UPAYA MENINGKATKAN PROSES DAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH PADA SISWA KELAS 4 SD NEGERI 2 KEDU SEMESTER II TAHUN AJARAN 2015/2016 SKRIPSI untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen SatyaWacana Salatiga oleh Sri Rejeki 292012080 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2016 i
ii
iii
iv
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO Untuk meraih sebuah kesuksesan kita perlu motivasi dan perjuangan.kesuksesan tidak diukur dari seberapa hebatnya kita dalam menuai hasil akan tetapi kesuksesan diukur dari banyaknya kita mengalami sebuah kegagalan dalam mencapai kesuksesan tersebut. PERSEMBAHAN Dengan segenap rasa syukur, saya persembahkan skripsi ini untuk : 1. Orangtuaku (Alm) Bapak Suwandi dan Ibu Ribut yang dengan tulus selalu memberikan semangat, motivasi, doa dalam setiap langkahku sehingga terselesaikan skripsi ini. 2. Kakakku Eko Budi Rahayu yang selalu memberikan motivasi, penghiburan dan semangat. 3. Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga Jawa Tengah 4. SD Negeri 2 Kedu Temanggung Jawa Tengah 5. Almamaterku vi
KATA PENGANTAR Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, yang telah melimpahkan rahmat dan karunianya sehingga skripsi yang berjudul : Upaya Meningkatkan Proses dan Hasil Belajar IPA Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Pada Siswa Kelas 4 SD Negeri 2 Kedu Semester II Tahun Ajaran 2015/ 2016. Dapat terselesaikan dengan baik.maksud dari penulisan skripsi ini adalah untuk mendapat gelar sarjana pendidikan pada program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD), Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Satya Wacana.Penulisan skripsi ini dapat disusun dengan baik atas dukungan dan bantuan berbagai pihak. Untuk itu dengan tulus penulis mengucapkan trimakasih kepada : 1. Prof.Pdt.John Titaley, Th.D Rektor Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga, yang telah memberi kesempatan kepada saya untuk belajar di UKSW. 2. Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd Dekan Fakultas Keguruan Dan Ilmu pendidikan Universitas Kristen satya Wacana yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian ini. 3. Herry Sanoto, S.Si, M.Pd, selaku Ketua Program Studi SI PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memperlancar dan melaksanakan program SI PGSD. 4. Drs.Nyoto Harjono, M.Pd Dosen Pembimbing yang telah bersedia meluangkan waktu, tenaga dan pikiran guna memberikan bimbingan dan pengarahan sampai selesenya penulisan laporan skripsi ini. 5. Naniek Sulistya Wardani,S.Pd,M.Si, selaku walistudi terima kasih untuk motivasi yang diberikan selama penulis menjadi anak didik di kelas RS12C. 6. Joko Purwanto, S.Pd Kepala Sekolah SD Negeri 2 Kedu yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut. 7. Djanuar Arifin S.Pd guru kelas dan seluruh guru serta staf SD Negeri 2 Kedu trimakasih atas kerjasama dan bantuannya. vii
8. Seluruh Peserta didik SD Negeri 2 Kedu atas waktu, bantuan dan kerjasamanya yang baik. 9. Kedua orangtuaku, (Alm) Bapak Suwandi dan Ibu Ribut tercinta, serta kakakku Eko Budi Rahayu yang telah memberi dukungan secara material dan finansial,semangat,memberikan kasih sayang dan doa selama penulis menempuh pendidikan. 10. Teman-teman seperjuanganku kelas RS12C angkatan 2012, yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, trimakasih atas semua dorongan dan semangat yang telah diberikan. 11. Edi Saparno yang selalu memberikan motivasi, untuk menyelesaikan penulisan skripsi,trimakasih dorongan dan semangat yang telah diberikan. 12. Tria Fatmawati trimakasih atas semua dorongan dan semangat yang telah diberikan. 13. Supardi Daok trimakasih atas semua dorongan,semangat dan motivasi yang telah diberikan. 14. Katarina Etik Sumiarti,S.Pd.SDyang selalu memberikan motivasi,untuk menyelesaikan penulisan skripsi, trimakasih semangat dan dorongan yang telah diberikan. 15. Semua pihak yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu yang telah membantu kelancaran dalam penyusunan skripsi ini. Semoga Allah memberikan berkat seperti apa yang telah diberikan kepada penulis. Akhir kata semoga skripsi ini memberikan manfaat bagi banyak pihak, umumnya bagi pembaca dan khususnya bagi pendidik. Salatiga, 15 Mei 2016 Penulis viii
ABSTRAK Rejeki, Sri, 2016. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Pada Siswa Kelas 4 SD Negeri 2 Kedu Semester II Tahun Ajaran 2015/2016. Program Studi SI Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana. Pembimbing Drs.Nyoto Harjono,M.Pd. Kata Kunci : Proses Belajar, Hasil Belajar, IPA, Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Latar belakang masalah dalam peneliti ini adalah masih rendahnya proses belajar dan hasil belajar IPA siswa yang dikarenakan pada saat pembelajaran IPA masih cenderung berpusat pada guru, selain itu pemanfaatan media dan alat peraga pada saat pembelajaran masih langka dilakukan oleh guru, dan siswa cenderung kurang memperhatikan pada saat proses pembelajaran berlangsung.kondisi yang demikian menyebabkan siswa sulit untuk memahami materi yang sedangdijelaskan oleh guru,sehingga hasil belajar IPA siswa kurang optimal. Hal ini ditunjukan dengan perolehan nilai IPA siswa pada tahap prasiklus yang berada dibawah KKM (75) sebanyak 20 siswa dengan presentase 66,67% dari jumlah keseluruhan siswa. Tujuan peneliti ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri 2 Kedu dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match. Penelitian ini merupakan jenis penelitian Tindak Kelas (PTK)yang dilakukan dalam 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan,pengamatan dan refleksi. Jenis penelitian yang dilakukan ini merupakan Penelitian Tindak Kelas dengan menggunakan desain penelitian model yang dikemukakan oleh Kemmis dan MC Taggart.Penelitian ini terdiri dari 2 siklus,masing-masing siklus terdiri dari 2 kali pertemuan. Subjek dalam penelitian ini dalah siswa kelas 4 SD Negeri 2 Kedu yang berjumlah 30 siswa, dengan karakteristik siswa yang hotrogen.teknik pengumpulan data yang dilakukan menggunakan teknik tes dan non tes. Teknik tes dilakukan dengan cara pemberian soal evaluasi yang diberikan dan dilaksanakan pada saat akhir pembelajaran sedangkan teknik non tes berupa lembar observasi dan dokumentasi.dalam peneliti ini, pembelajaran IPA yang dilaksanakan mengacu pada langkah-langkah pembelajaran dari model pembelajaran Kooperatif tipe Make A Match. Jadi dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri 2 Kedu Semester II Tahun Ajaran 2015/2016 Saran bagi guru, seharusnya menggunakan model Make A Match inidan di lakukan lebih bersungguh-sungguh pada saat kerja kelompok dilakukan agar model Make A Match dapat diterapkan dengan baik. Bagi sekolah, sebaiknyamenyediakan sarana dan prasarana yang diperlukan guru dalam menerapkan model Make A Match. ix
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i ABSTRAK... ii SURAT PERNYATAAN... iii LEMBAR PENGESAHAN...iv MOTTO DAN PERSEMBAHAN...v KATA PENGANTAR...vi DAFTAR ISI...vii DAFTAR TABEL.. xi DAFTAR GAMBAR... xii LAMPIRAN.. xiii BAB I PENDAHULUAN.. 1 1.1 Latar Belakang Masalah... 1 1.2 Identifikasi Masalah... 3 1.3 Pemecahan Masalah... 3 1.4 Rumusan Masalah... 4 1.5 Tujuan Penelitian... 4 1.6 Manfaat Penelitian... 5 BAB II KAJIAN PUATAKA 2.1 Kajian Teori...7 2.1.1 Karakteristik Pembelajaran IPA...7 2.1.2 Hakikat Belajar... 8 2.1.3 Hasil Belajar...11 2.1.4 Proses Pembelajaran...11 2.1.5 Model Pembelajaran IPA di SD...12 2.1.6 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match...13 2.1.6.1 Konsep Dasar Pembelajaran Kooperatif...13 2.1.6.2 Ciri-ciri Pembelajaran Kooperatif...14 2.1.6.3 Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match...15 2.1.6.4 Teori Yang Mendasari...16 2.1.7Langkah-langkah Penerapan Model Make A Match...16 2.1.8 Keunggulan dan Kelemahan Model Pembelajaran Tipe Make A Match...17 2.2 Hasil Penelitian yang Relevan...17 2.3 Kerangka Berpikir...18 2.4 Hipotesis Tindakan...20 x
BAB III METODE PENELITIAN. 21 3.1 Setting dan Jenis Penelitian... 21 3.1.1 Setting Penelitian... 21 3.1.2 Karakteristik subjek Penelitian... 22 3.2 Jenis dan Desain Penelitian... 23 3.2.1 Jenis Penelitian... 23 3.2.2 Desain Penelitian... 23 3.3 Variabel Penelitian... 24 3.4 Rencana Pelaksanaan Tindakan... 26 3.4.1 Rencana Tindakan Siklus I... 26 3.4.2 Rencana Tindakan Siklus II..30 3.5 Data dan Cara Pengunpulan Data... 34 3.5.1 Teknik Analisis Data... 36 3.5.2 Istrumen Pengumpulan Data... 39 3.6 Uji Instrumen... 46 3.6.1 Uji Validitas. 46 3.6.2 Uji Reliabilitas...48 3.6.3 Tingkat Kesukaran Soal 48 3.7 Indikator Keberhasilan... 50 3.7.1 Indikator Proses.50 3.7.2 Indikator Hasil...51 BAB IV HASIL PENELITITIAN DAN PEMBAHASAN 52 4.1 Pelaksanaan Tindakan... 52 4.1.1 Deskripsi Prasiklus... 52 4.1.2 Deskirpsi Siklus I... 60 4.1.2.1 Tahap Perencanaan... 60 4.1.2.2 Pelaksanaan Tindakan dan Observasi... 62 4.1.2.3 Hasil Tindakan Siklus I... 73 4.1.2.4 Refleksi Siklus I... 57 4.1.3 Deskripsi Siklus II... 80 4.1.3.1 Tahap Perencanaan... 80 4.1.3.2 Pelaksanaan Tindakan dan Observasi... 82 4.1.3.3 Hail Tindakan Siklus II... 93 4.1.3.4 Refleksi Siklus II... 95 4.2 Analisis Komparatif...100 4.3 Pembahasan.104 BAB V SIMPULAN DAN SARAN 5.1 Simpulan...110 5.2 Saran...111 DAFTAR PUSTAKA...112 LAMPIRAN...113 xi
DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian.. 22 Tabel 3.2 Kriteria ketuntasan belajar... 37 Tabel 3.3 Kriteria Hasil Observasi Klasikal.. 39 Tabel 3.4 Kisi-kisi Tes Soal Evaluasi Siklus I.. 40 Tabel 3.5 Kisi-kisi Tes Soal Evaluasi Siklus II 41 Tabel 3.6 Kriteria Ketuntasan Belajar. 42 Tabel 3.7 Kisi-kisi Penilaian Pengamatan Aktivitas Guru Dalam Pembelajaran..... 43 Tabel 3.8 Kisi-kisi Penilaian Pengamatan Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran... 44 Tabel 3.9 Kriteria Skor Aktivitas Guru 46 Tabel 3.10 Kriteria Skor Aktivitas Siswa. 46 Tabel 3.11 Hasil Uji Validitas Siklus I.. 47 Tabel 3.12 Hasil Uji Validitas Siklus II. 48 Tabel 3.13 Taraf Kesukaran Soal Siklus I.. 49 Tabel 3.14 Taraf Kesukaran Soal Siklus II.. 50 Tabel 4.1 Hasil Observasi Kinerja Guru Prasiklus.. 54 Tabel 4.2 Hasil Observasi Kinerja Siswa Prasiklus.. 55 Tabel 4.3 Penilaian Proses Pembelajaran IPA Prasiklus... 56 xii
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Nilai IPA Prasiklus.. 58 Tabel 4.5 Ketuntasan Belajar Prasiklus.. 59 Tabel 4.6 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan I.. 67 Tabel 4.7 Hasil Observasi Kinerja Siswa Siklus I Pertemuan I.. 68 Tabel 4.8 Hasil Obsrvasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan II.. 70 Tabel 4.9 Hasil Observasi Kinerja Siswa Siklus I Pertemuan II 71 Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Nilai IPA Siklus I... 73 Tabel 4.11 Ketuntasan Belajar Siklus I. 75 Tabel 4.12 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemua I.. 86 Tabel 4.13 Hasil Observasi Kinerja Siswa Siklus II Pertemuan 1.. 88 Tabel 4.14 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 2 90 Tabel 4.15 Hasil Observasi Kinerja Siswa Siklus II Pertemuan 2... 92 Tabel 4.16 Destribusi Frekuensi Nilai IPA Siklus II... 93 Tabel 4.17 Ketuntasan Belajar Siklus II... 95 Tabel 4.18 Perbadingan Hasil Observasi Prasiklus,Siklus I dan Siklus II.. 100 Tabel 4.19 Perbandingan Ketuntasan Belajar IPA Prasiklus, Siklus I, Siklus II..102 xiii
DAFTAR GAMBAR/ DIAGRAM Gambar 2.3 Kerangka Berpikir Pembelajaran IPA..19 Gambar 3.2 PTK Model Spiral dari Kemmis dan Mctaggart.24 Gambar 4.1 Hasil Observasi Kinerja Guru Prasiklus.55 Gambar 4.2 Hasil Observasi Kinerja Siswa Prasiklus..56 Gambar 4.3 Hasil Observasi Proses Pembelajaran Prasiklus 57 Gambar 4.4 Distribusi Frekuensi Nilai IPA.59 Gambar 4.5 Ketuntasan belajar Prasiklus.. 60 Gambar 4.6 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan I.68 Gambar 4.7 Hasil Observasi Kinerja Siswa Siklus I Pertemuan I...69 Gambar 4.8 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan II. 71 Gambar 4.9 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan II 73 Gambar 4.10 Distribusi Frekuensi Nilai IPA Siklus I. 74 Gambar 4.11 Diagram Ketuntasan Belajar Siklus I 75 Gambar 4.12 Peningkatan Presentase Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan I dan II.77 Gambar 4.13 Peningkatan Presentase Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan I dan II.78 Gambar 4.14 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan I.....88 Gambar 4.15 Hasil Observasi Kinerja Siswa Siklus II Pertemuan I...89 Gambar 4.16 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan II...91 xiv
Gambar 4.17 Distribusi Frekuensi Nilai IPA Siklus II.93 Gambar 4.18 Diagram Ketuntasan Bealajar Siklus II 94 Gambar 4.19 Peningkatan Presentase Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan I dan II 95 Gambar 4.20 Peningkatan Presentase Hasil Observasi Kinerja Siswa Siklus II Pertemuan I dan II...97 Gambar 4.21 Peningkatan Hasil Observasi Prasiklus,Siklus I,dan Siklus II 98 Gambar 4.22 Perbandingan Ketuntasan Belajar IPA Prasiklus,Siklus I dan Siklus II.101 Gambar 4.24 Peningkatan Rata-rata Hasil Belajar IPA Prasiklus,Siklus I dan Siklus II 103 xv
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Surat IJin Penelitian 115 Lampiran 2 Surat Uji Validitas dan Reabilitas Soal 116 Lampiran 3 Surat Keterangan. 117 Lampiran 4 Data Mentah Validitas soal 118 Lampiran 5 Hasil Uji Validitas dan Reabilitas 120 Lampiran 6 Tingkat Kesukaran soal 123 Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 125 Lampiran 8 Lembar Observasi Proses Pembelajaran. 169 Lampiran 9 Daftar Nilai IPA 183 Lampiran 10 Dokumentasi 184 xvi