EFEKTIVITAS METODE COURSE REVIEW HORAY (CRH) TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BERHITUNG PEMBAGIAN PADA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS IV DI SLB NEGERI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016 SKRIPSI Oleh: NADIA DEVINA ARYA PUTRI K5112050 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2016
ii
PENGAJUAN EFEKTIVITAS METODE COURSE REVIEW HORAY (CRH) TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BERHITUNG PEMBAGIAN PADA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS IV DI SLB NEGERI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016 Oleh: NADIA DEVINA ARYA PUTRI K5112050 Skripsi Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Luar Biasa FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2016 iii
iv
v
ABSTRAK Nadia Devina Arya Putri. EFEKTIVITAS METODE COURSE REVIEW HORAY (CRH) TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BERHITUNG PEMBAGIAN PADA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS IV DI SLB NEGERI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2016. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas penggunaan metode Course Review Horay (CRH) terhadap peningkatan kemampuan berhitung pembagian pada anak tunagrahita ringan kelas IV di SLB Negeri Surakarta tahun ajaran 2015/2016. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain Pre-Experimental tipe One Group Pretest-Posttest Design. Subjek penelitian sebanyak enam anak tunagrahita ringan kelas IV SLB Negeri Surakarta. Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data adalah teknik tes berupa tes isian. Data yang telah terkumpul dianalisis dengan teknik analisis kuantitatif nonparametrik menggunakan Wilcoxon Sign Rank Test. Berdasarkan penghitungan dengan menggunakan SPSS 23, diketahui nilai rata-rata pada saat pretest yaitu 51,67 yang mengalami peningkatan yang signifikan pada nilai rata-rata posttest yaitu 76,67. Berdasarkan hasil analisis uji hipotesis dengan p-hitung dibandingkan dengan taraf signifikansi (0,05), diperoleh Z sebesar -2,264 dan p-hitung sebesar 0,024 yang berarti lebih kecil dibandingkan dengan taraf signifikansi. Demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode Course Review Horay (CRH) efektif untuk meningkatkan kemampuan berhitung pembagian pada anak tunagrahita ringan kelas IV di SLB Negeri Surakarta tahun ajaran 2015/2016. Kata kunci : Course Review Horay (CRH), kemampuan berhitung pembagian, anak tunagrahita ringan vi
ABSTRACT Nadia Devina Arya Putri. THE EFFECTIVENESS OF THE USE OF COURSE REVIEW HORAY (CRH) METHODS TO IMPROVE NUMERACY DIVISION SKILL OF CHILDREN WITH MILD MENTAL RETARDATION IN CLASS IV OF SLB NEGERI SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Skripsi, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University. June 2016. This research aimed to know the effectiveness of the use of Course Review Horay (CRH) methods to improve numeracy division skill of children with mild mental retardation in class IV of SLB Negeri Surakarta in the academic year of 2015/2016. This study used a quantitative approach with Pre-Experimental type (One Group Pretest-Posttest Design). The subject was six students with mild mental retardation from class IV at SLB Negeri Surakarta. The data of this research was collected by test. The collected data was analyzed through quantitative method using non-parametric statistic analysis of Wilcoxon Sign Rank Test. Based on the calculations using SPSS 23, found that the average value during the pretest was 51,67 which experienced a significant increase in the average posttest value was 76,67. Based on the analysis of hypothesis testing with p-count than the significance level (0.05), Z obtained by -2.264 and p-count of 0,024 is smaller than the significant level. It can be concluded that the use of Course Review Horay (CRH) methods is effective to improve numeracy division skill of children with mild mental retardation in class IV of SLB Negeri Surakarta in the academic year of 2015/2016. Keywords: Course Review Horay (CRH), numeracy division skill, mild mental retardation children vii
MOTTO 5. Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. 6. Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. (Q.S. Al-Insyirah: 5-6) viii
PERSEMBAHAN Skripsi ini kupersembahkan untuk : Bapak dan Mama yang senantiasa mendoakanku, kerja keras yang tiada henti, dan kasih sayang yang tidak terbatas. Mas Hendi dan Kevin, terima kasih untuk doa dan kasih sayangnya. Brian Ramadhan, terima kasih untuk cinta, semangat, dan dukungannya selama ini. Sahabat-sahabatku tersayang (Tika, Lilis, Rian, Susi, Latifah, Ossy, Amy, Dina, Iif, Tessa, Martha, Erika, Sandra, Dea, dan Isti), terima kasih untuk persahabatan kita yang indah. Teman-teman seperjuangan PLB UNS angkatan 2012. Almamater tercinta. ix
KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT, atas rahmat dan karunia-nya penulisan skripsi ini dapat diselesaikan. Skripsi ini disusun sebagai persyaratan mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti merasa memperoleh suatu kebahagiaan tersendiri. Meskipun banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian skripsi ini, namun berkat dorongan, motivasi, dan saran dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung, kesulitan-kesulitan yang timbul dapat teratasi. Untuk itu peneliti ingin mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan izin penelitian guna menyusun skripsi. 2. Dr. Munawir Yusuf, M.Psi., Wakil Dekan I Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan izin penelitian guna menyusun skripsi. 3. Drs. Hermawan, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Luar Biasa FKIP UNS yang telah memberikan izin untuk menyusun skripsi dan Pembimbing I yang dengan sabar telah memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan selama peneliti menyelesaikan skripsi. 4. Mohammad Anwar, M.Pd., Pembimbing II yang dengan sabar telah memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan selama peneliti menyelesaikan skripsi. 5. Erma Kumala Sari, S.Psi., M.Psi., Dewi Sri Rejeki, S.Pd., M.Pd., Dra. Siti Kamsiyati, M.Pd. Para validator yang telah bersedia menguji instrumen penelitian peneliti. 6. Sukamto, S.E., M.Pd. Kepala Sekolah SLB Negeri Surakarta yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian. x
7. Nur Laili Irmawati, S.Pd. Wali kelas IV C SLB Negeri Surakarta yang telah banyak membantu dalam proses pelaksanaan penelitian. 8. Para siswa kelas IV C SLB Negeri Surakarta yang telah membantu pelaksanaan penelitian. 9. Suharno, M.Pd. Kepala Sekolah SLB Panca Bhakti Mulia Surakarta yang telah memberikan izin untuk melakukan try out. 10. Wijianto, S.Pd. Wali kelas IV C SLB Panca Bhakti Mulia Surakarta yang telah membantu dalam proses pelaksanaan try out. 11. Para siswa kelas IV C SLB Panca Bhakti Mulia Surakarta yang telah membantu pelaksanaan try out. 12. Segenap Bapak/Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Luar Biasa yang telah memberikan ilmu pengetahuan, sehingga peneliti mampu menyelesaikan penulisan skripsi ini. 13. Berbagai pihak yang telah membantu peneliti dalam penelitian skripsi ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu. Peneliti menyadari bahwa masih banyak kekurangan dalam penulisan skripsi ini. Oleh sebab itu peneliti mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun guna perbaikan penulisan skripsi ini. Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi majunya ilmu pendidikan di sekitar kita. Surakarta, Juni 2016 Peneliti xi
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN ABSTRACT... vii HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xv DAFTAR GAMBAR... xvi DAFTAR LAMPIRAN... xvii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 5 C. Pembatasan masalah... 5 D. Rumusan Masalah... 6 E. Tujuan Penelitian... 6 F. Manfaat Penelitian... 6 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka... 8 1. Anak Tunagrahita... 8 a. Pengertian Anak Tunagrahita... 8 b. Faktor Penyebab Anak Tunagrahita... 10 c. Klasifikasi Anak Tunagrahita... 12 d. Karakteristik Anak Tunagrahita... 16 xii
e. Dampak Ketunagrahitaan... 18 f. Pendidikan bagi Anak Tunagrahita... 20 2. Kemampuan Berhitung Pembagian... 22 a. Pengertian Kemampuan Berhitung Pembagian... 22 b. Kemampuan Berhitung Pembagian Anak Tunagrahita 24 3. Metode Course Review Horay (CRH)... 25 a. Pengertian Metode CRH... 25 b. Langkah-Langkah Pembelajaran Metode CRH... 29 c. Kelebihan dan Kekurangan Metode CRH... 31 B. Kerangka Berpikir... 33 C. Hipotesis... 35 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian... 37 1. Tempat Penelitian... 37 2. Waktu Penelitian... 37 B. Desain Penelitian... 38 C. Populasi dan Sampel... 40 1. Populasi... 40 2. Sampel... 40 3. Variabel Penelitian... 41 D. Teknik Pengambilan Sampel... 41 E. Teknik Pengumpulan Data... 42 F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen... 45 1. Teknik Uji Validitas Instrumen... 45 2. Reliabilitas Instrumen Penelitian... 48 G. Teknik Analisis Data... 50 H. Prosedur Penelitian... 52 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian... 55 1. Deskripsi Data... 55 2. Hasil Uji Hipotesis... 61 xiii
B. Pembahasan... 64 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan... 71 B. Implikasi... 71 C. Saran... 72 DAFTAR PUSTAKA... 73 LAMPIRAN... 77 xiv
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 3.1 Validator Instrumen Tes Kemampuan Berhitung Pembagian... 47 Tabel 3.2 Kisi-Kisi Instrumen Tes Kemampuan Berhitung Pembagian... 47 Tabel 4.1 Data Hasil Pretest Kemampuan Berhitung Pembagian... 56 Tabel 4.2 Diskriptif Statistik Nilai Pretest Berhitung Pembagian... 56 Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Nilai Pretest Berhitung Pembagian... 57 Tabel 4.4 Data Hasil Posttest Kemampuan Berhitung Pembagian... 58 Tabel 4.5 Diskriptif Statistik Nilai Posttest Berhitung Pembagian... 58 Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Nilai Posttest Berhitung Pembagian... 59 Tabel 4.7 Deskriptif Statistik Nilai Pretest dan Posttest... 60 Tabel 4.8 Hasil Uji Ranking Nilai Pretest dan Posttest... 62 Tabel 4.9 Hasil Tes Statistik Nilai Pretest dan Posttest... 63 xv
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Kerangka Berpikir... 35 Gambar 3.3 Prosedur Penelitian... 54 Gambar 4.1 Histogram Nilai Pretest Kemampuan Berhitung Pembagian... 57 Gambar 4.2 Histogram Nilai Posttest Kemampuan Berhitung Pembagian.. 59 Gambar 4.3 Histogram Nilai Pretest dan Posttest Kemampuan Berhitung Pembagian Anak Tunagrahita Ringan Kelas IV... 61 xvi
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Kisi-Kisi Instrumen Try Out... 77 2. Instrumen Try Out... 79 3. Kunci jawaban Try Out... 85 4. Lembar Validasi Instrumen Try Out... 86 5. Hasil Nilai Try Out... 104 6. Analisis Reliabilitas Data... 105 7. Daftar... 107 8. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian... 108 9. Instrumen Penelitian... 110 10. Kunci Jawaban Instrumen Penelitian... 113 11. Hasil Nilai Instrumen Penelitian... 114 12. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)... 115 13. Foto Kegiatan Penelitian... 133 14. Surat Permohonan Izin Menyusun Skripsi... 136 15. Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Menyusun Skripsi... 137 16. Surat Permohonan Izin Melaksanakan Penelitian... 138 17. Surat Permohonan Izin Melaksanakan Try Out... 141 18. Surat Keterangan Pelaksanaan Try Out... 144 19. Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian... 145 xvii