PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT UNTUK MEREDUKSI MISKONSEPSI SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 BULU PADA MATERI SUHU DAN KALOR Skripsi Oleh: Yenni Kusuma Mawarsi K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Desember 2015 i

2 perpustakaan.uns.ac.id PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama : Yenni Kusuma Mawarsi NIM : K Jurusan / Program Studi : P.MIPA / Pendidikan Fisika Menyatakan bahwa Skripsi saya yang berjudul PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT UNTUK MEREDUKSI MISKONSEPSI SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 BULU PADA MATERI SUHU DAN KALOR ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, Desember 2015 Yang membuat pernyataan Yenni Kusuma Mawarsi ii

3 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT UNTUK MEREDUKSI MISKONSEPSI SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 BULU PADA MATERI SUHU DAN KALOR Oleh : Yenni Kusuma Mawarsi K Skripsi Ditulis dan Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari Persyaratan Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Desember 2015 iii

4 PERSETUJUAN Nama NIM Judul : Yenni Kusuma Mawarsi : K :Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Team Games Tournament Untuk Mereduksi Miskonsepsi Siswa Kelas X Sma Negeri 1 Bulu Pada Materi Suhu Dan Kalor Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Pada hari : Tanggal : Persetujuan Dosen Pembimbing I Dosen Pembimbing II Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd Drs. Edy Wiyono, M.Pd iv

5 perpustakaan.uns.ac.id PENGESAHAN PENGUJI Nama : Yenni Kusuma Mawarsi NIM : K Judul : Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament untuk Mereduksi Miskonsepsi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bulu pada Materi Suhu dan Kalor Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Selasa, tanggal 22 Desember Skripsi telah direvisi sesuai balikan dari Tim Penguji. Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji : Nama Terang Tanda Tangan Ketua : Drs. Jamzuri, M.Pd... Sekretaris : Drs. Surantoro, M.Si Anggota I : Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd... Anggota II : Drs. Edy Wiyono, M.Pd Disahkan oleh Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta Dekan, Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. NIP v

6 ABSTRAK Yenni Kusuma Mawarsi, PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT UNTUK MEREDUKSI MISKONSEPSI SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 BULU PADA MATERI SUHU DAN KALOR. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Oktober Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat mereduksi miskonsepsi siswa kelas X B SMA Negeri 1 Bulu pada materi Suhu dan Kalor. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan jenis penelitian yang digunakan adalah studi kasus. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas X A, X B, X C, SMA Negeri 1 BULU Sukoharjo. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik purposive sampling dengan sampel penelitian yaitu kelas X B. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik tes, teknik observasi, dan teknik wawancara. Analisis data dilakukan melalui tahap klasifikasi data, penyajian data, sintesisasi dan penarikan kesimpulan. Berdasarkan analisis data dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat mereduksi miskonsepsi siswa pada materi Suhu dan Kalor kelas X B SMA Negeri 1 Bulu. Hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa remediasi menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat mereduksi miskonsepsi siswa kelas X B SMA Negeri 1 Bulu pada materi Suhu dan Kalor dengan rata-rata persentase penurunan miskonsepsi sebesar 23,33 %. Dari proses pembelajaran remidiasi menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT, bimbingan serta arahan telah dilakukan dengan baik. Namun, tidak terbiasanya siswa dengan model pembelajaran kooperatif tipe TGT, membuat siswa kesulitan beradaptasi dengan kondisi pembelajaran yang diciptakan. Sehingga, model pembelajaran kooperatif tipe TGT dikatakan terlaksana dengan baik dan dapat menurunkan 22,73 % miskonsepsi siswa yang semula 34,17 % menjadi 11,41 % miskonsepsi tentang materi Suhu dan Kalor pada siswa dari kelas X B SMA Negeri 1 Bulu Sukoharjo. Kata kunci: model TGT, reduksi miskonsepsi, suhu dan kalor vi

7 ABSTRACT Yenni Kusuma Mawarsi, THE IMPLEMENTATION OF LEARNING MODELS COOPERATIVE TYPE TGT (TEAM GAMES TOURNAMAENT) TO REMEDIATE MISCONCEPTIONS OF STUDENTS ON HEAT AND TEMPERATURE SUBJECT IN CLASS X-B SMAN 1 BULU. Thesis. Surakarta : Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, October The purpose of study was to identify misconceptions of students before and after remediation and knowing how many the change of percentage in number of students who have misconceptions after remediation through cooperative learning type TGT in Class X-B SMAN 1 Bulu Sukoharjo on Heat and temperature subject. This study used case study with a qualitative descriptive method. This study population is the class X-A, X-B, X-C, SMAN 1 Bulu Sukoharjo. Samples were taken by purposive sampling technique and class X-B as the sample. The data collection was done by using tests, observation, and interview techniques. Data analysis was performed through the data classification, data presentation, sintesisasi, and conclusion. Based on the result of data analysis can be concluded that the implementation of cooperative learning type TGT (Team Games Tournamaent) to remediate misconceptions of students on heat and temperature subject in class X- B SMAN 1 Bulu is generally effective. Results of research have shown that remediation using cooperative learning type TGT is effective to remediate misconceptions students in class X-B SMAN 1 heat and temperature with average percentage decrease in misconceptions of %. Using re-learning model of cooperative learning type TGT, guidance and direction has been done well. However, cooperative learning type TGT model was rarely implementerd to the studens, so it make they were difficult to adapt that conditions. Thus, cooperative learning type TGT learning model is effective to reduce misconceptions of % about heat and temperature subject from % to % misconceptions of the class XB SMAN 1 Bulu. Keywords: TGT model, reduction of misconceptions, heat and temperature vii

8 MOTTO Surga kecil yang aku miliki adalah senyuman ibu (Riki Nasrulloh) Tuhannu lebih mengetahui apa yang ada dalam hatimu, jika kamu orang yang baik, maka sungguh, Dia Maha Pengampun kepada orang yang bertaubat. (QS. Al-israa : 25) Kayuhanmu adalah usahamu, setirmu adalah niatmu, semakin kau kayuh, semakin dekat kau pada tujuanmu (Penulis) viii

9 PERSEMBAHAN Skripsi ini dipersembahkan kepada: 1. Bapak dan Ibu tercinta, terimaksih untuk kasih sayang, doa, dukungan dan pengorbanan yang tiada putusnya. Semoga Allah SWT selalu melimpahkan nikmat sehat, bahagia dan rejeki untuk kalian, dan semoga aku bisa memenuhi keinginan kalian kelak. 2. Kakak dan adikku, terimaksih untuk dukungan, doa dan motivasi. ix

10 KATA PENGANTAR Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-nya, sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penulisan Skripsi ini. Namun, berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan tersebut dapat dapat teratasi. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat : 1. Bapak Prof. Dr. H. Joko Nurkamto, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian. 2. Bapak Sukarmin, S.Pd., M.Si, Ph.D. Kepala Program Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah menyetujui permohonan penyusunan Skripsi ini. 3. Ibu Dra. Rini Budiharti M.Pd. Koordinator Skripsi yang telah memberi ijin kepada penulis dalam penyusunan Skripsi ini. 4. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd. Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini. 5. Bapak Drs. Edy Wiyono, M.Pd. Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini. 6. Ibu Drs. Sukamto, MM. Kepala SMA Negeri 1 Bulu Sukoharjo yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian. 7. Ibu Ristini, S.Pd. Guru mata pelajaran Fisika SMA Negeri 1 Bulu Sukoharjo yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan selama penulis melakukan penelitian. 8. Siswa-siswa kelas X B SMA Negeri 1 Bulu Sukoharjo tahun pelajaran 2014/2015. Terima kasih atas bantuan dan kerjasamanya. x

11 9. Ibu, Bapak, dan adik-adikku yang telah memberikan do a restu dan dorongan sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini. 10. Sahabat-sahabatku Pendidikan Fisika 2011 terutama teman-teman AFIKA (Fisika 2011 A) untuk segala dukungan, persahabatan, dan bantuannya. 11. Teman-teman satu kontrakan (Amal, Inge, Naila, Suci, Rora, Intan, Ria, dan Indah) yang selalu memberi warna tersendiri untuk segala dukungan dan kekeluargaannya. 12. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT. Penulis menyadari Skripsi yang telah dikerjakan ini masih banyak kekurangan. Namun, penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan. Surakarta, Oktober 2015 Penulis xi

12 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL i PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN... ii HALAMAN PENGAJUAN iii HALAMAN PERSETUJUAN iv HALAMAN PENGESAHAN v HALAMAN ABSTRAK vi HALAMAN ABSTRACT vii HALAMAN MOTTO viii HALAMAN PERSEMBAHAN ix KATA PENGANTAR x DAFTAR ISI xii DAFTAR TABEL xiv DAFTAR GAMBAR xv DAFTAR LAMPIRAN xvi BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah 1 B. Identifikasi Masalah 4 C. Pembatasan Masalah 5 D. Rumusan Masalah 5 E. Tujuan Penelitian 5 F. Manfaat Penelitian 6 BAB II LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka 7 1. Hakikat Pembelajaran Fisika Pembelajaran Fisika Miskonsepsi Fisika Pembelajaran Kooperatif Model Teams Games Tournament (TGT) B. Penelitian yang Relevan 19 xii

13 C. Kerangka Berpikir 21 D. Hipotesis 23 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian 23 B. Bentu dan Strategi Penelitian 23 C. Data dan Sumber Data 24 D. Teknik Sampling 24 E. Teknik Pengumpulan Data 25 F. Validasi Instrumen Penelitian 26 G. Pemeriksaan Validitas Data 27 H. Teknik Analisis Data 28 I. Prosedur Penelitian 31 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Lokasi/Objek Penelitian 32 B. Deskripsi Temuan Penelitian 33 C. Pembahasan 37 BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan 45 B. Implikasi 45 C. Saran 46 DAFTAR PUSTAKA 48 LAMPIRAN 51 xiii

14 DAFTAR TABEL Hal Tabel 2.1 Pengoperasian Kriteria CRI Tabel 2.2 Matriks untuk Membedakan Siswa yang Tahu Konsep, Miskonsepsi, dan Tidak Tahu Konsep Tabel 2.3 Kriteria Pengelompokan Tingkat Pemahaman dan Miskonsepsi Siswa Tabel 2.4 Hubungan CRI Berdasarkan Jawaban yang Diberikan Tabel 4.1 Presentase Pemahaman Siswa Kelas X B SMA Negeri 1 Bulu tentang Suhu dan Kalor Tiap Item Soal Pre-Test Tabel 4.2 Rekapitulasi Penurunan Miskonsepsi xiv

15 DAFTAR GAMBAR Hal Gambar 2.1 Skema Kerangka Berfikir Penelitian Gambar 3.1 Skema Pemeriksaan Validitas Data Gambar 3.2 Skema Prosedur Penelitian Gambar 4.1 Diagram Balok Hasil Pemahaman Siswa pada Soal Pre-Test xv

16 DAFTAR LAMPIRAN Hal Lampiran 1 Silabus Suhu dan Kalor Lampiran 2 Nilai UH Lampiran 3 Observasi Awal Lampiran 4 Kisi-kisi Angket Lampiran 5 Hasil Angket Lampiran 6 Hasil Wawancara Guru Lampiran 7 Hasil Wawancara Siswa Lampiran 8 Soal Pos-test dan Soal Pre-test Lampiran 9 Kunci Jawaban Lampiran 10 Persebaran Jawaban Siswa Lampiran 11 Kisi-kisi Lampiran 12 Jawaban Siswa Pre-test Lampiran 13 Jawaban Siswa Post-test Lampiran 14 Tabel Persentase Jawaban Lampiran 15 Data Hasil Tes Miskonsepsi Siswa Lampiran 16 Rekapitulasi Lampiran 17 Lembar Jawaban Lampiran 18 Dokumentasi Lampiran 19 RPP Lampiran 20 Validasi Instrumen Lampiran 21 Validasi RPP Lampiran 22 Surat Ijin Menyusun Skripsi Lampiran 23 Surat Ijin Penelitian (I) Lampiran 24 Surat Ijin Penelitian (II) Lampiran 25 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian xvi