BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Deskripsi Kondisi Awal Pada kondisi awal,sebelum penelitian dilakukan prestasi belajar matematika siswa kelas V SD Newgeri Adinuso 3 masih rendah. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil ulangan siswa sebelum penelitian dilaksanakan. Dari 17 siswa hanya 5 siswa (9,1 % ) yang mendapat nilai diatas KKM yang ditetapkan sebesar,sedangkan 1 siswa ( 7,59 % ) mendapat nilai dibawah KKM sehingga banyak siswa yang mengikuti program remedial. Hasil ulangan harian siswa sebelum diadakan tindakan penelitian dapat dilihat pada tabel 1.1 Tabel 1.1 Nilai Tes Pra Siklus NO. Nilai Frekwensi Prosentase 1 >8 11,7 % ,5 % ,59 % Jumlah 17 1 % Dari data nilai pada tabel diatas dapat dibuat diagram seperti tampak pada gambar Gambar 1.1 Diagram Hasil Belajar Pra Silklus

2 Gambar 1.1 diatas menunjukkan bahwa jumlah siswa yang mendapat nilai 8 keatas siswa ( 11,7 % ), yang mendapat nilai 79 sebanyak 3 siswa ( 17,5 % ),yang mendapat nilai 59 sebanyak 1 siswa ( 7,59 % ). Berdasarkan data diatas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa belum mencapai ketuntasan belajar. Data ketuntasan belajar pada kondisi awal siswa dapat dilihat pada tabel 1.. Tabel 1. Ketuntasan Belajar Siswa Hasil Tes Pra Siklus NO. Ketuntasan Belajar Jumlah Jumlah Siswa Prosentase 1 Tuntas 5 9,1 % Belum Tuntas 1 7,59 % Jumlah 17 1 % Dari data ketuntasan belajar pada tabel diatas dapat dibuat diagram seperti tampak pada gambar ,1 % 5 1 Tuntas 7,59 % Belum Tuntas Gambar 1. Diagram Ketuntasan Belajar Pra Silklus Gambar 1. diatas menunjukkan bahwa siswa yang nilainya kurang dari KKM sebanyak 1 siswa. Dengan demikian ada 1 siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar minimal ( KKM ). Sedangkan jumlah siswa yang telah mencapai ketuntasan belajar minimal

3 sebanyak 5 siswa. Dengan demikian ada 5 siswa yang telah mencapai ketuntasan belajar minimal ( KKM ).. Deskripsi Hasil Siklus I a. Perencanaan Tindakan Siklus I terdiri dari 3 pertemuan,setiap pertemuan berlangsung selama 7 menit( jam pelajaran ). Persiapan yang dilakukan oleh peneliti pada siklus I adalah : 1) Membuat skenario pembelajaran matematika materi KPK dan FPB dalam bentuk RPP lengkap ( terlampir ). ) Membuat rancangan lembar observasi tentang unjuk kerja guru dan siswa sesuai dengan skenario pembelajaran pada RPP (terlampir ) 3) Membentuk dan mempersiapkan tim pengamat dan tim pendokumentasi. ) Membuat rancangan pendokumentasian dalam bentuk gambar tentang unjuk kerja gur dan siswa sesuia dengan skenario pembelajaran pada RPP b. Pelaksanaan Tindakan Guru melaksanakan pembelajaran sesuai RPP 1) Membangun persepsi dengan menggali pengetahuan siswa dengan memberi pertanyaan tentang perkalian dan pembagian, siswa menjawab pertanyaan guru. Guru memotivasi siswa dengan menyampaikan tujuan pembelajara yang hendak dicapai. ) Pembelajaran kelipatan persekutuan kecil dan faktor persekutuan besar dengan menggunakan faktorisasi prima. Guru menjelaskan materi dengan menggunakan pohon factor dan siswa memperhatikan. 3) Pemilihan tutor sebaya.

4 Guru memilih 3 siswa yang memiliki kemampuan diatas ratarata untuk menjadi tutor sebaya, dan menjelaskan tugas tutor sebaya pada kelompok belajar. ) Persiapan pembagian kelompok. Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok yang beranggotakan sesama jenis kelamin dengan dibimbing tutor sebaya lain jenis kelamin. 5) Tugas kelompok. Setiap anggota kelompok mengerjakan soal yang diberikan guru dengan bimbingan tutor sebaya. Seteleh selesai gur bersama siswa membahas hasil pekerjaan. ) Kesimpulan. Dengan bimbingan guru siswa menyimpulkan haasil pembelajaran. 7) Tindak lanjut. Untuk melihat tingkat pemahaman siswa guru mengadakan evaluaasi secara individu. c. Obsevasi. Pengamat (observer) melaksaqnakan observasi berdasarkan lembar pengamatang yang telah dipersiapkan. Hasil pengamatan tehadap pelaksanaan pembelajaran pada siklus I adalah sebagai mberikut : 1) Guru sudah membeerikan apersepsi dengan baik. ) Guru sudah memberika motivasai dengan baik. 3) Pemilihan tutor sebaya sudah cukup baik. ) Penjelaasan guru tentang cara pembelajaran kepada tutor sebaya belum maksimal. 5) Keberanian tutor sebaya dalam memandu kelompoknya masih kurang. ) Siswa dalam kelompok masih kurang aktif.

5 7) Keberanian siswa dalam bertanya kepada tutor sebaya cukup baik. Hasil pengamatan yang dilakukan oleh Bapak Marjono, S.Pd selaku observer sudah menunjukkan kreteria baik,dan hasil observasi terlampir. Berdasarkan pengamatan hasil belajar siswa yang berupa nilai tes formatif diperoleh data seperti pada tabel.1 Tabel.1 Nilai Tes Siklus I NO. Nilai Frekwensi Prosentase 1 > 8 35,9 % ,1 % ,9 % Jumlah 17 1 % Hasil tes pada siklus I dapat dibuat dalam diagram seperti pada gambar Gambar.1 Diagram Hasil Tes Silklus I Gambar.1 diatas menunjukkan bahwa jumlah siswa yang mendapat nilai 8 keatas adalah siswa ( 35,9 % ),nilai 79 adalah 5 siswa ( 9,1 % ), nilai 59 ada siswa ( 35,9 % ).

6 Berdasarkan data diatas jumlah siswa yang sudah mencapai ketuntasan belajar yang ditetapkan adalah 11 siswa (,71 % ), sedangkan jumlah siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar adalah siswa ( 35,9 % ). Data ketuntasan belajar siswa pada siklus I dapat dilihat pada tabel. Tabel. Ketuntasan belajar siswa hasil tes siklus I Jumlah siswa NO. Ketuntasan Belajar Jumlah Prosentase 1 Tuntas 11,71 % Belum Tuntas 35,9 % Jumlah 17 1 % Ketuntasan belajar pada siklus I dapat dibuat diagram seperti pada gambar. 1,71 % Tuntas 35,9% Belum Tuntas Gambar. Diagram Ketuntasan Belajar Silklus I Dari hasil pelaksanaan siklus I terdapat peningkatan ketuntasan belajar yang dicapai oleh siswa, dari 9,1 % pada pra siklus menjadi,71 % pada siklus I. dengan demikian telah terjadi peningkatan sebesar 35,9 %. Dari hasil tes pada siklus I,apabila dianalisis berdasarkan perolehan nilai dapat dilihat pada tabel.3

7 Tabel.3 Nilai Ulangan Formatif Siklus I NO. Kode Siswa Nilai Ketuntasan 1 X 1 8 Tuntas X 5 Belum Tuntas 3 X 3 Tuntas X 5 Belum tuntaas 5 X 5 Belum Tuntas X 5 Belun Tuntas 7 X 7 Tuntas 8 X 8 1 Tuntas 9 X 9 Belum Tuntas 1 X 1 8 Tuntas 11 X 11 8 Tuntas 1 X 1 7 Tuntas 13 X 13 Tuntas 1 X 1 7 Tuntas 15 X 15 1 Tuntas 1 X 1 Belum tuntas 17 X 17 8 Tuntas Jumlah 113 Rata- rata,7 Hasil tes pada siklus I dapat dilihat pada diagram seperti gambar.3

8 Gambar.3 Diagram Perolehan Nilai Silklus I d. Evaluasi dan Refleksi Berdasarkan hasil tes awal ( Pra Siklus ) dan hasil ters pada siklus I dapat dilihat adanya peningkatan perolehan nilai dan juga peningkatan ketuntasan belajar siswa. Perbandingan nilai ulangan siswa pada pra siklus dan siklus I dapat disajikan pada tabel. Tabel. Perbandingan Hasil tes pra Siklus dan Siklus I No. Nilai Pra Siklus Siklus I Jumlah Peningkatan hasil ulangan siswa dari pra siklus dan siklus I dapat dilihat pada diagram.

9 Pra Siklus Siklus I Gambar. Diagram Perbandingan Hasil Tes Pra Siklus dan Siklus I Berdasarkan data perolehan nilai ulangan pra siklus dan siklus I yang terlihat pada gambar., ada peningkatan hasil belajar siswa sebelum tindan dan sesudah siklus I. Sebelum siklus I siswa yang memperoleh nilai 8 keatas hanya siswa, setelah siklus I naik menjadi siswa. Siswa yang mendapat nilai 79 pada pra siklus 3 siswa pada siklus I menjadi 5 siswa. Siswa yang mendapat nilai 59 pada pra siklus 1 siswa, sedangkan sesudah siklus I sebanyak siswa. Hasil ketuntasan belajar pada pra siklus dengan siklus I dapat ditunjukkan pada tabel.5 Tabel.5 Perbandingan Ketuntasan Belajar Pra Siklus dan Siklus I Jumlah Siswa No. Ketuntasan Pra Siklus Siklus I Jumlah Prosentase Jumlah Prosentase 1 Tuntas 5 9,1 % 11,71 % Belum tuntas 1 7,59 % 35,9 % Jumlah 17 1 % 17 1 %

10 Data diatas dapat diperjelas dengan diagram seperti tampak pada gambar ,71 % 7,59 % 8 9,1 % Tuntas 35,9 % Belum Tuntas Gambar.5 Diagram Perbandingan Ketuntasan Belajar Pra Sikllus dan Silklus I Pra Siklus Siklus I Dari gambar.5 diatas terlihat bahwa siswa yang tuntas belajar mengalami kenaikan dari 9,1 % pada pra siklus menjadi,71 % pada siklus I sehingga terjadi kenaikan 35,9 %. Meskipun telah terjadi kenaikan ketuntasan belajar dari 9,1 5 menjadi,71% peneliti tetap akan melanjutkan ke siklus II,karena masih ada 35,9 % dari siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar. Hasil refleksi setelah proses pembelajaran pada siklus I ditemukan bahwa kekurangan yang nantinya akan diperbaiki pada siklus II antara lain : 1) Penjelasan guru tentang cara pembelajaran tutor sebaya kepada tutor kurang maksimal. ) Keberanian tutor sebaya dalam membimbing anggota kelompoknya maasih kurang. 3) Anggota kelompopk masih kurang aktif karena merasa canggung.( lihat lampiran 11 )

11 Berdasarkan hasil refleksi pembelajaran pada siklus I, kekurangan kekuranga yang terjadi akan diperbaiki pada siklus II. Perbaikan itu antara lain : 1) Pada tahap persipan guru memberikan penjelasan secara maksimal kepada siswa yang menjadi tutor,sehingga tutor lebih berani dalam membimbing anggota kelompoknya. ) Agar anggota kelompok aktif dalam pembelajaran guru menunjuk tutor sebaya yang sesama jenis kelamin. 3. Deskripsi Hasil Perbaikan Siklus II a. Perencanaan Tindakan Siklus II terdiri dari 3 pertemuan, setiap pertemuan berlangsung selama 7 menit ( jam pelajaran ). Persiapan yang dilakukan oleh peneliti adalah : 1) Membuat skenario pembelajaran matematika materi KPK dan FPB kelas v dalam bentuk RPP lengkap ( terlampir ) ) Membuat rancangan lembar observasi tentang unjuk kerja guru dan siswa sesuai dengan skenario pembelajaran ( terlampir ). 3) Membentuk dan mempersiapkan tim pengamat dan pendokumentasi. ) Membuat rancangan pendokumentasian dalam bentuk gambar tentang unjuk kerja guru dan siswa sesuai dengan skenario pembelajaran pada RPP. b. Pelaksanaan Tindakan Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP: 1) Membangun persepsi dengan menggali pengetahuan siswa dengan member pertanyaan tentang perkalian dan pembagian dan siswa menjawab pertanyaan guru. Guru memotivasi siswa dengan menyampaikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai.

12 ) Pembelajaran kelipatan persekutuan kecil dan factor persekutuan besar dengan menggunakan faktorisasi prima. 3) Pemilihan tutor sebaya. Guru memilih 3 siswa yang memiliki kemampuan diatas rata-rata dan menjelaskan tugas tutor sebaya pada kelompok belajar. ) Persiapan pembagian kelompok. Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok yang anggotanya sesama jenis kelamin. 5) Tugas kelompok. Setiap anggota kelompok mengerjakan soal yang diberikan guru dengan dibimbing oleh tutor sebaya sesama jenis kelamin. Setelah selesai guru membahas hasil pekerjaan siswa. ) Kesimpulan. Dengan bimbingan guru siswa menyimpulkan hasil pembelajaran teknik menetukan KPK dan FPB dengan menggunakan faktorisasi prima. 7) Tindak lanjut. Siswa mengerjakan tes formatif secara individu. c. Observasi Pengamat ( observer ) melaksanakan observasi berdasarkan lembar pengamatan yang telah dipersiapkan. Hasil pengamatan terhadap pelaksanaan pembelajaran pada siklus II adalah sebagai berikut : 1) Guru sudah memberika apersepsi dengan baik. ) Guru sudah memberikan motivasi dengan baik. 3) Pemilihan tutor sebaya sudah baik. ) Penjelasan guru tentang teknik pembelajaran tutor sebaya cukup baik. 5) Keberanian tutor sebaya dalam memandu kelompoknya sudah baik. ) Keaktifan dan keberanian siswa meningkat Hasil pengamatan yang dilakukan oleh Bapak Marjono, S.Pd selaku observer sudah menunjukkan kriteria baik. (lihat lampiran 7)

13 Berdasarkan pengamatan,hasil belajar siswa yang berupa nilai tes formatif diperoleh data seperti pada tabel 3.1 Tabel 3.1 Nilai Tes Siklus II No. Nilai Frekwensi Prosentaase ,18 % ,18 % ,5 % Jumlah 17 1% Hasil tes pada siklus II dapat dilihat dalam diagram seperti pada gambar Gambar 3.1 Diagram Hasil Belajar Silklus II Gambar 3.1 diatas menunjukkan bahwa jumlah siswa yang mendapat nilai 8 keatas adalah7 siswa ( 1,18 % ),nilai 79 adalah 7 siswa ( 1,18 % ), nilai 59 adalah 3 siswa (17,5 %) Berdasarkan data diatas jumlah siswa yang sudah mencapai ketuntasan belajar dari KKM yang ditetapkan, adalah 1 siswa (8,35%),sedangkan jumlah siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar adalah 3 siswa ( 17,5 % ). Data ketuntasan siswa pada siklus II dapat dilihat dalam tabel 3.

14 Tabel 3. Ketuntasan Belajar Siswa Hasil Tes Siklus II No. Ketuntasan Belajar Jumlah Siswa Jumlah Prosentase 1 Tuntas 1 8,35 % Belum Tuntas 3 17,5 % Jumlah 17 1 % Perbandingan ketuntasan belajar siswa pada siklus II dapat dilihat dalam diagram seperti gambar ,35 % 1 3 Tuntas 17,5 % Belum Tuntas Gambar 3. Diagram Ketuntasan Belajar Silklus II Dari hasil pelaksanaan siklus II terjadi peningkatan ketuntasan belajar yang dicapai siswa dari 9,1 % pada pra siklus menjadi,71 % pada siklus I dan 8,35 % pada siklus II. Dengan demikian telah terjadi peningkatan sebesar 35,3 % dari pra siklus ke siklus I dan 17, % dari siklus I ke siklus II. Dari hasil tes pada siklus II apabila dianalisa berdasarkan perolehan nilai dapat dilihat pada tabel 3.3

15 Tabel 3.3 Nilai Ulangan Formatif Siklus II No. Kode Siswa Nilai Ketuntasan 1 X 1 9 Tuntas X Tuntas 3 X 3 7 Tuntas X Tuntas 5 X 5 Belum Tuntas X 7 Tuntas 7 X 7 7 Tuntas 8 X 8 1 Tuntas 9 X 9 5 BelumTuntas 1 X 1 1 Tuntas 11 X 11 9 Tuntas 1 X 1 7 Tuntas 13 X 13 8 Tuntas 1 X 1 7 Tuntas 15 X 15 1 Tuntas 1 X 1 5 BelumTuntas 17 X 17 9 Tuntas Jumlah 1 Rata-rata 7,9 Hasil tes pada silkus II dapat dilihat pada diagram seperti gambar 3.3

16 Gambar 3.3 Diagram Hasil Belajar Silklus II d. Evaluasi dan Refleksi Berdasarkan hasil tes awal ( pra siklus ), hasil tes siklus I dan hasil tes siklus II dapat dilihat adanya peningkatan perolehan nilai dan peningkatan ketuntasan belajar yang dicapai siswa. Perbandingan nilai ulangan siswa pada pra siklus,siklus I dan siklus II dapat disajikan dalam tabel 3. Tabel 3. Perbandingan Hasil Tes Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II No Nilai Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 > Jumlah Peningkatan hasil ulangan siswa dari pra siklus,siklus I dan siklus II dapat dilihat pada diagram 3.

17 Pra Siklus Siklus I Siklus II Diagram 3. Diagram Perbandingan Hasil Tes Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II Dari hasil ketuntasan belajar pada pra siklus,siklus I dan siklus II dapat ditunjukkan pada tabel 3.5 Tabel 3.5 Perbandingan Ketuntasan Belajar Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II Jumlah Siswa N o. Ketuntasan Pra Siklus Siklus I Siklus II Prosent Prosent Prosent Jumlah Jumlah Jumlah ase ase ase 1 Tuntas 5 9,1 % 11,71 % 1 8,35 % Belum 1 7,59 35,9 3 17,5 Tuntas % % % Jumlah 17 1 % 17 1 % 17 1% Data diatas dapat diperjelas dengan diagram seperti pada Diagram 3.5

18 1 8,35 % 1 1,7 1% 7,59 % 1 8 9,1 % 35,9 % 17,5 % Pra Siklus Siklus I Siklus II Tuntas Belum Tuntas Diagram 3.5 Diagram Perbandingan Ketuntasan Belajar Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II Dari gambar 3.5 diatas terlihat bahwa siswa yang tuntas belajar mengalami kenaikan dari 9,1 % pada pra siklus menjadi,71 % pada siklus I dan 8,35 % pada siklus II. Berdasarkan hasil belajar dan ketuntasan belajar pada siklus II perbaikan pembelajaran sudah dianggap baik dengan ketuntasan belajar mencapai 8,35 %, oleh karena itu perbaikan pembelajaran sudah selesai.. Pembahasan Hasil Penelitian Berdasarkan hasil penelitian dan tindakan yang sudah dilakukan dapat dinyatakan bahwa pebelajaran dengan menggunakan teknik tutor sebaya dapat meningkatkan pemahaman siswa menentukan KPK dan FPB pada siswa kelas V semester I tahun 11/1 SD Negeri Adinuso 3 Kecamatan Reban. Adapun pembahasannya sebagai berikut : Pada pelaksanaan proses pembelajaran pra siklus,ketuntasan belajar siswa hanya mencapai 9,1 %. Hal ini menunjukkan bahwa pemahaman siswa terhadap materi KPK dan FPB masih rendah, disebabkan karena siswa masih belajar secara individu,belum ada

19 komunikasi dan kerjasama antar siswa sehingga siswa kurang termotivasi dan tidak bersemangat dalam belajar. Pada pelaksanaan proses pembelajaran siklus I peneliti menerapkan pembelajaran teknik tutor sebaya. Siswa belajar secara berkelompok dengan bimbingan tutor sebaya dari teman sendiri. Siswa lebih memiliki keberanian untuk meminta penjelasan tentang materi yang belum dipahami kepada temannya daripada bertanya kepada guru. Dengan demikian terjadi komunikasi dan kerjasama dengan baik diantara siswa. Hal ini menyebabkan perolehan nilai tes pada siklus I meningkat dengan ketuntasan belajar siwa mencapai,71 %. Pada pelaksanan pembelajaran siklus II peneliti tetap menerapkan teknik pembelajaran tutor sebaya. Tutor sebaya yang ditunjuk adalah sesama jenis kelamin. Dengan bimbingan tutor sebaya sesama jenis kelamin siswa lebih leluasa dan memiliki keberanian untuk minta bimbingan kepada temannya selaku tutor. Dengan demikian pembelajaran yang terjadi lebih menyenangkan,pemahaman siswa terhadap materi meningkat jumlah siswa yang mencapai ketuntasan belajar pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 8,35 %. Hal ini membuktikan bahwa penggunaan teknik tutor sebaya dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan pemahaman siwa kelas V semester I tahun 11/1 SD Negeri Adinuso 3 pada materi menentukan KPK dan FPB.