PENERAPAN METODE DEMONSTRASI PADA PEMBELAJARAN IPA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V SDK BAPTIS SURABAYA

Transkripsi

1 Pnrapan Mtod Dmontrai pada Pmblajaran IPA PENERAPAN METODE DEMONSTRASI PADA PEMBELAJARAN IPA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V SDK BAPTIS SURABAYA Tornaliyah PGSD FIP Univrita Ngri Surabaya (tornaliyah@gmail.com) Abtrak: Pmblajaran IPA di kolah lbih mnkankan pnguaaan kmampuan daar krja ilmiah atau ktrampilan pro IPA, hingga pmblajaran lbih brmakna. Akan ttapi brdaarkan pngamatan yang dilakukan olh pnliti mlalui obrvai di lapangan trhadap ralita pmblajaran IPA yang brlangung di kla V SDK Bapti Surabaya pada mtr II tanggal 18 Januari 2012, mnunjukkan maih ada klmahan dalam pro pmblajaran IPA yang mngakibatkan mnurunnya hail blajar iwa. Klmahan pmblajaran IPA yang ditmui di kla V SDK Bapti Surabaya adalah bahwa pmblajaran trbut lbih mnkankan pada pnguaaan jumlah fakta dan konp, ttapi kurang mmfailitai iwa agar mndapat hail blajar yang komprhnif dan brmakna. Tingginya prnta iwa yang blum mampu mncapai krtria ktuntaan minimal yaitu 36 % mnunjukkan bahwa ktuntaan hail blajar iwa cara klaikal di kla trbut maih blum optimal hingga prlu ditingkatkan. Pnlitian ini mmiliki tujuan untuk mningkatkan hail blajar iwa kla V SDK Bapti Surabaya dngan mnggunakan mtod dmontrai dalam pmblajaran IPA. Jni pnlitian yang digunakan adalah pnlitian tindakan kla yang trdiri dari 2 iklu. Stiap iklu dilakanakan mlalui 4 tahap yaitu prncanaan, plakanaan, pngamatan, dan rflki. Data pnlitian diprolh mlalui obrvai dan t. Data hail obrvai aktivita guru dan iwa dianalii dalam bntuk prnta. Data t hail blajar iwa dianalii brdaarkan prnta ktuntaan blajar cara individu dan klaikal. Hail pnlitian mnunjukkan Aktivita guru dan iwa dalam pmblajaran IPA dngan mnrapkan mtod dmontrai mngalami pningkatan dan mncapai indikator kbrhailan yang tlah dittapkan. Kualita aktivita guru mngalami pningkatan bar 23% yaitu dari iklu I bar 61% mnjadi 84% pada iklu II. Sdangkan kualita aktivita iwa mningkat bar 15,65% yaitu dari iklu I bar 68% mnjadi 83,65% pada iklu II. Hail blajar iwa dngan ktuntaan blajar klaikal iwa mngalami pningkatan bar 28,6% yaitu dari iklu I bar 57,1% mnjadi 85,7% pada iklu II. Brdaarkan hail pnlitian yang diprolh, pnliti mnyampaikan bbrapa aran bagai brikut; 1). guru hndaknya tru mngmbangkan mtod dmontrai dalam kgiatan pmblajaran IPA untuk matri. 2). guru prlu mningkatkan kmampuannya dalam mnyajikan pmblajaran dngan mnghadirkan mtod-mtod yang inovatif agar iwa mmiliki pngalaman baru dan trmotivai untuk mngikuti pmblajaran IPA. Kata Kunci: Mtod dmontrai, hail blajar, IPA. Abtract: Larning cinc in chool mphaiz th matry of baic kill of cintific or cinc proc kill, making larning mor maningful. Howvr, bad on obrvation mad by rarchr through fild obrvation of rality cinc larning that tak plac in cla V SDK Bapti Surabaya in th cond half on January 18, 2012, how thr ar till wakn in th cinc larning proc that rult in dcrad tudnt larning outcom. Wakn ncountrd cinc larning in cla V SDK Baptit Surabaya i that larning i mor mphai on th matry of a numbr of fact and concpt, but l facilitating tudnt larning outcom in ordr to gt a comprhniv and maningful. Th high prcntag of tudnt who hav not bn abl to achiv th minimum compltn critria of 36% indicat that th compltn rult in th claical tudnt in th cla ha not yt bn optimizd o it nd to b improvd. Thi rarch ha th goal of improving tudnt larning outcom Baptit Surabaya cla V SDK uing th dmontration in larning cinc. Thi typ of rarch i action rarch cla coniting of 2 cycl. Each cycl i carrid out through four pha: planning, implmntation, obrvation and rflction. Data wr obtaind through obrvation and tt. Data obrvation analyzd th activiti of tachr and tudnt in th form of a prcntag. Studnt achivmnt tt data wr analyzd bad on th prcntag of matry larning individually and claical. Th rult howd activiti of tachr and tudnt in larning cinc by applying th mthod of dmontration i incraing and rach a prdtrmind ucc indicator. Th quality of tachr activity incrad by 23% from th firt cycl of 61% to 84% in th cond cycl. Whil th quality of th tudnt activity incrad by 15.65% from th firt cycl of 68% to 83.65% in th cond cycl. Larning outcom of tudnt with matry larning claical tudnt incrad by 28.6% from th firt cycl of 57.1% to 85.7% in th cond cycl. Bad on th rult obtaind, th rarchr dlivrd vral uggtion a follow: 1). tachr hould continu to dvlop a mthod of dmontration in cinc larning activiti for th matrial. 2). tachr nd to improv it ability to rv th larning by prnting innovativ mthod o that tudnt hav a nw xprinc and motivatd to kp larning cinc. Kyword: Mthod dmontration, larning outcom, IPA. 1

2 Pnrapan Mtod Dmontrai pada Pmblajaran IPA PENDAHULUAN IPA adalah uatu ilmu pngtahuan yang angat dkat dngan alam. Dalam kop-konpnya lalu brhubungan dngan fakta-fata yang nyata. Blajar IPA bukan hanya kdar mnghafalkan konp dan prinip IPA,mata plajaran IPA adalah ilmu pngtahuan yang brtujuan untuk mnanamkan dan mngmbangkan pngtahuan, ktrampilan, ikap dan nilai ilmiah pada iwa rta raa cinta dan mnghargai kbaran Tuhan Yang Maha Ea. (Nurhayati: 2009). Brdaarkan hal trbut tampak bahwa hail pmblajaran IPA angat diharapkan trcrmin dari kmampuan iwa brtingkah laku yang baik dalam mmahami matri IPA dan fnomna-fnomna alam yang trjadi di kitarnya. Olh karna itu, guru prlu mrancang pmblajaran IPA yang mnarik dan brpuat pada iwa hingga tujuan pmblajaran dalam IPA dapat trcapai. Pmblajaran IPA di kolah lbih mnkankan pnguaaan kmampuan daar krja ilmiah atau ktrampilan pro IPA, hingga pmblajaran lbih brmakna. Akan ttapi brdaarkan pngamatan yang dilakukan olh pnliti mlalui obrvai di lapangan trhadap ralita pmblajaran IPA yang brlangung di kla V SDK Bapti Surabaya pada mtr II tanggal 18 Januari 2012, mnunjukkan maih ada klmahan dalam pro pmblajaran IPA yang mngakibatkan mnurunnya hail blajar iwa. Klmahan pmblajaran IPA yang ditmui di kla V SDK Bapti Surabaya adalah bahwa pmblajaran trbut lbih mnkankan pada pnguaaan jumlah fakta dan konp, ttapi kurang mmfailitai iwa agar mndapat 1 hail blajar yang komprhnif dan brmakna. Kluruhan tujuan dan karaktritik brknaan dngan pndidikan IPA di kolah daar bagaimana trtuang dalam kurikulum pada kgiatan pmblajaran, cara umum tlah dirduki dmikian rupa olh guru mnjadi kdar pro pmindahan konp-konp yang kmudian mnjadi bahan hafalan bagi iwa. Bahkan tidak jarang pmblajaran IPA dilakanakan dalam bntuk latihan-latihan pnylaian oal-oal, yang mata-mata brtujuan untuk dapat mncapai targt nilai t trtuli valuai hail blajar bagai tolak ukur utama prtai iwa. Pmblajaran IPA yang dmikian jla lbih mnkankan pada pnguaaan jumlah konp ttapi kurang mnkankan pada pnguaaan kmampuan daar krja ilmiah atau ktrampilan pro IPA hingga mnjadi kurang brmakna. Para iwa dituntut untuk dapat mnghafalkan bragam konp IPA di kolah daar tanpa mmiliki pmahaman trhadap konp-konp trbut. Komunikai hanya brjalan arah dari guru k iwa. Siwa cndrung paif dan mudah mraa boan ktika mngikuti pmblajaran di kla. Hal ini mnybabkan hail blajar yang mrka prolh kurang optimal atau tidak mampu mncapai krtria ktuntaan minimal yang dittapkan olh kolah. Mnurut data yang diprolh dari obrvai awal, Krtria Ktuntaan minimal (KKM) mata plajaran IPA untuk kla V SDK Bapti Surabaya pada mtr I tahun ajaran adalah 70. Rata-rata nilai hail blajar IPA iwa kla V pada mtr I adalah 67,3. Akan ttapi dari 14 iwa di kla V, hanya ada 9 iwa yang hail blajarnya mampu mncapai kritria ktuntaan minimal yang di ttapkan olh kolah dan 5 iwa maih blum mampu mncapai krtria ktuntaan minimal. Artinya 64 % iwa kla V mampu mncapai kritria ktuntaan minimal, dangkan 36 % lainnya maih blum mampu mncapai krtria ktuntaan minimal. Tingginya prnta iwa yang blum mampu mncapai krtria ktuntaan minimal yaitu 36 % mnunjukkan bahwa ktuntaan hail blajar iwa cara klaikal di kla trbut maih blum optimal hingga prlu ditingkatkan. Brdaarkan pmikiran ata knyataan trbut, maka prlu adanya uatu pningkatan kualita pmblajaran IPA di kolah daar dngan mngmbangkan kgiatan pmblajaran mlalui pmblajaran yang mampu mmbrikan pngalaman blajar yang lbih brmakna bagi iwa. Adapun mtod pmblajaran yang dimakud yaitu mtod dmontrai. Mtod dmontrai mrupakan alah atu mtod yang dianjurkan dalam pmblajaran IPA. Mtod dmontrai dilakukan untuk mngatai kkurangan alat dan bahan pmblajaran. Fungi mtod dmontrai adalah mmbrikan pmbuktian bagi uatu konp dngan cara mlakukan, mngamati dan mnguji. Mtod dmontrai juga mmbuat pmblajaran lbih mnarik, untuk mmprknalkan cara krja alat atau mmprknalkan pnggunaan alat dan bahan untuk mlakukan kprimn. Kunggulan dari mtod dmontrai adalah mngajak iwa untuk mlakukan ndiri tlah mrka mmprhatikan contoh yang dibrikan guru, untuk mnmukan konp ndiri. Slain itu, dalam pmblajaran guru mnrapkan modl pmblajaran langung, dikarnakan dalam modl pmblajaran langung guru haru mndmontraikan 2 ktrampilan yaitu ktrampilan dklaratif (ktrampilan tntang uatu) dan produral (ktrampilan mlakukan uatu). Dngan dmikian kualita pmblajaran IPA di kolah diharapkan dapat mningkat dan mmbrikan hail yang optimal bagi iwa. Suai dngan uraian latar blakang di ata, maka pnlitian ini mmiliki tujuan bagai brikut: 1). mndkripikan aktivita guru dan iwa dalam 2

3 Pnrapan Mtod Dmontrai pada Pmblajaran IPA pmblajaran dngan mnggunakan mtod dmontrai di kla V SDK Bapti Surabaya; dan 2) mndkripikan hail blajar iwa kla V SDK Bapti Surabaya dngan mnggunakan mtod dmontrai dalam pmblajaran IPA. Mtod dmontrai mrupakan alah atu mtod yang dianjurkan dalam pmblajaran IPA. Mtod dmontrai dilakukan untuk mngatai kkurangan alat dan bahan pmblajaran. Fungi mtod dmontrai adalah mmbrikan pmbuktian bagi uatu konp dngan cara mlakukan, mngamati dan mnguji. Mtod dmontrai juga mmbuat pmblajaran lbih mnarik, untuk mmprknalkan cara krja alat atau mmprknalkan pnggunaan alat dan bahan untuk mlakukan kprimn. Mtod dmontrai baiknya tidak hanya mnampilkan pritiwa IPA yang bnar aja. Mtod dmontrai yang lalu mnampilkan pritiwa yang bnar aja dapat mmbuat iwa bingung dan tidak punya kinginan untuk mncoba ndiri hingga iwa mngalami mikonpi. Olh karna itu, mtod dmontrai hndaknya mnampilkan pritiwa yang bnar dan yang alah rta mnggunakan pritiwa dalam khidupan hari-hari iwa. Pnyajian yang dmikian mnybabkan iwa bingung di awal pmblajaran dan trtantang untuk mncari kbnaran pritiwa trbut. Mtod dmontrai yang mnyajikan pritiwa bnar dan alah di awal pmblajaran dngan mnggunakan contoh pritiwa hari-hari mrupakan mtod dmontrai cara induktif. Mtod dmontrai cara induktif lazim digunakan dalam pmblajaran IPA karna mtod ini dapat mndorong iwa mnganalii dan mmbuat hipoti brdaarkan pngtahuannya. Pada aat dmontrai dilakukan, guru mngajukan prtanyaan tntang apa yang akan dilakukan, apa yang trjadi dan mngapa hal itu trjadi. Dmontrai cara induktif mmbri kmpatan bagi iwa untuk brpikir dan brtindak, iwa mmbrikan jawaban trhadap prtanyaan-prtanyaan guru yang brtindak bagai umpan balik. Umpan balik dibrikan guru untuk mmbimbing iwa mnmukan konp dan prinip yang ditunjukkan dalam uatu dmontrai. Pnggunaan dmontrai cara induktif dalam pmblajaran mmbrikan informai bagi guru tntang pmahaman iwa trhadap uatu konp. Pmblajaran dngan mnggunakan mtod dmontrai dapat dilakukan pada aat mmulai pmblajaran, lama pmblajaran, dan pada akhir pmblajaran, brgantung pada tujuan pmblajaran yang hndak dicapai. Pada awal pmblajaran, mtod dmontai brtujuan untuk mmotivai iwa blajar mlalui prtanyaan-prtanyaan yang diajukan guru. Prtanyaan prtanyaan trbut diajukan guru untuk mmbimbing iwa untuk ampai pada konp yang ingin dikmbangkan uai dngan tujuan pmblajaran. Slama pmblajaran brlangung, mtod dmontrai brtujuan untuk mngmbangkan uatu konp atau mrangkaikan jumlah konp. Pada akhir pmblajaran, mtod ini dilakukan bagai prluaan untuk pkrjaan rumah. Prluaan konp trbut dilakukan cara mandiri olh iwa. Brdaarkan uraian kajian putaka di ata dan rumuan maalah yang diajukan pada bab blumnya, maka hipoti tindakan yang dapat dirumukan dalam pnlitian ini adalah dngan mnrapkan mtod dmontrai pada mata plajaran IPA dapat mningkatkan hail blajar iwa kla V SDK Bapti Surabaya. METODE Jni pnlitian ini adalah Pnlitian Tindakan Kla (PTK) dngan dkriptif kuantitatif. PTK adalah pnlitian tindakan yang dilakukan dngan tujuan mmprbaiki praktik pmblajaran di kla (Kunandar, 2008:45). Tujuan utama PTK adalah untuk mmcahkan maalah nyata yang trjadi di kla dan mningkatkan kgiatan nyata guru dalam kgiatan pngmbangan profinya. Lokai pnlitian adalah di SDK Bapti Surabaya. Subjk yang diknai tindakan pada pnlitian ini adalah iwa kla V SDK Bapti Surabaya. Siwa laki-laki brjumlah 5 orang dangkan iwa prmpuan brjumlah 9 orang. Tingkat kmampuan intlktual iwa bragam, namun maih banyak iwa yang kmampuan intlktulnya maih kurang. Pada aat pro pmblajaran, iwa cndrung paif atau hanya mnrima apa yang diampaikan olh guru. Bila iwa dibri prtanyaan olh guru yang brkaitan dngan matri yang diajarkan, mrka lbih ring diam. Mrupakan tmpat pnliti mngajar dan kolah angat trbuka untuk mnrima inovai dalam pmblajaran. Suai dngan jni pnlitian yang dipilih yaitu pnlitian tindakan kla, maka pnlitian ini mnggunakan modl pnlitian tindakan dari (Arikunto, 2006) yaitu brbntuk piral dari iklu yang atu k iklu yang brikut. Stiap iklu mmiliki planning (rncana), action (plakanaan), obrvai (pngamatan) dan rflction (rflki). Langkah pada iklu brikutnya adalah prncanaan udah dirvii, plakanaan, pngamatan, dan rflki. Sblum mauk pada iklu 1 dilakukan tindakan pndahuluan yang brupa idntifikai prmaalahan (obrvai). Data yang diprlukan dalam pnlitian adalah data tntang aktivita guru dan iwa kla V SDK Bapti Surabaya, dan data hail blajar iwa untuk mngtahui 3

4 Pnrapan Mtod Dmontrai pada Pmblajaran IPA pningkatan hail blajar iwa. Intrumn yang digunakan dalam pnlitian ini adalah lmbar obrvai aktivita guru dan iwa, dan t hail blajar. Analii ini dihitung dngan mnggunakan dkriptif kualitatif dan kuantitatif. HASIL DAN PEMBAHASAN Brdaarkan tindakan yang dilakukan olh pnliti lama 2 iklu, maka diprolh hail pnlitian yang mliputi hail blajar, aktivita guru dan iwa. Ktuntaan hail blajar iwa cara klaikal pada tiap iklu dapat diamati pada Diagram 1 brikut. P r n t a 100% 80% 60% 40% 20% 0% 57,1% Siklu I 85,7% Siklu II Diagram 1. Ktuntaan Klaikal Hail Blajar Siwa pada Siklu I dan II Brdaarkan Diagram 1 trlihat bahwa ktuntaan hail blajar iwa cara klaikal pada iklu I mmprolh prnta bar 57,1% atau banyak 8 iwa yang tlah tunta blajar, dangkan 6 iwa lainnya tidak tunta blajar dngan prnta 42,9%. Ktuntaan hail blajar iwa cara klaikal mngalami pningkatan bar 28,6% pada iklu II mnjadi 85,7%. Siwa yang tlah tunta blajar pada iklu II brjumlah 12, dangkan 2 iwa lain tidak tunta blajar. Hal ini mnunjukkan bahwa ktuntaan hail blajar iwa cara klaikal pada iklu II tlah mncapai prnta yang dittapkan pada indikator kbrhailan. Pningkatan prnta ktuntaan hail blajar cara klaikal mnunjukkan bahwa pnrapan mtod dmontrai dalam pmblajaran IPA dapat mmbantu iwa untuk lbih mudah mngingat dan mmahami matri pmblajaran. Pada iklu I, prnta iwa yang tidak tunta blajar maih tinggi. Tingginya iwa yang tidak tunta blajar dibabkan karna iwa maih blum mampu mnguaai matri yang diplajari. Pada aat mngrjakan valuai diakhir pmblajaran, bbrapa iwa tidak dapat mnjawab oal yang dibrikan guru dngan bnar. Pada iklu II, upaya prbaikan pada pro pmblajaran ditrapkan agar iwa mampu mnguaai dan mmahami matri dngan baik hingga iwa yang tidak tunta blajar dapat mnjadi tunta blajar, dan yang tlah tunta blajar dapat lbih ditingkatkan kmbali. Upaya pningkatan kualita pmblajaran dapat dilakukan dalam brbagai cara, diantaranya mningkatkan aktivita guru dalam mmbimbing klompok dan mmbuat laporan klompok. Guru lbih intnif untuk mmbimbing iwa dalam mmbuat laporan klompok. Dari hail laporan yang dibuat iwa dngan krainya ndiri, akan lbih mnarik prhatian dan mningkatkan motivai iwa untuk kmbali mmbaca dan mmplajari matri ajar hingga pada aat mngrjakan oal valuai iwa tidak mngalami kulitan karna tlah mnguaai dan mmahami matri ajar. Trcapainya ktuntaan blajar iwa cara klaikal ini tidak lpa dari bbrapa apk yang mnunjang dalam pro pmblajaran. Apk-apk trbut antara lain : aktivita guru dalam mnyajikan pmblajaran IPA dngan mnrapkan mtod dmontrai, aktivita iwa dalam mngikuti kgiatan pmblajaran, hail blajar iwa pada apk afktif. Dalam kbrhailan uatu pmblajaran, pranan guru dalam mnyajikan uatu pmblajaran angatlah pnting. Guru bagai prncana kaligu plakana haru mampu mmciptakan ituai pmblajaran yang mnynangkan bagi iwa, mmotivai dan mngarahkan iwa kdalam kgiatan blajar mngajar uai apa yang tlah diuun dalam buah rncana plakanaan pmblajaran. Kmampuan guru dalam mmbimbing iwa dimana guru dituntut untuk dapat mngidntifikai kulitan yang dialami iwa ktika pro pmblajaran dang brlangung. Kmampuan guru dalam mnyajikan pmblajaran mmbrikan pngaruh dalam kbrhailan pro pmblajaran. Kmampuan guru mnyajikan pmblajaran yang trlihat dalam aktivita guru lama pro pmblajaran brlangung mngalami pningkatan pada iklu I dan iklu II. Pningkatan aktivita guru pada iklu I dan iklu II traji dalam Diagram 2 brikut. P r n t a 100% 84% 80% 61% 60% 40% 20% 0% Diagram 2. Aktivita Guru pada Siklu I Siklu II Siklu I dan II Brdaarkan Diagram 2 trlihat bahwa aktivita guru dalam pmblajaran IPA dngan mnrapkan mtod dmontrai pada iklu I mmprolh prnta bar 61%. Hal ini brarti aktivita guru dalam iklu I

5 Pnrapan Mtod Dmontrai pada Pmblajaran IPA blum mncapai prnta yang dittapkan pada indikator kbrhailan yaitu 80%. Scara umum, aktivita guru pada iklu I mmprolh katgori cukup mkipun ada bbrapa apk yang maih kurang. Guru kurang mmbimbing iwa lama pmblajaran dalam klompok hingga iwa maih blum mngrti bnar tuga mrka. Siwa trbiaa dngan pmblajaran klaikal hingga ktika pmblajaran dalam klompok iwa mngalami kbingungan trhadap tuga yang haru mrka krjakan. Guru juga kurang mmbrikan kmpatan brtanya pada iwa hingga iwa tidak dapat mnyampaikan hal yang blum mrka mngrti. Pada akhir pmblajaran, guru mlakukan rflki dngan mlakukan tanya jawab dngan iwa, namun karna trlalu banyak prtanyaan yang dibrikan hingga iwa mnjadi bingung dngan makud prtanyaan-prtanyaan trbut. Brdaarkan kkurangan trbut, maka diadakan upaya prbaikan pada iklu brikutnya. Upaya prbaikan dilakukan dngan mningkatkan aktivita mmbimbing iwa dalam klompok blajar agar iwa dapat mngatai kulitan yang mrka alami dan mmbimbing mmbuat laporan klompok yang mrupakan hal yang baru bagi mrka. Slain itu, guru prlu mmotivai dan mmbrikan kmpatan brtanya lbih banyak bagi iwa agar dapat mnyampaikan hal yang mnjadi kulitan mrka. Sbagai failitator lama pro pmblajaran guru prlu mningkatkan raa ingin tahu iwa agar mndorong trjadinya intraki antar iwa. Upaya prbaikan lainnya yaitu mlakukan rflki pmblajaran dngan tanya jawab dngan mngaitkan dalam khidupan nyata iwa agar prtanyaan yang dibrikan tidak mmbingungkan iwa hingga mudah dimngrti dan mnjadi pmblajaran yang brmakna bagi iwa. Stlah ada upaya prbaikan, kualita aktivita guru pada iklu II mngalami knaikan bar 23% dari iklu blumnya. Aktivita guru lama pro pmblajaran dalam iklu II mncapai prnta 84%. Aktivita guru dalam mua apk dikatgorikan baik. Dalam mmotivai dan mlakukan aprpi, guru mnyajikan mdia bnda konkrit dan mmotivai iwa dngan kgiatan tanya jawab yang mnynangkan hingga mrangang iwa untuk brmangat dalam mngikuti kgiatan pmblajaran. Guru mngaitkan matri pmblajaran dngan kgiatan hari-hari iwa hingga iwa mudah mmahami tntang matri yang akan diajarkan. Dalam plakanaan pro pmblajaran, guru mlakanakan pmblajaran uai langkah pmblajaran yang tlah diuun dalam RPP uai dngal alokai waktu yang ditntukan. Guru juga mningktkan kgiatan mmbimbing iwa dalam klompok blajar dan mmbuat laporan klompok. Pada tiap i plajaran, guru mmbrikan kmpatan brtanya pada iwa. Guru mmbrikan kmpatan untuk iwa yang lain mnjawab prtanyaan dari tmannya hingga mndorong trjadinya intraki antar iwa. Guru mngvaluai hail kinrja iwa dngan mmbrikan pnilaian dari hail krja iwa yang tlah diprntaikan. Pada akhir plajaran guru mmbimbing iwa mnarik kimpulan dari pmblajaran yang tlah dilakukan dan mlakukan rflki pmblajaran untuk mmantapkan pmahaman iwa trhadap matri yang tlah diplajari. Pningkatan kualita pada aktivita guru mmybabkan trcipatnya uaana blajar yang konduif. Siwa juga lbih aktif dan brmangat dalam mngikuti pmblajaran. Hail blajar iwa juga mangalami pningkatan.dngan dmikian maka aktivita guru pada iklu II tlah brhail. Slain aktivita guru, kbrhailan pmblajaran juga ditntukan olh aktivita iwa lama pro pmblajaran brlangung. Aktivita iwa mngalami pningkatan pada iklu I dan iklu II. Pningkatan aktivita iwa pada iklu I dan iklu II traji dalam Diagram 3 brikut. P r n t a 100% 80% 60% 40% 68% 83.65% 20% Diagram 3. Aktivita Siwa 0% pada Siklu I dan II Siklu I Siklu II Brdaarkan Diagram 3. trlihat bahwa aktivita iwa dalam pmblajaran IPA dngan mnrapkan mtod dmontrai pada iklu I mmprolh prnta bar 68%. Hal ini brarti aktivita guru dalam iklu I blum mncapai prnta yang dittapkan pada indikator kbrhailan yaitu 80%. Scara umum, aktivita iwa pada iklu I mmprolh katgori cukup mkipun ada bbrapa apk yang blum optimal. Pada aat pro pmblajaran brlangung, angat dikit iwa yang mngajukan prtanyaan. Siwa trkan malu-malu dan ragu untuk mnyampaikan prtanyaan di dpan tman lainnya cara lian. Siwa kurang prcaya diri ktika mmbrikan pndapat aat mnyimpulkan hail pmblajaran. Siwa cndrung mnunggu untuk ditunjuk guru dan mnyampaikan pndapatnya dngan uara yang plan. Hal ini mnybabkan iwa mnjadi paif dalam pmblajaran.

6 Pnrapan Mtod Dmontrai pada Pmblajaran IPA Kkurangan dalam aktivita iwa pada iklu I dibrikan upaya prbaikan kualita agar mngalami pningkatan. Dalam mnyajikan pmblajaran, guru lbih banyak mmbrikan kmpatan dan mmotivai iwa untuk mngajukan prtanyaan. Guru juga mndorong iwa untuk brani mnyampaikan pndapatnya cara lian didpan tman yang lain. Upaya ini dapat mningkatkan aktivita iwa di iklu II. Hal ini trbukti dngan adanya pningkatan aktivita iwa bar 15,65% mnjadi 83,65% pada iklu II. Siwa mnjadi aktif brlombalomba dngan tmannya untuk mngajukan prtanyaan brkaitan dngan matri yang diraa ulit. Siwa juga mnjadi lbih brani dan prcaya diri untuk mnyampaikan pndapatnya cara lian hingga potni iwa dapat tru dikmbangkan. Apk iwa yang lain prti mnyimak pnjlaan guru, bkrja dalam klompok, brdikui dngan tman dalam klompok, mnjawab prtanyaan, mmbuat karya ndiri, mngrjakan oal valuai pada akhir pmblajaran, juga makin mningkat pada iklu II. Dngan dmikian, aktivita iwa tlah mncapai prnta yang dittapkan pada indikator kbrhailan. PENUTUP Brdaarkan hail pnlitian dan pmbahaan yang tlah diuraikan, diprolh kimpulan bagai brikut : 1). aktivita guru dan iwa dalam pmblajaran IPA dngan mnrapkan mtod dmontrai mngalami pningkatan dan mncapai indikator kbrhailan yang tlah dittapkan. Kualita aktivita guru mngalami pningkatan bar 23% yaitu dari iklu I bar 61% mnjadi 84% pada iklu II. Sdangkan kualita aktivita iwa mningkat bar 15,65% yaitu dari iklu I bar 68% mnjadi 83,65% pada iklu II. 2). Hail blajar iwa dngan ktuntaan blajar klaikal iwa mngalami pningkatan bar 28,6% yaitu dari iklu I bar 57,1% mnjadi 85,7% pada iklu II. Brdaarkan hail pnlitian yang diprolh, pnliti mnyampaikan bbrapa aran bagai brikut: 1). guru hndaknya tru mngmbangkan mtod dmontrai dalam kgiatan pmblajaran IPA untuk matri dan 2). guru prlu mningkatkan kmampuannya dalam mnyajikan pmblajaran dngan mnghadirkan mtod-mtod yang inovatif agar iwa mmiliki pngalaman baru dan trmotivai untuk mngikuti pmblajaran IPA. Arikunto, Suharimi Produr Pnlitian Suatu Pndkatan Praktik. Jakarta: PT. Rinka Cipta Arikunto, Suharimi, dkk Pnlitian Tindakan Kla. Jakarta: PT. Bumi Akara. Amri dan Ahmadi Pro Pmblajaran Kratif dan Inovatif dalam Kla. Jakarta: Prtai Putaka. Sanjaya, Wina Stratgi Pmblajaran Brorintai Standar Pro Pndidikan. Jakarta: Kncana. Trianto Modl-modl Pmblajaran Inovatif Brorintai Kontruktivitik. Jakarta: Prtai Putaka Bundu, Patta Pnilaian Ktrampilan Pro dan Sikap Ilmiah dalam Pmblajaran Sain SD. Jakarta: Dijn Dikti Dpdikna. Suryanti dkk Modl-modl Pmblajaran Inovatif. Surabaya: UNESA pr Putaka Samatowa, Uman Pmblajaran IPA di Skolah Daar. Jakarta: Indk Sulityorini, Sri Modl Pmblajaran IPA Skolah Daar dan Pnrapannya dalam KTSP. Yogyakarta: Tiara Wacana. Sudjana, Nana Pnilaian Hail Pro Blajar Mngajar. Bandung: Rmaja Rodakarya Kardi dan Nur Modl Pmblajaran Langung. Surabaya: Unipr Una DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharimi Daar-Daar Evaluai Pndidikan. Jakarta: PT. Bumi Akara. 6