PENGARUH KONSELING KELOMPOK TERHADAP PENINGKATAN SELF REGULATION SISWA KELAS X JURUSAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN SMK MUHAMMADIYAH 2 PEKANBARU

PENGARUH KONSELING KELOMPOK TERHADAP PENINGKATAN SELF REGULATION SISWA KELAS X JURUSAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN SMK MUHAMMADIYAH 2 PEKANBARU Novi Frlinita Sari 1, Tri Umari 2, Abu Asyari 3 Email : novifrlinitasari@yahoo.com Abstrak To th ffct in this rsarch is: 1) To know picturs slf rgulation studnt bfor group counslling prforming. 2) To know picturs slf rgulation studnt aftr group counslling prforming. 3) To know th diffrnc slf rgulation studnt bfor with aftr group counslling prforming. 4) To know group counslling influncs to stp-ups slf rgulation studnt. Population in obsrvational it is studnt that has slf rgulation on catgory b and low that total 42 studnt. Sampl tak by us of tch random sampling which is sampl tak of population is don at random irrgardlss strata whatvr availabl in that population. This rsarch utiliz quantitativ approaching with quasi's mthod xprimntal (prtst posttst). To nt data about slf rgulation studnt was utilizd by qustionnair. Analisis is data utilizs statistic tch with prcntag formula, to diffrntiat zoom slf rgulation studnt bfor with aftr xcutd agglomrat counslling to b utilizd quiz t.of quiz count t acquird t computing ar vn gratr than t tabl. Thus h 0 rfusd and h a accptd by that mattr this rsarch availabl diffrnc which signifikan among slf rgulation studnt bfor with aftr group counslling srvic prforming. Thn of yilding arithmtic product momnt's corrlation r = 0,61 dtrminant cofficint which is r 2 = 0,37. Bas dtrminant cofficint rsult can b known that xists 37% contribution srvic group counslling to slf rgulation studnt. Ky word: group counslling, slf rgulation, studnt 1 Novi Frlinita Sari adalah Mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konsling FKIP Univrsitas Riau 2 Dra. Hj. Tri Umari, M.Si adalah Dosn Program Studi Pndidikan Bimbingan dan Konsling FKIP Univrsitas Riau 3 Drs. Abu Asyari, Kons adalah Dosn Program Studi Pndidikan Bimbingan dan Konsling FKIP Univrsitas Riau 1

PENDAHULUAN Pndidikan adalah wadah pmbntuk gnrasi pnrus bangsa. Sbagaimana yang trcantum pada tujuan pndidikan nasional dalam pasal 3 UU RI No. 20 Tahun 2003 tntang Sisdiknas, yaitu : brkmbangnya potnsi psrta didik agar mnjadi manusia yang briman dan brtaqwa kpada Tuhan Yang Maha Esa, brakhlak mulia, shat, brilmu, cakap,kratif, mandiri, dan mnjadi warga ngara yang dmokratis srta brtanggungjawab.( dalam Husairi, 2008 : 1 ) Pndidikan mmiliki pngaruh trhadap masa dpan individu. Kualitas diri individu akan mningkat dngan adanya pndidikan. Pndidikan mrupakan salah satu alat yang mmpngaruhi tingkah laku individu.stiap individu mmiliki kmampuan untuk mngatur diri. Hanya saja kmampuan mngatur diri stiap individu brbda-bda. Kmampuan mngatur diri ini diknal dngan slf rgulation. Slf rgulation mrupakan sbuah konsp yang prtama kali diprknalkan olh Albrt Bandura dalam tori sosial kognitif. Mnurut Bandura ( dalam Alwisol, 2005 : 356 ) rgulasi diri adalah bagaimana manusia mampu mngatur dirinya sndiri, mmpngaruhi tingkah lakunya dngan cara mngatur tingkah lakunya dngan cara mngatur lingkungan, mnciptakan dukungan kognitif, srta mngadakan konskunsi bagi tingkah lakunya sndiri. Slf rgulation ini pnting bagi stiap individu trutama siswa dalam pross blajarnya. Dngan slf rgulation yang baik, hidup akan lbih tratur dan trarah shingga individu dapat mncapai hasil blajar yang optimal. Apabila individu mmiliki slf rgulation yang baik maka individu dapat mngontrol diri nya sndiri dngan baik. Dalam pnlitian trdahulu olh Kumala Ongah yang brjudul hubungan antara motivasi blajar dngan slf rgulation siswa-siswi SMA prmata indah, trlihat slf rgulation mmiliki pranan pnting. Yang mana dari hasil pnlitiannya trdapat hubungan yang sangat kuat antara motivasi blajar dngan slf rgulation pada siswa-siswi SMA. Dari hasil analisa tambahan mnunjukkan bahwa motivasi blajar dan slf rgulation ssorang tidak ditntukan brdasarkan usia, jnis klamin, dan status kaktivan organisasi di skolah. Ksimpulannya dngan adanya motivasi blajar, individu diharapkan mmiliki inisiatif untuk mnglola slf rgulation, dngan bgitu aktifitas blajar individu mnjadi lbih trarah dan tratur. Brdasarkan tori yang digunakan dari dua variabl mnyatakan smakin tinggi individu mmiliki motivasi dalam mlakukan aktifitas trutama blajar, maka smakin tinggi juga individu mampu mlakukan pngaturan dirinya. Untuk siswa SMK Muhammadiyah 2 Pkanbaru pnliti mlihat masih banyak siswa yang blum mngoptimalkan kmampuan slf rgulation dngan baik trutama siswa jurusan Tknik Komputr Dan Jaringan. Trlbih lagi jurusan ini di dominasi olh siswa laki-laki. Gjala-gjala yang ditmukan olh pnulis di SMK antara lain : Adanya siswa yang sring datang trlambat ( data dari laporan pikt ). Adanya siswa yang mngalami masalah dalam blajar, contohnya bntar-bntar prmisi, ribut diklas mngobrol dan tidak mmprhatikan guru ( guru-guru trtntu ). Adanya siswa ktika blajar mnggunakan jaringan intrnt tidak untuk kprluan blajar. Adanya siswa yang kluar masuk klas pada jam plajaran Dari hasil studi pndahuluan dngan mnggunakan angkt tntang slf rgulation yang disbarkan kpada siswa klas X Jurusan Tknik Komputr dan Jaringan SMK Muhammadiyah 2 Pkanbaru yang brjumlah 94 orang, tlah ditmukan fnomna sbagai brikut : Siswa tidak bisa mngatur waktu blajar dngan baik, shingga sringkali ia tidak smpat blajar karna mlakukan hal-hal lain yang tidak mndukung trcapainya tujuan blajar siswa sbanyak49 orang ( 52,13 % ). Siswa tidak mampu mnntukan apakah yang tlah ia plajari sudah mncapai tujuan blajar atau blum karna ia tidak mmiliki targt yang pasti sbanyak 38 orang (40,43 %). Siswa mrasa tidak siap apabila dihadapkan pada tugas baru yang lbih sulit sbanyak 39 orang ( 41,49 % ). Siswa ksulitan mncari 2

cara/stratgi untuk dapat mmahami apa yang disampaikan olh guru sbanyak 38 orang (40,43%). Siswa prnah mngambil id atau gagasan tmannya sbanyak 59 orang (62,77 %) Brdasarkan studi pndahuluan trsbut, pnulis mlihat slf rgulation siswa X Jurusan Tknik Komputr dan Jaringan SMK Muhammadiyah 2 Pkanbaru masih sangat kurang dan pnulis mrasa sangat prlu mlakukan konsling klompok trhadap siswa trsbut untuk dapat mningkatkan slf rgulation. Dan apabila tidak ditliti lbih lanjut ini akan brakibat ngativ pada diri siswa, trlbih pada prstasi blajar siswa. Slf rgulationprtama kali diknalkan olh Albrt Bandura.Bandura ( 1994 ) yakin bahwa manusia mnggunakan stratgi proaktif maupun raktif untuk mlakukan rgulasi diri. hal trsbut brarti bahwa scara raktif brusaha untuk mngurangi prbdaan antara pncapaian tujuan mrka, ttapi stlah mrka dapat mnutupi prbdaan trsbut, mrka scara proaktif akan mnntukan tujuan yang baru dan lbih tinggi untuk diri mrka sndiri. ( dalam Jss & Grgory. 2010 : 219 ). Mnurut Bandura (dalam Alwisol, 2005: 356) rgulasi diri adalah bagaimana manusia mampu mngatur dirinya sndiri, mmpngaruhi tingkah lakunya dngan cara mngatur tingkah lakunya dngan cara mngatur lingkungan, mnciptakan dukungan kognitif, srta mngadakan konskunsi bagi tingkah lakunya sndiri. Rgulasi diri adalah pross dimana ssorang dapat mngatur pncapaian dan aksi mrka sndiri : mnntukan targt untuk diri mrka, mngvaluasi ksukssan mrka saat mncapai targt trsbut, dan mmbrikan pnghargaan pada diri mrka sndiri karna tlah mncapai tujuan trsbut. ( Fridman& Schustack, 2006 : 284) Mnurut Pintrich & Groot (1990: 33) dalam Ayu Wulandari ( 2010 ), dfinisi slf rgulation mmang brmacam-macam, namun paling tidak harus mncakup tiga komponn yang dapat diukur dan diamati ciri-cirinya sbagai brikut : 1. Kmampuan mtakognitif untuk mmbuat prncanaan, monitoring, dan mmodifikasi cara brpikir. 2. Manajmn diri dan minat dalam pngrjaan tugas-tugas akadmik, sprti kmampuan brtahan dalam mnylsaikan tugas yang sulit. 3. Stratgi kognitif yang digunakan siswa untuk blajar, mngingat, dan mngrti matri-matri plajaran. Dalam Alwisol ( 2005 : 358 ) ada 2 faktor dalam slf rgulation, yaitu : 1) Faktor Ekstrnalmmpngaruhi rgulasi diri dngan dua cara, prtama faktor kstrnal mmbri standar untuk mngvaluasi tingkah laku. Faktor lingkungan brintraksi dngan pngaruhpngaruh pribadi, mmbntuk standar valuasi diri ssorang. Mlalui orang tua dan guru siswa anak-anak blajar baik buruk, tingkah laku yang dikhndaki dan tidak dikhndaki. Mlalui pngalaman brintraksi dngan lingkungan yang lbih luas anak kmudian mngmbangkan standar yang dapat dipakai dalam prstasi diri.kdua, Faktor kstrnal mmpngaruhi rgulasi diri dalam bntuk pnguatan ( rinforcmnt). Hadiah intrinsik tidak slalu mmbr kpuasan, orang mmbutuhkan insntif yang brasal dari lingkungan kstrnal. Standar tingkah laku dan pnguatan biasanya bkrja sama, ktika orang dapat mncapai standar tingkah laku trtntu, prlu pnguatan agar tingkah laku smacam itu mnjadi pilihan untuk dilakukan lagi. 2) Faktor intrnal Bandura dalam Alwisol (2005 : 358 ) mngmukakan 3 bntuk pngaruh intrnal, yaitu :Obsrvasi diri ( slf obsrvation ) : dilakukan brdasarkan factor kualitas pnampilan, kuantitas pnampilan, orisinalitas tingkah laku dan strusnya. Orang harus mampu mmonitor prformansinya, walaupun tidak smpurna karna orang cndrung mmilih bbrapa aspk dari tingkahlakunya dan mngabaikan tingkahlaku lainnya. Apa yang diobsrvasi ssorang trgantung kpada minat dan konsp dirinya.pross pnilaian atau mngadili tingkah laku ( judgmntal procss ) adalah mlihat kssuaian tingkah laku dngan standar pribadi, mmbandingkan tingkah laku dngan norma atau dngan tingkah laku orang lain, mnilai brdasarkan pntingnya suatu aktivitas, dan mmbri atribusi prformansi. Raksi diri ( slf rspons ) : akhirnya brdasarkan pngamatan dan judgmnt itu, orang mngvaluasi diri sndiri positif atau ngativ, dan kmudian mnghadiahi atau mnghukum diri sndiri. Bisa trjadi tidak muncul 3

raksi afktif karna fungsi kognitif mmbuat ksimbangan yang mmpngaruhi valuasi positif atau ngativ mnjadi kurang brmakna scara individual. Mnurut Ohlsn (1977) konsling klompok adalah suatu hubungan khas antara konslor dan bbrapa klin untuk mndiskusikan ksulitan-ksulitan dan gangguangangguan mrka, untuk mmpraktikkan ktrampilan intrprsonal, dan untuk mmpraktikkan tingkah laku baru.( dalam Saam, 2009 : 71 ). Mnurut Saam (2009:72) konsling klompok adalah pross hubungan intrprsonal antara anggota dngan pmimpin klompok dan antar anggota dngan anggota untuk mmbahas prsoalan prsoalan yang mrka hadapi,blajar ktrampilan prsonal sosial dan mwujudkan tingkah laku baru shingga mrka dapat mncapai prkmbangan pribadi yang optimal. Tujuan konsling klompok mnurut Prayitno (2004 : 2) ada 2 tujuan dalam layanan konsling klompok, yaitu :Tujuan umum yaitu brkmbangnya kmampuan sosialisasi siswa, khususnya kmampuan komunikasi psrta layanan. Mlalui layanan konsling klompok hal-hal yang mngganggu atau mnghimpit prasaan dapat diungkapkan, dilonggarkan, diringankan mlalui brbagai cara. Dan juga brmaksud mngntaskan masalah klin dngan mmanfaatkan dinamika klompok( Prayitno, 2004).Tujuan khusus mnurut Prayitno (2004), Konsling klompok trfokus pada pmbahasan masalah pribadi individu kgiatan layanan. Mlalui klompok yang intnsif dalam upaya pmcahan masalah trsbut para psrta mmprolh 2 tujuan skaligus : trkmbangkannya prasaan, pikiran,prspsi, wawasan dan sikap trarah kpada tingkah laku khususnya dalam brsosialisasi/komunikasi, dan trpcahkannya masalah individu yang brsangkutan dan diprolhnya imbasan pmcahan masalah trsbut bagi individu-individu lain psrta layanan konsling klompok. Fungsi konsling klompok mnurut Prayitno ( 1997 : 25 ) playanan bimbingan dan konsling mngmban sjumlah fungsi yang hndak dipnuhi mlalui plaksanaaan kgiatan bimbingan dan konsling. Fungsi fungsi trsbut adalah : fungsi pmahaman, fungsi pncgahan, fungsi pngntasan, dan fungsi pmliharaan dan pngmbangan. Mnurut prayitno (2004 : 13) Azas yang digunakan dalam konsling klompok ini adalah : asas krahasiaan, asas ksukarlaan, asas kgiatan, asas ktrbukaan, asas kkinian dan asas knormatifan. Mnurut Prayitno (2004 : 18) plaksanaan konsling klompok, mlalui 4 tahap kgiatan, yaitu : tahap pmbntukan, tahap pralihan, tahap kgiatan dan tahap pngakhiran. Brdasarkan latar blakang di atas, maka dapat dirumukan prmasalahan dalam pnlitian ini adalah sbagai brikut : Bagaimanakah gambaran slf rgulation siswa sblum plaksanaan konsling klompok, bagaimanakah gambaran slf rgulation siswa ssudah plaksanaan konsling klompok, apakah trdapat prbdaan slf rgulation siswa sblum dngan ssudah plaksanaan konsling klompok dan Sbrapa bsarkah pngaruh konsling klompok trhadap pningkatan slf rgulation. Adapun tujuan dalam pnlitian ini adalah sbagai brikut : untuk mngtahui gambaran slf rgulation siswa sblum plaksanaan konsling klompok, untuk mngtahui gambaran slf rgulation siswa ssudah plaksanaan konsling klompok, untuk mngtahui prbdaan slf rgulation siswa sblum dngan ssudah plaksanaan konsling klompok dan untuk mngtahui pngaruh konsling klompok trhadap pningkatan slf rgulation siswa. METODE PENELITIAN Mtod yang digunakan dalam pnlitian ini adalah mtod ksprimn smu atau Quasi Eksprimnt. Mtod quasi ksprimnt brtujuan untuk mmprolh informasi yang dapat diprolh dngan ksprimn yang sbnarnya dalam kadaan yang tidak 4

mmungkinkan untuk mngontrol atau mmanipulasikan smua variabl yang rlvan. ( Cholid dan Achmadi, 2007 : 54 ) dalam Azro i ( 2012 : 14 ). Dsain pnlitian yang digunakan dalam pnlitian adalah brdasarkan mtod quasi ksprimnt dngan mnggunakan dsain on group prtst posttst dsign ( satu kali pmbrian angkt sblum dan satu kali pmbrian tst ssudah ). Untuk mmprolh data tntang slf rgulation siswa dalam pnlitian ini mngggunakan angkt yang trdiri dari 26 itm brdasarkan tori dari Pintrich & Groot (1990: 33) yang dikmbangkan Ayu Wulandari (2010) dan dimodifikasi olh pnulis. Skala yang digunakan dalam pnlitian ini mnggunakan skala Guttman dngan 2 pilihan jawaban yaitu ya dan tidak.apabila pada itm positif siswa mnjawab ya dibri skor (1) dan mnjawab tidak dibri skor (0), sdangkan pada itm ngativ siswa mnjawab ya dibri skor (0) dan mnjawab tidak dibri skor (1). Kisi-kisi angkt slf rgulation dalam pnlitian ini adalah ssuai dngan indicator yang tlah diungkapkan olh Pintrich & Groot (1990) dalam Ayu Wulandari (2010) yang mnjlaskan tntang komponn-komponn slf rgulation sbagai brikut: (a) kmampuan mtakognitif (b) manajmn diri dan minat dalam pngrjaan tugas-tugas akadmik (c) stratgi kognitif yang digunakan siswa untuk blajar, mngingat, dan mngrti matri-matri plajaran. Untuk lbih jlas lagi dapat dilihat dalam tabl brikut : TABEL 1 KISI-KISI INSTRUMEN SELF REGULATION No Variabl Indikator No Itm Positif Ngativ Jumlah 1 Slf Rgulation Kmampuan 1, 3, 4, 6, 8 2, 5, 7, 9 9 mtakognitif Manajmn 10, 13, 15, 11, 12, 14, 9 diri dan minat dalam pngrjaan tugas-tugas akadmik 17, 18 16 Stratgi kognitif 19, 21, 23, 25 20, 22, 24, 26 8 Sumbr :Pintrich & Groot (1990: 33) dalam Ayu Wulandari (2010) Tknik Analisis Data yang digunakan adalah dalam pnlitian ini adalah : 1. Untuk mnntukan katgori mnggunakan konvrsi kurva normal pophan dan Sirotnik dalam Arlizon ( 1995 : 100 ) yaitu dnganmnggunakan rumus sbagai brikut : Ktrangan : idal ( Z x s idal ) s/d idal + ( Z x s idal ) idal = Rata-rata idal Nilai Z = 1 ( Rumus ) s idal = Simpangan baku idal 2. Tknik prsntas dngan mnggunakan rumus Anas Sudijono ( 2001 : 40) 5

P = x 100% Ktrangan : P = Prsntas F = Frkunsi N = Jumlah Sampl 3. Dalam mncari nilai kofisin korlasi untuk mngtahui pngaruh layanan konsling klompok trhadap slf rgulation siswa dngan mnggunakan rumus : r x1x2 r x1x2 = korlasi antara variabl x 1 dngan x 2 x 1 = ( X 1 - - ) x 2 = ( X 2 - - ) 4. Untuk mnganalisis prmasalahan pada pnlitian ini maka digunakan uji t yang brkorlasi ( t-tst ), Sugiono ( 2010 : 122 ) dngan rumus sbagai brikut : Ktrangan : = rata-rata sampl 1 = rata-rata sampl 2 s 1 = simpangan baku sampl 1 s 2 = simpangan baku sampl 2 2 s 1 = varians sampl 1 2 s 2 = varians sampl 2 r = korlasi antara dua sampl Untuk tknik analisa data untuk mngtahui hasil uji t dan mncari korlasinya, pnliti slain dari analisis scara manual juga mnggunakan systm komputrisasi yaitu dngan bantuan program SPSS vrsi 18.0 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Untuk mngtahui gambaran slf rgulation siswa klas X Tknik Komputr dan Jaringan di SMK Muhammadiyah 2 Pkanbaru sblum dan ssudah dibrikan layanan konsling klompok trlbih dahulu ditntukan tolok ukur. Dalam hal ini maka ditntukan tolok ukur dngan mnggunakan rumus Phopan dan Sirotnik ( 1973 : 27 ) dalam R. Arlizon (1995 : 100 ). Rumus ini digunakan untuk mngtahui katgori sdang. Adapun rumusnya adalah sbagai brikut : idal ( Z x s idal ) s/d idal + ( Z x s idal ) 6

Ktrangan : 1. Skor Idal : 26 x 1 = 26 2. ( rata-rata idal ) : = 13 3. s idal ) : 4. Nilai Z : 1 ( rumus ) 5. idal ( Z x s idal ) s/d idal + ( Z x sidal ) = 13 ( 1 x 4,3 ) s/d 13 + ( 1 x 4,3 ) = 13 4,3 s/d 13 + 4,3 = 8,7 s/d 17,3 6. Katgori sdang = 9 s/d 17 7. Katgori tinggi = 18 s/d 26 8. Katgori rndah = 0 s/d 17 Untuk lbih jlas lagi dapat dilihat pada tabl dibawah ini : TABEL 2 TOLOK UKUR SELF REGULATION No Katgori Rntang skor 1 Tinggi 18 26 2 Sdang 9 17 3 Rndah 0 8 Sumbr : Pophan dan Sirotnik (1973 : 27) dalam R. Arlizon (1995 : 100). 1. Gambaran slf rgulation siswa klas X Jurusan Tknik Komputr dan Jaringan SMK Muhammadiyah 2 Pkanbaru sblum dibrikan layanan konsling klompok Untuk mngtahui gambaran slf rgulation siswa sblum dibrikan layanan konsling klompok maka dapat dilihat dibawah ini : TABEL 3 GAMBARAN SELF REGULATION SISWA SEBELUM DIBERIKAN LAYANAN KONSELING KELOMPOK No Katgori Rntang Skor F % 1 Tinggi 18 26 0 0 2 Sdang 9 17 14 87,5 4 Rndah 0 8 2 12,5 JUMLAH 16 100 Sumbr : data olahan pnlitian ( 2013 ) 7

Brdasarkan tabl diatas maka dapat diktahui bahwa tingkat slf rgulation siswa sblum dibrikan layanan konsling klompok, sbagian bsar siswa brada pada katgori sdang (87,5%), ada sbagian kcil siswa yang brada pada katgori rndah (12,5%) dan tidak ada siswa yang brada pada katgori tinggi. Untuk mngtahui lbih jlas dapat dilihat pada grafik dibawah ini : P r s n t a s % 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 87,5 % 12,5 % 0% Tinggi Sdang Rndah katgori Sblum Grafik 1. Slf rgulation siswa sblum dibrikan layanan konsling klompok. 2. Gambaran slf rgulation siswa klas X jurusan Tknik Komputr dan Jaringan SMK Muhammadiyah 2 Pkanbaru ssudah dibrikan layanan konsling klompok Untuk mngtahui gambaran slf rgulation siswa ssudah dibrikan layanan konsling klompok maka dapat dilihat dibawah ini : TABEL 4 GAMBARAN SELF REGULATION SISWA SESUDAH DIBERIKAN LAYANAN KONSELING KELOMPOK No Katgori Rntang Skor Frkunsi ( siswa ) Prsntas ( % ) 1 Tinggi 18-26 4 25 2 Sdang 9-17 12 50 3 rndah 0-8 0 0 JUMLAH 16 100 Sumbr : Data olahan pnlitian (2013). Brdasarkan tabl diatas maka dapat diktahui bahwa tingkat slf rgulation siswa ssudah dibrikan layanan konsling klompok, sbagian bsar siswa brada pada katgori sdang (75%), sbagian kcil brada pada katgori tinggi ( 25%) dan tidak ada siswa yang brada pada katgori rndah. 8

p r s n t a s % Untuk mngtahui lbih lanjut dapat dilihat pada grafik dibawah ini : 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 25% 75% tinggi sdang rndah katgori 0% ssudah Grafik 2. Slf rgulation siswa ssudah dibrikan layanan konsling klompok. Dari grafik di atas trlihat ssudah dibrikan layanan konsling klompok trjadi pningkatan slf rgulation siswa. Ssudah dibrikan layanan konsling klompok pada umumnya slf rgulation siswa brada pada katgori sdang dan sbagian kcil brada pada katgori tinggi. Untuk lbih jlas dapat dilihat pada tabl rkapitulasislf rgulation sblum dngan ssudah dibrikan layanan konsling klompok dibawah ini : TABEL 5 REKAPITULASI SELF REGULATION SISWA SEBELUM DAN SESUDAH DIBERIKAN LAYANAN KONSELING KELOMPOK No Katgori Sblum Ssudah Rntang Frkunsi prsntas Frkunsi Skor ( siswa ) ( % ) ( siswa ) 1 Tinggi 18-26 0 0 4 25 2 Sdang 9-17 14 87,5 12 75 3 rndah 0-8 2 12,5 0 0 JUMLAH 16 100 16 100 Sumbr : data olahan pnlitian ( 2013 ) Prsntas ( % ) Brdasarkan tabl diatas dapat diktahui bahwa hampir sluruh siswa yang mngikuti kgiatan konsling klompok mngalami pningkatan slf rgulation. Sblum dibrikan layanan konsling klompok sbagian bsar siswa brada pada katgori sdang (87,5%), trjadi pningkatan mnjadi 75%. Slanjutnya sblum konsling klompok ada sbagian kcil siswa yang brada pada katgori rndah (12,5%) ssudah konsling klompok mnjadi tidak ada siswa yang brada pada katgori trsbut. Kmudian juga trjadi pningkatan pada katgori tinggi yang sblumnya tidak ada siswa pada katgori trsbut, ssudah dibrikan layanan konsling klompok mnjadi ada, yaitu sbanyak 25% Untuk mngtahui lbih lanjut dapat dilihat pada grafik dibawah ini : 9

P r s n t a s % 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 87,5% 75% 25% 12,5% 0% Tinggi Sdang rndah 0% Sblum Ssudah Katgori Grafik 3. Slf rgulation siswa sblum dan ssudah dibrikan layanan konsling klompok Dari grafik diatas jlas trlihat trjadi pningkatan slf rgulation siswa yang sblum dibrikan layanan konsling klompok siswa pada umumnya brada pada katgori sdang dan rndah, ssudah dibrikan layanan konsling klompok slf rgulation siswa pada umumnya mningkat mnjadi katgori sdang dan tinggi. 3. Prbdaan slf rgulation siswa klas X Jurusan Tknik Komputr dan Jaringan SMK Muhammadiyah 2 Pkanbaru sblum dan ssudah dibrikan layanan konsling klompok Untuk mngtahui gambaran slf rgulation siswa sblum dan ssudah dibrikan layanan konsling klompok mnggunakan tabl bantu pngolahan data untuk mncari man, standar dviasi, varian,dan uji r. Dari tabl trsbut maka diprolh : 1. 1. 2. x 2 1 =91.94 2. x 2 2 = 127.44 3. S 2 1 =6.13 3. S 2 2 =8.50 4. S 1 =2.48 4. S 2 =2.92 Kmudian dilanjutkan mncari nilai kofisin korlasi (r), dngan rumus sbagai brikut : r x1x2 10

Slanjutnya mncari nilai kofisin dtrminan (r 2 ) = 0,61 2 = 0,37 kmudian r 2 dimasukkan kdalam rumus prsntas (%) = 0,37 x 100% = 37%. Jadi sumbangan konsling klompok trhadap pningkatan slf rgulation siswa adalah sbsar 37%. Maka langkah slanjutnya adalah mncari nilai t hitung, Harga t hitung trsbut slanjutnya dibandingkan dngan harga t tabl yaitu dari hasil prhitungan ts t trlihat bahwa hasil t hitung sbsar 7.92 (tanda ngativ diabaikan karna tidak mnunjukkan arah dari bsaran kofisin yang mnyrtainya) dngan dk yaitu : dk = (n 1 +n 2-2) = ( 16+16-2 ) = 30 Dngan dk = 30 dan taraf ksalahan 5% = 2,042 maka dapat dilihat harga t hitung lbih bsar daripada t tabl pada taraf ksalahan 5% ( 7,92> 2,042 ). Dngan dmikian H 0 ditolak dan H a ditrima brarti bahwa pnlitian ini trdapat prbdaan yang signifikan antara slf rgulation siswa sblum dngan ssudah plaksanaan layanan konsling klompok di klas X jurusan Tknik Komputr dan Jaringan SMK Muhammadiyah 2 Pkanbaru. Untuk mmastikan lagi hasil pngolahan data, pnulis juga mnggunakan program SPSS 18.0 4. Pngaruh konsling klompok trhadap pningkatan slf rgulation siswa klas X jurusan Tknik dan Komputr Jaringan di SMK Muhammadiyah 2 Pkanbaru Untuk mngtahui sbrapa bsarnya pngaruh konsling klompok trhadap pningkatan slf rgulation siswa maka sblumnya pnliti mncari kofisin dtrminan, maka trlbih dahulu mncari kofisin korlasi ( r ). Adapun kofisin korlasi yang diprolh adalah r = 0,61 maka kofisin dtrminannya (r 2 ) adalah = 0,37artinya sumbangan konsling klompok trhadap pningkatan slf rgulation siswa diklas X jurusan Tknik Komputr Jaringan SMK Muhammadiyah 2 Pkanbaru adalah 37 % sdangkan 63% lagi dipngaruhi olh faktor lain yang tidak ditliti dalam pnlitian ini. 11

Brdasarkan hasil uji kofisin korlasi maka untuk mngtahui tingkat hubungan konsling klompok dngan slf rgulation siswa maka dapat kita lihat pada tabl intrprtasi nilai r Sugiyono. Untuk lbih jlasnya dapat dilihat pada tabl dibawah ini : TABEL 6 PEDOMAN UNTUK MEMBERIKAN INTERPRETASI TERHADAP KOEFISIEN KORELASI Intrval kofisin Tingkat hubungan 0,00 0,199 Sangat rndah 0,20 0,399 Rndah 0,40 0,599 Sdang 0,60 0,799 Kuat 0,80 1,000 Sangat kuat Sumbr : Sugiyono ( 2010 : 231 ) Dari tabl di atas dapat dilihat bahwa kofisin korlasi ( r ) = 0,61 yang brarti pngaruh konsling klompok trhadap slf rgulation siswa trmasuk pada katgori tingkat hubungan yang kuat. Brdasarkan hasil pnlitian mnunjukkan bahwa sblum dibrikan layanan konsling klompok, sbagian bsar siswa mmiliki slf rgulation brada pada katgori sdang dan sbagian kcil siswa mmiliki slf rgulation pada katgori rndah. Hal trsbut ssuai dngan fnomna yang trlihat dilapangan yaitu adanya siswa yang sring datang trlambat (data dari laporan pikt),adanya siswa yang mngalami masalah dalam blajar, contohnya bntar-bntar prmisi, ribut diklas mngobrol dan tidak mmprhatikan guru ( guru-guru trtntu ), adanya siswa ktika blajar mnggunakan jaringan intrnt tidak untuk kprluan blajar, dan adanya siswa yang kluar masuk klas pada jam plajaran. Kmudian hal ini diprkuat lagi dngan hasil studi pndahuluan yang dilakukan olh pnulis dngan mnggunakan angkt slf rgulation yaitu : Siswa tidak bisa mngatur waktu blajar dngan baik, shingga sringkali ia tidak smpat blajar karna mlakukan hal-hal lain yang tidak mndukung trcapainya tujuan blajar siswa, siswa tidak mampu mnntukan apakah yang tlah ia plajari sudah mncapai tujuan blajar atau blum karna ia tidak mmiliki targt yang pasti, siswa mrasa tidak siap apabila dihadapkan pada tugas baru yang lbih sulit, Siswa ksulitan mncari cara/stratgi untuk dapat mmahami apa yang disampaikan olh guru, siswa prnah mngambil id atau gagasan tmannya. Brdasarkan hasil pnlitian mnunjukkan gambaran slf rgulation siswa ssudah dibrikan layanan konsling klompok yaitu sbagian bsar siswa mmiliki slf rgulation pada katgori sdang dan sbagian kcil siswa mmiliki slf rgulation pada katgori tinggi. Mlihat gambaran slf rgulation siswa ssudah dibrikan layanan konsling klompok ini, jlas trjadi pningkatan. Dapat dilihat ssudah dibrikan layanan konsling klompok, tidak ada lagi siswa yang brada pada katgori rndah dan ada siswa yang brada pada katgori tinggi. Hal ini brarti layanan konsling klompok dapat mmbantu siswa dalam mngntaskan masalah yang sdang dialaminya mlalui dinamika klompok dan untuk mncapai prkmbangan yang optimal dalam diri siswa. Mlalui layanan konsling klompok ini dapat mmbantu mningkatkan kmampuan pngaturan diri siswa. Brdasarkan hasil pnlitian yang tlah dianalisis dngan mnggunakan uji t maka diprolh hasil trdapat prbdaan yang signifikan trhadap pningkatan slf rgulation siswa sblum dngan ssudah dibrikan layanan konsling klompok. Hal ini brarti sblum dngan ssudah dibrikan layanan konsling klompok trjadi prubahan pada diri siswa. Hal ini juga diprkuat dngan pnlitian trdahulu yang dilakukan olh Tri Umari yang brjudul Pningkatan Pnrimaan Diri Mahasiswa Mlalui Plaksanaan Bimbingan Dan Konsling 12

Klompok mmbuktikan bahwa bimbingan dan konsling klompok dapat mmbntuk kpribadian dan tingkah laku individu Dari hasil pngolahan data mnggunakan uji kofisin korlasi ( r ) maka diprolh pngaruh konsling klompok trhadap pningkatan slf rgulation siswa pada tingkat hubungan yang kuat. Brdasarkan hasil uji kofisin korlasi maka diprolh kofisin dtrminan (r 2 ) yang brarti sumbangan layanan konsling klompok trhadap pningkatan slf rgulation siswa adalah sbsar 37%. Dari hasil analisis data trlihat bahwa layanan konsling klompok mmbrikan pngaruh pada pningkatan slf rgulation siswa, dimana siswa yang mmiliki masalah akan bisa mngatur diri dalam mngntaskan masalah yang dialaminya karna hal ini yang dipngaruhi olh dinamika klompok yang trjadi dalam suasana konsling klompok trsbut,. Dan disamping itu juga Prayitno (1999 : 307 ) mnyatakan bahwa dinamika yang trjadi dalam klompok itu mncrminkan suasana khidupan nyata yang dapat dijumpai dalam masyarakat scara luas. KESIMPULAN DAN SARAN Brdasarkan hasil analisis dan pmbahasan pada BAB sblumnya, maka dapat ditarik ksimpulan dari pnlitian ini yaitu : 1) Gambaran tntang slf rgulation sblum dibrikan layanan konsling klompok sbagian bsar siswa mmiliki tingkat slf rgulation pada katgori kurang dan sbagian kcil brada pada katgori rndah. 2) Gambaran tntang slf rgulation ssudah dibrikan layanan konsling klompok sparuh siswa Pkanbaru mmiliki tingkat slf rgulation pada katgori sdang. Tidak ada lagi siswa yang brada pada katgori rndah.sbagian bsar brada pada katgori kurang dan sdang. Hal ini brarti trjadi pningkatan slf rgulation siswa ssudah dibrikan layanan konsling klompok. 3) Brdasarkan hasil pngolahan data dan analisis dngan mnggunakan uji t maka diprolh hasiltrdapat prbdaan yang signifikan trhadap pningkatan slf rgulation siswa sblum dngan ssudah dibrikan layanan konsling klompok. 4) Brdasarkan hasil prhitungan kofisin korlasi maka diprolh pngaruh layanan konsling klompok trhadap pningkatan slf rgulation siswa dalam tingkat hubungan yang kuat. Brdasarkan hasil analisis data, pmbahasan tmuan pnlitian dan ksimpulan pnlitian ini dapat dikmukakan saran sbagai brikut : 1) Bagi skolah khususnya guru diharapkan dalam kgiatan blajar mngajar dapat mmprhatikan dan mmbrikan pmahaman mnyampaikan kpada siswa agar mmiliki slf rgulation yang lbih baik untuk dapat mncapai prstasi yang optimal. 2) Bagi guru bimbingan dan konsling hndaknya trus dapat mlaksanakan layanan konsling klompok lbih intnsif untuk mningkatkan slf rgulation siswa. Dan juga dapat mmbrikan pngaruh trhadap slf rgulation siswa mlalui stiap pross konsling individu. 3) Salah satu klmahan dalam pnlitian ini adalah analisis yaitu 2 katgori dijadikan satu. Olh sbab itu untuk pnlitian yang akan datang dianjurkan untuk mnganalisis brdasarkan brapa katgori yang dibri prlakuan. 4) Pnliti slanjutnya lbih mmfokuskan pnlitiannya pada pngaruh konsling klompok trhadap pningkatan slf rgulation siswa yang mlanggar praturan skolah UCAPAN TERIMA KASIH Puji syukur kpada Allah SWT dan kpada junjungan alam nabi Muhammad SAW. Pnulis mngucapkan trima kasih kpada ibu Dra. Hj Tri Umari, M.Si slaku pmbimbing I yang tlah banyak mmotivasi, mmbantu dan mmbimbing pnulis. Kpada bapak Drs. Abu Asyari, Kons slaku pmbimbing II yang tlah mau mnympatkan waktunya untuk mmbimbing pnulis. Trspsial untuk orang tua dan kdua adik pnulis yang bgitu banyak mmbrikan dukungan baik moriil maupun matriil, yang slalu mndoakan pnulis dmi klancaran prkuliahan pnulis. 13

DAFTAR PUSTAKA Alwisol.(2005). Psikologi Kpribadian. Malang : UMM Prss Fist, Jss dan Grgory J. Fist.(2008).Thoris of Prsonality.disi knam.yogyakarta : Pustaka Plajar Fridman, Howard S. dan Miriam.W. schustack. (2006). Kpribadian tori klasik dan rist modrn.jilid 1. Jakarta : rlangga Husairi, Achsan. (2008). Manajmn Playanan Bimbingan dan Konsling Di Skolah.Dpok : Arya Duta Kumala, Ongah(2011) Hubungan Antara Motivasi Blajar Dngan Slf Rgulation Siswa Siswi Sma Prmata Indah.http://prints.binus.ac.id/6528/1.haslightboxThumbnailVrsion/2011-2-00007- PL%20abstrak.pdf di akss 05/11/2012.Undrgraduat thsis, BINUS. Nasution. (2011). Mtod Rsarch ( Pnlitian Ilmiah ). Jakarta : Bumi Aksara Prayitno. ( 1997 ). Playanan bimbingan dan konsling. Jakarta : PT. Ikrar Mandiriabadi Prayitno.( 1999 ). Dasar-dasar bimbingan dan konsling. Jakarta : Rinka Cipta Prayitno.(2004). Sri Layanan Konsling L.6-L7.Padang : Fip UNP Saam, Zulfan. (2009). Psikologi Konsling.Pkanbaru : P3 Univrsitas Riau Santrock, Jhon. W.(2007).psikologi pndidikan. Jakarta : Kncana prnada mdia groub Sudijono, Anas. (2001).Pngantar Statistik Pndidikan.Jakarta : PT.Raja Grafindo Sugiyono.(2010).Statistika Untuk Pnlitian.Bandung : Alfabta Susanto.Handy. (2006). Mngmbangkan Kmampuan Slf Rgulationuntuk Mningkatkan Kbrhasilan Akadmik Siswa.Jurnal Pndidikan Pnabur - No.07/Th.V/Dsmbr 2006 di akss 20/11/2012 Umari, Tri. ( 2009). Pningkatan pnrimaan diri mahasiswa mlalui plaksanaan bimbingan dan konsling klompok.pkanbaru : JURNAL PPKN DAN HUKUM. Vol. 4. No. 1 April 2009. Dosn program studi bimbingan dan konsling Wulandari,Ayu. (2010). hubungan antara tingkat slf rgulation dngan tingkat prokrastinasi mahasiswa angkatan 2003-2006. http://lib.uinmalang.ac.id/thsis/fullchaptr/06410107-ayu-wulandari.ps/04/11/2012. 14