BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. SDN Kumpulrejo 01 Salatiga

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Kumpulrejo 01 Salatiga yang beralamatkan di di jalan Amarta nomor 03 Randuares Kecamatan Argomulyo Kota Salatiga dan SD Negeri Tegalrejo 05 Salatiga yang beralamatkan di jalan Damar nomor 1 Tegalrejo Salatiga. Unit Penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V di SD Negeri Kumpulrejo 01 Salatiga dan SD Negeri Tegalrejo 05 Salatiga yang terdiri dari: Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Unit Penelitian Berdasarkan Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Keterangan Nama Sekolah Jumlah Siswa Persentase L P Total Kelas kontrol SDN Tegalrejo 05 Salatiga % Kelas eksperimen SDN Kumpulrejo 01 Salatiga % Jumlah seluruhnya % Tabel 4.1 dapat dilihat bahwa 56 siswa yang digunakan sebagai unit penelitian dengan jumlah proporsi dari kelas eksperimen adalah 26 siswa dengan persentase 46% dan 30 siswa dari kelas kontrol dengan persentase 54%. Hasil penelitian dapat diketahui dengan cara melakukan analisis data terhadap data-data mentah yang diperoleh dari penelitian. Dalam metode analisis data ada beberapa hal yang harus dilakukan antara lain yaitu analisis deskriptif, uji normalitas data dan uji hipotesis. Kualifikasi data dan uji persyaratan analisis data berarti menterjemahkan data dalam bentuk angka, sedangkan uji persyaratan analisis berarti sebelum dilakukan uji hipotesis terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan analisis. 64

2 65 Persyaratan analisis data dengan menggunakan statistic nonparametric adalah skor yang diperoleh berdasarkan distribusi normal. Oleh karena itu, sebelum dilakukan analisis data terlebih dahulu dilakukan uji normalitas kolmogrov-smirno, dengan menggunakan komputer melalui program Statistik Product and Service Solution (SPSS) versi 19.0 dan uji t-tets. Penilaian hasil belajar IPA pada kelas eksperimen di SD Negeri Kumpulrejo 01 Salatiga kelas V yaitu siswa yang termasuk kategori tuntas sebanyak 10 anak dari 26 anak. Pada kelas eksperimen hasil tes memperoleh skor maksimal 98 sedangkan skor minimal 60, dengan rata-rata skor 83,38 dan standar deviasi 9,761. Penilaian hasil belajar pada kelas kontrol yaitu diketahui bahwa siswa yang termasuk kategori tuntas sebanyak 9 anak dari 30 anak kelas V. Pada kelas kontrol hasil tes memperoleh skor maksimal 92 sedangkan skor minimal 60, dengan rata-rata skor 74,53 dan standar deviasi 5,10,776. Siswa yang sudah tuntas dari KKM jauh lebih banyak, hal ini terjadi karena tes 2 dilakukan setelah siswa mendapat perlakuan dengan belajar menggunakan model pembelajaran berbasis masalah sehingga siswa jauh lebih mudah memahami materi serta dapat mengerjakan tes formatif dengan baik. Meskipun soal tes 2 sama dengan tes 1 tetapi hasilnya sangat berbeda karena perlakuannya juga berbeda. Berikut ini adalah tabel yang menggambarkan hasil belajar IPA baik pada kelas kontrol maupun kelas eksperimen. Apabila siswa mendapat nilai di bawah KKM (nilai < 90) maka siswa tersebut hasil belajarnya tidak tuntas, dan apabila siswa mendapat nilai lebih besar sama dengan KKM (nilai 90) maka siswa tersebut dikatakan prestasi belajarnya tuntas. 65

3 66 Tabel 4.1 Distribusi Hasil Belajar IPA Kelas V Tes 1 Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Skor KKM Frekuensi Persentase Frekuensi Persentase (N) (%) (N) (%) 90 Tuntas 9 30% 10 38% < 90 Tidak Tuntas 21 70% 16 62% Jumlah % % Gambar 4.1. Pie Chart Hasil Belajar IPA Tes 1 Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Berdasarkan tabel dan diagram lingkaran diatas pada Tes 1 kelas kontrol siswa yang tuntas sebanyak 9 siswa atau persentase 30%, dan siswa yang tidak tuntas berjumlah 21 siswa atau persentase 70%. Sedangkan kelas eksperimen siswa tuntas sebanyak 10 dengan persentase 38% dan siswa tidak tuntas 16 siswa dengan persentase 62%. 66

4 67 Tabel 4.2 Distribusi Hasil Belajar IPA Kelas V Tes 2 Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Skor KKM Frekuensi Persentase Frekuensi Persentase (N) (%) (N) (%) 90 Tuntas 10 33% 14 54% < 90 Tidak Tuntas 20 67% 12 46% Jumlah % % Gambar 4.2. Pie Chart Hasil Belajar IPA Tes 2 Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Berdasarkan tabel diatas pada tes 2 kelas kontrol menunjukkan bahwa siswa tuntas 10 anak, dengan persentase 33%. Sedangkan siswa tidak tuntas sebanyak 20 anak dengan persentase 67%. Jika dibandingkan dengan Tes 2 pada kelas eksperimen terjadi peningkatan ketuntasan hasil belajar mata pelajaran IPA kelas V dengan pokok bahasan peristiwa alam dan dampaknya menjadi siswa yang tuntas sebanyak 14 dengan persentase 54%, sedangkan siswa yang tidak tuntas turun menjadi 12 anak dengan persentase 45%. Dengan demikian model pembelajaran berbasis masalah 67

5 68 dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas V pada pokok bahasan peristiwa alam dan dampaknya di SD Negeri Kumpulrejo 01 Salatiga. Uji Normalitas Uji normalitas digunakan untuk persyaratan dilakukannya uji-t. Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui normal atau tidaknya sebaran data dengan mengukur skor tes kedua hasil belajar IPA pada kedua kelas. Tabel 4.3 Hasil Uji Normalitas Tes kedua Kel.Data Kolmogorov-Smirnov a Ket Eksperimen.893 Normal Kontrol.973 Normal Berdasarkan tabel diatas, terlihat bahwa data normalitas dari tes baik kelas eksperimen maupun kelas kontrol mempunyai nilai signifikansi lebih besar dari nilai alpha yang ditetapkan yaitu 0,05 (5%). Dengan demikian, disimpulkan bahwa pada taraf signifikansi 0,05 (5%) data tes kedua kelas berdistribusi normal. Secara lebih jelas, berikut disajikan kurva normal kelas eksperimen dan kelas kontrol berikut ini: Gambar 4.2 Grafik Normalitas Hasil belajar Kelas kontrol 68

6 69 Tabel 4.4 Gambar 4.3 Grafik Normalitas Hasil belajar Kelas eksperimen Uji Homogenitas Uji homogenitas nilai tes merupakan syarat jika akan dilakukan uji t. Penghitungan uji homogenitas dapat dilihat pada tabel berikut: Hasil Uji Homogenitas Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Test of Homogeneity of Variances nilai Levene Statistic df1 df2 Sig Berdasarkan hasil uji homogenitas antara kelas kontrol dan kelas eksperimen dapat dilihat pada tabel Test of Homogeneity of Variances nilai signifikansi adalah 0,205 > 0,05 maka H 0 diterima. Jadi, dapat disimpulkan bahwa kedua varian sama (varian kelas kontrol dan kelas eksperimen). 69

7 70 Analisis uji t Analisis menguji signifikansi perbedaan mean antar kelas eksperimen dan kelas kontrol, analisis data yang digunakan adalah uji t-test. Di bawah ini disajikan tabel hasil uji t-test skor tes 2 kelas eksperimen dan kelas kontrol, Tabel 4.5 Hasil Uji t-test Skor Tes 2 Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means Sig. (2- tailed Mean Differe Std. Error Diffe 95% Confidence Interval of the Difference F Sig. t df ) nce rence Lower Upper Nilai Tes 2 Equal variances assumed Equal variances not assumed Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat hasil F hitung levene test sebesar 1,648 dengan probabilitas 0,205 > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa kedua sampel memiliki variance sama atau dengan kata lain kedua kelas homogen. Dengan demikian analisis uji beda t-test harus menggunakan asumsi equal variance assumed. Dari tabel di atas terlihat nilai t hitung 3,201 pada derajat ketergantungan (df) 54, lebih kecil dari nilai t tabel 1,674, (nilai t tabel dicari menggunakan rumus pada Microsoft Excel =tinv(0.05,50), dan signifikansi 0,002 < 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol. 70

8 71 Berdaasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan, setelah diperoleh dari hasil uji t maka analisis hipotesisnya adalah: Ada efektifitas penggunaan model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning-PBL) terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V di SD Gugus Hasanudin Salatiga semester II tahun ajaran 2011/2012. Berdasarkan analisis uji hipotesis, hipotesis ditolak jika signifikansi > 0,05 (H > 0,05) dan hipotesis diterima jika signifikansi < 0,05 (H < 0,05). Dari hasil signifikansi diperoleh angka signifikansi 0,002 < 0,05 maka hipotesis diterima. 4.2 Pembahasan Hasil Penelitian Dalam kegiatan pembelajaran pembelajaran, dengan pokok bahasan Peristiwa alam dan dampaknya dengan menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning-PBL) terlihat bahwa skor hasil belajar IPA siswa kelas V SD Negeri Kumpulrejo 01 Salatiga (kelas eksperimen) lebih baik dari pada skor tes hasil belajar IPA siswa kelas V SD Negeri Tegalrejo 05 Salatiga (kelas kontrol) yang pembelajarannya dilakukan secara konvensional. Penilaian hasil belajar IPA pada kelas eksperimen di SD Negeri Kumpulrejo 01 Salatiga kelas V yaitu siswa yang termasuk kategori tuntas sebanyak 10 anak dari 26 anak. Pada kelas eksperimen hasil tes memperoleh skor maksimal 98 sedangkan skor minimal 60, dengan rata-rata skor 83,38 dan standar deviasi 9,761. Penilaian hasil belajar pada kelas kontrol yaitu diketahui bahwa siswa yang termasuk kategori tuntas sebanyak 9 anak dari 30 anak kelas V. Pada kelas kontrol hasil tes memperoleh skor maksimal 92 sedangkan skor minimal 60, dengan rata-rata skor 74,53 dan standar deviasi 5,10,776. Siswa yang sudah tuntas dari KKM jauh lebih banyak, hal ini terjadi karena tes 2 dilakukan setelah siswa mendapat perlakuan dengan belajar menggunakan model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning-PBL) sehingga siswa jauh lebih mudah memahami materi serta dapat mengerjakan tes formatif dengan baik. 71

9 72 Meskipun soal tes 2 sama dengan tes 1 tetapi hasilnya sangat berbeda karena perlakuannya juga berbeda. Berdasarkan hasil perhitungan uji t, dapat dilihat bahwa hasil belajar kelas kontrol yang menggunakan pembelajaran konvensional lebih rendah daripada hasil belajar kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning-PBL). Hal ini ditunjukan dengan rata-rata hasil belajar kelas kontrol yaitu 74,53 < rata-rata hasil belajar kelas eksperimen yaitu 83,38, dengan perbedaan rata-rata (mean difference) sebesar 8.851, artinya bahwa hasil belajar kelas eksperimen lebih baik daripada hasil belajar kelas kontrol. Dari perbandingan nilai t hitung dan t tabel, dapat dilihat bahwa nilai t hitung 3,201< t tabel dengan taraf signifikansi 0,002 < 0,05, yang berati bahwa perlakuan yang diberikan pada kelas eksperimen yaitu model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning-PBL) efektif terhadap hasil belajar siswa. Dengan demikian, maka rumusan hipotesis yang menyatakan ada efektifitas penggunaan model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning-PBL) terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V di SD Gugus Hasanudin Salatiga semester II tahun ajaran 2011/2012 diterima. 72