Jurnal Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Makassar

Transkripsi

1 Jurnal Penddkan Fska Unverstas Muhammadyah Makassar JPF Volume 4 Nomor 3 76 p - ISSN: e - ISSN: Hubungan Antara Kemampuan Penalaran Formal dan Motvas Belajar Fska Terhadap Hasl Belajar Fska Sswa SMPN 19 Bulukumba Kabupaten Bulukumba Ulfa Laela Rambega Stmk Handayan Makassar, Makassar ulfalaela@rocketmal.com Abstrak - Hubungan Antara Kemampuan Penalaran Formal Dan Motvas Belajar Fska Terhadap Hasl Belajar Fska Sswa Smpn 19 Bulukumba Kabupaten Bulukumba. Peneltan n merupakan peneltan ex-post facto yang bertujuan;(1) Untuk mendapatkan gambaran emprs tentang kemampuan penalaran formal sswa, motvas belajar fska dan hasl belajar fska sswa kelas VIII SMPN 19 Bulukumba kabupaten Bulukumba. () Untuk mengetahu ada tdaknya hubungan yang sgnfkan antara proses pembelajaran fska dengan hasl belajar fska sswa kelas VIII SMPN 19 Bulukumba kabupaten Bulukumba. (3) Untuk mengetahu ada tdaknya hubungan yang sgnfkan antara motvas belajar Fska sswa dengan hasl belajar fska sswa kelas VIII SMPN 19 Bulukumba kabupaten Bulukumba. (4) Untuk mengetahu ada tdaknya hubungan yang sgnfkan antara proses pembelajaran fska dengan motvas belajar fska sswa kelas VIII SMPN 19 Bulukumba kabupaten Bulukumba dan (5) Untuk mengetahu ada tdaknya hubungan yang sgnfkan antara proses pembelajaran fska dan motvas belajar fska sswa dengan hasl belajar fska sswa kelas VIII SMPN 19 Bulukumba kabupaten Bulukumba secara bersama-sama.populas dalam peneltan n adalah peserta ddk kelas VIII SMPN 19 Bulukumba yang terdr dar 7 kelas yatu kelas VIII A sampa kelas VIII G Kata Kunc: Kemampuan Penalaran Formal, Motvas Belajar dan Hasl Belajar Abstract - Relatonshp Between The Formal Reasonng Ablty And Motvaton Learnng Physcs Of Physcs Student Learnng Outcomes Junor Hgh School 19 Bulukumba Dstrct Bulukumba. Ths study s an ex-post facto amed at: (1) To obtan an emprcal overvew of formal reasonng ablty of students, learnng motvaton and learnng outcomes physcs physcs class VIII SMPN 19 Bulukumba, Bulukumba dstrct. () To determne whether there s a sgnfcant relatonshp between formal reasonng abltes of students n the learnng process to learnng outcomes physcs physcs class VIII SMPN 19 Bulukumba, Bulukumba dstrct. (3) To determne whether there s a sgnfcant relatonshp between motvaton to learn physcs student learnng outcomes physcs class VIII SMPN 19 Bulukumba, Bulukumba dstrct. (4) To determne whether there s a sgnfcant correlaton between the ablty of formal reasonng n the learnng process of physcs motvaton to learn physcs class VIII SMPN 19 Bulukumba, dstrct Bulukumba and (5) To determne whether there s a sgnfcant correlaton between the ablty of formal reasonng n the learnng process physcs and motvaton to learn physcs student learnng outcomes physcs class VIII SMPN 19 Bulukumba, Bulukumba dstrcts together. The populaton n ths study were students of class VIII SMPN 19 Bulukumba whch conssts of seven classes, namely class class VIIIA sampa VIIIG. Key words :Formal Reasonng Ablty, Motvaton and Learnng Outcomes

2 JPF Volume 4 Nomor 3 77 p - ISSN: e - ISSN: I. PENDAHULUAN Penddkan yang dlaksanakan d Indonesa yang bertujuan untuk menngkatkan kualtas manusa Indonesa. Tujuan tersebut hanya dapat dcapa manakala dtunjang oleh usaha dan kerja keras sedn mungkn. Walaupun hal tersebut telah dupayakan, namun penddkan saat n mash belum sesua dengan apa yang dharapkan. Oleh karena tu wajarlah kalau tmbul gagasan perbakan dan perubahan dar berbaga phak, terutama phak-phak yang menggelut bdang penddkan. Untuk mencapa tujuan penddkan tersebut, lmu fska sebaga salah satu mata pelajaran pada jenjang penddkan formal dpandang memegang peranan yang sangat pentng. Ilmu fska merupakan suatu sarana berpkr logs, berpkr abstrak, generalsas, analtk dan sstmats sehngga tpe belajar apapun yang dgunakan dalam belajar lmu fska selalu berhadapan dengan smbolsmbol dalam struktur fska. Konsep-konsep yang terkandung d balk smbol-smbol n sangat pentng dalam membantu memanpulas aturan-aturan yang beroperas dalam struktur fska. Ausebel (1988: 13) menekankan proses belajar akan terjad bla anak telah memlk kesapan berupa kemampuan untuk menghubungkan konsepkonsep yang akan dpelajar dengan konsep lama. Kemampuan sepert n berhubungan erat dengan kemampuan penalaran formal. Mengngat pentngnya peranan fska d bdang teknolog tad, maka pelajaran fska d SMP perlu mendapatkan perhatan yang sungguh-sungguh, karena apa yang telah mereka dapatkan pada jenjang sebelumnya sangat mempengaruh tngkat keberhaslan belajar pada fase berkutnya, khususnya pada pengaplkasan konsep. Dengan demkan, guru harus mampu mencptakan stuas yang dapat menunjang perkembangan belajar sswa, termasuk dalam menumbuhkan motvas belajar sswa. Semua n tdak terlepas dar penamplan guru dalam proses belajar mengajar. Sehngga guru-guru akan dapat berperan sebaga motvator sswa dalam belajar khususnya dalam belajar fska. Sswa yang memlk motvas kuat, akan mempunya banyak energ untuk melakukan kegatan belajar. Ibaratnya seseorang tu menghadr suatu ceramah, tetap karena a tdak tertark pada mater yang dceramahkan maka tdak akan mencamkan, apalag mencatat s ceramah tersebut. Seseorang tdak memlk motvas, kecual karena paksaan atau sekedar ceremonal. Seorang sswa yang tdak memlk ntelegens cukup tngg, mentak (boleh jad) gagal karena kekurangan motvas. Hasl belajar akan optmal kalau ada motvas yang tepat. Bergayut dengan n maka kegagalan belajar sswa jangan begtu saja mempersalahkan phak sswa, sebab mungkn saja guru tdak berhasl dalam member motvas yang mampu membangktkan semangat dan kegatan sswa

3 JPF Volume 4 Nomor 3 78 p - ISSN: e - ISSN: untuk berbuat/belajar. Jad tugas guru bagamana mendorong para sswa agar pada drnya tumbuh motvas [6]. Faktor penunjang kesuksesan belajar adalah motvas. Ia merupakan pendorong/pember semangat untuk memperoleh kesuksesan. Dengan motvas yang kuat dapat membuat seorang pelajar sanggup bekerja ekstra keras untuk mencapa sesuatu. Olehnya tu motvas belajar sswa bak dar guru dan dar drnya sendr harus dapat dketahu. Berdasarkan hal-hal yang telah dkemukakan dan berkatan dengan kemampuan penalaran sswa dalam proses belajar mengajar fska dan motvas belajar mengajar fska, maka perlu untuk menelt dengan judul Hubungan Antara Kemampuan Penalaran Formal Dan Motvas Belajar Fska Terhadap Hasl Belajar Fska Sswa Smpn 19 Bulukumba Kabupaten Bulukumba. Peneltan n dlakukan untuk menjawab masalah-masalah berkut: a. Seberapa besar kemampuan penalaran formal sswa dalam proses pembelajaran fska, motvas belajar fska dan hasl belajar fska sswa kelas VIII SMPN 19 Bulukumba Kabupaten Bulukumba? b. Apakah terdapat hubungan yang sgnfkan antara kemampuan penalaran formal sswa dalam proses pembelajaran fska dengan hasl belajar fska sswa kelas VIII SMPN 19 Bulukumba Kabupaten Bulukumba? c. Apakah terdapat hubungan yang sgnfkan antara motvas belajar fska sswa dengan hasl belajar fska sswa kelas VIII SMPN 19 Bulukumba Kabupaten Bulukumba? Apakah terdapat hubungan yang sgnfkan antara kemampuan penalaran formal sswa dalam proses belajar pembelajaran fska dengan motvas belajar fska sswa kelas VIII SMPN 19 Bulukumba Kabupaten Bulukumba? II. LANDASAN TEORI A. Kemampuan Penalaran Dalam kamus umum bahasa Indonesa menyatakan penalaran adalah sebaga hasl pkran atau pertmbangan yang benar, tepat, dan masuk akal (logs). Penalaran merupakan suatu proses mental dalam mengembangkan pkran dar beberapa fakta atau prnsp. Manusa pada hakekatnya merupakan makhluk berpkr, merasa, berskap dan bertndak. Skap dan tndakannya yang bersumber pada pengetahuan yang ddapatkannya untuk kegatan berpkr. Penalaran menghaslkan pengetahuan yang dkatkan dengan kegatan berpkr menyandarkan dr pada penalaran [1]. Sebaga suatu kegatan berpkr, maka penalaran mempunya cr-cr tertentu. Cr yang pertama adalah adanya suatu pola pkr yang secara luas dsebut logka. Dapat dkatakan bahwa d setap bentuk penalaran mempunya logkanya tersendr, atau dapat juga dsmpulkan bahwa kegatan penalaran

4 JPF Volume 4 Nomor 3 79 p - ISSN: e - ISSN: merupakan suatu proses berpkr logs, dmana berpkr logs dsn dartkan sebaga suatu kegatan berpkr menurut suatu pola tertentu. Cr kedua dar penalaran adalah proses berpkr bersfat analtk. Penalaran merupakan suatu kegatan berpkr yang menyandarkan dr kepada suatu analss dan kerangka berpkr yang dgunakan untuk analss tersebut adalah logka atau penalaran yang bersangkutan. Penalaran lmah merupakan kegatan analss yang mempergunakan logka lmah dan demkan pula penalaran lannya. Tanpa adanya pola berpkr tersebut maka tdak akan ada kegatan berpkr berdasarkan langkahlangkah tertentu. B. Motvas Belajar Berbcara motvas tdak terlepas dar kata motf. Secara morfolog, kamus besar bahasa Indonesa memberkan pengertan motf dan motvas sebaga berkut: motf adalah kata benda yang artnya pendorong, sedangkan motvas adalah kata kerja yang artnya mendorong. Untuk lebh jelasnya akan dkemukakan pengertan motf dan motfas yang dkemukakan oleh para ahl.motvas belajar adalah keseluruhan daya penggerak d dalam dr sswa yang menmbulkan kegatan belajar, yang menjamn kelangsungan dar kegatan belajar, dan yang memberkan arah pada kegatan belajar, sehngga tujuan yang dkehendak oleh subjek belajar tu dapat tercapa [7]. Motvas belajar merupakan perlaku belajar yang dlakukan oleh spebelajar. Pada dr spebelajar terdapat kekuatan mental penggerak belajar. Kekuatan mental penggerak belajar. Kekuatan mental yang berupa kengnan, perhatan, kemauan atau cta-cta tu dsebut motvas belajar [3]. Berdasarkan pendapat-pendapat d atas, dapat dambl kesmpulan bahwa motvas belajar adalah dorongan atau kekuatan dalam dr sswa yang menmbulkan perlaku dalam kegatan belajar berupa kekuatan mental sehngga tujuan yang dkehendak sswa dapat tercapa. C. Hasl belajar Hasl belajar berada dalam kawasan kogntf, afektf, dan pskomotork dengan sepenuhnya menyadar bahwa mungkn sekal ada jens perubahan atau hasl belajar yang sukar untuk dmasukkan secara tegas kepada salah satu dantaranya. [5]. Dengan demkan, hasl belajar adalah kemampuan untuk mencapa ndkator yang telah dsusun sebelumnya setelah kegatan belajar mengajar dlaksanakan. Dengan kata lan, hasl belajar dartkan sebaga nla yang dperoleh setelah mengkut belajar mengajar melalu tes yang berkenaan dengan aspek kogntf melput unsur ngatan, pemahaman, aplkas, dan lan-lan (analss, sntess dan evaluas). Berdasarkan hal d atas, tngkat keberhaslan atau hasl belajar seseorang dalam mengkut mater ajar fska dapat dketahu dengan menggunakan alat ukur, msalnya tes hasl belajar fska. Kemampuan menjawab tes sebaga hasl pengukuran

5 JPF Volume 4 Nomor 3 80 p - ISSN: e - ISSN: (dapat berupa skor atau nla) merupakan salah satu ndkator keberhaslan yang dcapa seseorang dalam usaha belajarnya. D. Hpotess Berdasarkan dar uraan latar belakang, tnjauan pustaka dan kerangka pkr yang dlakukan penuls sebelumnya, maka dapat dtark suatu hpotess bahwa: 1. Terdapat hubungan yang sgnfkan antara kemampuan penalaran formal sswa dalam proses pembelajaran fska dengan hasl belajar fska sswa kelas VIII SMPN 19 Bulukumba Kabupaten bulukumba.. Terdapat hubungan yang sgnfkan antara motvas belajar fska dengan hasl belajar fska sswa kelas VIII SMPN 19 Bulukumba Kabupaten bulukumba. 3. Terdapat hubungan yang sgnfkan antara kemampuan penalaran formal sswa dalam proses pembelajaran fska dengan motvas belajar fska sswa kelas VIII SMPN 19 Bulukumba Kabupaten bulukumba. 4. Terdapat hubungan yang sgnfkan secara bersama-sama antara kemampuan penalaran formal sswa dan motvas belajar fska sswa terhadap hasl belajar fska sswa kelas VIII SMPN 19 Bulukumba Kabupaten bulukumba. III. METODE PENELITIAN A. Jens Dan Desan Peneltan 1. Jens Peneltan Jens Peneltan n adalah peneltan metode peneltan ex post facto, yang bersfat korelasonal dalam artan bahwa peneltan n hanya menelt suatu kejadan tanpa ada perlakuan sebelumnya terhadap obyek yang dtelt. X 1 X Gambar 1. Desan Peneltan Keterangan: X 1 = Varabel Bebas, kemampuan penalaran formal sswa dalam proses pembelajaran fska X = Varabel Bebas, Motvas belajar fska sswa Y = Varabel Terkat, Hasl Belajar fska. B. Waktu Dan Tempat Peneltan 1. Waktu Peneltan Peneltan n akan dlaksanakan pada semester 1 tahun ajaran 014/015, bulan september 014 dan berakhr pada bulan desember Tempat Peneltan Peneltan n dlaksanakan d SMPN 19 Bulukumba yang beralamat d Jln. KR. Sadda Dg. Mallete, Bulukumba Kab. Bulukumba. C. Populas Populas dalam peneltan n adalah peserta ddk kelas VIII SMPN 19 Bulukumba yang terdr dar 7 kelas yatu Y

6 JPF Volume 4 Nomor 3 81 p - ISSN: e - ISSN: kelas VIII A sampa kelas VIII G dengan jumlah peserta ddk 18 orang. D. Teknk Analss data Pengolahan data yang dgunakan pada peneltan n adalah dengan menggunakan teknk analss deskrptf dan analss nferensal. 1. Analss Deskrptf Teknk analss deskrptf yang dgunakan adalah penyajan data berupa tabel dstrbus frekuens kumulatf atas dan bawah, rata-rata, standar devas dan krtera yang berdasar dar merthod of summated ratng dengan menentukan gars blangan yang berdasar dar ttk tengah dar jumlah masng-masng kategor jawaban dan merupakan batas-batas nterval kategor.. Analss Inferensal Untuk keperluan pengujan hpotess, maka terlebh dahulu dlakukan pengujan dasar yatu uj normaltas data dan uj homogentas varans. a. Uj Normaltas Dstrbus Frekuens Keterangan: k ( O E ) htung 1 E (1) Ref [9] = Nla Ch-kuadrat htung htung O = Frekuens hasl pengamatan E k = Frekuens harapan = Banyaknya kelas b. Uj lneartas regres a n b Yˆ a bx () n Y n X Y X X X ( X Ref [6] ( X ) Y X X Y (3) X ) Ref [10] Kemudan mencar jumlah persamaan (4) kuadrat regres (JK) dengan persamaan: Dmana: JK JK JK JK JK Re g( a Re g( b (Re s) ( E) RJK RJK ( TC) ( TC) ( E) ( Y) ) n ( b XY a ) Y JK k JK (Re s) JK( TC) ( k ) JK( E) ( n k) JK = Jumlah kuadrat Y Re g( a) ( JK ( E) X )( JK Y) JK (a) = Jumlah kuadrat regres a n n Y) Re g( b a ) Ref [6] JK (b/a) = Jumlah kuadrat regres (b/a) JK (s) = Jumlah kuadrat regres ssa JK (E) = Jumlah kuadrat regres error (4) JK (TC) = Jumlah kuadrat regres tuna cocok

7 JPF Volume 4 Nomor 3 8 p - ISSN: e - ISSN: r xy RJK (TC) =Rata-rata jumlah kuadrat regres tuna cocok RJK (E) = Rata-rata jumlah kuadrat error Kadah pengujan sgnfkans: Jka F htung F tabel =F {(1-α)(dk Reg[b/a]), (dk Res)}, maka tolak Ho artnya Sgnfkan c. Uj hpotess 1. Pengujan Hpotess 1,,dan 3 n( XY) ( X )( Y) n. X ( X ) ny ( Y) (5) R yx1x r yx1 r yx ( r 1 r yx1 )( r x1x yx )( r x1x ) (7) Ref [10] Dmana: R yx1x = Korelas antara varabel X 1 dengan X secara bersama-sama dengan varabel Y r yx1 = Korelas product moment antara X 1 dengan Y r yx = Korelas product moment antara X 1 dengan Y r x1x = Korelas product moment antara Ref [8] Dmana: r XY = koefsen korelas n = Jumlah sampel Dengan krtera pengujan: Jka r htung > r tabel maka hpotess H o dtolak dan hpotess peneltan dterma Untuk menguj keberartan korelasnya: t htung r n (6) 1 r Ref [8] Dmana: t htung = dstrbus student r = Nla koefsen korelas Krtera pengujan: Jka t htung t tabel maka tolak Ho artnya sgnfkan dan t htung t tabel, maka terma Ho artnya tdak sgnfkan.. Uj hpotess 4 X 1 dengan X Kadah pengujan sgnfkans terhadap korelas ganda adalah: R F k h (8) (1 R ) ( n k 1) Ref [10] Dmana: R = Koefsen korelas ganda k = Jumlah varabel ndependen n = jumlah anggota sampel Jka F htung F tabel =F {(1-α)(m), (n-m-1)}, maka tolak Ho artnya Sgnfkan dan F htung F tabel = F {(1- α)(m), (n-k-1)}, maka terma Ho artnya tdak sgnfkan. IV. HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasl Peneltan 1. Kemampuan Penalaran formal dalam pembelajaran fska Hasl analss deskrptf yang berkatan dengan skor kemampuan penalaran formal

8 JPF Volume 4 Nomor 3 83 p - ISSN: e - ISSN: menunjukkan bahwa dar 18 sswa yang dtelt dperoleh skor tertngg yatu 0 dar skor 30 yang mungkn dcapa dan skor terendah adalah 4 dar skor 0 yang mungkn dcapa. Rata-rata skor adalah 13,5 dan standar devas adalah 3,489. Jka data dkelompokkan dalam tga kategor maka dperoleh kemampuan penalaran formal sswa kelas VII SMPN 19 bulukumba yang dapat dlhat pada tabel d bawah n. Tabel 1. Dstrbus frekuens, persentase dan kategor skor kemampuan penalaran formal fska sswa kelas VIII SMPN 19 bulukumba Interval Persen Kategor Frekuens skor tase < 11 Rendah Sedang >1 Tngg Jumlah Berdasarkan tabel datas menunjukkan bahwa 36,70 % sswa yang memperoleh kemampuan penalaran formal dalam kategor rendah, 11,01 % dalam kategor sedang, dan 5,9 % dalam kategor tngg. Hal n menunjukkan bahwa kemapuan penalaran formal yang dperoleh sswa kelas VIII SMPN 19 Bululkumba tergolong tngg.. Motvas Belajar Sswa Hasl analss deskrptf yang berkatan dengan skor motvas belajar fska menunjukkan bahwa dar 18 responden yang dtelt dperoleh skor tertngg yatu 30 dar skor 40 yang mungkn dcapa dan skor terendah adalah 6 dar skor 0 yang mungkn dcapa. Jka data dkelompokkan dalam tga kategor maka dperoleh hasl belajar fska sswa kelas VIII SMP N 19 Bulukumba yang dapat dlhat pada tabel berkut: Tabel. Dstrbus frekuens, persentase dan kategor skor Motvas belajar fska sswa kelas VIII SMPN 19 Bulukumba. Interval Perse Kategor Frekuens skor ntase < 1 Rendah Sedang >13 Tngg Jumlah Hasl Belajar Sswa Hasl analss deskrptf yang berkatan dengan skor motvas belajar fska menunjukkan bahwa dar 18 responden yang dtelt dperoleh skor tertngg yatu 41 dar skor 50 yang mungkn dcapa dan skor terendah adalah 7 dar skor 0 yang mungkn dcapa. Jka data dkelompokkan dalam tga kategor maka dperoleh hasl belajar fska sswa kelas VIII SMPN 19 Bulukumba yang dapat dlhat pada table 3 berkut: Tabel 3. Dstrbus frekuens, persentase dan kategor skor Motvas belajarfska sswa kelas VIII SMPN 19 bulukumba. Interval Persen Kategor Frekuens skor tase < 13 Rendah Sedang >14 Tngg Jumlah Hasl analss Inferensal sebaga berkut: a. Pengujan normaltas 1. Pengujan normaltas data kemampuan pembelajaran fska sswa SMPN 19 Bulukumba. kelas VIII

9 JPF Volume 4 Nomor 3 84 p - ISSN: e - ISSN: Hasl pengujan normaltas dengan menggunakan rumus Ch-kuadrat dperoleh nla htung =,386 l menunjukkan data proses pembelajaran fska berasal dar populas yang berdstrbus normal.. Pengujan normaltas data motvas belajar fska sswa kelas VIII SMPN 19 Bulukumba Hasl pengujan normaltas dengan menggunakan rumus Ch-kuadrat dperoleh nla htung = 0,568 menunjukkan data motvas belajar fska berasal dar populas yang berdstrbus normal. 3. Pengujan normaltas data hasl belajar fska sswa kelas VIII SMPN 19 Bulukumba Hasl pengujan normaltas dengan menggunakan rumus Ch-kuadrat dperoleh nla htung = 9,865 menunjukkan data hasl belajar fska berasal dar populas yang berdstrbus normal. b. Uj Lneartas 1. Uj lneartas skor kemampuan penalaran formal sswa dalam proses pembelajaran fska dengan hasl belajar fska sswa kelas VIII SMPN 19 Bulukumba Berdasarkan uj anova atau F tes, ternyata ddapat F htung = 0,3734 lebh kecl dar F tabel = F (0,95)(43,65) = 1,5610 menunjukkan data peneltan berpola lnear pada taraf sgnfkan 5 % dengan dk pemblang = k dan dk penyebut n k. Persamaan regresnya adalah Ŷ = 5, ,0560X 1 menunjukkan konstanta sebesar 5,748 yang menyatakan bahwa jka tdak ada kenakan nla dar varabel kemampuan penalaran formal sswa dalam proses pembelajaran fska (X 1 ), maka nla hasl belajar fska (Y) adalah 5,748. Koefsen regres sebesar 0,0560 menyatakan bahwa setap penambahan satu skor atau nla proses pembelajaran fska akan memberkan penngkatan skor sebesar 0, Uj lneartas skor motvas belajar fska sswa dengan hasl belajar fska sswa kelas VIII SMPN 19 Bulukumba. Berdasarkan uj anova atau F tes, ternyata ddapat F htung = -0,936 lebh kecl dar F tabel = F (0,95)(43,65) = 1,6140 (hasl nterpolas) menunjukkan data peneltan berpola lnear pada taraf sgnfkan 5 % dengan dk pemblang = k dan dk penyebut n k. Persamaan regresnya adalah Ŷ = 7, ,0434X menunjukkan konstanta sebesar 5,748 yang menyatakan bahwa jka tdak ada kenakan nla dar varabel kemampuan pembelajaran fska (X ), maka nla hasl belajar fska (Y) adalah 7,0414. Koefsen regres sebesar 0,0434 menyatakan bahwa setap penambahan satu skor atau nla motvas belajar fska akan memberkan penngkatan skor sebesar 0, Uj lneartas skor kemampuan penalaran formal sswa dalam proses pembelajaran fska dengan motvas belajar fska sswa kelas VIII SMPN 19 Bulukumba.

10 JPF Volume 4 Nomor 3 85 p - ISSN: e - ISSN: Berdasarkan uj anova atau F tes, ternyata ddapat F htung = 1,0097 lebh kecl dar F tabel = F (0,95)(43,65) = 1,5610 (hasl nterpolas) menunjukkan data peneltan berpola lnear pada taraf sgnfkan 5 % dengan dk pemblang = k dan dk penyebut n k. Persamaan regresnya adalah Ŷ = 56, ,007X 1 menunjukkan konstanta sebesar 56,994 yang menyatakan bahwa jka tdak ada kenakan nla dar varabel kemampuan pembelajaran fska (X 1 ), maka nla motvas belajar fska (X ) adalah 0,007. Koefsen regres sebesar 0,007 menyatakan bahwa setap penambahan satu skor atau nla proses pembelajaran fska akan memberkan penngkatan skor sebesar 0,007. c. Pengujan Hpotess 1. Pengujan hpotess 1 Dalam pengujan statstknya, hpotess drumuskan sebaga berkut: Ho : r = 0 melawan H 1 : r 0 Ho : Tdak terdapat hubungan yang sgnfkan antara kemampuan penalaran formal sswa dalam proses pembelajaran fska dengan hasl belajar fska sswa kelas VIII SMPN 19 Bulukumba. H : Terdapat hubungan yang sgnfkan antara kemampuan penalaran formal sswa dalam proses pembelajaran fska dengan hasl belajar fska sswa kelas VIII SMPN 19 Bulukumba. Besarnya tngkat hubungan antara varabel proses pembelajaran fska (X 1 ) dengan hasl belajar fska (Y) yang dhtung dengan koefsen korelas (r X1Y ) = 0,40 jka dbandngkan dengan r tabel = 0,1874 menunjukkan hubungan yang rendah dantara kedua varabel. Namun r htung lebh besar dar pada r tabel pada taraf kesalahan 5 % sehngga Ho dtolak dan H dterma. Maka terdapat hubungan yang sgnfkan antara kemampuan pembelajaran fska dengan hasl belajar fska sswa kelas VIII SMPN 19 Bulukumba. Sedangkan koefsen determnas r = 0, 057 menunjukkan 5,7 % kontrbus varabel proses pembelajaran fska terhadap hasl belajar fska sedangkan ssanya 94,3 % dpengaruh oleh faktor varabel lan. Selanjutnya dengan membandngkan t htung =,567 pada taraf kesalahan 5 % untuk uj dua phak dengan t tabel = 1,983 (hasl nterpolas) ternyata t htung lebh besar dar pada t tabel. Dengan demkan koefsen korelas yang dtemukan sgnfkan dan dapat dgeneralsaskan ke seluruh populas dmana sampel dambl.. Pengujan hpotess Dalam pengujan statstknya, hpotess drumuskan sebaga berkut: Ho : r = 0 melawan H 1 : r 0

11 JPF Volume 4 Nomor 3 86 p - ISSN: e - ISSN: Ho : Tdak terdapat hubungan yang sgnfkan antara motvas fska dengan hasl belajar fska kelas VIII SMPN 19 Bulukumba. H : Terdapat hubungan yang sgnfkan antara motvas fska dengan hasl belajar fska kelas VIII SMPN 19 Bulukumba. Besarnya hubungan antara varabel motvas belajar fska (X ) dengan hasl belajar fska (Y) yang dhtung dengan koefsen korelas (r XY ) = 0,174 jka dbandngkan dengan r tabel = 0,1874 menunjukkan tngkat hubungan yang sangat rendah dantara kedua varabel. Namun r htung lebh kecl dar pada r tabel pada taraf kesalahan 5 % sehngga Ho dterma dan H dtolak. Maka hubungan antara antara motvas belajar fska dengan hasl belajar fska sswa kelas VIII SMPN 19 Bulukumba tdak sgnfkan. Sedangkan koefsen determnas r = 0, 030 menunjukkan hanya 3 % kontrbus varabel kemampuan penalaran formal sswa dalam proses pembelajaran fska terhadap hasl belajar fska sedangkan ssanya 97 % dpengaruh oleh faktor varabel lan. Selanjutnya dengan membandngkan t htung = 1,835 pada taraf kesalahan 5 % untuk uj dua phak dengan t tabel = 1,983 (hasl nterpolas) ternyata t htung lebh kecl dar pada t tabel. Dengan demkan koefsen korelas yang dtemukan tdak sgnfkan dan tdak dapat dgeneralsaskan ke seluruh populas dmana sampel dambl. 3. Pengujan hpotess 3 Dalam pengujan statstknya, hpotess drumuskan sebaga berkut: Ho : r = 0 melawan H 1 : r 0 Ho : Tdak terdapat hubungan yang sgnfkan antara kemampuan penalaran formal sswa dalam proses pembelajaran fska dengan motvas belajar fska kelas VIII SMPN 19 Bulukumba. H : Terdapat hubungan yang sgnfkan antara kemampuan penalaran formal sswa dalam proses pembelajaran fska dengan motvas belajar fska kelas VIII SMPN 19 Bulukumba. Besarnya hubungan antara varabel proses pembelajaran fska (X 1 ) dengan motvas belajar fska (X ) yang dhtung dengan koefsen korelas (r X1X ) = 0,15 jka dbandngkan dengan r tabel = 0,1874 menunjukkan tngkat hubungan yang rendah dantara kedua varabel. Namun r htung lebh besar dar pada r tabel pada taraf kesalahan 5 % sehngga Ho dtolak dan H dterma. Maka terdapat hubungan yang sgnfkan antara proses pembelajaran fska dengan motvas belajar fska sswa kelas VIII SMPN 19 Bulukumba.. Sedangkan koefsen determnas r = 0, 046 menunjukkan 4,6 % kontrbus varabel kemampuan penalaran formal sswa dalam proses pembelajaran fska terhadap motvas belajar fska

12 JPF Volume 4 Nomor 3 87 p - ISSN: e - ISSN: sedangkan ssanya 94,3 % dpengaruh oleh faktor varabel lan. Selanjutnya dengan membandngkan t htung =,85 pada taraf kesalahan 5 % untuk uj dua phak dengan t tabel = 1,983 (hasl nterpolas) ternyata t htung lebh besar dar pada t tabel. Dengan demkan koefsen korelas yang dtemukan sgnfkan dan dapat dgeneralsaskan ke seluruh populas dmana sampel dambl. 4. Pengujan hpotess 4 Dalam pengujan statstknya, hpotess drumuskan sebaga berkut: Ho :R = 0 melawan H 1 : R 0 Ho : Tdak terdapat hubungan yang sgnfkan secara bersama-sama antara kemampuan penalaran formal sswa dalam proses pembelajaran fska dan motvas belajar fska dengan hasl belajar fska sswa kelas VIII SMPN 19 Bulukumba. H : Terdapat hubungan yang sgnfkan secara bersama-sama antara kemampuan penalaran formal sswa dalam proses pembelajaran fska dan motvas belajar fska dengan hasl belajar fska sswa kelas VIII SMPN 19 Bulukumba. Besarnya hubungan antara varabel proses pembelajaran fska (X 1 ) dan motvas belajar fska (X ) dengan hasl belajar fska (Y) yang dhtung dengan koefsen korelas (R X1X ) = 0,68 hubungan n secara kualtatf dapat dnyatakan rendah, dan besarnya lebh dar korelas antara X 1 dengan Y, maupun X dengan Y. Besarnya korelas (R X1X ) = 0,68 berlaku untuk sampel yang dtelt sehngga Ho dtolak dan H dterma. Maka terdapat hubungan yang sgnfkan secara bersama-sama antara kemampuan pembelajaran fska dan motvas belajar fska dengan hasl belajar fska sswa kelas VIII SMPN 19 Bulukumba.. Sedangkan koefsen determnas r = 0, 069 menunjukkan 6,9 % kontrbus varabel proses pembelajaran fska terhadap hasl belajar fska sedangkan ssanya 93,1 % dpengaruh oleh faktor varabel lan. Selanjutnya dengan membandngkan harga F htung = 3,9681 pada taraf kesalahan 5 % dengan F tabel = 3,0844 (hasl nterpolas) ternyata F htung lebh besar dar pada F tabel. Dengan demkan koefsen korelas ganda yang dtemukan sgnfkan dan dapat dgeneralsaskan ke seluruh populas dmana sampel dambl. Adapun persamaan regres ganda data varabel kemampuan penalaran formal sswa dalam proses pembelajaran fska (X 1 ) dan motvas belajar fska (X ) dengan hasl belajar fska (Y) secara bersama-sama adalah Ŷ = 5, ,084X 1 + 0,0496X. Hal n menunjukkan bahwa skor hasl belajar akan menngkat bla skor kemampuan

13 JPF Volume 4 Nomor 3 88 p - ISSN: e - ISSN: pembelajaran fska dan motvas belajar fska juga menngkat. B. Pembahasan Berdasarkan hasl analsa data dengan menggunakan statstk deskrptf terlhat bahwa kemampuan penalaran formal sswa dalam proses pembelajaran fska, motvas belajar fska dan hasl belajar fska sswa kelas VIII SMPN 19 Bulukumba kabupaten Bulukumba berada pada kategor sedang. Jka kta membandngkan varabel kemampuan pembelajaran fska dengan motvas belajar fska maka persentase pengkategoran skor sswa yang berada pada kategor tngg lebh besar darpada skor sswa yang berada pada kategor rendah meskpun selsh pengkategoran persentase skornya sangat tps. Lan halnya dengan hasl belajar fska ternyata persentase pengkategoran skor sswa yang tngg lebh kecl dbandngkan dengan persentase kategor rendah dengan selsh yang cukup besar. In mengndkaskan bahwa hasl belajar fska d Kelas VIII SMPN 19 Bulukumba, kabupaten Bulukumba mash rendah. Berdasarkan hasl pengujan statstk nferensal yang telah durakan, maka dapat dkemukakan bahwa hubungan antara proses pembelajaran fska dan motvas belajar fska secara bersama-sama dengan hasl belajar fska sgnfkan. Uraan selengkapnya adalah sebaga berkut: Hubungan antara kemampuan pembelajaran fska dengan hasl belajar fska sswa Kelas VIII SMPN 19 Bulukumba kabupaten Bulukumba. Pembahasan mengena kemampuan pembelajaran fska memlk hubungan yang sgnfkan dengan hasl belajar fska meskpun dalam peneltan n, tngkat hubungan dantara keduanya mash rendah. Artnya jka guru memlk fleksbltas kogntf, keterbukaan pskologs dan cakap dalam bernteraks dengan sswa maka kemampuan penalaran formal sswa terhadap guru dalam proses belajar mengajar fska akan efektf sehngga mempengaruh perlaku sswa begtupun hasl belajarnya. Pernyataan d atas dperkuat dengan beberapa stud emprs. Msalnya Goodlad (1959), menyarankan bahwa guru yang fleksbel palng relevan dengan perbuatan yang efektf dalam kelas. Serta Anderson dan Hunka (1963) telah melakukan pengumpulan dokumentas, bak teorts maupun hasl peneltan tentang konsep fleksbltas kogntf sebaga varabel yang mempengaruh efektftas mengajar [11]. Dengan demkan, dapat dkemukakan bahwa kemampuan penalaran formal sswa dalam proses pembelajaran fska memlk

14 JPF Volume 4 Nomor 3 89 p - ISSN: e - ISSN: hubungan yang sgnfkan dengan hasl belajar fska. a. Hubungan antara motvas belajar fska hasl belajar fska. Motvas belajar fska dengan hasl belajar fska sswa Kelas VIII SMPN 19 Bulukumba kabupaten Bulukumba ternyata memlk hubungan namun tdak sgnfkan. Oleh karena tu, hubungan kedua varabel yakn motvas belajar fska dan hasl belajar fska sswa Kelas VIII SMPN 19 Bulukumba kabupaten Bulukumba perlu mendapat perhatan dan mencar faktor-faktor penyebab rendahnya motvas belajar fska dengan hasl belajar fska sehngga dantara keduanya dapat memlk hubungan yang sgnfkan. b. Kemampuan penalaran formal sswa dalam proses pembelajaran fska memlk hubungan yang sgnfkan dengan motvas belajar fska Kemampuan penalaran formal sswa dalam proses pembelajaran fska memlk hubungan yang sgnfkan dengan motvas belajar fska sswa Kelas VIII SMPN 19 Bulukumba kabupaten Bulukumba meskpun dalam peneltan n, hubungan dantara keduanya juga rendah. Artnya agar motvas belajar fska menngkat maka guru perlu menamplkan knerja yang sebak mungkn terutama sebaga motvator sswa dalam proses pembelajaran fska. Sehngga hubungan antara guru dan sswa dalam proses pembelajaran fska dapat menumbuhkan motvas belajar fska yang tmbul karena kemampuan penalaran formal para sswa mengena penamplan gurunya dalam melaksanakan pengajaran. V. PENUTUP Berdasarkan hasl peneltan dan pembahasan, dapat dsmpulkan bahwa: 1. Kemampuan penalaran formal sswa dalam proses pembelajaran fska VIII SMPN 19 Bulukumba kabupaten Bulukumbaberada dalam kategor tngg.. Motvas belajar fska VIII SMPN 19 Bulukumba kabupaten Bulukumbatermasuk dalam kategor tngg. 3. Hasl belajar fska sswa VIII SMPN 19 Bulukumba kabupaten Bulukumba termasuk dalam kategor sedang. 4. Kemampuan penalaran formal sswa dalam proses pembelajaran fska memlk hubungan yang sgnfkan dengan hasl belajar fska sswa VIII SMPN 19 Bulukumba kabupaten Bulukumba. 5. Motvas belajar fska memlk hubungan dengan hasl belajar fska sswa VIII SMPN 19 Bulukumba kabupaten Bulukumba namun tdak sgnfkan. 6. Kemampuan penalaran formal sswa dalam proses pembelajaran fska memlk hubungan yang sgnfkan dengan motvas belajar fska sswa VIII SMPN 19 Bulukumba kabupaten Bulukumba.

15 JPF Volume 4 Nomor 3 90 p - ISSN: e - ISSN: Kemampuan penalaran formal sswa dalam proses pembelajaran fska dan motvas belajar fska secara bersamasama memlk hubungan yang sgnfkan dengan hasl belajar fska sswa VIII SMPN 19 Bulukumba kabupaten Bulukumba. PUSTAKA [1] Al,Lukman.dkk.(1995).Kamus besar Bahasa Indonesa. Jakarta : Bala Pustaka [] Gustna.(013). Pengaruh Model Pembelajaran Dan Motvas Belajar Terhadap Hasl Belajar Fska (Stud Ekspermen Peserta Ddk Pada Kelas V Smp Neger 40 Bulukumba [3] Halng, Abdul. Dkk. (006). Belajar dan pembelajaran. Makassar. UNM. [4] Muhammad Ilham. (007). Hubungan Antara Perseps Sswa Dalam Proses Pembelajaran Fska Dan Motvas Belajar Fska Terhadap Hasl Belajar Fska Sswa SMAN I Mattrobulu Kabupaten Pnrang [5] Nurbaya. (005) Peranan model pembelajaran terntegras terhadap hasl belajar fska sswa kelas I SMAN I Snja Barat Kabupaten Snja. Skrps Jurusan Fska FMIPA UNM. Tdak dterbtkan. [6] Rduwan. (005). Belajar mudah peneltan untuk guru, karyawan dan penelt pemula. Bandung. Alfabeta. [7] Sardman, A. M. (006). Interaks dan motvas belajar-mengajar. Jakarta. Rajawal Press. [8] Sudjana. Nana. (199). Metoda Statstk. Bandung. Tarsto [9] Sudjana S, H. 00. Metode dan Teknk Pembelajaran Partspaty. Falah Producton; Bandung. [10] Sugyono. (006). Metodolog peneltan kualtatf, kuanttatfdan R&D. Bandung. Alfabeta. [11] Surya, Muhamad. (004). Pskolog pembelajaran dan pengajaran. Bandung. Ban Qurasy.