BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Transkripsi

1 4.1 Gambaran Umum Subyek Penelitian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Sekolah dasar yang ada di Kecamatan Randublatung terdiri dari 6 Gugus di antaranya Gugus Diponegoro, Gugus Gajah Mada, Ki Hajar Dewantoro, Gugus Teuku Umar, Gugus Patimura, dan Gugus Moh. Imam Syafi i. Penelitian ini dilaksanakan di SD yang berada di Gugus Diponegoro yaitu SDN 1 Pilang Kecamatan Randublatung Kabupaten Blora. Peneliti menetapkan SDN Pilang 1 sebagai obyek penelitian dengan alasan mudah dijangkau peneliti untuk melakukan penelitian, Selain itu SD tersebut merupakan SD inti dari gugus Diponegoro. Pada penelitian subyek yang akan diteliti adalah siswa kelas V, yang mana siswa kelas V dibagi menjadi II kelas yakni kelas V A dan kelas VB dengan jumlah siswa laki-laki 39 dan 32 siswa perempuan. Dari pembagian dua kelas tersebut peneliti dapat menentukan pula pembedaan kelas berdasarkan rencana penelitian. Pembagian tersebut yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen di fokuskan untuk kelas VA sedangkan untuk kelas kontrol di fokuskan di kelas VB. Berdasarkan hasil survey kelas peneliti dapat mengetahui untuk total populasi dalam penelitian ini sebanyak 71 siswa dan sekaligus total populasi ini di jadikan sebagai total sampel Tabel 4.1. Data Subyek Penelitian SD N 1 Pilang Kecamatan Randublatung Kabupaten Blora Tahun Pelajaran 2011/2012 Kelas Kelompok Jenis Kelamin Laki-laki Perempuan Jumlah Siswa V A Eksperimen V B Kontrol Jumlah Seluruhnya 71 40

2 Pelaksanaan Penelitian Pelaksanaan penelitian di SD N Pilang Kecamatan Randublatung Kabupaten Blora Tahun Pelajaran 2011/2012 dilakukan 2 kali pertemuan seperti tercantum dalam jadwal penelitian. Jadwal kegiatan yang dilaksanakan seperti pada Tabel 4.2. berikut : Tabel 4.2. Jadwal Kegiatan Pembelajaran Media Realia di SD N Pilang Kecamatan Randublatung Kabupaten Blora Tahun Pelajaran 2011/2012 No Hari/Tanggal Uraian kegiatan 1 30 mei 2012 Perkenalan dengan siswa (kelas eksperimen dan kelas kontrol) Memberi pre test kepada ke;as eksperimen dan kelas kontrol 2 17 April 2012 Kegiatan pembelajaran pada kelas eksperimen tentang struktur bumi Memberi post test kepada kelas eksperimen Kegiatan pembelajaran pada kelas kontrol tentang struktur bumi Memberi post test pada kelas kontrol Hasil Uji Homogenitas Di bawah ini disajikan tabel hasil uji homogenitas menggunakan nilai pre-test kedua kelas yang digunakan dalam penelitian, yaitu kelas V A eksperimen dan kelas V B kontrol di SDN Pilang Kecamatan Randublatung Kabupaten Blora Tahun Pelajaran 2011/

3 42 Tabel 4.3. Hasil Uji Pre-tes Kelas Ekperimen dan Kelas Kontrol SDN Pilang Kecamatan Randublatung Kabupaten Blora Tahun Pelajaran 2011/2012 Test of Homogeneity of Variances NILAI_PRETEST Levene Statistic df1 df2 Sig Berdasarkan tabel 4.3 diatas diketahui bahwa signifikasi sebesar 0,740. Karena signifikasi lebih dari 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa kedua kelompok memiliki varian sama. Setelah dilaksanakan uji homogenitas yang menunjukkan bahwa kedua kelas memiliki kemampuan awal yang sama maka kelas V A dan kelas V B SD N Pilang Kecamatan Randublatung Kabupaten Blora maka kedua kelas tersebut dapat digunakan dalam penelitian ini. Tabel 4.4. Data Subyek Penelitian SD N Pilang Kecamatan Randublatung Kabupaten Blora Tahun Pelajaran 2011/2012 Kelas Kelompok Jenis Kelamin Laki-laki Perempuan Jumlah Siswa V A Eksperimen V B Kontrol Jumlah Seluruhnya 71 Dari Tabel 4.4. diatas, diketahui bahwa terdapat jumlah siswa pada kelas V A kelas eksperimen yaitu terdiri dari 17 siswa laki-laki dan 18 siswa perempuan. Pada kelas V B kelas kontrol yaitu terdiri dari 22 siswa laki-laki dan 14 siswa perempuan. Dan jumlah seluruh subyek dalam penelitian sebanyak 71 siswa

4 Hasil Uji Validitas Hasil Uji Validitas Sebelum Penelitian Hasil uji validitas sebelum penelitian yang dilakukan dari 40 item soal, ada 25 soal yang valid ditunjukkan varian 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 15, 16, 20, 22, 24, 25, 26, 27, 29, 30, 31, 32, 35, 36, 38, 40 dan ada item soal yang tidak valid atau dinyatakan gugur adalah 7 butir soal yaitu butir 9, 12,12, 13, 14, 17, 18, 19, 21, 23, 28, 33, 34, 37, 39. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada lampiran Hasil Uji Validitas Setelah Penelitian Setelah dilakukan penelitian, instrument yang telah digunakan pre-tes dan post tes pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dilakukan uji validitas lagi. Uji validitas dilakukan oleh bantuan SPSS 16,0 for window. Dasar pengambilan keputusan item yang valid berdasarkan kriteria Azwar (2008) mengatakan bahwa jika jumlah item belum mencukupan maka kita bisa menurunkan sedikit batas kriteria 0,30 menjadi 0,20. Teknik yang digunakan untuk menguji kesahihan indikator adalah Corrected Item Total Correlation dengan dinotasikan (r) semua indikator dikatakan valid bila mempunyai nilai koofisien korelasi positif lebih besar atau sama dengan 0,20. Dari hasil uji validitas diketahui bahwa 25 soal yang telah digunakan untuk pre-test dan post test, ditunjukkan pada varian 1 sampai varian 25 menunjukkan Corrected Item Total Correlation > 0,20 sehingga semua item soal sebanyak 25 item dinyatakan valid. Untuk lebih lengkapnya dapat dilihat pada lampiran Uji Reliabilitas Hasil uji reabilitas sebelum penelitian Uji reliabilitas penelitian adalah dengan menggunakan teknik alpha yang dikembangkan oleh George dan Mallery : 1955 (Arunita, 2009:30) dalam Fenty Anggita untuk menentukan tingkat reliabilitas instrumen menggunakan kriteria sebagai berikut: α 0,7 : tidak dapat diterima 0,7 < α < 0,8 : dapat diterima 0,8 < α 0,9 : reliabilitas bagus α > 0,9 : reliabilitas memuaskan

5 44 Instrument yang digunakan dalam penelitian selain harus valid, juga harus reliabel. Berdasarkan teknik alpha diatas, nilai reliabilitas yang dapat diterima harus lebih dari 0,7. Di bawah ini disajikan tabel hasil uji reliabilitas instrument sebelum penelitian. Tabel 4.5 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Try Out Sebelum Penelitian di SD N Pilang Kecamatan Randublatung Kabupaten Blora Tahun Pelajaran 2011/2012 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items Dari keterangan Tabel 4.5. diatas ditunjukkan pada Cronbach's Alpha menunjukkan 0,828. Berdasarkan teknik alpha yang digunakan maka instrument sudah dapat digunakan dalam penelitian Hasil Uji Reliabilitas Setelah Penelitian Reliabilitas adalah ukuran konsistensi internal dari indikator-indikator sebuah variabel bentukkan yang menunjukkan derajad sampai dimana masing-masing indikator itu mengindikasikan sebuah variabel bentukan yang umum. Uji reliabilitas dimaksudkan untuk melihat konsistensi instrumen. (Ghozali,2004:111) dalam Fenty Anggita. Uji reliabilitas dilakukan oleh bantuan SPSS 16,0. Uji reliabilitas penelitian adalah dengan menggunakan teknik alpha yang dikembangkan oleh George dan Mallery : 1955 (Arunita, 2009:30) untuk menentukan tingkat reabilitas instrumen menggunakan kriteria sebagai berikut : α 0,7 : tidak dapat diterima 0,7 < α < 0,8 : dapat diterima 0,8 < α 0,9 : reliabilitas bagus α > 0,9 : reliabilitas memuaskan. Instrument yang digunakan dalam penelitian selain harus valid, juga harus reliabilitas. Berdasarkan teknik alpha diatas, nilai reliabilitas yang dapat diterima harus lebih dari 0,7. Di bawah ini disajikan tabel hasil uji validitas instrumen setelah penelitian

6 45 Tabel 4.6 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Setelah Penelitian SD N Pilang Kecamatan Randublatung Kabupaten Blora Tahun Pelajaran 2011/2012 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items Dari hasil uji reliabilitas menggunakan SPSS 16,0 for window pada Tabel 4.6. di atas menunjukkan nilai reliabilitas sebesar 0,885 > 0,20, hal ini berarti reliabilitas diterima. 4.2 Analisis Data Dalam penelitian ini diawali dengan memberikan uji coba pre-test kepada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Uji coba alat ukur bertujuan untuk menguji Validitas dan reliabilitas soal, sehingga hasil yang diperoleh dapat dipertanggungjawabkan. Setelah semua data terkumpul maka langkah selanjutnya adalah melakukan skoring untuk melakukan analisis data yang diperoleh. Analisis data yang dilakukan antara lain : 1)Pengecekan kembali data yang terkumpul, 2) Penskoran jawab dalam tabulasi data, 3) Data diinput pada komputer dan diukur menurut tujuan analisis, 4) Perhitungan uji coba tes dengan menggunakan computer melalui program SPSS versi 16,0 for window. 5) Analisis data yang diperoleh. Dalam metode analisis data ada beberapa hal yang perlu dilakukan antara lain adalah teknik uji reliabilitas dan validitas instrument, analisis deskriptif, uji normalitas data, dan uji hipotesis. Kualifikasi data dan uji persyaratan analisis data berarti menterjemahkan data dalam bentuk angka, sedangkan uji persyaratan analisis berarti sebelum dilakukan uji hipotesis terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan analisis. Persyaratan analisis data dengan menggunakan statistik parametric adalah skor yang diperoleh berdasarkan distribusi normal. Oleh karena itu, sebelum dilakukan analisis data terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dengan hasil perhitungan dapat diketahui kondisi skor yang diperoleh. Pengujian ini dengan menggunakan teknik uji normalitas kolmogrov-smirnov,

7 46 dengan menggunakan komputer melalui program Statistik Product and Service Solution (SPSS) versi 16,0 dan dengan uji t-test. Azwar (dalam Gumbreg, 2010:27) Analisis Deskriptif Variabel Penelitian Sebelum dilaksanakan analisis uji t-test, agar data tidak menyimpang maka harus dilakukan uji deskriptif dan uji normalitas dahulu. Dengan uji normalitas dapat dilihat data dalam penelitian normal atau tidak. Syarat data yang digunakan dalam penelitian harus normal. Analisis deskriptif dan uji normalitas dengan menggunakan bantuan SPSS 16,0 for window. Berikut disajikan tabel-tabel hasil analisis deskriptif dan normalitas pada kelas eksperimen dan kelas kontrol Analisis Deskriptif Pre-tes Kelas Eksperimen Analisis deskriptif dilakukan dengan bantuan SPSS 16,0 for window. Sebelum analisis deskriptif dilakukan terlebih dahulu distribusi frekuensi pre-tes kelas eksperimen. Untuk menentukan tinggi rendahnya variabel kelas eksperimen peneliti menggunakan lima kategori mengikuti acuan penilaian pada SD N Pilang Kecamatan Randublatung Kabupaten Blora, yaitu : baik sekali,baik, cukup, hampir cukup, kurang. Untuk menentukan interval kelas digunakan rumus seperti dibawah ini : i = Nilai maksimal Nilai Minimal Dari rumus tersebut di atas diperoleh interval kelas : i =100 0 = 20 5 Banyaknya kategori Tabel 4.7. Distribusi Frekuensi Pre-test Kelas Eksperimen SD N Pilang Kecamatan Randublatung Kabupaten Blora Tahun Ajaran 2011/2012 No Interval Kelas Frekuensi Prosentase(%) Kategori (f) % Baik sekali % Baik % Cukup % Hampir cukup % Kurang

8 47 Dari Tabel 4.7. di atas dapat diketahui tidak ada siswa yang mendapat nilai 0 sampai 20. Siswa yang mendapatkan nilai 21 sampai dengan 40 sebanyak 6 anak dengan prosentase 17%. Siswa yang mendapat nilai 41 sampai dengan 60 sebanyak 23 anak dengan prosentase 66%. Siswa yang mendapat nilai 61 sampai dengan 80 sebanyak 5 anak dengan prosentase 14%. Dan tidak ada siswa yang mendapat nilai 81 sampai dengan 100. Di bawah ini disajikan gambaran visual diagram lingkaran post tes kelas eksperimen. Gambar 4.1 Diagram Lingkaran Distribusi Frekuensi Post tes Kelas Eksperimen. Setelah dilakukan analisis distribusi frekuensi dilakukan analisis deskriptif. Di bawah ini merangkum data empirik hasil belajar sebelum mengikuti pembelajaran pada mata pelajaran IPA dengan materi Struktur Bumi menggunakan media realia yang telah diklasifikasikan Deskriptif statistik dengan ukuran skor minimum, maksimum, rentang skor, mean, standar deviasi

9 48 Tabel 4.8 Hasil Analisis Deskriptif Nilai Pre-tes Kelas Eksperimen SD N Pilang Kecamatan Randublatung Kabupaten Blora Tahun Ajaran 2011/2012 Descriptive Statistics N Minimum Maximum Sum Mean Std. Deviation PRE TEST EKSPERIMEN Valid N (listwise) 35 Tabel 4.8. di atas menunjukkan variabel discovery dengan jumlah data (N) sebanyak 35 mempunyai skor maksimal 72 sedangkan skor minimal sebesar 28 dengan rata-rata nilai dan standar deviasi 11,16 serta jumlah dari semua nilai siswa adalah Analisis Deskriptif Post tes Kelas Eksperimen Analisis deskriptif dilakukan dengan bantuan SPSS 16,0 for window. Sebelum analisis deskriptif dilakukan terlebih dahulu distribusi frekuensi post-tes kelas eksperimen. Untuk menentukan tinggi rendahnya variabel kelas eksperimen digunakan lima kategori mengikuti acuan penilaian pada SD N Pilang Kecamatan Randublatung Kabupaten Blora, yaitu : baik sekali, baik, cukup, hampir cukup, kurang. Berikut disajikan tabel distribusi frekuensi nilai post test kelas eksperimen. Tabel 4.9. Distribusi Frekuensi Post-tes Kelas Eksperimen SD N Pilang Kecamatan Randublatung Kabupaten Blora Tahun Ajaran 2011/2012 No Interval Kelas Frekuensi (f) Prosentase(%) Kategori % Baik sekali % Baik % Cukup % Hampir cukup % Kurang

10 49 Dari Tabel 4.9. di atas dapat diketahui tidak ada siswa yang mendapat nilai 0 sampai 20 dan nilai 21 sampai dengan 40. Siswa yang mendapat nilai 41 sampai dengan 60 sebanyak 2 anak dengan prosentase 6%. Siswa yang mendapat nilai 61 sampai dengan 80 sebanyak 26 anak dengan prosentase 20%. Dan siswa yang mendapat nilai 81 sampai dengan 100 sebanyak 7 anak dengan prosentase 20%. Di bawah ini disajikan gambaran visual diagram lingkaran post tes kelas eksperimen. Gambar 4.2. Diagram Lingkaran Distribusi Frekuensi Post tes Kelas Eksperimen. Setelah dilakukan analisis distribusi frekuensi dilakukan analisis deskriptif. Di bawah ini merangkum data empirik hasil belajar sesudah mengikuti pembelajaran pada mata pelajaran IPA dengan materi Struktur Bumi menggunakan media realia yang telah diklasifikasikan Deskriptif statistik dengan ukuran skor minimum, maksimum, rentang skor, mean, standar deviasi

11 50 Tabel Hasil Analisis Deskriptif Nilai Post Tes Kelas Eksperimen SD N Pilang Kecamatan Randublatung Kabupaten Blora Tahun Ajaran 2011/2012 Descriptive Statistics N Minimum Maximum Sum Mean Std. Deviation kelas eksperimen Valid N (listwise) 35 Tabel di atas menunjukkan variabel discovery dengan jumlah data (N) sebanyak 35 mempunyai skor maksimal 88 sedangkan skor minimal sebesar 60 dengan rata-rata nilai 76,00 dan standar deviasi 7.38, serta jumlah dari semua nilai siswa adalah Analisis Deskriptif Pre-tes Kelas Kontrol Analisis deskriptif dilakukan dengan bantuan SPSS 16,0 for window. Sebelum analisis deskriptif dilakukan terlebih dahulu distribusi frekuensi pre-tes kelas kontrol. Untuk menentukan tinggi rendahnya variabel kelas kontrol digunakan lima kategori mengikuti acuan penilaian pada SD N Pilang Kecamatan Randublatung Kabupaten Blora, yaitu : baik sekali, baik, cukup, hampir cukup, kurang. Berikut disajikan tabel distribusi frekuensi nilai pre-test kelas kontrol. Tabel Distribusi Frekuensi Pre-tes Kelas Kontrol SD N Pilang Kecamatan Randublatung Kabupaten Blora Tahun Ajaran 2011/2012 No Interval Kelas Frekuensi (f) Prosentase(%) Kategori % Baik sekali % Baik % Cukup % Hampir cukup % Kurang

12 51 Dari Tabel di atas dapat diketahui tidak ada siswa yang mendapat nilai 0 sampai dengan 20. Siswa yang mendapat nilai 21 sampai dengan 40 sebanyak 3 anak dengan prosentase 8%. Siswa yang mendapat nilai 41 sampai dengan 60 sebanyak 26 anak dengan prosentase 72%. Siswa yang mendapat nilai 61 sampai dengan 80 sebanyak 7 anak dengan prosentase 20%. Dan tidak ada siswa yang mendapat nilai 81 sampai dengan 100. Di bawah ini disajikan gambaran visual diagram lingkaran pre-tes kelas kontrol. Gambar 4.3. Diagram Lingkaran Distribusi Frekuensi Pre-tes Kelas Kontrol. Setelah dilakukan analisis distribusi frekuensi dilakukan analisis deskriptif. Di bawah ini merangkum data empirik hasil belajar sebelum mengikuti pembelajaran pada mata pelajaran IPA dengan materi Struktur Bumi menggunakan media konvensional yang telah diklasifikasikan Deskriptif statistik dengan ukuran skor minimum, maksimum, rentang skor, mean, standar deviasi

13 52 Tabel 4.12 Hasil Analisis Deskriptif Nilai Pre-tes Kelas Kontrol SD N Pilang Kecamatan Kradenan Kabupaten Blora Tahun Ajaran 2011/2012 Descriptive Statistics N Minimum Maximum Sum Mean Std. Deviation PRE TEST KONTROL Valid N (listwise) 36 Tabel 4.12 di atas menunjukkan variabel discovery dengan jumlah data (N) sebanyak 36 mempunyai skor maksimal 76 sedangkan skor minimal sebesar 24 dengan rata-rata nilai dan standar deviasi 11,48, serta jumlah dari semua nilai siswa adalah Analisis Deskriptif Post tes Kelas Kontrol Analisis deskriptif dilakukan dengan bantuan SPSS 16,0 for window. Sebelum analisis deskriptif dilakukan terlebih dahulu distribusi frekuensi post-tes kelas kontrol. Untuk menentukan tinggi rendahnya variabel kelas kontrol digunakan lima kategori mengikuti acuan penilaian pada SD N Pilang Kecamatan Randublatung Kabupaten Blora, yaitu : baik sekali, baik, cukup, hampir cukup, kurang. Berikut disajikan tabel distribusi frekuensi nilai pos test kelas kontrol. Tabel Distribusi Frekuensi Post-tes Kelas Kontrol SD N Pilang Kecamatan Randublatung Kabupaten Blora Tahun Ajaran 2011/2012 No Interval Kelas Frekuensi (f) Prosentase(%) Kategori % Baik sekali % Baik % Cukup % Hampir cukup % Kurang

14 53 Dari Tabel di atas dapat diketahui tidak ada siswa yang mendapat nilai 0 sampai dengan 20 dan nilai 21 sampai dengan 40. Siswa yang mendapat nilai 41 sampai dengan 60 sebanyak 2 anak dengan prosentase 5%. Siswa yang mendapat nilai 61 sampai dengan 80 sebanyak 33 anak dengan prosentase 92%. Dan siswa yang mendapat nilai 81 sampai dengan 100 sebanyak 1 anak dengan prosentase 3%. Di bawah ini disajikan gambaran visual diagram lingkaran post tes kelas kontrol. Gambar 4.4. Diagram Lingkaran Distribusi Frekuensi Post tes Kelas Kontrol Setelah dilakukan analisis distribusi frekuensi dilakukan analisis deskriptif. Di bawah ini merangkum data empirik hasil belajar sesudah mengikuti pembelajaran pada mata pelajaran IPA dengan materi Struktur Bumi menggunakan media konvensional yang telah diklasifikasikan Deskriptif statistik dengan ukuran skor minimum, maksimum, rentang skor, mean, standar deviasi. Berikut adalah tabel hasil analisis deskriptif post tes kelas kontrol

15 54 Tabel Hasil Analisis Deskriptif Nilai Post tes Kelas Kontrol SD N Pilang Kecamatan Randublatung Kabupaten Blora Tahun Ajaran 2011/2012 Descriptive Statistics N Minimum Maximum Sum Mean Std. Deviation POST TES KONTROL Valid N (listwise) 36 Tabel di atas menunjukkan variabel discovery dengan jumlah data (N) sebanyak 36 mempunyai skor maksimal 84 sedangkan skor minimal sebesar 60 dengan rata-rata nilai 71,72 dan standar deviasi 6.12, serta jumlah dari semua nilai siswa adalah Analisis Uji T Dalam analisis ini dilakukan uji normalitas data yaitu nilai pre-tes kelas eksperimen dan kelas kontrol serta post tes kelas eksperimen dan kelas kontrol. Setelah dilakukan uji normalitas dat dilakukan uji t menggunakan nilai post tes kelas eksperimen dan kelas kontrol. Untuk mengetahui hasil uji normalitas dan uji-t di sajikan pada tabel-tabel di bawah ini Normalitas Data Sebelum dilakukan uji t-test perlu dilakukan analisis uji normalitas data. Bertujuan untuk melihat normal atau tidaknya penyebaran data dari variabel penelitian. Uji normalitas variabel media realia menggunakan teknik One Sample Kolmogrov-Smirnov Test. Perhitungan dilakukan dengan menggunakan SPSS 16,0 for window Uji Normalitas Pre-tes Kelas Eksperimen dan kelompok kontrol Untuk melihat normal tidaknya penyebaran data pada data nilai pre-tes kelas eksperimen dilakukan dengan uji normalitas data. Di bawah ini disajikan tabel hasil uji normalitas nilai pre-tes kelas eksperimen dan kelompok kontrol

16 55 Tabel Hasil Uji Normalitas Pre-tes Kelas Eksperimen SD N Ngawen Kecamatan Wedung Kabupaten Demak Tahun Ajaran 2010/201 One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test kelas eksperimen kelas kontrol N Normal Parameters a Mean Std. Deviation Most Extreme Differences Absolute Positive Negative Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) a. Test distribution is Normal. Dari Tabel di atas tampak bahwa hasil uji Kolmogrov-Smirnov Z untuk hasil pre-test kelas eksperimen normal yaitu sebesar 0,706 dengan probabilitas signifikasi 0,702. Hal ini menunjukkan bahwa distribusi hasil pengukuran untuk variabel pre-tes pada nilai pre-tes kelas eksperimen adalah normal. Dan untuk hasil pre-test kelas kontrol juga normal yaitu sebesar dengan probabilitas signifikasi 0,260. Hal ini menunjukkan bahwa distribusi hasil pengukuran untuk variabel pre-tes pada nilai pre-tes kelas kontrol adalah normal Gambaran visual kenormalan penyebaran data karakteristik dilihat pada Grafik 4.1 dan 4.2 berikut

17 56 Grafik 4.1. Uji Normalitas Pre-tes Kelas Eksperimen Grafik 4.2. Uji Normalitas Pre-tes Kelas Kontrol

18 Uji Normalitas Post tes Kelas Eksperimen dan kelas kontrol Untuk melihat normal tidaknya penyebaran data pada data nilai post tes kelas eksperimen dan kelas kontrol dilakukan dengan uji normalitas data. Di bawah ini disajikan tabel hasil uji normalitas nilai post tes kelas eksperimen dan kelas kontrol. Tabel Hasil Uji Normalitas Post tes Kelas Eksperimen dan kelas Kontrol SD N Pilang Kecamatan Randublatung Kabupaten Blora Tahun Ajaran 2011/2011 One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test kelas eksperimen kelas kontrol N Normal Parameters a Mean Std. Deviation Most Extreme Differences Absolute Positive Negative Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) a. Test distribution is Normal. Dari Tabel di atas tampak bahwa hasil uji Kolmogrov-Smirnov Z untuk hasil post-test kelas eksperimen normal yaitu sebesar dengan probabilitas signifikasi 0,67. Hal ini menunjukkan bahwa distribusi hasil pengukuran untuk variabel post-tes pada nilai post-tes kelas eksperimen adalah normal. Dan untuk hasil pre-test kelas kontrol juga normal yaitu sebesar dengan probabilitas signifikasi 0,111. Hal ini menunjukkan bahwa distribusi hasil pengukuran untuk variabel pre-tes pada nilai pre-tes kelas kontrol adalah normal. Gambaran visual kenormalan penyebaran data karakteristik dapat dilihat pada Grafik 4.3 dan 4.4. berikut

19 58 Grafik 4.3. Uji Normalitas Post Test Kelas Eksperimen Grafik 4.4. Uji Normalitas Post-tes Kelas Kontrol

20 Uji- T Untuk menguji signifikasi perbedaan mean antar kelompok eksperimen dan kelompok kontrol analisis data yang digunakan adalah uji t-test. Uji t-test digunakan untuk menguji signifikasi perbedaan mean antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Di bawah ini disajikan tabel hasil uji t-test nilai post test kelas eksperimen dan kelas kontrol Tabel 4.17 Hasil Uji T-Test Nilai Post Test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol SD N Pilang Kecamatan Randublatung Kabupaten Blora Tahun Ajaran 2011/2012 Independent Samples Test Hasil Equal variances assumed Equal variances not assumed Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig..206 t df Sig. (2-tailed) Mean Difference Std. Error Difference % Confidence Interval of the Difference Lower Upper Berdasarkan Tabel di atas terlihat hasil F hitung levene test sebesar dengan probabilitas 0,206 > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa kedua populasi memiliki variance sama atau dengan kata lain kedua kelas homogen. Dengan demikian analisis uji beda t-test harus menggunakan asumsi equal variance assumed. Dari tabel di atas terlihat bahwa nilai t adalah dengan probabilitas signifikasi 0,01 < 0,05, maka dapat

21 60 disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan untuk pembelajaran dengan menggunakan media realia dengan pembelajaran konvensional. Perbedaan rata-ratanya berkisar antara 1.06 sampai 7.48 dengan perbedaan rata-rata 4, Hasil Uji Hipotesis Dari hasil analisis data yang telah dilakukan, setelah diperoleh dari hasil t-hitung maka analisis hipotesisnya adalah : Ho : Mean nilai post tes kelas eksperimen setelah menggunakan media realia sama dengan mean nilai post tes kelas kontrol setelah menggunakan metode konvensional. Hi : Mean nilai post tes kelas eksperimen setelah menggunakan media realia berbeda dengan mean nilai post tes kelas kontrol setelah menggunakan media konvensional. Berdasarkan analisis uji hipotesis, Ho diterima jika signifikasi lebih besar dari 0,05 (Ho > 0,05). Dan Ho ditolak jika signifikasi lebih kecil dari 0,05 (Ho < 0,05). Dari hasil t-hitung yang telah dilakukan diperoleh signifikasi 0,01 lebih kecil dari 0,05 (0,01 < 0,05). Karena signifikasi lebih kecil dari 0,05 maka Ho ditolak. Jadi kesimpulannya Hi diterima. 4.5 Pembahasan Hasil Penelitian Dari hasil observasi saya sebelum dilakukan tindakan di kelas V SD Negeri 1 Pilang, bahwa dikelas tersebut masih banyak siswa yang mendapatkan nilai dibawah KKM (63), terutama dalam mata pelajaran IPA. Dalam proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru khususnya pada mata pelajaran IPA masih dilakukan dengan metode ceramah yang hanya terpusat pada guru sehingga peserta didik dalam proses pembelajaran, peserta didik pasif dan hanya mendengarkan penjelasan dari guru, dan hal ini membuat proses pembelajaran hanya terpusat pada guru. Peserta didik yang dalam proses pembelajaran hanya mendengarkan penjelasan dari guru terkadang kurang dapat memahami dengan jelas apa yang sedang disampaikan oleh guru. Untuk melibatkan sebanyak mungkin alat indra siswa dalam proses belajar mengajar maka metode ceramah itu perlu divariasikan dengan media. Menurut Sadiman, Rahardja, Haryono dan Rahardjito, 1984 yang mengatakan bahwa Medium yang secara harfiah berarti perantara atau pengantar yaitu perantara

22 61 atau pengantar sumber pesan dengan penerima pesan. Media sebagai alat bantu yang digunakan guru untuk: memotivasi belajar peserta didik, memperjelas informasi/pesan pengajaran, memberi tekanan pada bagian-bagian yang penting, memberi variasi pengajaran, memperjelas struktur pengajaran. Media realia adalah media yang ditampilkan merupakan benda nyatanya. Dalam pembelajaran IPA mengenai Struktur Bumi disini penulis menggunakan media kongrit yaitu berupa tiruan bola bumi Pengguanaan media realia lebih mendekatkan peserta didik (penerima pesan) dengan benda nyatanya sehingga akan semakin mudah memahaminya. Akan tetapi sebenarnya suatu benda asli merupakan benda yang paling tepat guna, dibandingkan tiruannya. (Latuheru, 1988:52, dalam Fenty Anggita). Dengan adanya media realia tersebut maka akan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil belajara menurut (Poerwodarminto, 2001: 895) adalah hasil yang harus dicapai /dilakukan. Dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah hasil yang dicapai dari suatu kegiatan atau usaha yang dapat diartikan sebagai hasil dari proses belajar mengajar yakni penguasaan, perubahan emosional, atau perubahan tingkah laku yang dapat diukur dengan tes tertentu. Yang diungkap dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa kelas V di SD Negeri 1 Pilang Kecamatan Randublatung Kabupaten Blora. Teori-teori tersebut selaras dengan penggunaan media realia, yang peneliti kembangkan dan diterapkan dalam pembelajaran IPA. Karena dengan penggunaan media realia pada mata pembelajaran IPA untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 1 Pilang, Kecamatan Randublatung, Kabupaten Blora, semester II tahun ajaran 2011/2012. Setelah dilakukan penelitian, instrument yang telah digunakan pre-tes dan post tes pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dilakukan uji validitas dan reabilitas lagi. Uji validitas dilakukan oleh bantuan SPSS 16,0 for window. Dasar pengambilan keputusan item yang valid berdasarkan kriteria Azwar (2008) mengatakan bahwa jika jumlah item belum mencukupan maka kita bisa menurunkan sedikit batas kriteria 0,30 menjadi 0,20. Teknik yang digunakan untuk menguji kesahihan indikator adalah Corrected Item Total Correlation dengan dinotasikan (r) semua indikator dikatakan valid bila mempunyai nilai

23 62 koofisien korelasi positif lebih besar atau sama dengan 0,20. Kategori inilah yang digunakan untuk menentukan apakah item valid atau tidak. Hasil uji validitas diketahui bahwa 25 soal yang telah digunakan untuk pre-test dan post test semua valid, ditunjukkan pada varian 1 sampai varian 25 menunjukkan Corrected Item Total Correlation > 0,20. Uji reabilitas penelitian adalah dengan menggunakan teknik alpha yang dikembangkan oleh George dan Mallery : 1955 (Arunita, 2009:30). Nilai reabilitas yang dapat diterima harus lebih dari 0,7. Dari hasil uji reabilitas ditunjukkan nilai realibilitas sebesar 0,885 > 0,7, berarti reabilitas diterima. Dalam metode analisis data ada beberapa hal yang perlu dilakukan antara lain adalah teknik uji reliabilitas dan validitas instrument, uji normalitas data, uji hipotesis, dan kemudian dilakukan uji t-test. Pengujian ini dengan menggunakan teknik uji normalitas kolmogrov-smirnov, dengan menggunakan homogen melalui program Statistik Product and Service Solution (SPSS) versi 16,0 for window. Azwar (dalam Gumbreg, 2010:27). Hasil analisis deskriptif nilai pre-test kelas eksperimen menunjukkan variabel discovery dengan jumlah data (N) sebanyak 35 mempunyai skor maksimal 72 sedangkan skor minimal sebesar 28 dengan rata-rata nilai dan standar deviasi 11,16 serta jumlah dari semua nilai siswa adalah Diketahui siswa yang mendapat nilai 0 sampai 20 dan nilai 21 sampai dengan 40. Siswa yang mendapat nilai 41 sampai dengan 60 sebanyak 2 anak dengan prosentase 6%. Siswa yang mendapat nilai 61 sampai dengan 80 sebanyak 26 anak dengan prosentase 20%. Dan siswa yang mendapat nilai 81 sampai dengan 100 sebanyak 7 anak dengan prosentase 20%. Hasil analisis deskriptif nilai post test kelas eksperimen menunjukkan variabel discovery dengan jumlah data (N) sebanyak 35 mempunyai skor maksimal 88 sedangkan skor minimal sebesar 60 dengan rata-rata nilai 76,00 dan standar deviasi 7.38, serta jumlah dari semua nilai siswa adalah Diketahui tidak ada siswa yang mendapat nilai 0 sampai 20 dan nilai 21 sampai dengan 40. Siswa yang mendapat nilai 41 sampai dengan 60 sebanyak 2 anak dengan prosentase 6%. Siswa yang mendapat nilai 61 sampai dengan 80 sebanyak 26 anak dengan prosentase 20%. Dan siswa yang mendapat nilai 81 sampai dengan 100 sebanyak 7 anak dengan prosentase 20%

24 63 Hasil analisis deskriptif nilai pre-test kelas kontrol menunjukkan variabel discovery dengan jumlah data (N) sebanyak 36 mempunyai skor maksimal 76 sedangkan skor minimal sebesar 24 dengan rata-rata nilai dan standar deviasi 11,48, serta jumlah dari semua nilai siswa adalah Diketahui tidak ada siswa yang mendapat nilai 0 sampai dengan 20. Siswa yang mendapat nilai 21 sampai dengan 40 sebanyak 3 anak dengan prosentase 8%. Siswa yang mendapat nilai 41 sampai dengan 60 sebanyak 26 anak dengan prosentase 72%. Siswa yang mendapat nilai 61 sampai dengan 80 sebanyak 7 anak dengan prosentase 20%. Hasil analisis deskriptif nilai post tes kelas kontrol menunjukkan variabel discovery dengan jumlah data (N) sebanyak 36 mempunyai skor maksimal 84 sedangkan skor minimal sebesar 60 dengan rata-rata nilai 71,72 dan standar deviasi 6.12, serta jumlah dari semua nilai siswa adalah Diketahui tidak ada siswa yang mendapat nilai 0 sampai dengan 20 dan nilai 21 sampai dengan 40. Siswa yang mendapat nilai 41 sampai dengan 60 sebanyak 2 anak dengan prosentase 5%. Siswa yang mendapat nilai 61 sampai dengan 80 sebanyak 33 anak dengan prosentase 92%. Dan siswa yang mendapat nilai 81 sampai dengan 100 sebanyak 1 anak dengan prosentase 3%. Hasil uji normalitas nilai pre-test kelas eksperimen hasil uji Kolmogrov-Smirnov Z untuk hasil pre-test kelas eksperimen normal yaitu sebesar 0,706 dengan probabilitas signifikasi 0,702. Karena signifikasi lebih besar dari 0,05 maka hal ini menunjukkan bahwa distribusi hasil pengukuran untuk variabel pre-tes pada nilai pre-tes kelas eksperimen adalah normal. Hasil uji normalitas nilai post test kelas eksperimen menunjukkan hasil uji Kolmogrov- Smirnov Z untuk hasil post-test kelas eksperimen normal yaitu sebesar dengan probabilitas signifikasi 0,67. Karena signifikasi lebih besar dari 0,05 maka hal ini menunjukkan bahwa distribusi hasil pengukuran untuk variabel post-tes pada nilai post-tes kelas eksperimen adalah normal. Hasil uji normalitas nilai pre-test kelas kontrol menunjukkan hasil pre-test kelas kontrol juga normal yaitu sebesar dengan probabilitas signifikasi 0,260. Karena signifikasi

25 64 lebih besar dari 0,05 maka hal ini menunjukkan bahwa distribusi hasil pengukuran untuk variabel pre-tes pada nilai pre-tes kelas kontrol adalah normal. Hasil uji normalitas nilai post test kelas kontrol menunjukkan hasil uji Kolmogrov- Smirnov Z untuk hasil post-test kelas eksperimen normal yaitu sebesar dengan probabilitas signifikasi 0,111. Karena signifikasi lebih besar dari 0,05 maka hal ini menunjukkan bahwa distribusi hasil pengukuran untuk variabel post-tes pada nilai post-tes kelas eksperimen adalah normal. Hasil uji t-test terlihat hasil F hitung levene test sebesar dengan probabilitas 0,206 > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa kedua populasi memiliki variance sama atau dengan kata lain kedua kelas homogen. Dengan demikian analisis uji beda t-test harus menggunakan asumsi equal variance assumed. Dari tabel di atas terlihat bahwa nilai t adalah dengan probabilitas signifikasi 0,01 < 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan untuk pembelajaran dengan menggunakan media realia dengan pembelajaran konvensional. Perbedaan rata-ratanya berkisar antara 1.06 sampai 7.48 dengan perbedaan rata-rata 4,27. Di bawah ini disajikan tabel rata-rata hasil belajar pre-tes dan pos tes kelas kontrol dan kelas eksperimen siswa kelas V di SD N Ngawen Kecamatan Wedung Kabupaten Demak Tahun Pelajaran 2010/2011. Mata Pelajaran Tabel Rata-rata Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol SD N Pilang Kecamatan Randublatung Kabupaten Blora Tahun Pelajaran 2011/2012 Kelas Pre-tes Nilai Post tes IPA Eksperimen 53,02 76 Kontrol 57 71,72 Beda Nilai ,27 Dari tabel di atas diketahui nilai rata-rata pre-tes kelas eksperimen sebelum menggunakan media realia adalah 53,02 dan nilai rata-rata post tes kelas eksperimen setelah menggunakan media realia adalah 76. Untuk nilai rata-rata pre tes kelas kontrol

26 65 sebelum menggunakan metode konvensional 57 dan nilai rata-rata post tes kelas kontrol setelah menggunakan media konvensional adalah 71,72. Beda nilai rata-rata pos tes kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah sebesar 4,27. Hal ini berarti media realia berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas V SD N Pilang Kecamatan Randublatung Kabupaten Blora Tahun Pelajaran 2011/2012. Hal Ini sesuai dengan kajian penelitian yang relevan oleh Johar Makmun, 2007 dalam penelitiannya Studi Komparasi Penggunaan Media Realia Dan Media Grafis Bidang Diklat Menggambar Teknik Dalam Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Ranah Kognitif. Dengan hasil penelitian yang menyimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang positif dan signifikan antara kelompok siswa yang menggunakan media realia dengan kelompok siswa yang menggunakan media grafis terhadap peningkatan prestasi belajar siswa dalam ranah kognitif. Dengan demikian rata-rata hasil belajar kelas eksperimen lebih baik dibandingkan dengan rata-rata nilai kelas kontrol. Hal ini dapat dilihat dari adanya perbedaan rata-rata nilai siswa pada tabel 4.18 di atas. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui keefektifan penggunaan media realia terhadap hasil belajar IPA pokok bahasan struktur bumi siswa kelas V di SD Negeri 1 Pilang kabupaten Blora semester genap tahun ajaran 2011/2012. Untuk menganalisis data yang diperoleh dalam penelitian digunakan rumus t-test. Hasil penelitian diketahui bahwa keefektifan penggunaan media realia ditunjukkan oleh perbedaan rata-rata hasil akhir tes (post-test) kelas eksperimen dan kelas kontrol pada mata pelajaran IPA. Hasil belajar dengan penggunaan media realia lebih efektif dibandingkan penggunaan media konfensional,khususnya pada mata pelajaran IPA