selaras dengan itu, Bahagian Pendidikan

3 3 Guru, Kementerian Pelajaran Malaysia (2005) pula menetapkan antara objektif Program Latihan Mengajar adalah untuk memupuk sikap positif, meningkatkan daya ketahanan diri serta mengamal nilai profesional keguruan, membina daya suai, daya tahan, daya saing dan daya cipta meningkatkan kemahiran memerhati, keprihatinan dan kepekaan terhadap murid, menyesuaikan diri dengan budaya sekolah mengenal pasti dan menyelesaikan masalah pengajaran pembelajaran dan seterusnya memperkembangkan potensi mereka sebagai guru serta membuat renungan dan penilaian kendiri dalam semua aspek tugas guru. Semasa Program Latihan Mengajar bimbingan dan penilaian dari pensyarah pembimbing adalah amat diperlukan oleh guru-guru pelatih bagi membantu mereka terutamanya dalam pemilihan kaedah penyampaian pengajaran yang berkesan dan efisien. Hal ini juga menunjukkan proses penilaian penting dalam memantapkan pembangunan diri seseorang guru pelatih. Sepanjang proses menjalani latihan mengajar guru-guru pelatih akan lebih peka terhadap dunia profesion perguruan yang sebenar. Mereka sentiasa perlu mempersiapkan diri dalam menerima apa jua tugas dan arahan yang diberikan pihak sekolah. Melalui latihan ini, guru pelatih juga wajib menerima tanggungjawab sebagai salah seorang warga sekolah di mana guru pelatih menjalani latihan mengajar. Guru pelatih tersebut harus berusaha sedaya upaya untuk maju dalam semua aspek latihan mengajar. Proses penyeliaan yang merangkumi bimbingan dan penilaian oleh pensyarah pembimbing, guru pembimbing, pengetua sekolah mahupun guru mata pelajaran yang diambil alih kelasnya adalah satu proses yang penting dalam memastikan objektif program latihan mengajar tercapai. Bimbingan dan penilaian daripada panel penilai berpengalaman luas dan berkemahiran tinggi yang telah dilantik bertujuan untuk meningkatkan kemahiran dan kebolehan mengajar guru pelatih disamping membentuk pembangunan diri yang mantap. Penyelia berperanan sebagai agen sosialisasi dan perubahan dalam diri guru pelatih yang sedang menjalani program latihan mengajar. Melalui bimbingan yang diberikan, diharapkan akan berlaku perubahan terutamanya dalam aspek mutu penyampaian pengajaran dan juga pembentukan sikap profesionalisme dikalangan guru pelatih.

4 4 Proses penilaian ini adalah elemen yang paling penting dalam memastikan segala objektif yang dirangka dalam Program Latihan Mengajar tercapai. Bimbingan dan penilaian ini menjadi penanda aras bagi menilai sejauhmanakah seseorang guru pelatih itu sudah bersedia dan yakin untuk melibatkan diri dalam realiti dunia kerjaya perguruan. Proses penilaian semasa latihan mengajar menguji sejauh mana prestasi pencapaian seorang guru pelatih (Mohd Zolkifli Abd.Hamid, 2007). Proses penilaian adalah satu proses sistematik yang melibatkan proses kumpul, analisa dan intepretasi tahap pencapaian guru dalam melaksanakan objektif pengajaran yang telah ditetapkan. Sehubungan itu, guru-guru pelatih perlu sedar akan kepentingan menjalani latihan mengajar. Proses bimbingan dari panel penilai seharusnya dilihat secara kritikal agar segala panduan yang diberikan dapat dimanfaatkan dalam usaha mengenalpasti kelemahan dalam penyampaian pengajaran sekaligus memperbaiki dan meningkatkan kemahiran pengajaran melalui perbincangan dua hala antara guru pelatih dengan panel penilai. 1.2 Latar Belakang Masalah Penyeliaan dan penilaian merupakan aspek penting dalam memastikan keberkesanan Program Latihan Mengajar. Sekiranya penyeliaan dan penilaian dapat dilakukan secara optimum, guru-guru pelatih dapat dibimbing dengan berkesan. Terdapat beberapa aspek yang berkait-rapat dengan penyeliaan dan penilaian, antaranya adalah seperti berikut: Pengajaran Mikro Bagi seseorang bakal guru pelatih yang ingin menjalani Program Latihan Mengajar antara prasyarat yang melayakkannya untuk menjalani Program Latihan

5 5 Mengajar ialah telah mengambil subjek Pengajaran Mikro. Pengajaran mikro secara umumnya melatih bakal guru pelatih dalam mengaplikasikan segala pengetahuan yang berkaitan dengan teknik, kaedah, model serta gaya pengajaran yang telah dipelajari. Semasa menjalani subjek ini, bakal guru pelatih berpeluang untuk bertindak sebagai seorang guru dan mengajar rakan-rakan yang lain dalam kumpulan yang kecil. Di sinilah mereka akan dilatih, dibimbing dan dinilai oleh pensyarah tentang sejauhmanakah mereka telah dapat mempraktikkan teori-teori pengajaran dalam mempersiapkan diri dengan kualiti yang perlu ada oleh setiap guru. Menurut Esah Sulaiman (2003), berbeza dengan pengajaran makro, pengajaran mikro hanya memerlukan guru pelatih untuk berlatih mengajar kemahiran-kemahiran yang perlu dilengkapi pada diri seorang guru. Kemahiran ini termasuklah membuat set induksi, mengawal kelas, merancang isi pelajaran dan aktiviti-aktiviti pembelajaran yang bersesuaian. Dengan cara ini, para pelajar berupaya untuk menguasai teknik-teknik asas pengajaran dan membantu dalam meningkatkan keyakinan guru. Pengajaran mikro ini juga menjadi medium untuk mengasah kemahiran untuk menjadi seorang guru yang meliputi semua aspek seperti perancangan pengajaran, penyampaian pengajaran, pengurusan kelas serta refleksi diri. Yang menjadi persoalan adalah mengapa walaupun setiap guru pelatih yang ingin menjalani Program Latihan Mengajar perlu lulus dalam subjek pengajaran mikro, tetapi peratusan yang diperolehi mereka tidaklah begitu cemerlang kerana bilangan pelajar yang mendapat gred A mahupun A- masih lagi rendah. Sudahkah penyeliaan antara guru pembimbing dan pensyarah pembimbing mencapai standard yang ditetapkan? Penyeliaan bersekutu seharusnya mengikuti garis panduan yang telah digariskan bagi memastikan proses penilaian adalah setara bagi kedua-dua pihak Peranan penyeliaan Penyelia berperanan sebagai agen sosialisasi dan perubahan dalam diri guru pelatih yang sedang menjalani program latihan mengajar. Melalui bimbingan yang diberikan, perubahan yang diharapkan terutamanya dalam aspek mutu penyampaian

6 6 pengajaran dan juga pembentukan sikap profesionalisme dikalangan guru pelatih. Peranan seorang penyelia merangkumi sebagai pembantu, penunjuk cara, orang kepercayaan dan penyelesai masalah yang bergantung kepada bagaimana proses penyeliaan dilaksanakan. Memandangkan kepelbagaian peranan yang perlu dimainkan oleh seorang penyelia maka mereka perlu lebih peka dalam memberikan bimbingan yang berkesan. Hapidah et. al (2002) dalam kajiannya mengatakan bahawa terdapat guruguru terlatih di sekolah yang tidak senang dengan guru pelatih yang bersungguhsungguh dalam menjalankan tugasnya. Mereka juga tidak memberikan kerjasama dalam memberikan tunjuk ajar dan panduan kepada guru pelatih tersebut. Hal ini sememangnya akan membantutkan usaha guru pelatih untuk menunjukkan keadaan diri mereka yang sebenar kerana mereka takut dilabel ingin menunjuk-nunjuk. Konsep penyeliaan yang dipraktikkan dalam Program Latihan Mengajar di UTM ialah penyeliaan bersekutu yang mana seorang guru pelatih akan diselia dan dibimbing oleh dua pihak iaitu guru pembimbing dan pensyarah pembimbing. Persoalan yang timbul ialah adakah berlaku proses bimbingan dari pensyarah dan guru pembimbing kepada guru pelatih sepanjang Program Latihan Mengajar berlangsung. Perkara ini perlu diambil perhatian yang sewajarnya memandangkan pensyarah dan guru pembimbing merupakan orang yang bertanggungjawab dalam mencapai matlamat latihan mengajar. Guru pelatih yang masih mentah memerlukan acuan yang terbaik daripada pensyarah dan guru pembimbing untuk membantu dalam membentuk personaliti unggul yang perlu ada pada seorang guru Penilaian Gred Pensyarah dan guru pembimbing juga berperanan dalam memberi penilaian dan gred kepada guru pelatih. Penilaian yang dilakukan ke atas guru pelatih ini mengambil kira empat domain utama iaitu persediaan pengajaran, penyampaian pengajaran, personaliti dan profesionalisme serta refleksi kendiri. Penilaian yang dilakukan oleh penyelia adalah berdasarkan kriteria-kriteria yang telah digariskan.

7 7 Walaupun begitu, masih berlaku ketidakselarasan dalam proses penyeliaan. Hal ini berlaku kerana para pensyarah dan guru pembimbing mempunyai latarbelakang, kemahuan dan pandangan yang berbeza. Hal ini akhirnya akan memberi kesan langsung kepada pemarkahan yang akan diberikan kepada guru pelatih. Oleh itu, proses penilaian perlu diselaraskan agar tidak berlaku jurang besar dalam gred yang diberikan. 1.3 Penyataan Masalah Penyeliaan yang diakukan oleh panel penilai ke atas guru-guru pelatih semasa Program Latihan Mengajar merupakan elemen yang penting bagi menentukan matlamat dalam melahirkan bakal guru-guru terlatih yang berkaliber dan mempunyai sahsiah yang dinamik. Fungsi dan peranan pensyarah pembimbing contohnya sudahpun dirangka dengan jelas seperti yang terdapat di dalam panduan latihan praktik yang telah disediakan oleh Jabatan Latihan Praktik Universiti Teknologi Malaysia. Persoalannya adakah fungsi dan peranan guru pembimbing dan pensyarah pembimbing ini dilaksanakan dan adakah penilaian yang diberikan oleh guru pembimbing dan pensyarah pembimbing ini kepada guru-guru pelatih di bawah seliaan mereka mencapai standard yang ditetapkan? 1.4 Objektif Kajian Kajian yang dijalankan ini bertujuan untuk: i) Mengenalpasti min penilaian pensyarah pembimbing ke atas guru pelatih daripada Jabatan Pendidikan Sains dan Matematik, Jabatan Pendidikan Sosial dan Jabatan Teknikal dan Kejuruteraan.

8 8 ii) Mengenalpasti min penilaian guru pembimbing ke atas guru pelatih daripada Jabatan Pendidikan Sains dan Matematik, Jabatan Pendidikan Sosial dan Jabatan Teknikal dan Kejuruteraan. iii) Mengenalpasti min penilaian pensyarah pembimbing dan guru pembimbing daripada aspek perancangan pengajaran, penyampaian pengajaran, personaliti dan profesionalisme serta refleksi kendiri. iv) Membandingkan penilaian antara pensyarah pembimbing dan guru pembimbing ke atas guru pelatih daripada Jabatan Pendidikan Sains dan Matematik, Jabatan Pendidikan Sosial dan Jabatan Teknikal dan Kejuruteraan. 1.5 Persoalan Kajian Persoalan kajian berdasarkan objektif yang menjadi asas penyelidikan ini adalah seperti berikut: i) Adakah terdapat perbezaan signifikan penilaian pensyarah pembimbing ke atas guru pelatih daripada Jabatan Pendidikan Sains dan Matematik, Jabatan Pendidikan Sosial dan Jabatan Teknikal dan Kejuruteraan? ii) Adakah terdapat perbezaan signifikan penilaian guru pembimbing ke atas guru pelatih daripada Jabatan Pendidikan Sains dan Matematik, Jabatan Pendidikan Sosial dan Jabatan Teknikal dan Kejuruteraan? iii) Apakah tahap penilaian pensyarah pembimbing dan guru pembimbing kepada guru pelatih daripada aspek perancangan pengajaran, penyampaian pengajaran, personaliti dan profesionalisme serta refleksi kendiri? iv) Adakah terdapat perbezaan signifikan penilaian antara pensyarah pembimbing dan guru pembimbing ke atas guru pelatih daripada Jabatan

9 9 Pendidikan Sains dan Matematik, Jabatan Pendidikan Sosial dan Jabatan Teknikal dan Kejuruteraan. 1.6 Kepentingan Kajian Kajian yang bertujuan untuk mengenalpasti perbandingan penyeliaan dan penilaian guru pembimbing dan pensyarah pembimbing kepada guru pelatih yang sedang menjalani Program Latihan Mengajar ini mempunyai beberapa kepentingan tertentu. Hasil data dan maklumat yang diperolehi dapat dijadikan sebagai panduan kepada guru pelatih, pensyarah pembimbing dan guru pembimbing. Guru pelatih harus sedar bahawa semasa mengikuti Program Latihan Mengajar inilah merupakan peluang terbaik mereka untuk mengasah segala kemahiran dan teknik mengajar yang baik. Sepanjang mendapat penyeliaan daripada pensyarah pembimbing dan guru pembimbing, mereka perlu mengambil kesempatan untuk bertanyakan kepada penyelia mereka tentang kelemahan dan penambahbaikan yang perlu diambil. Melalui penilaian yang diterima, guru pelatih perlu peka akan corak dan stail penilaian dan memperbaiki diri untuk mencapai kriteria yang dikehendaki. Selain itu juga, kajian ini dapat memberi panduan kepada guru pembimbing dan pensyarah pembimbing berkaitan perbandingan penilaian yang diberikan oleh mereka. Daripada itu, mereka dapat menilai sendiri sejauhmanakah penilaian yang diberikan oleh mereka mencapai standard dan piawai yang digariskan. Sehubungan itu, mereka boleh mengambil inisiatif untuk mengemaskini dan membuat penambahbaikan dari segi corak dan stail penyeliaan mereka agar selari dengan garis panduan yang telah ditetapkan. Akhir sekali, pihak Fakulti Pendidikan khususnya Jabatan Latihan Praktik perlu mengambil kira perbezaan penyeliaan yang wujud serta pencapaian guru

10 10 pelatih yang masih lagi sederhana untuk merangka satu sistem penilaian yang lebih efektif yang boleh membawa kepada kejituan dalam mencapai standard penilaian 1.7 Batasan Kajian Kajian dijalankan berdasarkan penilaian 76 orang pensyarah pembimbing dan 236 orang guru pembimbing yang menyelia 236 guru pelatih Universiti Teknologi Malaysia yang mengikuti Program Latihan Mengajar bagi sesi 2010/2011 sahaja. Kajian ini juga terbatas kepada persoalan kajian yang dibina sahaja. Selain itu, kejituan kajian adalah berdasarkan tahap profesionalisme guru pembimbing dan pensyarah pembibmng dalam memberikan skor penilaian kepada guru pelatih semasa proses penyeliaan diadakan. 1.8 Definisi Istilah Terdapat beberapa istilah dan terminologi yang digunakan dalam penulisan kajian ini. Istilah-istilah tersebut mempunyai makna dan definisi yang perlu difahami seperti berikut: Penilaian Penilaian melibatkan proses mengumpul, mensintesis, dan mengintepretasi maklumat (Gay, L.R., Mills, G.E., & Airasian, P. 2009). Dalam kajian ini, penilaian merujuk kepada perbincangan strategi pengajaran sebelum pengajaran bermula, memberikan input yang membina kepada guru pelatih bagi meningkatkan mutu kerja mereka, menilai aktiviti dan kemajuan guru pelatih secara berterusan. Kesemua proses ini melibatkan konsep penyeliaan secara klinikal.

11 Penyeliaan Menurut Kamus Dewan Edisi Ketiga (2002), penyeliaan bermaksud perbuatan menyelian atau pengawasan. Dalam kajian ini, penyeliaan ialah proses menilai, membimbing dan mengawasi guru pelatih yang mendatangkan kesan kepada guru untuk mempertingkatkan lagi pembelajaran murid-murid dan seterunya mencapai sesuatu matlamat tertentu. Peranan dan fungsi sebagai penyelia adalah seperti yang telah ditetapkan dalam panduan latihan praktik Unversiti Teknologi Malaysia Bimbingan Bimbingan merupakan sebahagian daripada proses menolong. Ia melibatkan usaha memberi arahan secara teratur serta mengandungi maklumat sesuai bagi menentukan agar sesuatu matlamat tercapai oleh orang yang menerimanya (Hapidah Mohamed, 2000). Dalam kajian ini pula bimbingan adalah proses membantu oleh penyelia pembimbing kepada guru pelatih dari aspek perancangan pengajaran, penyampaian pengajaran, personaliti dan profesionalisme serta refleksi kendiri Pensyarah Pembimbing Pensyarah pembimbing merupakan pensyarah yang dilantik oleh pengarah untuk membimbing, menyelia dan menilai prestasi pelajar semasa praktikum. (Garis Panduan Praktikum Latihan Perguruan Praperkhidmatan, Bahagian Pendidkan Guru, 2006). Dalam kajian ini pula, pensyarah pembimbing merujuk kepada pensyarah yang dilantik oleh pihak Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia bagi menyelia guru-guru pelatih yang sedang mengikuti Program Latihan Mengajar bagi sesi pengajian 2010/2011.

12 Guru Pembimbing Guru Pembimbing dalam kajian ini merujuk kepada guru sekolah yang dilantik oleh Fakulti Pendidikan UTM untuk menjalankan tugas bimbingan dan penyeliaan secara bersama (Panduan Latihan Praktik 2010). Tugas mereka merangkumi lima aspek utama iaitu melibatkan orientasi, pengajaran bilik darjah, penilaian, perkembangan profesional dan kegiatan ko-kurikulum Latihan Mengajar Latihan mengajar merupakan situasi apabila seseorang guru pelatih itu dihantar ke sekolah untuk mencuba dan mempraktikkan segala kemahiran mengajar kepada situasi bilik darjah yang sebenar. (Abdul Rahim et al., 1992). Dalam kajian ini, latihan mengajar merujuk kepada Program latihan amali yang dijalani oleh pelajar tahun empat jurusan pendidikan Universiti Teknologi Malaysia di sekolahsekolah yang telah ditetapkan bagi mengaplikasikan segala teori dan kemahiran yang telah dipelajari. 1.9 Penutup Pensyarah pembimbing memainkan peranan yang besar dan penting dalam memberikan bimbingan yang berkesan kepada guru-guru pelatih. Bimbingan ini merangkumi aspek penyampaian pengajaran, pengawalan bilik darjah dan juga kemahiran dalam pembinaan rangkaian sosial. Kepentingan penyeliaan dan bimbingan ini bagi menjamin bakal-bakal guru yang dilahirkan lengkap dengan kemahiran yang seharusnya ada dalam diri seorang guru.