BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4. Pelaksanaan Tindakan 4.. Kondisi Awal Hasil belajar IPA siswa kelas V SD Negeri Sawahjoho 0 Kecamatan Warungsem Kabupaten Batang Semester I Tahun Pelajaran 203/204 pada materi mengidentifikasi cara penyesuaian diri hewan dan tumbuhan dengan lingkungan tertentu untuk mempertahankan hidup, sebelum diadakan penelitian belum tuntas. Hasil belajar evaluasi belajar siswa kurang memuaskan karena siswa masih memperoleh nilai di bawah KKM. Hal ini disebabkan karena kurangnya aktivitas siswa dalam belajar, kurangnya motivasi belajar siswa, kurangnya respon terhadap proses pembelajaran, dan guru belum menggunakan model pembelajaran yang tepat. Siswa dinyatakan berhasil atau tuntas jika nilai pembelajaran pada Kompetensi Dasar tersebut di atas KKM yaitu 65. Sehingga siswa yang belum mendapatkan nilai 65 dikategorikan belum tuntas belajarnya. Siswa kelas V SD Negeri Sawahjoho 0 pada pra siklus dapat dilihat pada tabel di bawah ini Tabel 3 Distribusi Data Nilai Tes Formatif Siswa Pada Pembelajaran Pra Siklus Interval Frekuensi Presentase (%) Keterangan % 4 Jumlah 30 0 Tuntas 0 3 Tidak Tuntas 20 67% Nilai Tertinggi 90 Nilai Terendah 30 KKM = 65 KKM 65 : Tuntas KKM 65 : Tidak Tuntas 46

2 Ketuntasan Hasil Belajar IPA Pra Siklus 67% Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Gambar 4 Ketuntasan Hasil Belajar IPA Pra Siklus Kelas V SDN Sawahjoho 0 Data tersebut tampak bahwa tingkat ketuntasan belajar sebelum diadakan tindakan sangat rendah. Nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditentukan adalah 65, mayoritas siswa belum dapat mencapainya yang dapat dilihat dari modus dan ketuntasan klasikal hanya 3 dari 30 siswa dengan nilai ratarata 54. Hal ini menunjukkan rendahnya hasil belajar IPA siswa pada pembelajaran Pra Siklus. Terlihat pula adanya ketimpangan yang cukup besar antara nilai tertinggi dan terendah. Dari hasil analisis data tersebut dijadikan sebagai sampel penelitian. Penelitian dilaksanakan selama 2 siklus dan setiap siklus dilakukan 2 pertemuan Siklus I Tahap Perencanaan Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri dari rencana pembelajaran berbasis inkuiri pada materi pokok mengidentifikasi penyesuaian diri hewan dengan lingkungan tertentu untuk mempertahankan hidup, soal tes formatif dan alatalat pembelajaran yang mendukung Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus I dilaksanakan pada tanggal 20 dan 23 Agustus 203 di Kelas V dengan jumlah siswa 30 orang. Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai guru. Adapun proses belajar mengajar mengacu pada rencana pelajaran yang telah dipersiapkan. Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar. Langkahlangkah pertemuan pertama dan kedua sama, hanya beda pada indikator. Adapun langkahlangkahnya adalah: ) menyampaikan

3 48 tujuan dan kompetensi dasar yang akan dicapai, 2) memberikan motivasi dengan tanya jawab yang berhubungan dengan materi. Pertemuan pertama pada siklus I kegiatan inti: ) mengidentifikasi dan merumuskan masalah berkaitan dengan bentuk penyesuaian diri hewan dengan lingkungannya dan untuk melindungi diri dari musus, 2) merumuskan hipotesis, 3) merancang dan melakukan percobaan, 4) menganalisis data, 5) menyajikan hasil hipotesis, 6) merumuskan kesimpulan. Pada kegiatan akhir ) siswa mengumpulkan penugasan diskusi kelompok, 2) siswa mengerjakan soalsoal latihan, 3) guru melakukan penilaian terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara terpogram dan terencana, 4) guru memberikan umpan balik terhadap proses hasil pembelajaran, 5) guru memberikan tugas rumah, 6) guru menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan datang dan 7) guru menutup pelajaran dengan memotivasi siswa agar lebih giat belajar sebagai tindak lanjut. Pertemuan kedua siklus I langkahlangkah kegiatan pembelajaran berbasis inkuiri hampir sama dengan pertemuan pertama. Sebelum pembelajaran inti didahului dengan mengoreksi tugas rumah yang diberikan pada pertemuan pertama. Pada penjelasan materi media yang digunakan sama dengan pertemuan pertama karena pada pertemuan kedua. Indikatornya adalah cara hewan melindungi diri dari serangan musuh untuk mempertahankan hidup. Pada akhir proses belajar mengajar, siswa diberi soal evaluasi siklus I dengan tujuan untuk mengetahui tingkat kenberhasilan tindakan guru yang telah dilakukan dengan menerapkan pembelajaran berbasis inkuiri Hasil Tindakan Keaktifan siswa selama mengikuti pembelajaran IPA dengan menerapkan pembelajaran berbasis inkuiri pada siklus I memperoleh penilaian yang dilakukan oleh observasi tertera pada Tabel 4 di bawah ini Tabel 4 Hasil Penilaian Aktivitas Siswa Kelas V SD Negeri Sawahjoho 0 pada Siklus I Pelaksanaan Skor yang diperoleh Presentase Kriteria Pertemuan I 32 57,4 Cukup Baik Pertemuan II 40 7,4 Baik

4 49 Pada pertemuan pertama Siklus I hasil penilaian pengamatan siswa hanya 57,4% dengan kategori cukup baik dan pada pertemuan 7,4% dengan kategori baik. Secara klasikal aktivitas siswa kelas V kurang berani bertanya ataupun mengemukakan pendapat dikarenakan karena anak masih canggung. Hasil belajar siswa dari evaluasi yang dilaksanakan pada pertemuan kedua siklus I sebelum diadakan perbaikan dan pengayaan tertera pada Tabel 5 di bawah ini Tabel 5 Distribusi Data Nilai Tes Formatif Siswa Pada Pembelajaran Siklus I Nilai ( x ) Frekuensi Presentase (%) Keterangan % 3 27% KKM = 65 KKM 65 : Tuntas KKM 65 : Tidak Tuntas Jumlah 30 0 Tuntas 2 7 Tidak Tuntas 9 3 Nilai Tertinggi 00 Nilai Terendah 40 Dari hasil belajar IPA Siklus I dapat dijelaskan bahwa dengan menerapkan pembelajaran berbasis inkuiri diperoleh nilai ratarata prestasi belajar siswa adalah 70 dan ketuntasan belajar mencapai 7 atau ada 2 siswa dari 30 siswa sudah tuntas belajar. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada siklus I secara klasikal masih ada siswa yang belum tuntas belajar. Hal ini disebabkan karena siswa masih canggung dengan diterapkannya pengajaran berbasis kontekstual inkuiri. Ketuntasan hasil belajar IPA Siklus I pada Kelas V SDN Sawahjoho 0 Kecamatan Warungasem Kabupaten Batang bisa dilihat pada gambar di bawah ini Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siklus I Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Gambar 5 Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siklus I Siswa Kelas V SDN Sawahjoho 0

5 Hasil Observasi Penilaian dilakukan oleh observer pada proses pembelajaran berlangsung dengan cara melakukan pengamatan menggunakan lembar observasi kinerja guru dalam menerapkan pembelajaran berbasis inkuiri memperoleh nilai tampak pada Tabel 6 Tabel 6 Hasil Penilaian Guru dalam Menerapkan Pembelajaran Berbasis Inkuiri Siklus I Pertemuan I No Aspek yang diamati Dilakukan Skor ya tidak I Kegiatan awal pembelajaran. Memberi salam berdoa dan presensi 2. Mengkondisikan kelas dan peralatan 3. Memberi motivasi pada siswa 4. Melakukan apersepsi 5. Menyampaikan tujuan pembelajaran II Kegiatan Inti Pembelajaran. Membagi siswa dalam kelompok. 2. Identifikasi dan merumuskan masalah 3. Membantu siswa merumuskan hipotesis 4. Meminta siswa melakukan percobaan/kegiatan inkuiri 5. Membantu siswa menganalisis data 6. Menjadi fasilitator saat penyajian hasil hipotesis 7. Merumuskan kesimpulan bersama siswa III Kegiatan Akhir. Memberi penguatan 2. Memberikan soalsoal latihan 3. Melakukan tindak lanjut Jumlah Skor 36 Presentase Nilai 60 Kategori Cukup Baik Pada pertemuan kedua siklus I kinerja guru sudah meningkat bila dibandingkan dengan pertemuan pertama ini bisa dilihat pada Tabel 7 di bawah ini Tabel 7 Hasil Penilaian Guru dalam Menerapkan Pembelajaran Berbasis Inkuiri Siklus I Pertemuan II No Aspek yang diamati Dilakukan Skor ya tidak I Kegiatan awal pembelajaran. Memberi salam berdoa dan presensi 2. Mengkondisikan kelas dan peralatan

6 5 3. Memberi motivasi pada siswa 4. Melakukan apersepsi 5. Menyampaikan tujuan pembelajaran II Kegiatan Inti Pembelajaran. Membagi siswa dalam kelompok. 2. Identifikasi dan merumuskan masalah 3. Membantu siswa merumuskan hipotesis 4. Meminta siswa melakukan percobaan/kegiatan inkuiri 5. Membantu siswa menganalisis data 6. Menjadi fasilitator saat penyajian hasil hipotesis 7. Merumuskan kesimpulan bersama siswa III Kegiatan Akhir. Memberi penguatan 2. Melakukan evaluasi 3. Melakukan tindak lanjut Jumlah Skor 43 Presentase Nilai 7,66 Kategori Baik Pada pembelajaran Siklus I pertemuan kedua aspek yang direncanakan sudah dilaksanakan tapi belum maksimal Hasil Refleksi Pada tahap ini akan mengkaji proses pembelajaran pada siklus I dengan melibatkan teman sejawat dengan tujuan agar mendapatkan kritik dan saran dari teman sejawat selaku observer. Menurut pengamatan observer pada pertemuan pertama dan kedua pada siklus I, kinerja guru mendapat nilai presentase 6 dan 7,66% karena dalam proses pembalajaran guru kurang maksimal dan siswa kurang aktif, masih ada anak yang berbicara dengan teman sebangku. Saran dari observer agar guru lebih baik dalam mempersiapkan pembelajaran dan guru menasehati anak yang berbicara dengan teman sebangku ketika guru menerangkan Siklus II Tahap Perencanaan Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri dari 2 Rencana Pelajaran, soal evaluasi dan alatalat pengajaran yang mendukung. Pelaksanaan Siklus II tanggal 27 Agustus 203 dan 30 Agustus 203. Pada perencanaan menyusun: ) rencana pembelajaran dengan menerapkan pembelajaran berbasis inkuiri

7 52 dengan memanfaatkan media konkret dan gambar pada materi mengidentifikasi penyesuaian diri tumbuhan untuk mempertahankan hidup, 2) menyiapkan media pembelajaran tumbuhan berduri (mawar, bambu, eforbia) dan gambar tumbuhan enceng gondok, teratai, kantong semar dan venus, 3) menyiapkan lembar observasi kinerja guru dan aktivitas belajar siswa yang digunakan dalam pengamatan oleh observer, 4) menyiapkan soal evaluasi dengan materi penyesuaian diri tumbuhan untuk mempertahankan hidup Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus II dilaksanakan pada tanggal 27 Agustus 203 dan 30 Agustus 203 di Kelas V dengan jumlah siswa 30 orang. Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai guru. Adapun proses belajar mengajar mengacu pada rencana pelajaran dengan memperhatikan revisi pada siklus I, sehingga kesalahan atau kekurangan pada siklus I tidak terulang lagi pada siklus II. Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar. Pada awal pertemuan guru: ) menyampaikan tujuan dan kompetensi dasar yang akan dicapai, 2) memberikan motivasi dengan tanya jawab yang berhubungan dengan materi. Pada kegiatan inti guru: ) mengidentifikasi dan merumuskan masalah berkaitan dengan bentuk penyesuaian diri tumbuhan untuk melindungi diri dari musuh dan menjaga kelangsungan hidup, 2) merumuskan hipotesis, 3) merancang dan melakukan percobaan, 4) menganalisis data, 5) menyajikan hasil hipotesis, 6) merumuskan kesimpulan. Pada kegiatan akhir ) siswa mengumpulkan penugasan diskusi kelompok, 2) siswa mengerjakan soalsoal latihan, 3) guru melakukan penilaian terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara terpogram dan terencana, 4) guru memberikan umpan balik terhadap proses hasil pembelajaran, 5) guru memberikan tugas rumah, 6) guru menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan datang dan 7) guru menutup pelajaran dengan memotivasi siswa agar lebih giat belajar sebagai tindak lanjut. Pertemuan kedua siklus II langkahlangkah pembelajaran berbasis inkuiri hampir sama dengan pertemuan pertama. Sebelum pembelajaran inti didahului dengan mengoreksi tugas rumah yang diberikan pada pertemuan pertama. Pada akhir proses belajar mengajar siswa diberi soal evaluasi siklus II dengan tujuan untuk mengetahui

8 53 tingkat keberhasilan tindakan guru yang telah dilakukan dengan menerapkan pembelajaran berbasis inkuiri Hasil Tindakan Keaktifan siswa selama mengikuti pembelajaran IPA dengan menerapkan pembelajaran berbasis inkuiri pada siklus I memperoleh penilaian yang dilakukan oleh observasi tertera pada Tabel 8 di bawah ini Tabel 8 Hasil Penilaian Aktivitas Siswa Kelas V SDN Sawahjoho 0 pada Siklus II Pelaksanaan Skor yang diperoleh Presentase Kriteria Pertemuan I 49 87,5 Baik Sekali Pertemuan II 58 96,6 Baik Sekali Pada pertemuan pertama Siklus II hasil penilaian pengamatan siswa 87,5% dengan kategori baik sekali dan pada pertemuan kedua presentasenya 96,6% dengan kategori baik sekali. Secara klasikal aktivitas siswa kelas V sudah melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan yang direncanakan. Hasil belajar siswa dari evaluasi yang dilaksanakan pada pertemuan kedua siklus II setelah diadakan perbaikan dan pengayaan tertera pada Tabel 9 di bawah ini Tabel 9 Distribusi Data Nilai Tes Formatif Siswa Pada Pembelajaran Siklus II Nilai ( x ) Frekuensi Presentase (%) Keterangan % KKM = KKM 65 : Tuntas KKM 65 : Tidak Tuntas Jumlah 30 0 Tuntas 29 97% Tidak Tuntas Nilai Tertinggi 00 Nilai Terendah 50 Dari tabel di atas diperoleh nilai ratarata prestasi belajar siswa adalah 90 dan ketuntasan belajar mencapai 97% atau ada 29 siswa dari 30 siswa yang sudah tuntas dalam belajar. Hasil ini menunjukkan bahwa pada siklus II ini ketuntasan belajar secara klasikal telah mengalami peningkatan lebih baik dari siklus I. adanya peningkatan hasil belajar siswa karena siswa sudah mulai akrab dengan pengajaran berbasis inkuiri. Di

9 54 samping itu ada perasaan senang pada diri siswa dengan adanya cara belajar yang baru karena itu adalah pengalaman pertama bagi siswa Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siklus II 97% Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Gambar 6 Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siklus II Siswa Kelas V SDN Sawahjoho 0 Gambar 6 ketuntasan hasil belajar IPA Siklus II menunjukkan bahwa hasil belajar IPA siswa kelas V SDN Sawahjoho 0 pada Siklus II, jumlah siswa yang mencapai 65 atau yang memenuhi KKM meningkat. Pada Siklus II hasil yang dicapai sudah melebihi standar yang ditetapkan pada indikator kinerja pada penelitian ini yaitu 8. Objek penelitian kelas V dengan jumlah siswa 30, dari data jumlah siswa yang tuntas 97% (29 siswa) dan nilai ratarata pada siklus II adalah 90. Hasil tersebut menunjukkan keberhasilan individu dan sesuai dengan indikator keberhasilan penelitian Hasil Observasi Penilaian dilakukan oleh observer pada proses pembelajaran berlangsung dengan cara melakukan pengamatan menggunakan lembar observasi kinerja guru dalam menerapkan pembelajaran berbasis inkuiri memperoleh nilai tampak pada Tabel 0 di bawah ini Tabel 0 Hasil Penilaian Guru dalam Menerapkan Pembelajaran Berbasis Inkuiri Siklus II Pertemuan I No Aspek yang diamati Dilakukan Skor ya Tidak I Kegiatan awal pembelajaran. Memberi salam berdoa dan presensi 2. Mengkondisikan kelas dan peralatan 3. Memberi motivasi pada siswa

10 55 4. Melakukan apersepsi 5. Menyampaikan tujuan pembelajaran II Kegiatan Inti Pembelajaran. Membagi siswa dalam kelompok. 2. Identifikasi dan merumuskan masalah 3. Membantu siswa merumuskan hipotesis 4. Meminta siswa melakukan percobaan/kegiatan inkuiri 5. Membantu siswa menganalisis data 6. Menjadi fasilitator saat penyajian hasil hipotesis 7. Merumuskan kesimpulan bersama siswa III Kegiatan Akhir. Memberi penguatan 2. Memberikan soalsoal latihan 3. Melakukan tindak lanjut Jumlah Skor 52 Presentase Nilai 86% Kategori Baik Sekali Pada pertemuan kedua Siklus II nilai kinerja tertera pada Tabel di bawah ini Tabel Hasil Penilaian Guru dalam Menerapkan Pembelajaran Berbasis Inkuiri Siklus II Pertemuan II No Aspek yang diamati Dilakukan Skor ya Tidak I Kegiatan awal pembelajaran. Memberi salam berdoa dan presensi 2. Mengkondisikan kelas dan peralatan 3. Memberi motivasi pada siswa 4. Melakukan apersepsi 5. Menyampaikan tujuan pembelajaran II Kegiatan Inti Pembelajaran. Membagi siswa dalam kelompok. 2. Identifikasi dan merumuskan masalah 3. Membantu siswa merumuskan hipotesis 4. Meminta siswa melakukan percobaan/kegiatan inkuiri 5. Membantu siswa menganalisis data 6. Menjadi fasilitator saat penyajian hasil hipotesis 7. Merumuskan kesimpulan bersama siswa III Kegiatan Akhir. Memberi penguatan 2. Melakukan evaluasi 3. Melakukan tindak lanjut Jumlah Skor 58 Presentase Nilai 94,64% Kategori Baik Sekali

11 56 Kinerja guru pada pertemuan kedua Siklus II memeproleh skor 58 dengan presentase 94,64% ini dikategorikan baik sekali Refleksi Pada tahap ini akan dikaji apa yang telah terlaksana dengan baik maupuan yang masih kurang, baik dalam proses belajar mengajar dengan penerpan pembelajaran berbasis inkuiri. Dari datadata yang telah diperoleh dapat diuraikan sebagai berikut: ) Selama proses belajar mengajar, guru telah melaksanakan semua pembelajaran dengan baik meskipun ada beberapa aspek yang belum sempurna tetapi presentase pelakanaannya untuk masingmasing aspek cukup besar. 2) Berdasarkan data hasil pengamatan, diketahui bahwa siswa aktif selama proses belajar berlangsung. 3) Kekurangankekurangan pada siklus sebelumnya sudah mengalami perbaikan dan peningkatan sehingga menjadi lebih baik. 4) Hasil belajar siswa pada siklus II mencapai ketuntasan. 4.2 Hasil Analisis Data Pengamatan yang dilakukan oleh observer menghasilkan data hasil belajar IPA dengan menerapkan pembelajaran kontekstual komponen inkuiri pada Kelas V pada Siklus I dan Siklus II sebagai berikut: 4.2. Kinerja Guru Dengan Menerapkan Pembelajaran Kontekstual Komponen Inkuiri Hasil penilaian guru dapat dilihat pada Tabel 2 di bawah ini: Tabel 2 Perbandingan Kegiatan Guru dengan Menerapkan Pembelajaran Kontekstual Komponen Inkuiri Siklus I dan Siklus II Aktivitas Mengajar Perolehan Skor Nilai Presentase Kriteria Skor Maksimum Siklus I Pertemuan I Cukup Baik Siklus I Pertemuan II ,66% Baik Siklus II Pertemuan I % Baik sekali Siklus II Pertemuan II ,64% Baik sekali

12 57 Jika dilihat dari indikator yang ditetapkan dari seluruh kegiatan pembelajaran dengan menerapkan pembelajaran kontekstual komponen inkuiri, maka dapat dikatakan bahwa kegiatan pembelajaran telah berhasil. Peningktan kinerja guru dapat dilihat pada diagram batang di bawah ini: siklus I Pertemuan I 7.66% siklus I Pertemuan II 86% siklus II Pertemuan I 94.64% siklus II Pertemuan II Presentase Gambar 7 Perbandingan Kinerja Guru Siklus I dan Siklus II Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SDN Sawahjoho 0 Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SDN Sawahjoho 0 dari pencatatan guru dan observer dapat dilihat pada Tabel 3 di bawah ini: Tabel 3 Hasil Perbandingan Tes Formatif Pembelajaran IPA Interval Pra Siklus Siklus I Siklus II Frekuensi Presentase Frekuensi Presentase Frekuensi Presentase % % 3 27% % 2 Jumlah Tuntas % Tidak Tuntas 20 67% 9 3 Nilai Tertinggi Nilai Terendah

13 58 Pada Tabel 3 tertera kenaikan dari pra siklus samapi siklus II hasil belajar IPA pada siswa yang dicapai. Lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 8 di bawah ini: % % 7 3 Tuntas Tidak Tuntas 2 Pra Siklus Siklus I Siklus II Gambar 8 Grafik Kenaikan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SDN Sawahjoho 0 Pra Siklus, siklus I dan Siklus II Dari gambar 8 tertera kenaikan dari pra siklus sampai siklus II yaitu pra siklus yang tuntas hanya 0 siswa (3), pada siklus I yang tuntas 2 siswa (7) dan pada siklus II yang tuntas 29 siswa (97%). Secara klasikal ketuntasannya 97% sehingga penelitian ini sudah melebihi indikator keberhasilan. 4.3 Pembahasan 4.3. Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Melalui hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pengajaran kontekstual komponen inkuiri memiliki dampak positif dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari semakin mantapnya pemahaman dan penguasaan siswa terhadap materi yang telah disampaikan guru selama ini. Pada siklus II ketuntasan belajar siswa secara klasikal telah tercapai.

14 59 Berdasarkan hasil belajar siswa, diperoleh data dari 30 siswa terdapat 29 siswa yang tuntas, sehingga ada satu siswa yang belum tuntas. Hal ini disebabkan beberapa faktor, diantaranya sebagai berikut:. Siswa memiliki daya serap dalam menerima pelajaran sangat rendah. Hal tersebut dapat dilihat pada hasil belajar siswa yang rendah. 2. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas I sampai kelas IV, siswa tersebut sering tidak masuk sekolah karena mengikuti orang tuanya keluar kota. 3. Faktor lingkungan keluarga/orang tua yang bekerja sebagai buruh di Jakarta menyebabkan siswa kurang mendapat perhatian dan bimbingan dalam belajar. Hal tersebut berdasarkan wawancara dengan nenek yang mengasuh siswa Kemampuan Guru dalam Mengelola Pembelajaran Berdasarkan analisis data, diperoleh aktivitas siswa dalam proses pembelajaran kontekstual komponen inkuiri dalam setiap siklus mengalami peningkatan. Hal ini berdampak positif terhadap proses mengingat kembali materi yang telah diterima selama ini yaitu dapat ditunjukkan dengan meningkatnya nilai ratarata siswa pada setiap siklus yang terus meningkat Aktivitas Guru dan Siswa dalam Pembelajaran Berdasarkan analisis data, diperoleh aktivitas siswa dalam proses pembelajaran kontekstual komponen inkuiri yang paling dominan adalah bekerja dengan menggunakan alat/media, mendengarkan/memperhatikan penjelasan guru, dan diskusi antar siswa/antara siswa dengan guru. Jadi dapat dikatakan bahwa aktivitas siswa dikategorikan aktif. Sedangkan untuk aktivitas guru selama pembelajaran telah melaksanakan langkahlangkah pengajaran kontekstual komponen inkuiri dengan baik. Hal ini terlihat dari aktivitas guru yang muncul diantaranya aktivitas membimbing dan mengamati siswa dalam mengerjakan kegiatan, menjelaskan/melatih menggunakan alat, memberi umpan balik/evalusi/tanya jawab di mana prosentasenya untuk aktivitas di atas cukup besar.