Joni, Joni Dosen Prodi PG-PAUD, STKIP Pahlawan Tuanku Tambusai Abstrak

Transkripsi

1 UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMANN KONSEP MENGELOMPOKAN BENDA MENURUT BENTUK JENIS UKURAN DAN WARNA MELALUI PENERAPAN STRATEGI BERMAIN DALAM PENGEMBANGAN KOGINITIF SISWA KELOMPOK A TK MELATI INDAH Joni Don Prodi PG-PAUD, STKIP Pahlawan Tuanku Tambuai Joni_bngkulu@yahoo.com Abtrak Brdaarkan obrvai di TK Mlati Indah Pkanbaru, anak klompok A yang brjumlah 12 orang, diprolh hail blajar dalam pmblajaran mnglompokan bnda dngan brbagai cara trnyata yang brhail mnglompokan bnda dngan brbagai cara hanya 3 orang anak (25%) dan yang blum mampu 9 orang anak (75%), hal ini trjadi karna tratgi pmbalajaran yang dibrikan guru kurang brvariai dan kurang mnarik minat anak. Brdaarkan hal trbut maka prlu diatai dngan mlakukan pnlitian tindakan kla. Lokai pnlitiian tindakan kla ini dilakanakan di TK Mlati Indah Pkanbaru, ubjk yang ditliti adalah iwa TK klompok A dngan jumlah 12 orang, 7 orang laki-laki, dan 5 orang prmpuan, dngan karaktritik kmampuan yang htrogn. Brdaarkan hail pnlitian dapat diktahui bahwa ktuntaan blajar anak dalam kgiatan mnglompokan bnda mnurut bntuk, jni, warna dan ukuran mngalami pningkatan yaitu pada praiklu yang mncapai bata ktuntaan 0% dari 12 anak, pada iklu I naik mnjadi (8,3%) 1 anak, iklu II naik mnjadi (7%) 9 anak yang mncapai bata ktuntaan. Jadi cara kluruhan pnrapan tratgi mlalui brmain dapat mningkatkan kmampuan anak dalam mnglompokan bnda mnurut bntuk, jni warna dan ukuran dalam pngmbangan kognitif anak klompok A di TK N Mlati Indah Pkanbaru Kata Kunci: Kognitif, Stratgi, Brmain Jurnal PG-PAUD STKIP Pahlawan Tuanku Tambuai Pag 26

2 Upaya Mningkatkan Pmahamann Konp Mnglompokan Bnda Mnurut Bntuk Jni Ukuran dan Warna Mlalui Pnrapan Stratgi Brmain dalam Pngmbangan Koginitif Siwa Klompok A TK Mlati Indah PENDAHULUAN A. Latar Blakang Maalah Dalam pngrtian yang lbih lua, pndidikan adalah gala pngalaman hidup dalam brbagailingkungan yang brpngaruh poitif bagipr kmbangan individu yang brlangung panjan ghayat. Pndidikan brlangung jak di dalam kluarga, kolah,dan lingkunganmayarakat. Dalam arti mpit pndidikan idntik dngan prkolahan yaitu pndidikan yang hanya brlangung dalam uatu kolah atau lmbaga pndidikan trtntu yang diprlukan cara ngaja. Pndidikan dilakukan dalam bntuk kgiatan pmblajaran yang trprogram dan trncana rta brifat formal. Dalam UUSPN No 20 Tahun 2003 dinyatakan bahwa Pndidikan adalah uaha adar dan trncana untuk mwujudkan uaana blajar dan pro pmblajaran agar prta didik cara aktif mngmbangkan potni dirinya untuk mmiliki kkuatan piritual, kagamaan, pngndalian diri, kpribadian, kcrdaan, khlak mulia, rta ktrampilan yang diprlukan dirinya, mayarakat, banga dan ngara. Pndidikan anak uiadini mrupakan pndidikan yang angat fundamntal untuk pndidikan lanjutnya. Pndidikan TK mrupakan alahatu bntuk pndidikan anak uia dini yaitu anak yang bruia mpat ampai dngan nam tahun. Pndidikan TK mmiliki pranan yang angat pnting untuk mngmbangkan kpribadiaan anak, rta mmpriapkan mrka untuk mmauki jnjang pndidikan yang lanjutnya. Pndidikan TK mrupakan jmbatan antara lingkungan kluarga dngan lingkungan mayarakat yang lbih lua yaitu kolah daar dan lingkungan lainnya. UUSPN Tahun 2003 pada paal 1 Ayat 14 mnyatakan bahwa pndidikan anak uia dini adalah uatu upaya pmbinaan yang di tujukan kpada anak jak lahir ampai dngan uia nam tahun yang dilakukan mlalui pmbrian rangangan pndidikan untuk mmbantu prtumbuhan dan prkmbangan jamani dan rohani agar anak mmiliki kiapan dalam mmauki pndidikan lbih lanjut. Dalam Paal 28 Ayat (3) Undang-undang Sitm Pndidikan Naional (2003) ditgakan bahwa pndidikan anak uia dini pada jalur pndidikan formal brbntuk Taman Kanakkanak (TK), Raudhatul Athfal (RA) atau bntukl ainnya yang drajat. Pndidikan TK (Taman Kanak-kanak) pada hakikatnya adalah pndidikan yang dilnggarakan dngan tujuan untuk mmfailitai prtumbuhan dan prkmbangan anak cara mnyluruh atau mnkankan pada pngmbangan luruh afk kpribadian anak. Pndidikan anak uia dini/tk adalah pmbrian upaya untuk mntimulai, mmbimbing, mngauh, dan mnydiakan kgiatan pmblajaran yang akan mnghailkan kmampuan dan ktrampilan pada anak. Pmblajaran anak uia dini trmauk TK didalamnya mmiliki kkhaan trndiri. Kgiatan pmblajaran di TK mngutamakan brmain ambil blajar dan blajar mlalui brmain. Scara alamiah brmain mmotivai anak untuk mngtahui uatu lbih mndalam dan cara pontan anak mngmbangkan kmampuannya. Dalam kontk pmblajaran Taman Kanak-kanak, maih kita tmui kulitan kulitan dalam mndidik, mmbimbing dan mngarahkan Jurnal PG-PAUD STKIP Pahlawan Tuanku Tambuai Pag 27

3 anak upaya dapat mngikuti pmblajaran uai dngan tujuan yang tlah dirncanakan, Namun hail pmblajaran kurang fktif, padahal rncana pmblajaran tlah dipriapkan, akan ttapi maih banyak anak yang mraaboan, tgang, dan kurang mangat, kuran gprcaya diri dalam mngrjakan tuga, kurang rpon trhadap pmblajaran, hingga hail blajar tidak mmuakan dan tidak uai dngan yang diharapkan. Brdaarkan obrvai di Mlati Indah Pkanbaru, anak klompok A yang brjumlah 12 orang, diprolh hail blajar anak dalam pmblajaran mnglompokan bnda dngan brbagai cara trnyata yang brhail mnglompokan bnda dngan brbagai cara hanya 3 orang anak (25%) yang blum mampu 9 orang anak (75%) hal ini trjadi karna tratgi atau mtod pmbalajaran yang dibrikan guru kurang brvariai dan kurang mnarik minat anak Shubungan dngan kondii di ata prlu ditrapkan priapan-priapan yang dapat dikmbangkan, hingga iwa Taman Kanak-kanak nang dan mudah dalam mlakanakan pmblajaran. Brdaarkan hal-hal di ata maka pnuli trtarik untuk mlakukan pnlitian dngan judul Pnrapkan tratgi pmblajaran nmlalui brmain dalam bidang pngmbangan kognitif untuk mningkatkan pmahaman konp mnglompokan bnda mnurut ukuran, warna dan bntuk iwa klompok A TK Mlati Indah Pkanbaru B. RumuanMaalah Brdaarkan latar blakang yang tlah diuraikan yaitu maih banyaknya ditmui kulitan-kulitan dalam mlakanakan pmblajaran di Taman kanak-kanak prti anak mraa boan, tgang, dan kurang brmangat trutama dalam kgiatan mnglompokan bnda dngan brbagai cara. maka pnylaian maalah ini adalah mncoba mnrapkan tratgi pmblajaran mlalui brmain untuk mmotifai iwa agar trtarik dngan kgiatan pmblajaran di taman Kanakkanak ngri Pmbina Rngat Barat. Jadi yang mnjadi rumuan maalah dalam pnlitian inia dalah Bagaimana mnrapkan tratgi pmblajaran mlalui brmain bidang pngmbangan kognitif dalam kgiatan mnglompokan bnda mnurut ukuran, warna dan bntuk pada iwa klompok A TK Mlati Indah Pkanbaru C. TujuanPrbaikan Prbaikan ini brtujuan untuk mningkatkan pmahaman iwa klompok A TK Mlati Indah Pkanbaru dalam pmblajaran mnglompokan bnda dngan mnggunakan tratgi pmblajaran mlalui brmain dalam bidang pngmbangan kognitif. KAJIAN PUSTAKA A. Stratgi Pmblajaran Mlalui Brmain Stratgi pmblajaran adalah pola umum prbuatan guru dan murid dalam prwujudan kgiatan blajar mngajar. Stratgi pmblajaran dapat pula diartikan bagai gala uaha guru dalam mnrapkan brbagai mtod pmblajaran untuk mncapai tujuan yang diharapkan. Dngan dmikian tratgi pmblajaran mnkankan kpada bagaimana aktivita guru mngajar dan aktivita anak blajar. Trdapat bbrapa jni tratgi pmblajaran yang dapat diprtimbangkan olh guru Taman Kanak-kanak. Pmilihan tratgi dan mtod ini akan mmfailitai anak blajar baik cara individual, blajar dalam klompok kcil, blajar dalam klompok bar maupun blajar di luar Jurnal PG-PAUD STKIP Pahlawan Tuanku Tambuai Pag 28

4 Upaya Mningkatkan Pmahamann Konp Mnglompokan Bnda Mnurut Bntuk Jni Ukuran dan Warna Mlalui Pnrapan Stratgi Brmain dalam Pngmbangan Koginitif Siwa Klompok A TK Mlati Indah kla. Pmilihan tratgi pmblajaran hndaknya mmprtimbangkan bbrapa faktor pnting, yaitu: (1) karaktritik tujuan pmblajaran, (2) karaktritik anak dan cara blajarnya, (3) tmpat brlangungnya kgiatan, (4) tma pmblajaran, rta (5) pola kgiatan. Anak blajar mlalui brmain, pada intinya brmain adalah uatu kgiatan yang brifat voluntr, pontan, trfoku pada pro, mmbri ganjaran uatu intrinik, mnynangkan, aktif dan flkibl (M. Sholhudidin, 2000). Hampir nada dngan pndapat Solhuddin. Su Dockt dan Marilyn flr (2000) mngmukakan bahwa brmain bagi anak uia dini mmiliki karaktritik imbolik, brmakna, aktif, mnynangkan, ukarla atau voluntir,piodic dan ditntukan aturan. Dalam mnrapkan tratgi pmblajaran mlalui brmain prlu mngtahui produr/langkah-langkah yang haru ditmpuh bagaibrikut : 1. Mnntukan tujuan dan tma kgiatan brmain 2. Mnntukan jni kgitan brmain 3. Mnntukan tmpat dan ruang brmain 4. Mnntukan bahan dan pralatan brmain 5. Mnntukan urutan brmain Langkah-langkah plakanaan kgiatan brmain 1. Kgiatan prabrmain Padatahap ini trdapat dua macam kgiatan priapan,yaitu: a) Kgiatan priapan iwa dalam mlakanakan kgiatan brmain yang mliputi: Guru mngkomunikaikan tujuan kgiatan brmain kpada iwa Guru mngkomunikaikan bataan-bataan yang haru dipatuhi Guru mnawarkan tuga kpada maing-maing anak Guru mmprjla apa yang haru dilakukan olh tiap anak dalam mlakanakan tuganya (mnglompokan gambar) b) Kgiatan pnyiapan bahan dan pralatan yang iap untuk diprgunakan prti: Mnyiapkan gambar yang haru diklompokan Kgiatan mnyiapkan wadah, gari bata acuan dan bagainya. c) kgiatan brmain. Tahap brmain trdiri dari rangkaian kgiatan bagai brikut: Smua anak mnuju k arna trbuka/lapangan yang ada di luar kla Dngan bimbingan guru, tiap anak dibagi klompok brmain, tuganya adalah brlomba mnglompokan gambar bintang mnurut warna Gambar diambil di gari finih dngan brlari Stlah gamba rtrkumpul dan bagi anak yang trcpat dan lai mnglompokan gambar bintang mnurut warna pada maing-maing tmpat yang didiakan Stlah lai anak dibri pnilaian d) Kgiatan pnutup Kgiatan pnutup mrupakan kgiatan akhir dari luruh langkah kgiatan brmain yang mliputi : Mnarik prhatian dan mmbangkitkan minat anak tntang apk-apk pnting dalam kgiatan mnglompokan gambar prti konp warna, ktang kaan brlari, kcrmatanm mmilih dan bagainya Jurnal PG-PAUD STKIP Pahlawan Tuanku Tambuai Pag 29

5 Mnghubungkan pngalaman anak dalam mnglompokan gambar dngan pngalaman brama orang tua di rumah Mnunjukan apk-apk pnting dalam bkrja cara mandiri Mningkatkan pntingnya portifita Evaluai atau pnilaian prilaku dilakanakan agar guru mndapatkan umpan balik tntang kbrhailan kgiatan brmain. Evaluai dilakukan untuk mngtahui ktrcapaian tujuan kgiatan brmain yang tlah dittapkan blumnya. B. Prkmbangan Kognitif Prkmbangan kognitif mrupakan prkmbangan dari pikiran (mind) (minnt, 1994). Pikiran mrupakan bagian dari otak - bagian yang digunakan untuk brnalar, brfikir, dan mmahami uatu. Stiap hari, pmikiran anak akan brkmbang ktika mrka blaja rtntang orang-orang yang ada di kitarnya, blajar brkomunikai, dan mncoba mndapatkan lbih banyak pngalaman lainnya, Kognitif juga dapat diartikan bagai kmampuan vrbal, kmampuan mmcahkan maalah, dan kmampuan untuk bradaptai dan blajar dari pngalaman hidup hari-hari (Santrock, 2001). Dngan dmikian, bnarnya kmampuan kognitif nantiaa brkmbang, dan ring kali kita mnybutnya dngan itilah lbih intlk atau crda. Bagaimana kmampuan kognitif orang dapat brkmbang dipngaruhi olh dua faktor, yaitu faktor gn (pmbawaan) dan lingkungan. Gn mrupakan factor bawaan yang dibawa olh anak jak lahir, diprolh cara natural. Smntara lingkungan mrupakan tmpat dimana anak dibarkan, diauh, dan dididik panjang khidupan mrka. Dogd (2002) mngmukakan bahw atujuan pngmbangan kognitif untuk anak uia prakolah (trmauk di dalamnya anak 3-4 tahun) adalah bagai brikut: Blajar dan pmcahan maalah. Anak diharapkan dapat lbih foku dalam mmprolh dan mnggunakan informai, umbr blajar dan pnalaran. Ktika anak mangamati kjadian di kliling mrka, anak dapat mnanyakan uatu, mmbuat prtanyaan, mmbuat prdiki, dan mngt pmcahan yang mungkin. Brfikir logi. Anak diharapkan dapat mmprtmukan dan mmiliki pmahaman yang baik trhadap uatu informai dngan mmbandingkan, mmbdakan, mnglompokan, mngatur, mngukur, dan mmahami pola-pola. Ktika anak mnggunakan kmampuan brfikir logi, mrka akan blajar mngorganiaikan dunia mrka cara konptual dan mndapatkan pmahaman lbih baik tntang bagaimana uatu dapat bkrja. Brfikir mnggunakan ymbol. Anak diharapkan dapat mnggunakan objk dngan uatu cara yang unik, prti mnggunakan apu bagai kuda atau bangku bagaimobil. Kgiatan brmainpura-pura prti ini akan mndukung kmampuan rprntai. PELAKSANAAN PERBAIKAN A. Subjk Pnlitian Lokai pnlitiian tindakan kla ini dilakanakan di TK Mlati Indah Pkanbaru, ubjk yang ditliti adalah anak TK klompok A dngan jumlah iwa 12 orang, 7 orang anak laki-laki, dan 5 orang anak prmpuan, dngan karaktritik kmampuan yang htrogn. Waktu plakanaan prbaikan dilakanakan lama Jurnal PG-PAUD STKIP Pahlawan Tuanku Tambuai Pag 30

6 Upaya Mningkatkan Pmahamann Konp Mnglompokan Bnda Mnurut Bntuk Jni Ukuran dan Warna Mlalui Pnrapan Stratgi Brmain dalam Pngmbangan Koginitif Siwa Klompok A TK Mlati Indah dua iklu adapun tiap iklu dilakanakan lama lima hari prtmuan. B. Dkripi Pr Siklu 1. Rncana Pnlitian ini dirncanakan dalam dua iklu, yang trdiri dari lima hari pada tiap iklunya. Brdaarkan hail obrvai dan valuai hail blajar iwa yang dilakanakan pada praiklu maka dalam prncanaan, pnliti mmbuat rancangan atu iklu dan rncana kgiatan iklu prtama. Brdaarkan maalah yang trindntifikai maka rncana tindakan yang akan dilakukan antara lain bagai brikut: Mntapkan jumlah iklu yaitu 2 iklu Mntapkan kgiatan yaitu rnca kgiatan harian () dan knario prbaikan Mnyiapkan lmbar obrvai untuk mngamati anak lama kgiatan prbaikan pmblajaran Mnyiapkan format pnilaian 2. Plakanaan Plakanaan pmblajaran mrupakan kgiatan yang dilakanakan uai dngan rncana yang tlah diuun yaitu rncana kgiatan harian (), plakanaan pmblajaran dibagi k dalam 3 kgiatan yaitu: kgiatan awal, kgiatan inti, dan kgiatan akhir. Plakanaan kgiatan prbaikan pmblajaran dilakanakan dngan mtod praktk langung yang dilakanakan pada kgiatan akhir. 1) Kgiatan Awal Kgiatan awal dimulai dngan mngajak anak brbari blum mauk kla, tlah mmbri alam guru mngajak anak untuk brdo a dan mnyanyi lamat pagi. Kmudian dilanjutkan dngan brcrita tntang pngalaman yang mrka alami pada hari kmarin atau blum mauk kolah, tlah itu guru mmulai kgiatan dngan motorik kaar dalam rangka mmpriapkan fiik anak dalam mlakanakan pmblajaran. Slai kgiatan pngmbangan motorik kaar, guru mnjlakan kgiatan hari ini dngan brcakap-cakap dan tanya jawab tntang pngtahuan yang brhubungan dngan tma hari ini. Slanjutnya guru mnjlakan kgiatan pngmbangan yang akan diprbaiki yaitu pada iklu prtama dngan tma Alat komunikai, dan iklu kdua dngan tma Tanah Airku, dngan kgiatan pngmbangan mnglompokkan bnda mnurut bntuk, warna ukuran dan jni. Agar anak-anak trtarik mngikuti plajaran, guru mnjlakan kgiatan dngan mnggunakan alat praga, dan dngan mnggunakan tratgi mlalui brmain. 2) Kgiatan Inti Kgiatan inti dilakanakan uai dngan rncana kgiatan harian () yang tlah diuun, kgiatan inti dibagi kdalam 4 kgiatan pngmbangan dngan mnggunakan itm ara, dngan durai waktu adalah 15 mnit tiap kgiatan. Anak bba mmilih kgiatan yang mana yang akan dilakanakan trlbih dahulu, namun tidak trlpa dari bimbingan guru. Anak akan brganti ara apabila tlah mnylaaikan kgiatan blumnya, dan trunya ampai kmpat kgiatan trbut lai dilakanakan. 3) Kgiatan Akhir Suai dngan rncana kgiatan prbaikan yang dirncakanan dalam, trlbih dahulu guru mngajak anak mlakukan kgiatan pndinginan tlah kgiatan brmain di waktu itirahat, tlah anak iap dngan kgiatan akhir guru mnjlakan Jurnal PG-PAUD STKIP Pahlawan Tuanku Tambuai Pag 31

7 kgiatan yang akan dilakanakan. Stlah lai guru mngajak anak mrangkum kgiatan yang tlah dilakanakan dan mngakhiri kgiatan dngan do a dan priapan pulang. 3. Pngamatan/pngumpulan data/ intrumn Dalam kgiatan ini guru mlakanakan pngamatan/ pngumpulan data dari pro dan hail blajar anak lama kgiatan brlangung, guru mnyiapkan intrumn pngamatan yang dibutuhkan guna mngamati dan mncari data dari pro dan hail prbaikan dngan tujuan mmbrikan acuan untuk mnunjukan tindakan tindakan yang haru diprbaiki hingga mncapai tujuan pbaikan yang dinginkan. Data yang diprolh dari hail pngamatan dapat dijadikan bagai bahan untuk analii kgiatan, hingga pnliti akan mmbuat prncanaan pmblajaran untuk prbaikan. Pada prtmuan prtama iklu prtama anak yang mmrlukan bimbingan 9 anak (75%), dan anak mulai brkmbang 3 anak (25%). Diprtmuan kdua anak mulai brkmbang 5 anak (41,7%), dan 7 anak (58,3%) maih prlu bimbingan. Diprtmuan ktiga anak yang udah mulai brkmbang 7 anak (58%), dan anak yang maih prlu bimbingan 5 anak (41,7%). Diprtmuan kmpat anak yang tlah mncapai bata ktuntaan yaitu brkmbang uai harapan (BSH) yaitu 1 anak (8,3%), dan anak mulai brkmbang 8 anak (66,7%), dan 3 anak (25%) maih prlu bimbingan. Diprtmuan klima yang mancapai bata ktuntaan yaitu 3 anak (25%), anak yang mulai brkmbang 7 (58,3%), dan anak maih prlu bimbinga 2 anak (16,7%). Pada prbaikan pmblajaran di iklu 2 hail prolhan pnilaian bagai brikut: pada prtmuan prtama anak yanng tlah mncapai bata ktuntaan (BSH) 3 anak (25%), anak mulai brkmbang (MB) 7 anak (58,7) dan anak blum brkmbang (BB) 2 anak (16,7%). Pada prtmuan kdua anak yang mncapai bata ktuntaan 6 anak (50%), anak mulai brkmbang 4 anak (33,3%), dan 2 anak (16,7%) maih rlu bimbingan. Pada prtmuan ktiga anak yang bata ktuntaan 7 anak (58,3%), anak yang mulai brkmbang 4 anak (33,3%), dan 1 anak (8,3%) blum brkmbang. Pada prtmuan kmpat anak yang tlah mncapai bata ktuntaan atau tlah brkmbang uai harapan 8 anak (66,7%), anak yang mulai brkmbang 2 anak (16,7%), dan yang blum brkmbang 1 anak (8,3%). Pada prtmuan trakhir iklu dua, anak yang tlah mncapai bata ktuntaan 9 anak (75%), anak yang brkmbang angat baik 1 anak (8,3%), anak yang mulai brkmbang 1 anak (8,3%), dan anak yang maih prlu bimbingan 1 anak (8,3%). 4) Rflki Stlah mlakukan kgiatan prbaikan pmblajaran, pnliti mninjau ulang tindakan yang tlah dilakukan, pnliti mngkaji, mlihat dan mmprtimbangkan hail yang diprolh lama pro kgiatan dilakanakan. Kgiataan rflki ini brtujuan untuk mngtahui klmahan, dan kkurangan yang haru diprbaiki rta mngatahui klbihan yang dimiliki olh guru bagai pnliti dan dampaknya trhadap kgiatan prbaikan pmblajaran. HASIL DAN PEMBAHASAN Plakanaan tindakan prbaikan iklu I dan iklu II trlakana uai jadwal yang tlah dirncanakan. Hail prkmbangan tindakan prbaikan dapat dilihat pada tabl dan grafik bagai Jurnal PG-PAUD STKIP Pahlawan Tuanku Tambuai Pag 32

8 Upaya Mningkatkan Pmahamann Konp Mnglompokan Bnda Mnurut Bntuk Jni Ukuran dan Warna Mlalui Pnrapan Stratgi Brmain dalam Pngmbangan Koginitif Siwa Klompok A TK Mlati Indah prbandingan ditiap iklu kaligu kbrhailan dan klmahan lama pro prbaikan pmblajaran Tabl. 3. Data Pra Siklu Hail Prkmbangn No Nama B B M B BS H 1 Alif 2 Dinda 3 Gadi 4 Gria 5 Haikal 6 Icha 7 Indah 8 Klvin 9 Nabila 10 Nandhi 11 Nazwa 12 Tiara Grafik. 1. Data Awal (Pra-Siklu) p r o n t a Krativita Tabl. 4 Data Siklu I B S B Nilai BB MB BSH BSB Jml % JL % JL % JL % BB MB BSH BSB Grafik. 2. Data iklu I p r o n t a Tabl. 5. Data Siklu II BB MB BSH BSB Jml % Jml % Jml % Jml % Grafik. 3 Data Hail Siklu II p r o n t a Dkripi Priklu Pada iklu prtama, kgiatan prbaikan pmblajaran mnggunakan tma Alat Komunikai yang dilakanakan pada BB MB BHS BSB BB MB BSH BSB Jurnal PG-PAUD STKIP Pahlawan Tuanku Tambuai Pag 33

9 tanggal 28 Fbruari ampai dngan tanggal 3 Mart Pada ptmuan prtama kgiatan mnglompokan gambar tlpon mnurut warna, guru mnyiapkan bbrapa gambar tlpon dngan brbagai warna, anak mnglompokan gambar tlpon mnurut warna. Nilai yang diprolh adalah Anak yang mmrlukan bimbingan 9 anak (75%), dan anak mulai brkmbang 3 anak (25%). Diprtmuan kdua kgiatan mnglompokan gambar tlvii mnurut jni, guru mnyiapkan bbrapa gambar tlvii dngan brbagai jni, anak mnglompokan gambar tlvii mnurut bntuk, dngan prolhan nilai : anak mulai brkmbang 5 anak (41,7%), dan 7 anak (58,3%) maih prlu bimbingan. Diprtmuan ktiga kgiatan mnglompokan gambar radio mnurut bntuk, prolhan nilai bagai brikut : anak yang udah mulai brkmbang 7 anak (58%), dan anak yang maih prlu bimbingan 5 anak (41,7%). Diprtmuan kmpat kgiatan mnglompokan gambar handpon mnurut bntuk, dan prolhan nilai adalah anak yang tlah mncapai bata ktuntaan yaitu brkmbang uai harapan (BSH) yaitu 1 anak (8,3%), dan anak mulai brkmbang 8 anak (66,7%), dan 3 anak (25%) maih prlu bimbingan. Diprtmuan klima kgiatan mnglompokan koran dan majalah, guru mnyiapkan bbrapa koran dan majalah, anak mnglompokan koran dan majalah hail prolhan pnilaian trbut adalah: yang mancapai bata ktuntaan yaitu 3 anak (25%), anak yang mulai brkmbang 7 (58,3%), dan anak maih prlu bimbinga 2 anak (16,7%) Pada prbaikan pmblajaran di iklu 2 yang dilakanakan pada tanggal 12 mart ampai dngan 16 mart, pada prtmuan prtama kgiatan prbaikan yang dilakukan adalah mnglompokan gambar garuda mnurut ukuran, guru mnyiapkan bbrapa gambar garuda dngan brbagai ukuran, kmudian anak mnglompokan gambar trbut brdaarkan ukuran, hail prolhan pnilaian bagai brikut: anak yang tlah mncapai bata ktuntaan (BSH) 3 anak (25%), anak mulai brkmbang (MB) 7 anak (58,7) dan anak blum brkmbang (BB) 2 anak (16,7%). Pada prtmuan kdua kgiatan mnglompokan bndra mnurut bntuk, guru mnyiapkan bbrapa bndra knudian anak brlomba mnglompokan bndra mnurut bntuk, dngan hail prolhan: anak yang mncapai bata ktuntaan 6 anak (50%), anak mulai brkmbang 4 anak (33,3%), dan 2 anak (16,7%) maih rlu bimbingan. Pada prtmuan ktiga kgiatan mnglompokan gambar pridn dan gambar wakil pridn, guru mnyiapkan bbrapa gambar pridn dan wakil pridn dngan hail pnilaian bagai brikut :anak yang mncapai bata ktuntaan 7 anak (58,3%), anak yang mulai brkmbang 4 anak (33,3%), dan 1 anak (8,3%) blum brkmbang. Pada prtmuan kmpat kgiatan prbaikan adalah mnglompokan gambar pulau. Hail prolhan pnilaian bagai brikut : anak yang tlah mncapai bata ktuntaan atau tlah brkmbang uai harapan 8 anak (66,7%), anak yang mulai brkmbang 2 anak (16,7%), dan yang blum brkmbang 1 anak (8,3%). Jurnal PG-PAUD STKIP Pahlawan Tuanku Tambuai Pag 34

10 Upaya Mningkatkan Pmahamann Konp Mnglompokan Bnda Mnurut Bntuk Jni Ukuran dan Warna Mlalui Pnrapan Stratgi Brmain dalam Pngmbangan Koginitif Siwa Klompok A TK Mlati Indah Pada prtmuan trakhir iklu dua, kgiatan yang dilakukan adalah mnglompokan gambar tugu mona mnurut warna hail pnilaian yanng diprolh adalah: anak yang tlah mncapai bata ktuntaan 9 anak (75%), anak yang brkmbang angat baik 1 anak (8,3%), anak yang mulai brkmbang 1 anak (8,3%), dan anak yang maih prlu bimbingan 1 anak (8,3%). Jadi cara kluruhan pnrapan tratgi mlalui brmain dapat mningkatkan kmampuan anak dalam mnglompokan bnda mnurut bntuk, jni warna dan ukuran dalam pngmbangan kognitif anak klompok A di TK Ngri Pmbina Rngat barat. Pmbahaan Dari Stiap Siklu Brdaarkan data pada Tabl dapat kita lihat bahwa ktuntaan blajar anak dalam kgiatan mnglompokan bnda mnurut bntuk, jni, warna dan ukuran mngalami pningkatan yaitu pada blum kgiatan yang mncapai bata ktuntaan 0% prn dari 12 anak, pada iklu I naik mnjadi (8,3%) 1 anak, iklu II naik mnjadi (7%) 9 anak mncapai bata ktuntaan. Dari hail diku dngan uprvior 1 dan uprvior 2 cara umum plakanaan tindakan prbaikan pmblajaran udah cukup baik dan uai dngan tujuan yang diharapkan. Plakanaan prbaikan pmblajaran yang dilakanakan baik iklu 1 maupun iklu 2 minat dan kratif anak lbih cndrung mningkat, hal ini dapat dilihat dari hail kgiatan blajar anak dalam kgiatan pmblajaran uai yang diharapkan. Id-id kratif yang muncul dari diri anak juga makin tinggi, diamping itu kmampuan anak dalam pmblajaran kgiatan mnglompokan juga makin mningkat. Anak yang faif mnjadi aktif, anak yang kurang kratif mnjadi kratif, anak yang mala mnjadi mangat. Shingga apa yang diharapkan dalam tujuan kgiatan pmblajran mndapatkan kbrhailan. Mnurut Gogn (1971), Dngan pnggunaan mtod yang tpat akan mndukung trcapainya uatu kgiatan pmblajaran. Mtod pmblajran mrupakan komponn yang angat pnting dalam pmblajaran. Brhail tidaknya uatu pro pmblajaran alah atnya ditntukan olh mtod yang digunakan. Anak blajar mlalui brmain, pada intinya brmain adalah uatu kgiatan yang brifat voluntr, pontan,trfoku pada pro, mmbri ganjaran uatu intrinik, mnynangkan, aktif dan flkibl (M.Sholhudidin, 2000). Hampir nada dngan pndapat Solhuddin. Su Dockt dan Marilyn flr (2000) mngmukakan bahwa brmain bagi anak uia dini mmiliki karaktritik imbolik, brmakna, aktif, mnynangkan, ukarla atau voluntir,piodic dan ditntukan aturan. Maka dapat diimpulkan tratgi pmblajaran mlalui brmain mrupakan motod yang uai dngan karaktritik blajar anak. KESIMPULAN DAN SARAN A. Kimpulan Brdaarkan hail prbaikan yang tlah dilakanakan dapat ditarik bbrapa kimpulan bagai brikut : a. Pnggunaan tratgi pmblajaran mlalui brmain pada plakanaan kgiatan prbaikan dalam kgiatan mnglompokan bnda mnurut bntuk, jni, warna dan ukuran klompok A di TK Ngri Pmbina Rngat Barat dapat mnunjukan kbrhailan, karna anak Jurnal PG-PAUD STKIP Pahlawan Tuanku Tambuai Pag 35

11 car langung mlakukan kgitan dngan cara brmain. b. Stratgi pmblajaran mmalui brmain uai dngan karaktritik blajar anak. c. Dngan pnggunaan mtod yang tpat akan mndukung trcapainya uatu kgiatan pmblajaran. d. Bahwa brmain bagi anak uia dini mmiliki karaktritik imbolik,brmakna,aktif,mnynangkan, ukarla atau voluntir,piodic dan ditntukan aturan. B. Saran Ada bbrapa hal yang prlu pnuli ampaikan kpada rkan guru untuk mningkatkan kualita pmblajaran untuk mmcapai tujuan yang diharapkan antara lain : a. Guru haru mmilih kgiatan brdaarkan kbutuhan anak dalam rangka mlakanakan prbaikan pmblajaran b. Guru haru piawai dalam mmilih mtod dan mdia dalam mmvariaikan kgiatan pmblajaran agar anak tidak boan c. Pmblajaran di Taman kanak-kanak lalu brpijak pada karaktritik anak yaitu brmain ambil blajar dan blajar raya brmain. DAFTAR PUSTAKA B.E.F.Montolalu, dkk. (2007). Brmain dan Prmainan Anak. Jakarta : Univrita Trbuka Dnny Stiawan, (2010). Panduan Pmantapan Kmampuan Profional. Jakarta: Univrita Trbuka. Maitoh, dkk (2007) Stratgi Pmblajaran Taman kanak-kanak. Jakart: Univrita Trbuka. Nurbiana Dhini, dkk. (2005) Mtod Pngmbangan Bahaa. Jakart: Univrita Trbuka. Siti Aiyah, dkk. (2010) prkmbangan dan Konp daar pngmbangan AnakUia Dini. Jakarta: Univrita Trbuka. Suciati, dkk. (2007). Blajar & Pmblajaran 2. Jakarta: Univrita Trbuka Winda Gunarti, dkk (2010) mtod Pngmbangan Prilaku dan KmampuanDaar Anak Uia Dini. Jakatra: Univrita Trbuka. Yuliani Nurani Sujiono, (2006). Mtod Pngmbangan Kognitif. Jakarta: Univrita Trbuka. Suharimi Arikunto. (2010). Produr Pnlitian Suatu Pndkatan Praktk. Jakarta: Rinka Cipta Sungkono. (2007). Pranan Bnda Ali (Ral Objct) dan Pmanfaatannya dalam Pro Pmblajaran di Skolah Daar. Majalah Ilmiah Pmblajaran nomor 1, vol 3. Yogyakarta: KTP FIP UNY Syamu Yuuf L.N. & Nani M. Sugandhi. (2011). Prkmbangan Prta Didik. Jakarta: Raja Grafindo Prada Sri Anitah. (2012). Mdia pmblajaran. Surakarta: Yuma Putaka. Waluyo Adi, Ika Budi Maryatun, & Muthmainah. (2007). Buku Pgangan Kuliah Pndidikan Taman Pnitipan Anak/Klompok Brmain 2 SKS. Yogyakarta: PGTK FIP UNY. Wijaya Kuumah dan Ddi Dwitagama. (2012). Mngnal Pnlitian Tindakan Kla. Jakarta: Indk. Wina Sanjaya. (2012). Mdia dan Komunikai Pmblajaran. Jakarta: Kncana Prnada Mdia Group Jurnal PG-PAUD STKIP Pahlawan Tuanku Tambuai Pag 36