STUDI KOMPARASI TINGKAT PENGUASAAN KOSA KATA BENDA DAN KERJA SISWA TUNARUNGU ANTARA PEMBELAJARAN MELALUI METODE ORAL DAN ISYARAT KELAS PERSIAPAN SLB/ B YRTRW SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/ 2014 SKRIPSI Oleh : INDRI FATMAWATI K5110032 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2014 i
ii
STUDI KOMPARASI TINGKAT PENGUASAAN KOSA KATA BENDA DAN KERJA SISWA TUNARUNGU ANTARA PEMBELAJARAN MELALUI METODE ORAL DAN ISYARAT KELAS PERSIAPAN SLB/ B YRTRW SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/ 2014 Skripsi Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Luar Biasa Jurusan Ilmu Pendidikan Oleh : Indri Fatmawati NIM K5110032 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit Juni 2014 to user iii
iv
v
MOTTO Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri. (Terjemahan QS. Ar Ra d : 11) vi
PERSEMBAHAN Dengan mengucap syukur Alhamdulillah, Skripsi ini kupersembahkan kepada : Bapak, ibu dan kedua kakakku tercinta, terima kasih atas doa, perjuangan, dukungan, motivasi serta kasih sayang yang kalian berikan selama ini Keluarga besar Himpunan Mahasiswa Program Studi Pendidikan Luar Biasa, terimakasih atas pengalaman yang kita dapat dan tetap jalankan roda kehidupan HMP Keluarga besar Deaf Volunteering Organization (DVO) dan Gerkatin, terimakasih untuk semua pegalaman dan dukungannya Teman-teman PLB FKIP UNS Angkatan 2010 Almamater vii
ABSTRAK Indri Fatmawati. STUDI KOMPARASI TINGKAT PENGUASAAN KOSA KATA BENDA DAN KERJA SISWA TUNARUNGU ANTARA PEMBELAJARAN MELALUI METODE ORAL DAN ISYARAT KELAS PERSIAPAN SLB/ B YRTRW SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/ 2014. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Juni 2014. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan penguasaan kosa kata benda dan kerja pada tunarungu antara pembelajaran melalui metode oral dan isyarat kelas persiapan SLB/ B YRTRW Surakarta. Metode Penelitian yang digunakan adalah eksperimen One Group Pretest Posttest Design dengan desain penelitian perbandingan (comparative study). Subjek penelitian ini adalah siswa tunarungu kelas persiapan semester II SLB/ B YRTRW tahun pelajaran 2013/ 2014 yang berjumlah 7 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes. Tes digunakan untuk mengumpulkan data kemampuan penguasaan kosakata benda dan kerja sebelum dan setelah pembelajaran melalui metode oral dan isyarat. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji t berpasangan (paired t test), yaitu dengan membandingkan penguasaan kosakata benda dan kerja antara pembelajaran melalui metode oral dan pembelajaran melalui metode isyarat. Hasil analisis data diperoleh t hitung = 2,305 berada di bawah batas signifikansi atas dasar taraf signifikansi 5 % adalah 2,365 atau 2,305 < 2,365 (t hitung < t tabel ). Hipotesis yang berbunyi : Ada perbedaan tingkat penguasaan kosa kata benda dan kerja tunarungu kelas persiapan antara pembelajaran melalui oral dan isyarat di SLB/ B YRTRW Surakarta tahun ajaran 2013/ 2014 tidak diterima kebenarannya. Simpulan hasil penelitian ini adalah tidak ada perbedaan tingkat penguasaan kosa kata benda dan kerja tunarungu kelas persiapan antara pembelajaran melalui oral dan isyarat di SLB/ B YRTRW Surakarta tahun ajaran 2013/ 2014. Kata kunci : metode Oral, metode Isyarat, penguasaan kosakata, siswa tunarungu. viii
ABSTRACT Indri Fatmawati. A COMPARATIVE STUDY ON VOCABULARY MASTERY LEVEL OF OBJECTS AND VERBS ON STUDENT WITH HEARING IMPAIRMENT BETWEEN LEARNING THROUGH ORAL AND GESTURE METHOD IN PREPARATION CLASS OF SLB / B YRTRW SURAKARTA IN ACADEMIC YEAR 2013/2014. Skripsi, Surakarta : Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, June 2014. This research aims at investigating objects and verbs on student with hearing impairment between learning through oral and gesture method in preparation class of SLB / B YRTRW Surakarta. The research method applied is one group pretest posttest design experiment with comparative study design. The subjects of the research are 7 students with learning impairment in their second semester of prepare class of SLB / B YRTRW Surakarta in academic year 2013/2014. The data collection applied is a test. The test is aiming at collecting the data on students vocabulary mastery level of objects and verbs pre and post learning through oral and gesture method. The results of the data analysis concludes that t count = 2.305 is lower than the level of significance 5 %, 2,365 or 2,305 < 2,365 (t count < t table ). The hypothesis stating that: "There is a difference of vocabulary mastery level of objects and verbs between student with hearing impairment learning through oral and gesture method in preparation class in SLB / B YRTRW Surakarta in academic year 2013/ 2014." is not accepted. The research concluds that there is no differences of vocabulary mastery level of objects and verbs between student with hearing impairment learning through oral and gesture method in preparation class in SLB / B YRTRW Surakarta in academic year 2013/ 2014. Keywords: Oral method, gesture method, vocabulary mastery, student with hearing impairment ix
KATA PENGANTAR Segala puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT karena atas limpahan rahmat, hidayah, dan kehendak-nya, penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul STUDI KOMPARASI TINGKAT PENGUASAAN KOSA KATA BENDA DAN KERJA SISWA TUNARUNGU ANTARA PEMBELAJARAN MELALUI METODE ORAL DAN ISYARAT KELAS PERSIAPAN SLB/ B YRTRW SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/ 2014. Skripsi ini disusun guna memenuhi salah satu persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, pengarahan, serta dukungan dan semangat dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada : 1. Bp. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian. 2. Bp. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian. 3. Bp. Drs. Amir Fuady, M.Hum selaku Pembantu Dekan III Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian. 4. Bp. Drs. R. Indianto, M.Pd selaku Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan izin penyusunan skripsi kepada penulis. 5. Bp. Drs. Hermawan, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Luar Biasa yang telah memberikan izin penyusunan skripsi kepada penulis. 6. Bp. Drs. Munawir Yusuf, M. Si selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. x
7. Bp. Dewi Sri Rejeki, S.Pd, M.Pd selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan motivasi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. 8. Segenap Bp/ Ibu dosen Program Studi Pendidikan Luar Biasa yang telah memberikan ilmu yang sangat bermanfaat bagi penulis dalam penyusunan skripsi ini. 9. Bp. Misdi, S.Pd selaku Kepala SLB/ B YRTRW Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk pengambilan data dalam penelitian. 10. Ibu Supiyatun, S.Pd selaku guru kelas persiapan (P2) yang telah memberikan bimbingan dan membantu jalannya penelitian ini. 11. Bapak dan Ibu guru SLB/ B YRTRW Surakarta yang selalu ramah dan memberikan dukungan serta motivasi selama penyusunan skripsi. 12. Siswa siswi kelas persiapan YRTRW 2013/ 2014 yang lucu lucu 13. Terspesial Aris Setyawan yang selalu memberikan dukungan, motivasi, dan semangatnya. 14. Tutor sebaya menulis skripsi Andriyani Purhita, Gustin Chynara, Budhe Tun terimakasih atas kebersamaan dan kebahagiaan kita selama ini. 15. Teman teman PLB FKIP UNS Angkatan 2010, terima kasih atas segala dukungan, motivasi, kebersamaan dan semangat kalian selama penyusunan skripsi ini. 16. Teman teman kos Didini 2 dan Wisma Ayu, terimakasih atas dukungan dan semangatnya 17. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih memiliki banyak kekurangan dan jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, kritik yang membangun dan bermanfaat sangat penulis harapkan. Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan bagi pembaca pada umumnya. Surakarta, Juni 2014 Penulis xi
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN MOTTO... vi HALAMAN PERSEMBAHAN... vii ABSTRAK... viii ABSTRACT... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xv DAFTAR BAGAN... xvii DAFTAR GRAFIK... xviii DAFTAR GAMBAR... xix DAFTAR LAMPIRAN... xx BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 5 C. Pembatasan Masalah... 6 D. Rumusan Masalah... 6 E. Tujuan Penelitian... 6 F. Manfaat Penelitian... 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA... 8 A. Kajian Teori... 8 1. Kajian Tentang Anak Tunarungu... 8 a. Pengertian Anak Tunarungu... 8 b. Klasifikasi Tunarungu... 9 c. Karakteristik commit Tunarungu to user... 14 xii
d. Penyebab Ketunarunguan... 16 e. Perkembangan Bahasa Anak Tunarungu... 17 f. Hambatan Khusus bagi Tunarungu... 20 g. Prinsip Khusus bagi Tunarungu... 21 2. Kajian Tentang Penguasaan Kosakata Benda dan Kerja... 23 a. Pengertian Kosakata... 23 b. Jenis Kosakata... 24 c. Pengertian Kata Benda dan Kata Kerja... 26 d. Perolehan Kosakata... 28 e. Cara Menguji Kosakata... 29 3. Kajian Tentang Metode Oral... 29 a. Pengertian Metode Oral... 29 b. Jenis jenis Metode Oral... 30 c. Kelebihan dan Kekurangan Metode Oral... 31 d. Bina Bicara untuk Mendukung Pembelajaran Oral... 31 4. Kajian Tentang Metode Isyarat... 33 a. Pengertian Metode Isyarat... 33 b. Fungsi Metode Isyarat bagi Tunarungu... 34 c. Kelebihan dan Kekurangan Metode Isyarat... 34 d. Komponen atau Pembeda Makna dalam Isyarat... 35 e. Ejaan Jari untuk Mendukung Pembelajaran Isyarat... 37 B. Hasil Penelitian yang Relevan... 38 C. Kerangka Berfikir... 40 D. Hipotesis... 41 BAB III METODE PENELITIAN... 42 A. Tempat dan Waktu Penelitian... 42 B. Metode dan Desain Penelitian... 44 C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel... 46 D. Variabel Penelitian... 47 E. Metode Pengumpulan Data... 48 F. Kisi kisi Instrumen commit... to user 50 xiii
G. Validitas dan Reliabilitas... 53 H. Analisis Data... 55 I. Prosedur Penelitian... 56 BAB IV HASIL PENELITIAN... 58 A. Deskripsi Data... 58 B. Analisis Data... 73 C. Pengujian Hipotesis... 78 D. Pembahasan Hasil Penelitian... 80 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN... 83 A. Simpulan... 83 B. Implikasi... 84 C. Saran... 85 DAFTAR PUSTAKA... 87 LAMPIRAN... 90 xiv
DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Jenis Kegiatan dan Waktu Penelitian... 43 Tabel 3.2 Desain Eksperimen Model One Group Pretest Posttest Design... 45 Tabel 3.3 Kisi kisi Soal Kata Benda... 51 Tabel 3.4 Kisi kisi Soal Kata Kerja... 52 Tabel 4.1 Tabel Hasil Hitung Validitas 20... 143 Tabel 4.2 Tabel Hasil Hitung Reliabilitas... 145 Tabel 4.3 Data Siswa Tunarungu Data Siswa Tunarungu Kelas Persiapan di SLB YRTRW Surakarta Tahun Ajaran 2013/2014 sebagai subjek Penelitian... 60 Tabel 4.4 Waktu dan Kegiatan Praktek Penelitian... 61 Tabel 4.5 Data skor Kemampuan Siswa saat Pretest... 62 Tabel 4.6 Tabel distribusi frekuensi skor pretest kelompok soal A... 63 Tabel 4.7 Data Skor Kemampuan Siswa saat Pretest... 64 Tabel 4.8 Tabel Distribusi Frekuensi skor Pretest kelompok soal B... 65 Tabel 4.9 Hasil Pretest Oral dan Isyarat... 65 Tabel 4.10 Data Skor Kemampuan Siswa saat Pretest... 67 Tabel 4.11 Tabel distribusi frekuensi skor posttest kelompok soal A... 68 Tabel 4.12 Data Skor Kemampuan Siswa saat Posttest... 69 Tabel 4.13 Tabel Distribusi Frekuensi skor Posttest kelompok soal B... 70 Tabel 4.14 Hasil Posttest kelompok Soal A (Oral) dan B (Isyarat)... 71 Tabel 4.15 Ringkasan Hasil Deskriptif Skor pretest dan posttest kelompok Soal jenis A (Metode Oral)... 72 Tabel 4.16 Ringkasan Hasil Deskriptif Skor pretest dan posttest kelompok Soal jenis B (Metode Isyarat)... 72 Tabel 4.17 Data Skor Kelompok Soal A (Metode Oral)... 73 Tabel 4.18 Hasil Analisis Wilcoxon Signed Ranks Test Metode Oral... 74 Tabel 4.19 Data Skor Kelompok Soal Jenis B (Metode Isyarat)... 75 Tabel 4.20 Hasil Analisis Wilcoxon commit Signed to user Ranks Test Metode Isyarat... 76 xv
Tabel 4.21 Hasil Uji Normalitas Kolmogorov Smirnov... 77 Tabel 4.22 Tabel Uji t berpasangan... 79 Table 4.23 Ringkasan Persentase Kenaikan Skor... 80 xvi
DAFTAR BAGAN Bagan 2.1 Bagan urutan perkembangan bahasa anak tunarungu... 19 Bagan 2.2 Bagan kerangka berfikir... 40 xvii
DAFTAR GRAFIK Grafik 4.1 Pretest Kelompok Soal Jenis A... 63 Grafik 4.2 Pretest Kelompok Soal Jenis B... 65 Grafik 4.3 Perbandingan Hasil pretest Metode Oral dan Isyarat... 66 Grafik 4.4 Posttest kelompok Soal Jenis A (Metode Oral)... 68 Grafik 4.5 Posttest Kelompok Soal Jenis B (Metode Isyarat)... 70 Grafik 4.6 Perbandingan Hasil Posttest Metode Oral dan Isyarat... 71 Grafik 4.7 Grafik Uji Normalitas Metode Oral... 78 Grafik 4.8 Grafik Uji Normalitas Metode Isyarat... 78 xviii
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Gambar ejaan jari satu tangan... 37 Gambar 2.2 Gambar ejaan jari dua tangan... 38 xix
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Soal Tryout Kelompok A (Penilaian Metode Oral)... 90 Lampiran 2 Soal Tryout Kelompok B (Penilaian Metode Isyarat)... 94 Lampiran 3 Soal Pretest Posttest... 98 Lampiran 4 Kunci Jawaban Pretest Posttest Soal Kelompok A... 105 Lampiran 5 Kunci Jawaban Pretest Posttest Soal Kelompok B... 106 Lampiran 6 Silabus... 107 Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)... 111 Lampiran 8 Materi Ajar... 120 Lampiran 9 Hasil Hitung Validitas... 143 Lampiran 10 Hasil Hitung Reliabilitas... 145 Lampiran 11 Nilai nilai dalam Distribusi t (tabel t)... 146 Lampiran 12 Foto foto Kegiatan Penelitian... 147 Lampiran 13 Perijinan Penelitian... 152 Lampiran 14 Surat Keterangan Pelaksanaan Tryout... 157 Lampiran 15 Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian... 158 xx