BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Subjek Penelitian Jumlah murid yang ada di SDN Sidorejo Lor 07 Kecamatan Sidomulti Kabupaten Semarang mulai dari kelas I sampai kelas VI adalah sebanyak 265 siswa dengan keadaan bakat, keterampilan, kemampuan, dan intelegensi yang berbeda-beda. Agama yang mereka anut mayoritas adalah Islam. Diantara 265 siswa tersebut mempunyai bakat yang berbeda dan sebagai juara perlombaan juga telah diraih. Jumlah tenaga pendidik di SD ini ada sebanyak 9 orang dan 1 karyawan/penjaga SD. Sepuluh tenaga pendidik itu terdiri dari: 1 Kepala Sekolah, 5 orang guru kelas, 1 guru agama Islam, 1 guru penjaskes, 4 guru kelas (wiyata bhakti), dan 1 guru Bahasa Inggris. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas IV SDN Sidorejo Lor 07 kecamatan Sidomulti Kabupaten Semarang. Siswa kelas IV ini umumnya berasal dari keluarga petani. Jumlah siswa kelas IV SDN Sidorejo Lor 07 yaitu 42 siswa yang terdiri dari 17 siswa lakilaki dan 8 perempuan. Adapun alasan yang menjadikan pertimbangan penelitian memilih SDN Sidorejo Lor 07 adalah bahwa penelitian dengan topik Pengaruh Penggunaan Media VCD terhadap Hasil Belajar pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV belum pernah dilakukan di SD Negeri Sidorejo Lor 07. Disini guru hanya menggunakan pembelajaran yang masih menggunakan pembelajaran konvensional dan rata-rata hasil belajar di SD Negeri Sidorejo Lor 07 juga masih perlu ditingkatkan. 4.2 Pelaksanaan Penelitian Penelitian dilakukan pada siswa kelas IV SD Negeri Sidorejo Lor pada semester II tahun pelajaran 2011/2012. Siswa kelas IV SD Negeri Sidorejo Lor 07 sebagai kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan jumlah siswa 44 anak. Kelompok eksperimen dan kelompok kontrol diberikan Pre test untuk menguji kesamaan varian sehingga kedua kelompok tersebut menunjukkan keadaan kedua kelompok yang homogen. Artinya data tersebut berdistribusi normal dan memiliki varian yang tidak berbeda secara signifikan. Ini menunjukkan bahwa sebelum diberi perlakuan kedua kelompok mempunyai kemampuan awal yang sama sehingga kelompok eksperimen dapat diberi perlakuan yaitu dengan 52

2 53 pembelajaran yang memanfaatkan metode dan kelas kontrol menggunakan metode yang konvensional. Setelah diberi perlakuan, kelas eksperimen dan kelas kontrol diberikan tes akhir atau Post test pada akhir pertemuan. Dalam pembelajaran ini waktu yang digunakan adalah 1 kali pertemuan (2 jam pelajaran). Pada awal pelaksanaan treatment pada siswa pada kelas eksperimen merasa kebingungan dan merasa mendapat beban dengan adanya suatu metode yang tidak biasa mereka dapatkan. Tapi dengan bimbingan dan penjelasan guru melalui materi ajar yang menggunakan media VCD, siswa mulai dapat memahami dan dapat menyesuaikan diri dengan metode ini. Pada pembelajaran terkadang terjadi kegaduhan yang menyita waktu pembelajaran. Terutama pada saat menonton video yang akan di putar ada beberapa siswa yang tidak fokus, tapi setelah diingatkan siswa kembali memperhatikan. Dengan adanya kebebasan yang lebih untuk beraktivitas, proses pembelajaran saat itu sangat terkendali karena kebanyakan siswa sangat tertarik dengan penjelasan materi ajar yang menggunakan media VCD karena mereka baru melihat proses belajar yang materinya dirangkum dengan menggunakan media VCD, saat siswa melakukan uji coba mereka sangat memperhatikan dan saat disuruh mempraktekkan anak-anak langsung angkat tangan semua, karena saat mereka melihat gambar di video mereka penasaran ingin melakukannya sendiri sehingga anak-anak berebut ingin melakukan uji coba materi energi dan penggunaannya. Pada kelompok kontrol, siswa diberikan pembelajaran yang konvensional. Karena peneliti baru pertama kali masuk di dalam kelas dan mengajar, semua siswa memperhatikan guru saat mengajar, sebagian besar siswa aktif dalam mengikuti pembelajaran, tetapi juga ada siswa yang hanya diam. Pada saat menerangan anak-anak sering gaduh di belakang, tapi guru bisa mengontrol dan menjadi tenang kembali. Saat guru menjelaskan siswa terlihat bosan dengan pembelajaran yang dilakukan dan kurang memperhatikan. Guru menanggapi siswa dengan wajar dan menegur siswa agar kembali fokus pada pembelajaran. Pada akhir pembelajaran kedua kelompok diberi Post test. Mereka mengerjakan dengan tenang.

3 Uji Homogenitas Uji Homogenitas Data Akhir Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Uji homogenitas ini diambil dari Pre test kelas eksperimen dan kelas kontrol. Berikut adalah hasil analisis uji homogenitas menggunakan SPSS for windows version Tabel 4.1 Uji Homogenitas Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig Berdasarkan hasil uji homogenitas di atas ditunjukkan bahwa tingkat signifikansi dari kedua kelompok tersebut sebesar 4,38 (4,38 lebih besar dari 0,05), maka Ho di terima berarti data yang di peroleh bersifat homogen. Setelah dilaksanakan uji homogenitas yang ditunjukkan bahwa kedua kelas memiliki kemampuan awal yang sama maka kelas IV SD Negri Sidorejo Lor 07 Salatiga dapat digunakan dalam penelitian ini. Tabel 4.2 Data Siswa Kelas IV SD N Sidorejo Lor 07 Tahun Pelajaran 2011/2012 Jenis Kelamin Kelas Jumlah Siswa Laki-laki Perempuan Eksperimen Kontrol Jumlah Seluruhnya 86 Dari Tabel 4.2. di atas, diketahui bahwa terdapat jumlah siswa pada kelas eksperimen yaitu terdiri dari 13 siswa laki-laki dan 29 siswa perempuan. Pada kelas kontrol yaitu terdiri dari 20 siswa laki-laki dan 21 siswa perempuan. Dan jumlah seluruh subyek dalam penelitian ini sebanyak 86 siswa.

4 Hasil Uji Validitas Hasil Uji Validitas Sebelum Penelitian Hasil uji validitas sebelum penelitian yang dilakukan dari 25 item soal, ada 20 soal yang valid ditunjukkan varian, 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8,10,11, 13, 14, 15, 17, 18, 19, 20, 21, 23, 24, 25. Dan ada 5 item yang tidak valid ditunjukan oleh varian 2, 9, 12, 16, Hasil Uji Validitas Setelah Penelitian Menurut Duwi Priyatno (2008), validitas adalah ketepatan atau kecermatan suatu instrumen dalam mengukur apa yang ingin diukur. Suatu instrumen dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang diinginkan dan dapat mengungkapkan semua variabel yang diteliti secara tepat. Untuk mengukur validitas digunakan Corrected Item-Total Correlation, yaitu analisis yang dilakukan dengan cara mengorelasikan masing-masing skor item dengan skor total dan melakukan koreksi terhadap nilai koefisien yang over estimasi (Duwi Priyatno, 2008). Analisis ini menghitung tiap item dengan skor total, tetapi skor total di sini tidak termasuk skor item yang akan dihitung. Menurut Singgih Santoso (2003), suatu item instrumen penelitian dianggap valid jika memiliki koefisien Corrected Item-Total Correlation 0,1. Pengolahan data dilakukan dengan menggunakan program SPSS for Windows versi 11, Hasil Uji Reliabilitas Sebelum Penelitian Reliabilitas dapat diartikan sejauh mana instrumen dapat diandalkan (Azwar, 2000). Uji reliabilitas penelitian adalah dengan menggunakan teknik alpha yang dikembangkan oleh George dan Mallery : 1955 (Arunita, 2009:30) untuk menentukan tingkat reliabilitas instrumen menggunakan kriteria sebagai berikut : α 0,7 : tidak dapat diterima 0,7 < α < 0,8 : dapat diterima 0,8 < α 0,9 : reliabilitas bagus α > 0,9 : reliabilitas memuaskan. Instrumen yang digunakan dalam penelitian selain uji validiatas juga terdapat uji reliabilitas. Berdasarkan teknik alpha di atas, nilai reliabilitas yang dapat diterima harus

5 56 lebih dari 0,7. Di bawah ini disajikan tabel hasil uji reliabilitas instrument sebelum penelitian. Tabel 4.3 Hasil Uji Reliabilitas Sebelum Penelitian Kelas IV SD Negeri 01 Tuntang Tahun Pelajaran 2011/2012 Reliability Statistic Cronbach s Alpha N of Items Dari hasil uji reliabilitas pada tabel 4.3 di atas ditunjukkan pada Cronbach s Alpha menunjukkan 0,855, hal ini membuktikan bahwa soal sudah reliabel. Berdasarkan teknik alpha yang digunakan maka instrument sudah dapat digunakan dalam penelitian. 4.3 Analisis Data Penelitian ini diawali dengan melakukan uji coba Pre test kepada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Uji coba alat ukur yang bertujuan untuk menguji validitas dan reliabilitas soal, sehingga hasil yang diperoleh dapat dipertanggung jawabkan. Setelah semua data terkumpul maka langkah selanjutnya adalah melakukan skoring untuk melakukan analisis data yang diperoleh. Analisis data yang dilakukan anatara lain: 1) Pengecekan kembali data yang terkumpul, 2) Persekoran jawab dalam tabulasi data, 3) Data diinput pada komputer dan diukur menurut tujuan analisis, 4) Perhitungan uji coba tes dengan menggunakan komputer melalui program SPSS versi 16.0, 5) Analisis data yang diperoleh. Azwar (dalam Yudith, 2010) mengemukakan bahwa dalam metode analisis data ada beberapa hal yang perlu dilakukam antara lain adalah teknik uji reliabilitas dan validitas instrument, uji normalitas data, dan uji hipotesis. Kualifikasi data dan uji persyaratan analisis data berarti menterjemahkan data dalam bentuk angka, sedangkan uji persyaratan analisis berarti sebelum dilakukan uji hipotesis terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan analisis. Persyaratan analisis data dengan menggunakan statistik parametric

6 57 adalah skor yang diperoleh berdasarkan distribusi normal. Oleh karena itu, sebelum dilakukan analisis data terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dengan hasil perhitungan dapat diketahui kondisi skor yang diperoleh. Pengujian ini dengan menggunakan teknik uji normalitas kolmogrov-smirnov, dengan menggunakan komputer melalui program Statistict Product and Service Solution (SPSS) versi 16,0 dan dengan uji t Analisis Deskriptif Variabel Penelitian. Sebelum dilaksanakan analisis uji t-test, agar tidak menyimpang maka harus dilakukan uji deskriptif dan uji normalitas dahulu. Dengan uji normalitas dapat dilihat data dalam penelitian normal atau tidak. Syarat data yang digunakan dalam penelitian harus normal. Analisis deskriptif dan uji normalitas dengan menggunakan bantuan SPSS 16,0 for window. Berikut disajikan tabel-tabel hasil analisis deskriptif dan normalitas pada kelas eksperimen dan kelas kontrol Analisis Deskriptif Pre test Kelas Eksperimen Analisis deskriptif dilakukan dengan bantuan SPSS 16,0 for windows. Sebelum analisis deskriptif dilakukan terlebih dahulu disribusi frekuensi pretes kelas eksperimen. Untuk menentukan interval kelas digunakan rumus seperti di bawah ini : Lebar Interval(i) Nilai Tertinggi Nilai Terendah Banyaknya Kategori Dari rumus tersebut di atas diperoleh interval kelas :

7 58 Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Nilai Post test Kelompok Eksperimen Kelas IV SD N Sidorejo Lor 07 Tahun Pelajaran 2011/2012 Interval Frekuensi (f) Prosentase (%) Dari tabel 4.6 diatas diketahui nilai siswa yang mendapatkan nilai 97 sampai dengan 100 terdiri dari 7 siswa dengan prosentase 54%. Siswa yang mendapat nilai 94 sampai dengan 96 terdiri dari 3 siswa dengan prosentase 23%. Siswa yang mendapat nilai 91 sampai dengan 93 terdiri dari 0 siswa dengan prosentase 0%. Siswa yang mendapat nilai 88 sampai dengan 90 terdiri dari 2 siswa dengan prosentase 15%. Siswa yang mendapatkan nilai 85 sampai dengan 87 terdiri dari 1 siswa dengan prosentase 8%. Frekuensi ( f ) % 8% 0% 23% 54% Gambar 4.1. Diagram Lingkaran Distribusi Frekuensi Post test Kelas Eksperimen Setelah dilakukan analisis distribusi frekuensi dilakukan analisis deskriptif. Dibawah ini merangkum data empirik hasil belajar siswa sesudah mengikuti pembelajaran pada mata pelajaran IPA dengan materi energi dan penggunaannya dengan

8 59 menggunakan media VCD yang telah diklasifikasikan Deskriptif statistik dengan ukuran skor minimum, maksimum, rentang skor, mean, standar deviasi. Tabel 4.5 Hasil Analisis Deskriptif Nilai Post test Kelompok Eksperimen Kelas III SD N Sidorejo Lor 07 Tahun Pelajaran 2010/2011 Descriptive Statistics Std. N Minimum Maximum Mean Deviation Eksperimen Valid N (listwise) 42 Tabel 4.7 menjelaskan jumlah data (N) sebanyak 42 mempunyai skor maksimal 100 sedangkan skor minimal sebesar 85 dengan rata-rata sebesar 85,71 dan standar deviasi 8.379, serta jumlah dari semua nilai siswa adalah Analisis Deskriptif Pre test Kontrol Analisis deskriptif dilakukan dengan bantuan SPSS 16,0 for windows dibawah merangkum data empirik prestasi belajar setelah mengikuti pembelajaran menggunakan materi ajar berbasis power point yang telah diklasifikasikan Deskriptif statistik dengan ukuran skor minimum, maksimum, rentang skor, mean, standar deviasi. Berikut disajikan distribusi frekuensi nilai pretes kelas kontrol. Lebar Interval(i) Nilai Tertinggi Nilai Terendah Banyaknya Kategori Dari rumus tersebut di atas diperoleh interval kelas :

9 60 Tabel 4.6 Distribusi frekuensi nilai Pre test Kelompok Kontrol Kelas IV SD Negeri 01 Tahun Pelajaran 2011/2012 No Interval Frekuensi ( f ) Prosentase ( %) % % % % % Dari tabel 4.8 diatas diketahui nilai siswa yang mendapatkan nilai 90 sampai dengan 100 terdiri dari 4 siswa dengan prosentase 33%. Siswa yang mendapat nilai 80 sampai dengan 89 terdiri dari 1 siswa dengan prosentase 8%. Siswa yang mendapat nilai 70 sampai dengan 79 terdiri dari 3 siswa dengan prosentase 25%. Siswa yang mendapat nilai 60 sampai dengan 69 terdiri dari 2 siswa dengan prosentase 17%. Siswa yang mendapatkan nilai 50 sampai dengan 59 terdiri dari 2 siswa dengan prosentase 17%. Frekuensi ( f ) % 17% 25% 33% 8% Gambar 4.2. Diagram lingkaran Distribusi Frekuensi Pre test Kelas kontrol

10 61 Setelah dilakukan analisis distribusi frekuensi dilakukan analisis deskriptif. Dibawah ini merangkum data empirik hasil belajar siswa sebelum mengikuti pembelajaran pada mata pelajaran IPA dengan materi energi dan penggunaannya menggunakan media VCD yang telah diklasifikasikan Deskriptif statistik dengan ukuran skor minimum, maksimum, rentang skor, mean, standar deviasi. Tabel 4.7 Hasil Analisis Deskriptif Nilai Pretes Kelompok Kontrol Kelas IV SD Negeri 01 Salatiga Tahun Pelajaran 2011/2012 Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Eksperimen Valid N (listwise) Tabel 4.9 menjelaskan jumlah data (N) sebanyak 44 mempunyai skor maksimal 100 sedangkan skor minimal sebesar 50 dengan rata-rata nilai 60,91 dan standar deviasi 7.796, serta jumlah dari semua nilai siswa adalah Analisis Deskriptif Post test Kelas Kontrol Analisis deskriptif dilakukan dengan bantuan SPSS 16,0 for windows dibawah merangkum data empirik hasil belajar setelah mengikuti pembelajaran menggunakan materi ajar berbasis power point yang telah diklasifikasikan Deskriptif statistik dengan ukuran skor minimum, maksimum, rentang skor, mean, standar deviasi. Berikut disajikan distribusi frekuensi nilai Post test kontrol. Nilai Tertinggi Nilai Terendah Lebar Interval(i) Banyaknya Kategori

11 62 Dari rumus tersebut di atas diperoleh interval kelas : Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Nilai Post test Kelompok Kontrol kelas IV SD Negeri 01 Salatiga Tahun Pelajaran 2011/2012 No Interval Frekuensi ( f ) Prosentase ( %) % % % % % Dari tabel 4.10 diatas diketahui nilai siswa yang mendapatkan nilai 85 sampai dengan 90 terdiri dari 3 siswa dengan prosentase 25%. Siswa yang mendapat nilai 80 sampai dengan 84 terdiri dari 1 siswa dengan prosentase 8%. Siswa yang mendapat nilai 75 sampai dengan 79 terdiri dari 3 siswa dengan prosentase 25%. Siswa yang mendapat nilai 70 sampai dengan 74 terdiri dari 3 siswa dengan prosentase 25%. Siswa yang mendapatkan nilai 65 sampai dengan 69 terdiri dari 2 siswa dengan prosentase 17%. Frekuensi ( f ) % 25% 25% 25% 8% Diagram Lingkaran 4.3 Distribusi Frekuensi Post test kelas kontrol

12 63 Setelah dilakukan analisis distribusi frekuensi dilakukan analisis deskriptif. Dibawah ini merangkum data empirik hasil belajar siswa sebelum mengikuti pembelajaran pada mata pelajaran IPA dengan materi energi dan penggunaannya dengan menggunakan media VCD yang telah diklasifikasikan Deskriptif statistik dengan ukuran skor minimum, maksimum, rentang skor, mean, standar deviasi. Tabel 4.9 Hasil Analisis Deskriptif Nilai Post test Kelompok Kontrol kelas IV SD Negeri 01 Tahun Pelajaran 2011/2012 Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Kontrol ,796 Valid N (listwise) 44 Tabel Menjelaskan jumlah data (N) sebanyak 12 mempunyai skor maksimal 90 sedangkan skor minimal sebesar 65 dengan rata-rata nilai 60,91 dan standar deviasi 7,796, serta jumlah dari semua nilai siswa adalah 2680.

13 Analisis Uji T Analisis ini dilakukan uji normalitas data yaitu nilai pretes kelas eksperimen dan kelas kontrol serta postes kelas eksperimen dan kelas kontrol. Setelah dilakukan uji normalitas data dilakukan uji T menggunakan nilai Post test kelas eksperimen dan kelas kontrol Normalitas Data Sebelum dilakukan uji t-test perlu dilakukan uji normalitas data. Bertujuan untuk melihat normal tidaknya penyebaran data dari variabel penelitian. Uji normalitas variable media VCD menggunakan teknik One Sample Kolmogrov-Smirnov Test. Perhitungan dilakukan dengan menggunakan SPSS 16,0 For Window. 1. Uji Normalitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Uji normalitas untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol diambil dari nilai Post test setelah dilaksanakna pembelajaran baik pada kelompok eksperimen dengan menggunakan media VCD dan kelas kontrol dengan menggunakan metode konvensional. Berikut hasil analisis uji normalitas menggunakan SPSS for windows version 16.0 pada data akhir kelas eksperimen dan kelas kontrol. 2. Hasil Uji Normalitas Data Uji normalitas dilakukan untuk menentukan analisis data yang digunakan, apabila data berdistritbusi normal maka dapat digunakan statistika parametrik, dan apabila data tidak berdistribusi normal maka digunakan statistik nonparametrik. Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan rumus chi-kuadrat (chi-square), bertujuan untuk mengetahui apakah data tersebut berdistribusi normal. Uji normalitas dapat dihitung menggunakan bantuan SPSS ( statistical product and service solutions ) yaitu Analyze non parametrik test one sampel KS- masukkan variabel pada jendela variabel klik normal pada test distribution.

14 65 Data yang dianalisis adalah nilai Pre test siswa kelas IV SD Negeri Sidorejo Lor 07 sebagai kelas uji coba. Berikut adalah hasil analisisnya: Tabel 4.10 Hasil Uji Normalitas Hasil Belajar Pre test Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Nilai ekspermen Nilai kontrol N Normal Parameters a Mean Std. Deviation Most Extreme Differences Absolute Positive Negative Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) Dari uji normalitas hasil belajar Pre test kelompok eksperimen dan kontrol didapat hasil sebagai berikut: a. Nilai Pre test kelompok eksperimen dengan teknik One Sample Kolmogorov- Smirov Test. Dari tabek tersebut nampak nilai ( Asymp.Sig. 2tailed) dengan taraf signifikasi 0,219. Jika nilai Asimp. Sig (2 tailed ) > nilai taraf signifikansi, maka berdistribusi normal. Nilai dari Asymp. Sig (2tailed) adalah 0,219 > 0,05, maka diambil kesimpulan nilai Pre test kelompok eksperimen berdistribusi normal. b. Nilai Pre test kelompok kontrol dengan teknik One Sample Kolmogorov-Smirov Test. Dari tabek tersebut nampak nilai Asymp. Sig. (2tailed) dengan taraf signifikasi 0,991. Jika nilai Asimp. Sig (2 tailed) >nilai taraf signifikansi, maka berdistribusi normal. Nilai dari Asymp. Sig (2tailed) adalah 0,56 > 0,05, maka diambil kesimpulan nilai Pre test kelompok kontrol berdistribusi normal.

15 66 Tabel 4.11 Uji Normalitas Hasil Belajar Post test Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test kls ekspermn kls kontrol N Normal Parameters Mean Std. Deviation Most Extreme Differences Absolute Positive Negative Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) Dari uji normalitas hasil belajar Post test kelompok eksperimen dan kontrol didapat hasil sebagai berikut : a. Nilai Post test kelompok eksperimen dengan teknik One Sample Kolmogorov- Smirov Test. Dari tabek tersebut nampak nilai ( Asymp.Sig. 2tailed) dengan taraf signifikasi 0,288. Jika nilai Asimp. Sig (2 tailed ) > nilai taraf signifikansi, maka berdistribusi normal. Nilai dari Asymp. Sig (2tailed) adalah 0,288> 0,05, maka diambil kesimpulan nilai Post test kelompok eksperimen berdistribusi normal. b. Nilai Post test kelompok kontrol dengan teknik One Sample Kolmogorov-Smirov Test. Dari tabek tersebut nampak nilai ( Asymp.Sig. 2tailed) dengan taraf signifikasi 0,243. Jika nilai Asimp. Sig (2 tailed ) > nilai taraf signifikansi, maka berdistribusi normal. Nilai dari Asymp. Sig (2tailed) adalah 0,243> 0,05, maka diambil kesimpulan nilai Post test kelompok kontrol berdistribusi normal.

16 Hasil Uji T-Tes Nilai Post test Uji perbedaan dua rata-rata dilakukan pada nilai Post test dari kelompok eksperimen dan kontrol. Berikut adalah hasil analisis data menggunakan SPSS For Windows Version 16.0: Berdasarkan tabel 4.14 terlihat hasil F hitung levene test sebesar 0,403 probabilitas 0,572 > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa kedua populasi memiliki variance sama atau dengan kata lain kedua kelas homogen. Dengan demikian analisis uji beda t-test harus menggunakan asumsi equal variance assumed. Dari tabel di atas terlihat bahwa nilai t adalah dengan probabilitas signifikasi 0,000 < 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang. Signifikan untuk pembelajaran dengan menggunakan media VCD dengan pembelajaran konvensional. Perbedaan rata-ratanya berkisar antara 21,335 sampai 28,274 dengan perbedaan rata-rata 24,805. Tabel 4.12 Uji Tes Perbedaan Nilai Postes Kelas Eksperimen dan Kontrol Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig. (2- tailed) 95% Confidence Mean Std. Error Interval of the Difference Differen Differen ce ce Lower Upper

17 68 Nilai Equal variances assumed Equal variances not assumed Pembahasan Hasil Penelitian Pembelajaran yang dilakukan dengan menggunakan media VCD menunjukan bahwa ada perbedaan hasil belajar pada pembelajaran yang menggunakan media VCD dan yang tidak menggunakan media VCD. Hal ini dapat dilihat pada hasil analisis yang menunjukan nilai probabilitas < 0,05. Hasil analisis persyaratan kedua kelompok adalah homogen, karena nilai sig adalah 0,572 > 0,05, maka didapat kesimpulan bahwa kedua varian tersebut (kelas kontrol dan kelas eksperimen) homogen, sehingga kelompok tersebut dapat dilakukan penelitian. Dari uji normalitas untuk Pre test kelompok eksperimen nilai dari Asimp. Sig (2tailed) adalah 0,152 > 0,05, maka diambil kesimpulan nilai Pre test kelompok eksperimen berdistribusi normal, sehingga kedua kelompok tersebut berdistribusi normal. Kegiatan pembelajaran pada kelompok eksperimen menggunakan media VCD, sedangkan pada kelompok kontrol tidak menggunakan media VCD, tetapi menggunakan pembelajaran konvensional. Dalam kegiatan pembelajaran dengan penggunaan media VCD pembelajaran terlihat bahwa hasil belajar siswa kelas IV SDN Sidorejo Lor 07 pada mata pelajaran IPA yang berjumlah 42 (kelompok eksperimen) lebih tinggi dibanding dengan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 01 Salatiga pada mata pelajaran IPA yang berjumlah 44 (kelompok kontrol). Data yang diperoleh membuktikan bahwa rata-rata hasil Post test siswa kelas IV SD Negeri 01 Salatiga pada mata pelajaran IPA yaitu kelompok eksperimen sebesar 85,71 dan kelompok kontrol sebesar 60,91. Perhitungan Pre test nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 40, kelompok eksperimen untuk Post test nilai tertinggi 100 dan terendah 85, sedangkan kelompok kelas kontrol

18 69 tertinggi 90 dan terendah 65. Rata-rata Post test kelompok eksperimen adalah 85,71 dan rata-rata Post test kelompok kontrol adalah 60,91.Itu membuktikan bahwa kelompok eksperimen yang dikenai penggunaan media VCD pembelajaran terhadap hasil belajar yang diperoleh lebih baik dibanding dengan kelompok kontrol yang tidak dikenai penggunaan media VCD Pembelajaran. Pada pembelajaran dengan menggunakan media VCD pembelajaran siswa lebih aktif dan memahami materi pelajaran. Siswa juga lebih berani untuk bertanya kepada guru, hal ini didukung dengan suasana pembelajaran yang menyenangkan, dibandingkan dengan model konvensional, siswa kurang aktif dan siswa terlihat kurang antusias dalam mengikuti pembelajaran. Perbedaan dari kedua metode tersebut juga dapat dilihat dari rata-rata nilai Post test kelas eksperimen lebih baik dari kelas kontrol, yaitu pada kelas eksperimen 85,71, dan pada kelas kontrol 60,91. Selisih hasil rata-rata Post test pada kelas eksperimen dan kontrol sebesar 20,32. Kemudian berdasarkan hasil penelitian dengan analisis data yang dilakukan dengan teknik uji t-tes diketahui bahwa nilai t adalah 14,196 dengan probabilitas signifikan sebesar 0,00. Berdasarkan hasil uji-t dan nilai signifikansi 0,00<0,05, maka terdapat perbedaan yang signifikan pada pembelajaran dengan menggunakan media VCD pembelajaran dari pada pembelajaran dengan konvensional. Bahwa ada pengaruh media VCD pembelajaran pada pelajaran IPA terhadap hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri Sidorejo Lor 07 Semester II Tahun Pelajaran 2011/2012. Hasil penelitian tersebut sesuai dengan teori yang menyatakan bahwa penggunaan media VCD berpengaruh terhadap hasil belajar siswa,karena pembelajaran dapat memberikan kesempatan kepada anak untuk meningkatkan keterampilan berbicaranya. Gambar dan suara yang muncul membuat anak tidak cepat bosan, sehingga mendorong ia untuk mengetahui lebih jauh sekaligus merangsang minat mereka untuk belajar. Hasil itu juga sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Hermana (2007) yang membuktikan bahwa penggunaan media VCD memberikan pengaruh yang besar dibandingkan dengan penggunaan media slide presentation terhadap hasil belajar anak.