BAB IV HASIL PENELITIAN

Transkripsi

1 36 BAB IV HASIL PENELITIAN Gambaran Umum Subyek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas IV semester I di SDN Kawengen 02 sebagai kelas eksperimen dan SD Mujil 02 sebagai kelas kontrol. Pemilihan kedua SD ini didasarkan pada: a) Letak sekolah, kedua SD berada jauh dari jalan raya. b) Dasar matematika, dari hasil UTS I mata pelajaran Matematika kelas IV di kedua sekolah relatif sama. Rata-rata nilai UTS pada kelas eksperimen 74,92 sedangkan pada kelas kontrol 74,38 c) Ruang kelas, ruangan kelas kedua SD tidak ada perbedaan kebisingan, kepengapan karena ventilasi yang kurang, tata ruang, dan tata cahaya. Selain itu fasilitas yang ada di kedua kelas misalnya bangku, meja, papan tulis, dll dalam kondisi bagus. d) Latar belakang sosial siswa dari kedua sekolah ini mayoritas sama yaitu dari keluarga petani karena daerah ini terletak di pedesaan Hasil Penelitian Analisis Tahap Awal a. Tahap deskripsi data Penelitian ini terdapat hasil tes pertama pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Deskripsi masing-masing data dijelaskan dalam uraian berikut. Tes pertama atau tes awal pada kelompok eksperimen dilakukan pada tanggal 8 September 2011 pukul WIB. Sedangkan Tes pertama atau tes awal pada kelompok kontrol dilakukan pada tanggal 8 September 2011 pukul Tes pertama atau tes awal dilakukan untuk mengetahui keadaan awal adakah perbedaan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. 36

2 37 a) Data Tes pertama Kelas Eksperimen Distribusi frekuensi skor tes pertama kelompok eksperimen adalah sebagai berikut: Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Skor Tes pertama Kelas Eksperimen Skor Frekuensi Presentase (%) Total Berdasarkan statistik deskriptif dengan bantuan program komputer SPSS 16 for windows, hasil tes pertama kelompok eksperimen didapatkan skor terendah 45 (satu), skor tertinggi 100 (satu), dan skor rata-rata 71,00. Berdasarkan tabel distribusi frekuensi, dapat dibuat diagram batang atau histogram seperti pada gambar berikut: 37

3 38 Gambar 4.1 Grafik Batang Distribusi Skor Tes pertama Kelompok Eksperimen b) Data Tes pertama Kelas Kontrol Distribusi frekuensi skor tes pertama kelompok kontrol adalah sebagai berikut: Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Skor Tes pertama Kelas Kontrol Skor Frekuensi Presentase (%) Total

4 39 Berdasarkan statistik deskriptif dengan bantuan program komputer SPSS 16 for windows, hasil tes pertama kelompok kontrol didapatkan skor terendah 45 (satu), skor tertinggi 100 (satu), dan skor rata-rata 71,92. Berdasarkan tabel distribusi frekuensi, dapat dibuat diagram batang atau histogram seperti pada gambar berikut: Gambar 4.2 Grafik Batang Distribusi Skor Tes pertama Kelompok Kontrol b. Tahap uji prasarat analisis a) Tahap uji normalitas Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui normal atau tidaknya sebaran data yang akan dianalisis. Tabel 4.3 Hasil Uji Normalitas Data Tes pertama Kel.Data Kolmogorov-Smirnov a Ket. Eksperimen.200 Normal Kontrol.200 Normal Berdasarkan tabel 4.3, terlihat bahwa data baik kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol mempunyai nilai signifikansi lebih besar dari nilai alpha yang ditetapkan yaitu 5% (0,05). Dengan demikian, 39

5 40 disimpulkan bahwa pada taraf signifikansi 5% (0,05) data populasi kedua kelompok berdistribusi normal. Hasil uji normalitas selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 3. b) Tahap uji homogenitas Uji homogenitas ini bertujuan untuk mengetahui apakah kelas eksperimen dengan kelas kontrol mempunyai varian yang sama atau tidak, yang dilakukan dengan menggunakan Levene fasilitas SPSS versi for mindows. Tabel 4.4 Hasil Uji Homogenitas Tes pertama tes pertama Levene Statistic df1 df2 Sig. Berdasarkan output pada Test of Homogeneity of Variance, homogenitas dapat dilihat dari kolom sig. yang menunjukkan skor tes pertama mempunyai nilai signifikan (0,176) lebih besar dari alpha yang ditetapkan yaitu 0,05. Dengan demikian, disimpulkan data skor tes pertama adalah homogen. Hasil uji homogenitas selengkapnya dapat dilihat pada lampiran

6 41 c) Uji kesamaan dua rata-rata Tabel 4.5 Hasil Uji Kesamaan Dua Rata-rata tes perta ma Equal variances assumed Equal variances not assumed Levene's Test for Equality of Variances F Sig. t df t-test for Equality of Means Sig. (2- taile d) Mean Diffe rence Std. Error Differ ence 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Berdasarkan hasil Uji idependent t test pada Tabel 4.5, maka dapat dirumuskan hasil uji hipotesis sebagai berikut: H 0 : µ 1 = µ 2 kelompok eksperimen dan kelompok kontrol memiliki rata-rata hasil belajar matematika sama. H 1 : µ 1 µ 2 ada perbedaan hasil belajar antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Hasil t hitung menunjukkan -0,236 dengan P value atau Sig. (2-tailed) > 0,05 (). Kesimpulannya H 0 diterima karena P value > 0,05 (), artinya rata-rata hasil belajar kelompok eksperimen sama dengan rata-rata hasil belajar kolompok kontrol. Untuk perhitungan selengkapnya terdapat pada lampiran 3. 41

7 Analisis Tahap Akhir a. Tahap deskripsi data Dalam penelitian ini terdapat tes kedua pada kelompok siswa baik pada kelas eksperimen dan kontrol. Deskripsi masing-masing data dijelaskan dalam uraian berikut. Data hasil belajar matematika diambil dari hasil pelaksanaan tes kedua pada kelas eksperimen dan kontrol. Tes kedua dilakukan pada tanggal 12 September 2011 pukul WIB pada kelas kontrol dan 12 September 2011 pukul pada kelas eksperimen. Tes kedua dilakukan untuk mengetahui efektivitas penerapan Permainan Menggunakan Aturan, bila rata-rata hasil tes kedua kelompok eksperimen lebih baik dari kelompok kontrol maka disimpulkan penerapan Permainan Menggunakan Aturan efektif. Distribusi frekuensi skor tes kedua kelompok eksperimen adalah sebagai berikut. Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Skor Tes kedua Kelas Eksperimen Skor Frekuensi Presentase (%) Total Berdasarkan statistik deskriptif dengan bantuan program komputer SPSS 16 for windows, hasil tes kedua kelompok eksperimen didapatkan skor terendah 55 (satu), skor tertinggi 100 (tiga), dan skor 42

8 43 rata-rata 80,60. Berdasarkan tabel distribusi frekuensi, dapat dibuat diagram batang atau histogram seperti pada gambar berikut. Gambar 4.3 Grafik Batang Distribusi Skor Tes kedua Kelompok Eksperimen Distribusi frekuensi skor tes kedua kelompok kontrol adalah sebagai berikut: Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Skor Tes kedua Kelas Kontrol Skor Frekuensi Presentase (%) Total

9 44 Berdasarkan statistik deskriptif dengan bantuan program komputer SPSS 16 for windows, hasil tes kedua kelompok kontrol didapatkan skor terendah 50 (satu), skor tertinggi 100 (satu), dan skor rata-rata 70,96. Berdasarkan tabel distribusi frekuensi, dapat dibuat diagram batang atau histogram seperti pada gambar berikut: Gambar 4.4 Grafik Batang Distribusi Skor Tes kedua Kelompok Kontrol Berdasarkan data di atas diketahui bahwa rata-rata hasil belajar siswa kelompok eksperimen 80,60 dan kelompok kontrol 70,96. Jadi antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen memiliki hasil belajar yang berbeda. Kelompok eksperimen yang pembelajarannya menggunakan penerapan Permainan Menggunakan Aturan memiliki rata-rata nilai yang lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok kontrol yang menggunakan pembelajaran konvensional. Hal ini menunjukkan bahwa penerapan Permainan Menggunakan Aturan, efektif terhadap hasil belajar matematika siswa SD. Untuk perhitungan selengkapnya terdapat pada lampiran 5. 44

10 45 b. Tahap uji prasarat analisis a) Uji Normalitas Data Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui normal atau tidaknya sebaran data dengan mengukur skor tes kedua hasil belajar matematika pada kedua kelompok. Tabel 4.8 Hasil Uji Normalitas Tes kedua Kel.Data Kolmogorov-Smirnov a Ket Eksperimen.200 * Normal Kontrol.166 Normal Berdasarkan tabel 4.8, terlihat bahwa data tes kedua mempunyai nilai signifikansi lebih besar dari nilai alpha yang ditetapkan yaitu 5% (0,05). Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa pada taraf signifikansi 5% data populasi kelompok eksperimen dan kelompok kontrol berdistribusi normal. Hasil uji normalitas selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 5. b) Uji Homogenitas Data Uji homogenitas ini bertujuan untuk mengetahui apakah kelas eksperimen dengan kelas kontrol mempunyai varian yang sama atau tidak, yang dilakukan dengan menggunakan Levene fasilitas SPSS versi for mindows. tes kedua Tabel 4.9 Hasil Homogenitas Tes kedua Levene Statistic df1 df2 Sig Berdasarkan output pada Test of Homogeneity of Variance, homogenitas dapat dilihat dari kolom sig. yang menunjukkan skor tes kedua mempunyai nilai signifikan (0,810) lebih besar dari alpha yang ditetapkan yaitu 0,05. Dengan demikian, disimpulkan data skor tes 45

11 46 kedua adalah homogen. Hasil uji homogenitas selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 5. c) Tahap pengujian hipotesis Pengujian terhadap perbedaan pengaruh dari penerapan Permainan Menggunakan Aturan dan pembelajaran konvensional dengan menggunakan uji t. Pengambilan keputusan dan penarikan kesimpulan terhadap uji hipotesis dilakukan dengan uji t pada taraf signifikansi 5%. Secara lengkap hasil uji t dan rata-rata hasil belajar pada tiap kelompok penelitian disajikan pada lampiran 5. analisis tersebut disajikan dalam Tabel 4.10 berikut. Tabel 4.10 Rata-rata Hasil Tes kedua Hasil tes kedua kode N Mean Std. Deviation Std. Error Mean eksperimen kontrol

12 47 Tabel 4.11 Hasil Uji Kesamaan Dua Rata-rata Levene's Test for Equality of Variances F Sig. t df t-test for Equality of Means Sig. (2- tailed) Mean Differ ence Std. Error Differe nce 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper tes Equal kedua variances assumed Equal variances not assumed Berdasarkan hasil Uji t dan rata-rata hasil belajar pada Tabel 4.10 dan Tabel 4.11, maka dapat dirumuskan hasil uji hipotesis sebagai berikut: H 0 : µ 1 = µ 2 Penerapan Permainan Menggunakan Aturan tidak efektif terhadap hasil belajar siswa kelas IV Semester I SDN Kawengen 02. H 1 : µ 1 µ 2 Penerapan Permainan Menggunakan Aturan efektif terhadap hasil belajar siswa kelas IV semester I SDN Kawengen

13 48 Cara 1 t hitung (2.751) > t tabel (49 ; 0.025) adalah , maka H 0 ditolak. Cara 2 Sig. (2-tailed) (0.008) < (0.05), sehingga H 0 ditolak. Keputusannya berarti Ho ditolak dan hipotesis yang menyatakan Penerapan Permainan Menggunakan Aturan efektif terhadap peningkatan hasil belajar siswa kelas IV semester I SD Negeri Kawengen 02 diterima. Hal ini diperkuat dengan informasi pemaparan nilai rata-rata nilai hasil belajar matematika siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol. Rata-rata untuk kelompok eksperimen yaitu sebesar 80,60 dan rata-rata kelompok kontrol yaitu sebesar 70, Pembahasan Pada bagian ini dikemukakan pembahasan terhadap hasil-hasil penelitian yaitu hasil perhitungan pada hasil tes kedua didapat signifikan 0,008 < 0,05 dan t hitung sebesar 2,751 > t tabel Berdasarkan hasil tersebut maka dapat diambil keputusan bahwa H 0 yang menyatakan bahwa Penerapan Permainan Menggunakan Aturan tidak efektif terhadap hasil belajar siswa kelas IV Semester I SDN Kawengen 02 ditolak dan H 1 yang menyatakan Penerapan Permainan Menggunakan Aturan efektif terhadap peningkatan hasil belajar siswa kelas IV Semester I SDN Kawengen 02 diterima. Hal ini diperkuat dengan informasi yang memaparkan nilai rata-rata hasil belajar matematika siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol. Ratarata untuk kelompok eksperimen yaitu sebesar 80,60 dan rata-rata kelompok kontrol yaitu sebesar 70,96 berarti rata-rata hasil belajar antara siswa yang diajar menggunakan penerapan Permainan Menggunakan Aturan dengan siswa yang diajar menggunakan pembelajaran konvensional berbeda. Hasil belajar siswa yang diajar menggunakan penerapan Permainan Menggunakan Aturan lebih tinggi daripada hasil belajar siswa yang diajar menggunakan pembelajaran konvensional. Dengan demikian, 48

14 49 penerapan Permainan Menggunakan Aturan efektif digunakan dalam pembelajaran matematika. Terjadinya perbedaan hasil belajar antara kelas eksperimen dan kelas kontrol ini salah satunya disebabkan adanya penerapan Permainan Menggunakan Aturan pada kelompok eksperimen. Pembelajaran pada kelas eksperimen membuat siswa belajar dengan suasana menyenangkan dan bekerja sama dalam kelompoknya, sehingga anak didik dapat melihat struktur dari berbagai pandangan yang berbedabeda dan memperkaya imajinasinya terhadap setiap konsep matematika yang disajikan. 49