RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Transkripsi

1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMP Kristen Petra 3 Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VII/Satu Materi Pokok : Garis dan Sudut Alokasi Waktu : 4 40 menit (2 Pertemuan) Design pembelajaran dengan Backward design. Tujuan Pembelajaran : 7.1. Siswa dapat Memahami Hubungan Antar Garis 7.2. Siswa dapat Membagi Ruas Garis Menjadi Beberapa Bagian Sama Panjang 7.3. Siswa dapat Memahami Jenis-jenis Sudut 7.4. Siswa dapat Memahami Hubungan Antar Sudut 7.5. Siswa dapat Melukis Sudut Istimewa Kognitif : Apa yang kita inginkan diketahui oleh siswa? 1. Siswa dapat memahami hubungan antar garis. 2. Siswa dapat Membagi Ruas Garis Menjadi Beberapa Bagian Sama Panjang 3. Siswa dapat Memahami Jenis-jenis Sudut 4. Siswa dapat Memahami Hubungan Antar Sudut 5. Siswa dapat Melukis Sudut Istimewa Mengapa hal itu penting? 1. Ketika siswa memahami hubungan antar garis, maka siswa akan mengetahui bagaimana suatu titik dapat dicari melalui kedudukannya, serta suatu garis bisa dicari melalui proyeksinya 2. Ketika siswa dapat membagi ruas garis menjadi beberapa bagian sama panjang, siswa akan ditingkatkan pengalaman spasialnya sehingga akan sangat berguna ketika menghadapi permasalahan sehari-hari, baik itu yang sederhana maupun dalam ranah profesional 3. Ketika siswa dapat memahami jenis-jenis sudut, siswa akan mengetahui sudut-sudut yang ada di sekitarnya, serta dalam tahap yang lebih lanjut siswa dapat menyebutkan besar sudut yang dibentuk, misalkan sudut yang dibentuk antara 2 jarum jam.

2 4. Ketika siswa dapat memahami hubungan antar sudut, siswa akan dapat menentukan sudut mana saja yang besarnya sama, atau sudut mana yang akan berpelurus dengan sudut yang lain. 5. Ketika siswa dapat melukis sudut istimewa, ini akan menjadi bekal bagi siswa yang akan melanjutkan pendidikannya di bidang arsitektur atau seni desain interior, maupun teknik. 6. Ketika siswa dapat melukis sudut istimewa, ini akan menjadi bekal bagi siswa yang akan melanjutkan pendidikannya kelak, terutama bagi siswa yang ingin berkonsentrasi di bidang arsitektur atau seni desain interior, maupun teknik Tapi tidak menutup kemungkinan bagi siswa lain, karena materi garis dan sudut ini bisa diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari lainnya dan dalam bidang yang lain pula. Apa kata Tuhan tentang hal itu? Melalui pengenalan sudut dan garis, serta ketika siswa dapat mengenal bagaimana melukisnya semua kegiatan pembelajaran dimaksudkan supaya siswa belajar taat dan melakukan segala sesuatunya tepat seperti apa yang diperintahkan. Dalam hal ini kita belajar dari kisah Nuh yang diminta Tuhan untuk membuat bahtera dengan ukuran yang telah REVISI 1: Contoh pada kegiatan Aktivitas siswa PERTEMUAN KE-6 pada Membimbing penyelidikan individu dan kelompok tepatnya ketika dilakukan AKTIVITAS SISWA ditentukan oleh Tuhan, dan Nuh melakukannya tepat seperti. Kejadian 6:22 Lalu Nuh melakukan semuanya itu; tepat seperti yang diperintahkan Allah kepadanya, demikianlah dilakukannya.

3 Penjelasan : Dalam materi sudut dan garis, diperlukan ketaatan, dimana karakter yang sesuai nilai-nilai kristiani ini tercermin ketika pembelajaran, terkhusus ketika siswa melakukan pengukuran garis dan sudut, dan ketika membuat beberapa sudut istimewa dengan menggunakan jangka. Ketaatan berarti melakukan sesuatu tepat seperti apa yang diperintahkan, perintah diberikan oleh Guru, terkadang melalui buku teks dan modul soal. Mengapa diperlukan ketelitian dalam ketaatan, kata tepat seperti mengisyaratkan bahwa dalam menggambar Garis dan sudut, setiap satuan derajat harus tepat, supaya ketika pengukuran lebih detil lagi tidak akan melenceng jauh ketika sudut itu diteruskan. Siswa dimotivasi seperti ketika terjadi pada penerbangan pesawat. Psikomotorik : Apa yang kita inginkan untuk dapat diketahui oleh siswa? - Siswa terampil menggunakan alat ukur sudut dan alat membuat sudut, yakni busur dan jangka. - Siswa terlatih membedakan jenis-jenis sudut, sehingga setelah mengamati, siswa mampu membuat dalam kertas F4 yang sudah disediakan. - Siswa dapat menyalin sudut dari contoh sudut yang diberikan. - Siswa dapat melukis sudut istimewa, 90 o, 45 o, 60 o, 30 o, 150 o, 75 o. - Siswa dapat melukis dua buah garis yang sejajar, serta membagi ruas garis dengan menggunakan jangka. Afektif : Apa yang kita inginkan, siswa kita akan menjadi apa? - Siswa dapat melakukan perhitungan garis dan sudut ini secara tepat seperti yang diminta oleh soal, dengan tingkat ketelitian satuan derajat. - Siswa bisa disiplin melakukan hal-hal yang sesuai dengan yang diperintahkan. - Siswa diharapkan mampu menguasai diri, ketika membuat garis dan sudut menggunakan jangka, tidak ingin segera/ instan, tapi melalui tahapan-tahapan cara yang ada (tidak menggunakan busur untuk melukis sudut, busur hanya digunakan untuk check apakah sudah tepat hasil akhirnya) - Diharapkan siswa dapat dengan gigih melakukan sesuatu sesuai dengan instruksi yang ada. 5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Waktu

4 Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran (PPK: Religius) Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Mengenal Sudut Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguhsungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Hubungan Antar Sudut Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. 10 menit Kegiatan Inti 60

5 Sintak Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Kegiatan Pembelajaran Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini menit Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan

6 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), Literasi materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasik an peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

7 Mengajukan pertanyaan tentang : yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Bagaimana hubungan antara sudut T1 dengan T2 dan T3 dengan T4? Bagaimana cara membedakan sudut pelurus dengan sudut bertolak belakang? Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu

8 Aktivitas Peserta didik diminta untuk memperhatikan dan memahami Masalah 7.1. Peserta didik diminta untuk memahami sedikit informasi yang sudah disediakan pada buku siswa, Peserta didik diminta untuk memperhatikan dan memahami Kasus yang terdapat pada Kegiatan ayo kita mencoba. Peserta didik diminta untuk memperhatikan dan memahami kasus yang terdapat pada Kegiatan Maenalar. Peserta didik diminta untuk memahami sedikit informasi yang sudah disediakan pada buku siswa Peserta didik diminta untuk melakukan Kegiatan Menalar dengan pertanyaanpertanyaan yang sudah disediakan pada buku siswa. Peserta didik diminta untuk mengamati cara menjawab dari masalah yang terdapat pada Masalah 7.3. Peserta didik diminta untuk mengerjakan tugas yang terdapat pada buku siswa pada kolom ayo kita berlatih 7.4 Memperaktik Mendiskusikan (4C) Peserta didik diminta untuk mendiskusikan jawaban kegiatan menalar Saling tukar informasi tentang : Hubungan Antar Sudut dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik

9 dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan (4C) Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil

10 Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah pengamatan secara tertulis tentang Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk

11 mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik : Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Mengagendakan pekerjaan rumah. Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 10 menit 6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk 5 menit

12 memulai pembelajaran (PPK: Religius) Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Hubungan Antar Sudut Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguhsungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang : Melukis Sudut Istimewa Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Sintak Model Pembelajara Kegiatan Inti Kegiatan Pembelajaran 70 menit

13 n Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic Melukis Sudut Istimewa dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini Melukis Sudut Istimewa Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan

14 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), Literasi materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Melukis Sudut Istimewa Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Melukis Sudut Istimewa Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Melukis Sudut Istimewa untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari

15 informasi. Mengorganisa sikan peserta didik Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Melukis Sudut Istimewa yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Adakah cara lain untuk melukis sudut 90 dan 60? Kalau pada kegiatn 7.2 dibahas tentang membagi ruas garis menjadi beberapa bagian sama panjang. Bagaiamana dengan membagi sudut menjadi beberapa sudut sama besar? Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang

16 Melukis Sudut Istimewa Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu Melukis Sudut Istimewa Aktivitas Peserta didik diminta untuk memahami sedikit informasi yang sudah disediakan pada buku siswa. Pesera didik diminta untuk Mengerjakan dua soal yang terdapat pada kegiatan ayo kita mencoba. Peserta didik diminta untuk menerapkan cara melukis sudut 90 dan 60 pada besar sudut yang lain secara tepat seperti perintah. Peserta didik diminta untuk mengerjakan tugas yang terdapat pada buku siswa pada kolom ayo kita belatih 7.5 Memperaktik Mendiskusikan (4C) Peserta didik diminta untuk mendiskusikan jawaban hasi kegiatan dan menalar mereka dengan teman sebangku atau teman dalam di kelompoknya. Saling tukar informasi tentang : Melukis Sudut Istimewa dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar

17 kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembang kan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan (4C) Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Melukis Sudut Istimewa Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Melukis Sudut Istimewa Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau

18 Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: Melukis Sudut Istimewa Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaanpertanyaan pada lembar kerja. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Melukis Sudut Istimewa Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Catatan : Melukis Sudut Istimewa Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam

19 pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik : Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Mengagendakan pekerjaan rumah. Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 5 menit A. Penilaian Hasil Belajar 1. Prosedur Penilaian: No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian 1 Rasa ingin tahu Pengamatan Kegiatan pendahuluan nomor 1,2,3,4 Kegiatan inti nomor 1 dan 2 2 Diskusi yang efektif: berpendapat, mendengarkan orang lain, mendebat dengan sopan, bekerja sama, sigap/tangkas dalam bekerja Pengamatan Kegiatan inti

20 3 Tanggungjawab dalam kelompok: membantu memberi pengertian kepada teman sekelompok 3 Pengetahuan dan keterampilan matematika Pengamatan Quiz Kegiatan inti nomor Kegiatan Penutup a. Jenis tagihan : Test, Non Test b. Teknis Tagihan : Kuis, Observasi c. Bentuk Tagihan : Laporan tertulis, Presentasi Laporan dan tes subyektif d. Contoh Tagihan : Teknik dan Bentuk Instrumen Teknik Pengamatan Sikap Tes Tertulis Bentuk Instrumen Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik Tes Uraian Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VII/dua Tahun Pelajaran : 2017/2018 Waktu Pengamatan : 60 Menit Kompetensi Dasar : 3.10 dan 4.10 a. Lembar Pengamatan Sikap No Aspek yang dinilai Keterangan 1 Konsisten

21 2 Teliti RubrikPenilaianSikap No Aspek yang dinilai Rubrik 1 Konsisten 3: Selalu mematuhi aturan operasi pada garis dan sudut 2: Kurang mematuhi aturan operasi pada garis dan sudut 1: Tidak mematuhi aturan operasi pada garis dan sudut 2 Teliti 3: Cermat dalam melakukan perhitungan garis dan sudut dan hasilnya benar 2: Cermat dalam melakukan perhitungan garis dan sudut dan hasilnya salah 1: Tidak Cermat dalam melakukan perhitungan garis dan sudut dam salah Sikap yang dikembangkan dalam proses pembelajaran adalah rasa ingin tahu dan tanggung jawab dalam kelompok. Indikator perkembangan sikap RASA INGIN TAHU 1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya atau acuh tak acuh (tidak mau tahu) dalam proses pembelajaran 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran tetapi masih belum ajeg/konsisten 3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten Indikator perkembangan sikap TANGGUNGJAWAB (dalam kelompok)

22 1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam melaksanakan tugas kelompok 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam melaksanakan tugas-tugas kelompok tetapi belum ajeg/konsisten 3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten Indikator perkembangan EFEKTIVITAS DISKUSI (dalam kelompok) 1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam melaksanakan tugas kelompok 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil sebagian dalam melaksanakan tugas - tugas kelompok tetapi tetap ajeg/konsisten dalam mendengarkan orang lain, bekerja sama, dan sigap dalam bekerja 3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsistendalam berpendapat, mendengarkan orang lain, mendebat dengan sopan, bekerja sama, dan sigap/tangkas dalam bekerja. Menganalisis hubungan antara Garis dan Sudut Siswa menggambar sudut sudut sebagai akibat dari dua garis sejajar yang dipotong oleh garis transversal PH3 Tugas Harian & Soal Proses istimewa, garis bagi sudut, menggambar dua garis sejajar yang dipotong oleh transversal Lembar Pengamatan Perkembangan Pengetahuan Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VII/dua Tahun Pelajaran : 2017/2018 Waktu Pengamatan : 5 Menit Kompetensi Dasar : 3.10 dan 4.10 b. Aspek Pengetahuan

23 No Soa l Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor Skor Maksimal 1. Tugas mandiri mentukan sudut yang sehadap dengan sudut p. Menentukan dengan benar Menentukan dengan kurang 5 tepat Tidak mengerjakan 0 p a b d c 2. Tugas Mandiri menentukan sudut yang terletak dalam bersebrangan dengan sudut x. a c b d x Menentukan dengan benar Menentukan dengan kurang 5 tepat Tidak mengerjakan 0 3. Tugas Mandiri menentukan sudut yang terletak luar bersebrangan dengan sudut x. a c b d x Menentukan dengan benar Menentukan dengan kurang 5 tepat Tidak mengerjakan 0

24 4. Tugas Mandiri menentukan sudut yang terletak dalam sepihak dengan sudut d. a d b c p s q r Menentukan dengan benar Menentukan dengan kurang 5 benar Tidak mengerjakan 0 5. Tugas mandiri menentukan sudut yang terletak luar sepihak dengan sudut a. d a b c p s r q Menentukan dengan benar Menentukan dengan kurang 5 benar Tidak mengerjakan sama sekali 0 6. Siswa melakukan diskusi secara berkelompok dan Siswa dapat menjawab 75% - 100% dengan benar 12 25

25 mempresentasikan hasilnya : Tentukan besar sudut yang ditandai dengan huruf. Siswa menjawab dengan 50% - 75% dengan benar 8 1. Perhatikan gambar di bawah ini! 2. Perhatikan gambar di bawah ini! 56 x d 25 e 140 o 120 o f 3. Perhatikan gambar di bawah ini! Siswa menjawab dengan kurang 5 dari 50% dengan benar Siswa tidak mengerjakan 0 13 o x z y 23 o Mengetahui, Surabaya, 20 Februari 2018 Kepala SMP Kristen Petra 3 Guru Mata Pelajaran Matematika Dra. Herwati, M. Psi. Oviana Listiyaningrum, S.Pd.