BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Seting Penelitian Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Dukuh 01 Salatiga Tahun Pelajaran 2012/2013. Adapun yang menjadi subjek penelitian adalah siswa Kelas 3 SD. Penelitian dilakukan pada semester II tahun pelajaran 2012/ Variabel Penelitian dan Definisi Operasional Variabel Menurut Sugiyono (2009: 61) variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang, obyek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya Variabel Penelitian Dalam penelitian ini ada 2 variabel, yaitu: 1. Variabel bebas (X) Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel terikat. Yang menjadi variabel bebas (X) dalam penelitian ini adalah penggunaan model pembelajaran Quantum Teaching. 2. Variabel terikat (Y) Variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas. Yang menjadi variabel terikat (Y) dalam penelitian ini adalah hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam. 29

2 Definisi Operasional Variabel Penelitian Variabel yang digunakan dalam penelitian tindakan ini adalah: 1. Pengertian Quantum Teaching Quantum Teaching adalah suatu pembelajaran yang dirancang untuk memudahkan anak untuk belajar. Pembelajaran Quantum Teaching merupakan pembelajaran yang dirancang untuk membuat siswa senang dari permulaan sampai akhir pelajaran. Dengan keadaan yang menyenangkan tersebut siswamtidak merasa terbebani dalam menerima pelajaran, karena dalam pembelajaran Quantum Teaching dirancang sedemikian rupa sehingga siapapun yang mengikuti pelajaran akan merasa senang. Dengan keadaan yang menggembirakan itu semua materi yang diberikan oleh guru akan mudah diterima oleh siswa. Dalam pembelajaran Quantum Teaching, siswa mendapat perhatian apabila siswa dapat mengerjakan tugas dengan baik. Selain perhatian, penghargaan dari guru atau dari teman-temannya siswa juga akan mendukung sehingga siswa akan merasa termotivasi dalam belajar sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar. 2. Pengertian hasil belajar Hasil belajar merupakan tujuan dari proses pendidikan yang akan dicapai mencakup aspek kognitif, afektif dan psikomotorik dalam rangka memperoleh suatu perubahan kearah lebih baik. Hasil belajar dapat dilihat melalui hasil tes akhir yang diberikan guru kepada peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran lazimnya ditunjukkan dengan nilai atau angka-angka.

3 Desain Penelitian Desain penelitian yang dilakukan diadaptasi dari model penelitian tindakan kelas (Action Classroom Research) menurut Kemmis & Taggart (Kasbollah, 1998: 113). Alur penelitian tindakan kelas seperti yang tertera pada gambar 1 berikut ini: Analisis dan refleksi tindakan I Masalah Observasi tindakan I Siklus I Rencana tindakah I Pelaksanaan tindakan I Hasil, temuan, kesimpulan, dan rekomendasi Analisis dan refleksi tindakan II Observasi tindakan II Siklus II Rencana tindakah II Pelaksanaan tindakan II Hasil, temuan, kesimpulan, dan rekomendasi Gambar 1 Desain Penelitian

4 Rencana Tidakan Rencana Tindakan Siklus I 1. Perencanaan a. Guru mempersiapkan materi yang akan diajarkan. b. Guru mempersiapkan alat peraga. c. Guru menugaskan kepada siswa untuk membawa buku tulis khusus untuk catatan IPA. d. Guru mempersiapkan lembar kerja untuk siswa. 2. Tindakan a. Siswa dikelompokkan menjadi kelompok yang terdiri dari 3-4 siswa. b. Sebelum memulai pelajaran, siswa diajak untuk bernyanyi bersamasama. c. Guru membagikan garnbar macam bentuk energi. d. Guru menyuruh siswa untuk menuliskan macam bentuk energi yang terdapat pada gambar tersebut, kemudian siswa disuruh mengucapkan bersamasama. e. Guru menjelasakan sumber energi dan penggunaannya 3. Pengamatan a. Guru mengamati motivasi siswa dalam menerima pelajaran. b. Guru menyuruh semua siswa untuk mengerjakan lembar evaluasi. c. Guru mengadakan penilaian terhadap hasil pekerjaan siswa. 4. Refleksi Guru mengungkapkan hasil pengamatan terhadap siswa tentang kerjasama dalam kelompok. Hasil pengamatan dicari pemecahannya, sehingga dalam tindakan siklus II pada perbaikan. Dilakukan tindakan siklus II karena siklus I belum bisa memenuhi target.

5 Rencana Tindakan Siklus II Rencana siklus II diawali oleh waktu refleksi pada siklus I yang kemudian menjadi evaluasi pelaksanaan pembelajaran yang digunakan untuk peningkatan pelaksanan pembelajaran berikutnya. 1. Perencanaan a. Guru mempersiapkan materi yang akan disampaikan. b. Sebelum memulai pelajaran, siswa diajak bernyanyi bersama-sama. c. Semua siswa yang disuruh memperhatikan gambar-gambar tentang materi aktifitas fisik dan istirahat. d. Guru mempersiapkan lembar kerja untuk sisiwa. 2. Tindakan a. Guru mengajak bernyayi bersama sambil memberikan permainan. b. Guru mengadakan tanya jawab terhadap kemampuan siswa untuk menyebutkan jenis-jenis gerak benda. c. Guru bersama siswa membuat semacam rumus untuk mempermudah dalam menghafal pokok bahasan yang diajarkan, dengan cara mengambil huruf pertama, kemudian siswa disuruh mengucapkan secara kelompok. d. Siswa diberi pertanyaan, apabila tidak bisa menjawab diberi hukuman. 3. Pengamatan a. Peneliti dan guru mengamati partisipasi siswa dalam mengerjakan tugas kerja kelompok. b. Guru menyuruh siswa untuk mengerjakan lembar kerja evaluasi. c. Guru mengadakan penelitian terhadap hasil pekerjaan siswa. d. Dampak perlakuan siklus II pada siswa. 4. Refleksi Guru mengungkapkan hasil pengamatan terhadap siswa tentang partisipasi siswa dalam mengerjakan tugas kelompok, sikap siswa dalam mengerjakan tugas dampak perlakuan siklus II.

6 Data dan Cara Pengumpulannya Jenis Data Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah 1. Data kualitatif yaitu hasil penilaian kinerja guru dalam pembelajaran menggunakan model Quantum Teaching yang dilakukan guru. 2. Data kuantitatif yaitu hasil belajar siswa kelas 3 melalui tes tertulis pada setiap akhir pertemuan pra siklus, siklus 1 dan siklus Cara Pengumpulan Data Metode pengumpulan data adalah cara-cara yang dapat digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data. Penelitian ini menggunakan metode pengamatan (observasi), tes dan dokumentasi. 1. Observasi Menurut Nasution (1988;59) metode pengamatan menghasilkan data berupa kegiatan manusia dan situasi sosial serta kontak dimana kegiatan tersebut berlangsung. Penggunaan metode observasi bertujuan yang menggambarkan keadaan ruang, peralatan, para pelaku dan juga aktifitas sosial yang sedang berlangsung. Observasi meliputi observasi sistematis dan observasi non sistematis. Observasi sistematis adalah observasi yang dilakukan oleh peneliti dengan menggunakan instrumen pengamatan dan dilaksanakan pada waktu kegiatan belajar berlangsung. Sedangkan observasi non sistematis adalah observasi yang dilakukan oleh peneliti tanpa menggunakan instrumen pengamatan. Penulis menggunakan observasi sistematis yang menggunakan pedoman berupa format observasi. Adapun format observasi terdiri dari nomor urut, subjek, aspek yang diobservasi. Aspek yang diobservasi terdiri atas perhatian dalam menerima pelajaran, kerjasama, partisipasi dalam KBM, yang diamati yaitu perhatian dalam menerima pelajaran, motivasi dalam menerima pelajaran, kerja sama siswa dalam tugas kelompok dan partisipasi siswa dalam Kegiatan Belajar Mengajar (KBM).

7 35 Hasil pengamatan yang dicatat adalah perhatian siswa dalam menerima pelajaran, motivasi siswa dalam mengikuti KBM, kerjasama dalam mengerjakan tugas kelompok dan partisipasi dalam KBM. Tanggapan dalam KBM dan dampak tritmen tiap siklus. Observasi menurut S. Margono (2000; ) "Pencatatan data dengan alat dilakukan seperti check list. Perbedaannya terletak pada kategorisasi gejala yang dicatat di dalam daftar rating scale tidak sekedar terdapat nama abjad yang diobservasi dan gejala yang akan diselidiki akan tetapi tercantum kolom yang menunjukkan tingkatan atau jenjang setiap gejala tersebut. Penjenjangan mungkin mempergunakan skala 3, 5 dan 7, misal, baik, sedang dan buruk, (skala 3) sangat baik, baik, sedang, buruk dan sangat buruk (skala 5) luar biasa, sangat baik, baik, sedang, buruk, sangat buruk, luar biasa buruk (skala 7)" Pada penelitian ini menggunakan penjenjangan skala 3 yaitu baik, sedang dan rendah. Mengenai ketentuan obyek pengamatan termasuk kategori tinggi, sedang dan rendah dapat dilihat pada lampiran. 2. Metode Tes Tes adalah serentetan pertanyaan atau alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan, intelejensi kemampuan atau bakat yang dimiliki individu atau kelompok (Suharsimi Arikunto, 1996;138). Dilihat dari sasaran yang akan dievaluasi dikenal beberapa macam tes dan alat-alat uku lain, yaitu tes kepribadian, tes bakat, tes intelegensi, tes sikap, tes minat dan tes prestasi. Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes prestasi yaitu tes yang digunakan untuk mengukur pencapaian seseorang setelah mengerjakan sesuatu. Menurut Suharsimi Arikunto (1996;140) mengenai penyusunan tes prestasi merumuskan beberapa prinsip dasar dalam pengukuran sebagai berikut: a. Tes prestasi harus mengukur hasil belajar yang telah dibatasi secara. b. Jelas sesuai dengan tujuan instruskional.

8 36 c. Tes prestasi harus mengukur suatu sampel yang representatif dari hasil belajar dan dari materi yang dicakup oleh program instruksional atau pengajaran. d. Tes prestasi harus berisi aitem-aitem dengan tipe yang paling cocok guna mengukur hasil belajar yang diinginkan. e. Tes prestasi harus dirancang sedemikian rupa agar sesuai dengan tujuan penggunaan hasilnya. f. Reliabilitas tes prestasi harus diusahakan setinggi mungkin dan hasil ukurnya harus ditafsirkan dengan hasil. g. Tes prestasi harus dapat digunakan untuk meningkatkan belajar para anak didik. 3. Dokumentasi Dokumentasi adalah metode penelitian ilmiah yang menggunakan dokumendokumen sebagai bahan acuan untuk kepentingan penelitian. Dalam penelitian ini, dokumen yang digunakan adalah daftar laporan pendidikan untuk nilai IPA. 3.6 Uji Validitas dan Reliabilitas Uji Validitas Uji validitas instrumen soal digunakan untuk mengetahui validitas soal yang nantinya akan digunakan sebagai tes individual setelah proses pembelajaran berlangsung. Uji validitas soal tersebut dibantu dengan SPSS 17 for windows. Untuk mengetahui tingkat validitas dengan melihat angka pada corrected item total correlation yang merupakan korelasi antara skor item dengan skor total item nilai. Sebagai tolok ukur validitas, maka peneliti menggunakan tolok ukur nilai koefisien korelasi (r) menurut Ali (Pedoman skripsi SI PGSD UKSW, 2011) sebagai berikut: 0,00 0,20 : dianggap tidak ada validitas 0,21 0,40 : validitas rendah 0,41 0,60 : validitas sedang 0,61 0,80 : validitas tinggi

9 37 0,81 1,00 : validitas sempurna Berdasarkan hasil uji validitas instrumen tes yang digunakan dalam penelitian ini terhadap 25 siswa diperoleh hasil yang terangkum pada tabel 2 berikut ini: Tabel 2 Hasil Uji Validitas Instrumen Penelitian Siklus Kriteria No soal Jumlah 1 Valid 2, 3, 4, 5,6, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 20 16, 17, 18, 20, 21, 23, 24. Tidak valid 1, 9, 19, 22, Valid 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 20 17, 19, 20, 21, 22, 24 Tidak valid 2, 10, 18, 23, Uji Reliabilitas Reliabiltias adalah tingkat atau derajat konsistensi dari suatu instrumen. Uji reabilitas instrumen dalam penelitian ini digunakan untuk menguji instrumen soal yang nantinya akan digunakan dalam tes setelah pembelajaran. Uji reliabilitas dalam penelitian dengan menggunakan SPSS 17 for windows. Pengujian reliablitas dengan melihat nilai cronbach s Alpha. Metode pengambilan keputusan menggunakan teknik alpha menurut George dan Mallery (Pedoman skripsi SI PGSD UKSW, 2011) sebagai berikut: α 0,7 : tidak dapat diterima 0,7 < α < 0,8 : dapat diterima 0,8 < α 0,9 : reliabilitas tinggi α> 0,9 : relibilitas memuaskan Soal dapat dikatakan reliabel apabila hasil-hasil tes menunjukkan ketepatan, atau apabila tes yang sama tersebut diberikan pada waktu yang berlainan, maka setiap siswa akan berada dalam urutan/rangking yang sama dalam kelompok. Uji reliabilitas soal yang telah dilakukan memperoleh hasil reliabilitas memuaskan karena nilai alpha lebih dari dari 0,9 yaitu siklus I sebesar.864 dan siklus II sebesar.862. Hasil penghitungan reliabilitas dapat dilihat pada lampiran.

10 Indikator Kinerja Indikator keberhasilan Penelitian Tindakan Kelas ini adalah dengan penggunaaan model Quantum Teaching dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas 3 SD Negeri Dukuh 01 Salatiga. Sebagai tolok ukur keberhasilan pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini adalah siswa yang nilainya mencapai KKM lebih dari 37 siswa. 3.8 Analisis Data Teknik análisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah Dekriptif Kualitatif dan Deskripsi Kuantitatif, karena data yang diperoleh akan di analisis adalah berbentuk kata-kata atau penjelasan (Deskriptif Kualitatif) dan berbentuk angka-angka (Deskripsi Kuantitatif). Untuk keperluan analisis data kualitatif diperoleh dari lembar observasi pada setiap siklus I dan siklus II, sedangkan untuk keperluan analisis data kuantitatif diperoleh dari tes disetiap akhir siklusnya jadi peneliti membandingkan hasil sebelum penelitian dengan hasil pada akhir setiap siklus.