Uji perbedaan yang dilakukan adalah menguji rata-rata N-Gain hasil belajar ranah

Transkripsi

1 56 Uji perbedaan yang dilakukan adalah menguji rata-rata N-Gain hasil belajar ranah kognitif masing-masing kelas yang telah dilakukan pembelajaran dengan media pembelajaran berbasis TIK Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris. Diperoleh hasil analisis bahwa ada perbedaan hasil belajar antara kedua kelas eksperimen yaitu yang menggunakan media TIK berbahasa Indonesia dengan pembelajaran yang menggunakan media TIK berbahasa Inggris. Rata-rata N-Gain hasil belajar ranah kognitif pada kelas eksperimen yang menggunakan media TIK berbahasa Indonesia lebih tinggi dibandingkan kelas eksperimen yang menggunakan media TIK berbahasa Inggris. Hal ini disebabkan karena pada kelas eksperimen dengan media TIK berbahasa Indonesia lebih mudah diterima, karena bahasa yang digunakan adalah bahasa sehari-hari yaitu Bahasa Indonesia. Sedangkan pada kelas yang menggunakan media TIK berbahasa Inggris, siswa agak kesulitan memahami, karena menggunakan bahasa Inggris. Adapun perolehan hasil uji normalitas rata-rata hasil belajar di kedua kelas eksperimen, disajikan dalam Tabel 4.4. Tabel 4.4 Hasil Uji Normalitas Rata-Rata Hasil Belajar SMP Negeri 1 Metro SMP Negeri 4 Metro No Parameter Jumlah Siswa Rata-rata 82, 29 77, 29 81, 46 76, Nilai Tertinggi Nilai Terendah Asymp. Sig (2-tailed) 0,265 0,645 0,329 0,444 Langkah pertama dalam uji statistik hasil belajar aspek kognitif adalah menguji data skor rata rata hasil belajar dari kedua kelas tersebut berdistribusi normal

2 57 atau tidak. Berdasarkan data yang tersaji pada Tabel 4.4, dapat diketahui bahwa data skor hasil belajar pada kelas eksperimen 1 di SMP Negeri 1 dan SMP Negeri 4 Metro memiliki distribusi normal, dimana nilai Asymp. Sig. (2-tailed) lebih dari 0,05 yaitu 0,265 dan 0,329. Berdasarkan hasil uji tersebut dapat disimpulkan bahwa data skor rata rata hasil belajar di SMP Negeri 1 dan SMP Negeri 4 Metro pada kelas eksperimen 1 berdistribusi normal. Hal yang sama juga terjadi pada kelas eksperimen 2 dimana untuk data skor hasil belajar di SMP Negeri 1 Metro dan SMP Negeri 4 Metro memiliki distribusi normal dengan nilai Asymp. Sig. (2- tailed) lebih dari 0,05 yaitu 0,645 dan 0,444. Berdasarkan hasil uji tersebut dapat disimpulkan bahwa skor hasil belajar pada kelas eksperimen 2 berdistribusi normal. Hasil ini merupakan salah satu syarat terpenuhinya untuk melakukan uji 2 sampel tidak berhubungan dengan menggunakan Independent Sample T Test. Namun sebelum dilakukan uji t test, terlebih dahulu dilakukan uji kesamaan varian (homogenitas) dengan F test ( ), artinya jika varian sama, maka uji t menggunakan Variances Assumed (diasumsikan varian sama) dan jika varian berbeda menggunakan Variances Not Assumed (diasumsikan varian berbeda). Adapun perbedaan hasil belajar siswa disajikan pada Tabel 4.5. Tabel 4.5 Hasil Uji Perbedaan Hasil Belajar Independent Samples Test Nilai di SMP Negeri 1 Metro Nilai di SMP Negeri 4 Metro

3 58 not Levene's Test for F ity of Sig. Variances t-test for ity of Means not T Df Sig. (2-tailed) Mean Difference Std. Error Difference %Confidence Interval of the Difference Lower Upper Berdasarkan Tabel 4.5, nilai signifikansi pada uji F adalah 0,754 dan 0,556. Nilai signifikansi tersebut lebih besar dari 0,05, maka H 0 diterima dan dapat disimpulkan bahwa varian kelompok kelas eksperimen 1 dan 2 adalah sama. Dengan ini penggunaan uji t menggunakan Variances Assummed. Setelah diketahui bahwa varian kedua kelas sama, kemudian dilakukan uji t. Nilai thitung Variances Assummed pada tabel sebesar 2,478 dan 2,722, sedangkan nilai ttabel sebesar 1,995. Nilai thitung > ttabel maka H0 ditolak. Ada perbedaan rata-rata hasil belajar IPA materi fisika siswa yang menggunakan media TIK Bahasa Indonesia dan yang menggunakan media TIK Bahasa. 4.2 Pembahasan Dari uji perbedaan yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar ranah kognitif antara kelas eksperimen 1

4 59 yaitu kelas yang menggunakan media TIK berbahasa Indonesia dan kelas eksperimen 2 yaitu kelas yang menggunakan media TIK berbahasa Inggris. Rata-rata N-Gain hasil belajar kelas eksperimen 1 memiliki perbedaan dengan kelas eksperimen 2. Berdasarkan hasil analisis pada uji Independent Sample T Test tersebut dapat terlihat bahwa ada perbedaan rata-rata hasil belajar siswa antara yang menggunakan media TIK berbahasa Indonesia dengan yang menggunakan media TIK berbahasa Inggris. Hal ini terlihat dari data kuantitatif yang menunjukkan perbedaan hasil belajar dari pembelajaran menggunakan media TIK berbahasa Indonesia dengan yang menggunakan media TIK berbahasa Inggris. Hal tersebut didukung oleh rata-rata hasil belajar siswa pada kedua kelas eksperimen tersebut. Berdasarkan hasil perhitungan diketahui rata-rata N- Gain hasil belajar pada kelas eksperimen 1 di SMP Negeri 1 Metro sebesar 0,76 (kategori tinggi). Dengan rincian sebanyak 21 siswa memperoleh kategori tinggi, dan 3 siswa memperoleh kategori sedang. Sedangkan di SMP Negeri 4 Metro diperoleh N-Gain hasil belajar sebesar 0,71 (kategori tinggi). Dengan rincian sebanyak 15 siswa memperoleh kategori tinggi dan 9 siswa memperoleh kategori sedang. Sedangkan pada kelas eksperimen 2, diketahui rata-rata N-Gain hasil belajar siswa di SMP Negeri 1 Metro sebesar 0,60 (kategori sedang) dengan rincian: 9 siswa memperoleh kategori tinggi dan 15 siswa memperoleh kategori sedang. Dan rata-rata N-Gain hasil belajar siswa di SMP Negeri 4 Metro sebesar 0,69 (kategori sedang).

5 60 Dengan rincian 9 siswa memperoleh kategori tinggi dan 15 siswa memperoleh kategori sedang. Perbandingan banyaknya siswa yang memperoleh kategori sedang dan tinggi pada kedua kelas eksperimen dapat dilihat pada grafik Gambar 4.1 Grafik rata-rata kategori N-Gain hasil belajar per kelas eksperimen Perolehan nilai rata-rata N-Gain pada kedua kelas eksperimen berbeda. Perolehan kategori tinggi pun pada kedua kelas eksperimen berbeda. Ini berarti bahwa ada perbedaan rata-rata hasil belajar siswa yang menggunakan media TIK berbahasa Indonesia dan yang menggunakan media TIK berbahasa Inggris. Selain itu, rata-rata N-Gain pada kelas yang menggunakan media TIK berbahasa Indonesia dan yang menggunakan media TIK berbahasa Inggris juga berbeda. perbedaan rata-rata N-Gain hasil belajar kedua eksperimen dalam penelitian ini adalah signifikan. Hal ini dapat disebabkan oleh beberapa faktor antara lain faktor perbedaan tingkat intelegensi masing-masing siswa, kondisi

6 61 psikologis siswa, maupun kondisi lingkungan pada saat pelaksanaan kegiatan pembelajaran sedang berlangsung. Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui bahwa pada kelas eksperimen 1, siswa yang mendapatkan kategori tinggi lebih banyak bila dibandingkan pada kelas eksperimen 2. Ini menunjukkan bahwa hasil belajar pada kelas yang menggunakan media TIK berbahasa Indonesia lebih mudah diterima. Karena menggunakan bahasa yang biasa mereka gunakan dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini didukung pula oleh hasil pengujian data rata-rata N-Gain dan dapat dilihat pada Mean hasil pengujian data bahwa mean kelas eksperimen 1 lebih besar daripada kelas eksperimen 2, yaitu 82,29 > 77,29. Hal ini menunjukkan bahwa H0 pada hipotesis kedua pun ditolak sehingga dugaan rata-rata hasil belajar fisika siswa yang menggunakan media TIK berbahasa Indonesia lebih baik dari yang menggunakan media TIK berbahasa Inggris dapat diterima dan dapat diartikan bahwa rata-rata hasil belajar fisika siswa yang menggunakan media TIK berbahasa Indonesia lebih baik dari yang menggunakan media TIK berbahasa Inggris. Perbedaan nilai rata-rata N-Gain hasil belajar pada masing-masing kelas eksperimen terkait proses pembelajaran dari kedua kelas tersebut. Secara keseluruhan proses pembelajaran pada kedua kelas eksperimen berbeda, yang membedakan adalah pada proses berlangsungnya, dimana kelas eksperimen 1 menggunakan media TIK berbahasa Indonesia dan kelas eksperimen 2 menggunakan media TIK berbahasa Inggris. Perbedaan mendasar yang menjadi faktor utama yang menyebabkan rata-rata N-Gain hasil belajar siswa kelas yang menggunakan media TIK berbahasa Indonesia

7 62 lebih tinggi daripada kelas yang menggunakan media TIK berbahasa Inggris karena penggunaan media pembelajaran TIK berbahasa Indonesia menggunakan bahasa yang mereka gunakan dalam kehidupan sehari-hari. Sehingga mereka lebih mudah menerima pelajaran yang diajarkan. Berdasarkan analisis data, observasi di lapangan dan rujukan penelitian yang sudah ada sebelumnya, dapat dinyatakan bahwa hasil belajar antara pembelajaran yang menggunakan media TIK berbahasa Indonesia lebih baik dibandingkan dengan pembelajaran yang menggunakan media TIK berbahasa Inggris.