BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Seting dan Karakteristik Subjek Penelitian Dalam penelitian ini yang menjadi subyek penelitian adalah siswa kelas 4SDN Randuacir 02 semester 2 tahun pelajaran dengan jumlah 28 siswa yang terdiri dari 16 laki-laki dan 12 perempuan. Karakteristik yang khas dalam penelitian tindakan kelas yakni adanya tindakan-tindakan (aksi) tertentu dengan menggunakan model NHT (Numbered Heads Together) untuk memperbaiki hasil belajar mengajar di kelas. 3.2 Variabel Penelitian Dalam penelitian ini variabel yang menjadi sasaran dalam rangka Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah Model pembelajaran kooperatif tipe NHT (X), sedangkan hasil belajar (Y). Variabel X sangat mempengaruhi variabel Y, karena model pembelajaran kooperatif tipe NHT sangat mempengaruhi hasil belajar siswa. Proses pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHTdapat memberikan kemudahan siswa untuk memahami materi yang dipelajari secara khusus pada pelajaran IPA materi tentang Penyebab Perubahan Fisik Lingkungan. 3.3 Rencana Tindakan Sesuai dengan jenis penelitian yang dipilih, yaitu penelitian tindakan, maka penelitian ini menggunakan model penelitian tindakan dari model Suharsimi Arikunto dalam Paizaluddin dan Ermalinda (2012: 33), yaitu(1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi. Langkah pada siklus berikutnya adalah perencanaan yang sudah direvisi, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Sebelum masuk pada siklus 1 dan siklus 2 dilakukan tindakan pendahuluan yang berupa identifikasi permasalahan. Adapun tahap-tahap model penelitian tindakan kelas ini dapat dilihat pada gambar berikut. 21

2 22 Perencanaan Refleksi SIKLUS 1 Pelaksanaan Pengamatan Perencanaan Refleksi SIKLUS 2 Pelaksanaan Pengamatan Gambar 2 Bagan PTK Model Suharsimi Arikunto (Paizaluddin dan Ermalinda, 2012: 34) Tahapan-tahapan penelitian tindakan kelas sebagaimana yang dikemukakan oleh Suharsimi Arikunto tersebut dapat diuraikan sebagai berikut Pelaksanaan Siklus1 a. Perencanaan 1. Merancang dan merencanakan pembelajaran dengan menyusun RPP. 2. Menentukan lamanya waktu dalam kegiatan pembelajaran. 3. Menyusun strategi pembelajaran dengan menggunakan model NHT. 4. Menyiapkan alat yang akan mendukung pembelajaran. 5. Kesimpulan dan evaluasi. 6. Pemantapan dan tindak lanjut b. Pelaksanaan 1. Menggunakan tindakan yang mengacu pada skenario pembelajaran. 2. Siswa membentuk kelompok, satu kelompok 4-5 orang 3. Setiap siswa mempunyai nomor urut yang diberikan oleh guru

3 23 4. Guru memberikan masalah atau pertanyaan kepada setiap kelompok 5. Siswa berdiskusi membahas masalah (kasus) yang sudah dipersiapkan oleh guru. 6. Siswa yang nomor urutnya dipanggil akan menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru tersebut 7. Guru dan murid memberikan kesimpulan terhadap pelajaran yang sudah dipelajari. 8. Siswa mengerjakan soal evaluasi. c. Pengamatan Pengamat mengamati jalannya proses pembelajaran dan perhatian dipusatkan pada kegiatan guru dalam menerapkan pembelajaran Model NHT, termasuk hasil yang dicapai siswa. d. Refleksi Setelah dilakukan proses pembelajaran dengan menggunakan Pembelajaran model NHT (Numbered Heads Together), maka akan dilakukan refleksi atau evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah berlangsung, untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan dalam pelaksanaan pembelajaran. Dari kegiatan refleksi tersebut dapat diketahui hal-hal yang perlu diperbaiki guna persiapan pembelajaran pada siklus yang selanjutnya Pelaksanaan Siklus2 a. Perencanaan 1. Identifikasi masalah yang muncul pada siklus 1 yang belum teratasi dan penetapan alternatif pemecahan masalah. 2. Merancang dan merencanakan pembelajaran dengan menyusun RPP. 3. Menentukan lamanya waktu dalam kegiatan pembelajaran. 4. Menyusun strategi pembelajaran dengan menggunakan model NHT. 5. Menyiapkan alat yang akan mendukung pembelajaran. 6. Kesimpulan dan evaluasi. 7. Menentukan indikator pencapaian hasil belajar. 8. Pengembangan program tindakan 2.

4 24 b. Pelaksanaan Pelaksanaan program tindakan 2 yang mengacu pada identifikasi masalah yang muncul pada siklus 1, sesuai dengan alternatif pemecahan masalah yang sudah ditentukan, antara lain melalui: 1. Guru melakukan apersepsi. 2. Siswa diperkenalkan dengan materi yang akan dibahas dan tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajaran. 3. Siswa membentuk kelompok, satu kelompok 4-5 siswa 4. Siswa mengambil nomor urut yang sudah ditentukan oleh guru 5. Siswa mengamati materi pelajaran yang sudah diberikan oleh guru. 6. Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru sesuai dengan nomor urut masing-masing 7. Siswa dan guru menyimpulkan pelajaran yang sudah dipelajari 8. Siswa menyelesaikan tugas pada lembar kerja siswa. c. Pengamatan 1. Melakukan observasi sesuai dengan format yang disiapkan dan mencatat semua hal-hal penting yang terjadi selama pelaksanaan tindakan berlangsung. 2. Menilai hasil tindakan sesuai dengan format yang sudah dikembangkan. d. Refleksi 1. Melakukan evaluasi terhadap tindakan pada siklus 2 berdasarkan data/hasilyang terkumpul. 2. Membahas hasil evaluasi tentang skenario pembelajaran pada siklus Evaluasi tindakan siklus Metode Pengumpulan Data Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalahjenis data kuantitatif,yaitu data yang dinyatakan dalam angka-angka untuk menentukan hasil belajar siswa. Metode pengumpulan data pada penelitian ini adalah observasi, tes, dan catatan lapangan.

5 25 1. Observasi Observasi dalam penelitian ini adalah observasi langsung yaitu peneliti dan pengamat (guru kelas) melihat sekaligus mengamati secara langsung kemudian mengisi lembar observasi yang telah disediakan. 2. Tes Tes dilakukan untuk mengetahui kemampuansiswa selama proses belajar, sehingga peneliti dapat merencanakan tindakan yang akan diambil dalam memperbaiki pembelajaran. Tes digunakan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa. Pemberian tindakan dilakukan melalui dua siklus, sedangkan evaluasi dilakukan diakhir siklus untuk mengetahui hasil belajar siswa pada setiap siklus. Tes adalah suatu percobaan yang diadakan untuk mengetahui ada atau tidaknya hasil-hasil pelajaran tertentu pada seorang murid atau kelompok murid (Muchtar Bukhori dalam Suharsimi Arikunto, 2012:46). 3. Dokumentasi Dokumentasi dipergunakan untuk mendokumentasikan secara keseluruhan kejadian-kejadian selama berlangsungnya kegiatan pembelajaran berupa foto. 3.5 Indikator Kinerja Tolak ukur keberhasilan dari model NHTpada pelajaranipayaitu siswa dapat memahami dan mengerti dengan mudah materi yang dipelajari. Indikator ini merupakan tempat dari rencana yang telah dibuat dan implikasinya dalam rangka peningkatan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA.Indikator keberhasilan bagi siswa dalam penelitian tindakan kelas ini adalah jika minimal 85% siswa yang diajar dengan menggunakan model NHT dapat memperoleh nilai lebih besar dari 60 (Kriteria Ketuntasan Minimum). Indikator kinerja yang berkaitan dengan keberhasilan pelaksanaan pembelajaran bagi guru, berhasil melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan model NHT jika minimal 85% skenario pembelajaran yang dibuat telah dilaksanakan.

6 Teknik Analisis Data Data mengenai hasil belajar dianalisis dengan cara menghitung rata-rata nilai dan ketuntasan belajar secara klasikal.adapun rumus yang digunakan adalah: 1. Menghitung ketuntasan belajar individu Data yang diperoleh dari nilai hasil belajar siswa dapat ditentukan ketuntasan belajar individu menggunakan analisis deskriptif prosentase dengan perhitungan: jumlah nilai yang diperoleh tiap siswa Ketuntasan = jumlah seluruh siswa x Ketuntasan belajar klasikal Data yang diperoleh dari nilai hasil belajar siswa dapat ditentukan ketuntasan belajar individu menggunakan analisis deskreptif prosentase dengan perhitungan: jumlah siswa yang tuntas belajar individu Ketuntasan = x 100 jumlah siswa Keberhasilan kelas dilihat dari jumlah siswa yang mampu menyelesaikan atau mencapai minimal dari nilai KKM yang ditetapkan oleh sekolah yaitu 60, sekurang-kurangnya 85% dari jumlah siswa yang ada di kelas tersebut. 3.7 Validitas danreliabilitas Instrumen Penelitian Uji Validitas Instumen Penelitian Ujivaliditas instrumensoaldigunakan untuk mengetahui validitas soalyang nantinyaakandigunakansebagai tes individual setelah proses pembelajaranberlangsung.menurut Sugiyono (2011:333) jika jumlah siswa 21 maka maka taraf signifikan 1% adalah 0,433. Ujivaliditas soaltersebut dibantu dengan SPSS16.Berdasarkan hasil uji validitas tersebut jika dianalisis dalam tabel, maka dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini.

7 27 Tabel 2 Hasil Uji Validitas Instrumen Penelitian No.item Nilai hitung r Nilai r poduct 5% Keterangan Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Valid 0, Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Tidak Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tidak valid Valid

8 28 Berdasarkan tabel 2 tersebut terlihat bahwa ada 30 instrumen yang valid yaitu instrumen nomor: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 20, 21, 22, 23, 24, 26, 29, 30, 31, 32, 34, 35, 36, 37, 38, 40. Sedangkan instrumen yang tidak valid ada 10 instrumen yaitu instrumen nomor: 5, 7, 10, 15, 19, 25, 27, 28, 33, Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian Reliabiltias adalah tingkat atau derajat konsistensi dari suatu instrumen. Uji reabilitas instrumen dalam penelitian ini digunakan untuk menguji instrumen soal yang nantinya akan digunakan dalam tes setelah pembelajaran. Uji reliabilitas dalam penelitian dengan menggunakan SPSS16. Pengujian reliablitas dengan melihat nilai cronbach s Alpha. Pengukuran Reliabilitas: α 0,7 : tidak dapat diterima 0,7 < α < 0,8 : dapat diterima 0,8 < α 0,9 : reliabilitas tinggi α> 0,9 : relibilitasmemuaskan Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items Uji reliabilitas instrumen yang telah dilakukan memperoleh hasil reliabilitas memuaskan karena nilai alpha lebih dari dari 0,9 yaitu sebesar 0,944.